《轴对称图形》授导型教学设计电子讲稿
数学《轴对称图形》说课稿.doc
数学《轴对称图形》说课稿.doc1、数学《轴对称图形》说课稿我今日说课的资料是《轴对称图形》。
这节说课分五个环节进行，下头我就说第一个环节。
一、说材料1、教材分析：《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学资料。
对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。
认识轴对称图形对培育学生的观看力、审美本领具有重要作用。
基于以上认识，我把教学目标确定为：学问目标：学生经过观看、操作、认识轴对称图形，并能剪刀剪出简洁的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。
本领目标：经过看一看、折一折，培育学生的观看本领、操作本领，学会观赏数学美。
情感目标：在认识，2、制作和观赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热情。
3、教学的重点是认识轴对称图形的特征，难点是画出对称图形的对称轴。
4、教具预备：图片、纸、剪刀。
5、学具预备：长方形纸、剪刀。
二、说教法依据新课程理念，学生已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法。
1、情景教学法：新课开始，让学生经过比较的方式，初步感知对称美，激发学生的学习兴趣，之后设计剪对对称图形的情景，又激起了探究对称图形的热情。
2、演示法：充分借助图片进行直观演示，能有效地增添学生的感性认识，更好地把握轴对称图形的性质。
三、说学法动手实践，自3、主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。
实践操作法，自主探究法，观看法也是本课中学生学习新学问的主要法。
四、教学流程合理支配教学流程是教学胜利的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的认识规律，我将支配以下五个步骤完成。
n (一)创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对称，第二幅图像对称，让学生经过观看比一比，哪幅图像美，为什么学生确定会说，第二幅图像美，因为第二幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念——像第二幅图像一样，从中间开始，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢经过本书的学习，4、同学们必需会弄明白的。
《轴对称图形》说课稿范文
《轴对称图形》说课稿范文作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是作者收集整理的《轴对称图形》说课稿内容，欢迎阅读与收藏。
一、说教材《轴对称图形》是北师大版三年级下册第二章的内容。
是在一年级认识简单的图形的基础上学习的，并为五年级下册轴对称图形的在认识做准备，起着承上启下的作用。
本节课对于学生建立空间观念，培养空间想象能力起着重要作用。
同时，对称现象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。
教材结合民间艺术的剪纸图形，让学生体会轴对称图形的特征，并在学习的过程中，提高审美能力。
二、说学情接下来，我来谈谈我班学生情况。
接下来，我来谈谈我班学生情况。
三年级的学生，思维活跃，活泼好动，好表现。
思维还是以形象思维为主，处于抽象思维的初步形成时期。
在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。
自然界和日常生活中也有许多具备轴对称性质的图形，这也为学生的学习奠定了感性基础。
三、教学目标教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果、是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了如下的教学目标：【知识与技能】认识轴对称图形的特，能够判断轴对称图形,能够画出轴对称图形的对称轴。
【过程与方法】通过观察、猜想、验证、操作，经历轴对称图形的认识过程，培养动手能力、创新能力。
【情感态度与价值观】在认识、制作和欣赏轴对称图形的.过程中，感受物体或者图形的对称美，培养审美情趣。
四、教学重难点本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点：【重点】能够判断轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。
【难点】制作轴对称图形。
五、教学方法根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用启发式、探索式教学方法，意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。
整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者，而学生才是学习的主体。
小学数学轴对称图形讲课教案(8篇)
小学数学轴对称图形讲课教案(大全8篇)学校数学轴对称图形讲课教案篇一本课为了让同学充分体验到轴对称图形的这一特征，支配了折一折，画一画，等一系列活动，让同学多种感官参加教学活动。
在新授教学时并没有采纳传统的灌输手段，而是把同学看作是课堂的主角，让同学通过观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位同学都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意同学活动的课堂生活，给同学多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导同学观看图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的.，这时老师就引入“完全重合”，让同学反复地操作体会，再协作课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最终老师在同学动手操作、形成初步感知的基础上协作课件动态出示“轴对称图形”的概念，让同学了解这些图形的基本特征，形成感性的熟悉。
在整个教学的过程中，始终以同学动手操作实践为主导，在巩固练习中也支配了一些同学操作的活动，让同学在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区分，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。
在最终的制作轴对称图形时完全放手让同学去操作，活动的设计体现了以同学为主体，引导同学主动探究，让同学在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高力量同时得到进展。
学校数学轴对称图形讲课教案篇二1．使同学联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，使同学初步体会到生活中的对称现象，初步熟悉轴对称图形的一些基本特征。
并初步知道对称轴。
2．使同学能依据对轴对称图形的初步熟悉，在一组实物图案或简洁平面图形中正确识别轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简洁的轴对称图形。
3．使同学在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的乐观情感。
理解轴对称图形的特征。
把握判别轴对称图形的方法。
多媒体课件、剪刀、彩色笔两支、彩色纸。
3．生活中哪些物体也具有对称的性质，请你写在横线上。
《轴对称图形》的说课稿
《轴对称图形》的说课稿尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元的《轴对称图形》。
轴对称图形的教学是在学生学习了多种平面图形的基础上进行的。
目的是使学生对所学平面图形中轴对称情况作全面的了解，进一步认识所学平面图形的本质特征，在教学时，结合自然界和日常生活中许多事物具有轴对称的这一特点，渗透轴对称思想，从而更好的发展学生的空间观念。
根据学生的认知水平和已有的生活经验，依据新的《课程标准》的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面确立本节课的教学目标如下：1. 初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的特点，能找出各种轴对称图形的对称轴；2. 教给学生通过观察、实验、自觉发现规律的学习方法，培养学生的观察能力，动手实践能力，自主的学习能力；3. 激发学生对轴对称图形的审美情趣，培养学生的空间想象能力。
从而激起学生热爱数学，积极探究数学奥秘，学习数学知识的浓厚兴趣。
其教学重点是：知道轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。
难点是：找出各种轴对称图形的对称轴。
在素质教育背景下的数学教学应以学生发展为本，培养能力为重，同时也要强化应用意识，设计本节课的指导思想是“重视信息反馈，教给学习方法”。
充分体现以学生为主体，努力为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。
为此，本节课教学设计力求体现以下四点：1.创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习情趣。
为了达到以上教学目标，突出重点，突破难点，在教学时采用多媒体课件，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。
2.重视实验操作，加强合作交流，引导自主学习。
3.密切联系生活实际，拓宽学习时空。
4.采取多元化的评价方式，关注情感体验。
整个教学过程共分五大环节：（一）观察事物，寻找特点（二）操作实验，形成概念（三）大胆尝试，发现规律（四）练习实践，形成技能（五）课外延伸，开阔视野一、观察事物，寻找特点第一步，课一开始，首先提出本节课的学习要求，“这节课，请同学们认真观察，动脑思考，发现问题，勇于探索”。
《轴对称图形》说课稿模板 (2)
《轴对称图形》说课稿模板《轴对称图形》说课稿1同学已经学习了平面图形的特征，形成了肯定的空间观念。
自然界和日常生活中大量的轴对称事物为同学的认知奠定了较强的感性基础，本节课就是要在这些感性基础上建立起轴对称图形和对称轴两个概念，为同学以后其他的空间图形打下基础，并在学习过程引导同学去发觉和制造生活美。
二班级同学活泼好动、天性使然，对探究活动有着较强的爱好，并且已经基本具备了正确的选项是非观念。
所以在教学中充分利用同学的这一天性，力争让同学自己在观赏美、制造美的过程中去突破本节课的教学重难点。
结合教材依据教学大纲的要求，我为本节课设定了一下三个教学目标：1、认知目标通过观看、动手操作熟悉轴对称图形和对称轴两个概念。
能区分身边的那些图形是轴对称图形并能找出它们的对称轴。
2、力量目标在动手操作的过程中培育同学的观看力量、动手操作力量和创新思维力量。
3、情感目标在探究新知的过程中，培育同学的审美意识、激发同学学数学、爱数学的情感。
这样的目标设定打破了传统教学观念，从过于关注概念本身转化到关注同学学习过程和情感体验上来，立足教学目标多元化，让同学在把握认知目标的同时还要关注同学各方面的力量的进展，教会同学体验观赏轴对称图形的美。
本节课的教学重点是通过观看和动手操作熟悉轴对称图形，能区分那些图形是轴对称图形。
结合教学重点和我班同学学习状况我把找出轴对称图形的对称轴做为本节课要突破的教学难点。
在教学过程中要用到的多媒体课件、几何图形、彩色卡纸、剪刀、尺子等是我所预备的教具和让同学所预备的学具。
新课标指出老师是课堂的组织者、引导者、参加者依据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，在教学过程中细心创设嬉戏，诱导同学思索，鼓舞同学多做沟通，大胆创新。
同学是学习的主题，同学在课堂中的参加情感与参加度是课堂教学效果的重要因素，因此在教法的选择上，我表达了玩中学、学中玩、合作沟通中学、学后合作沟通的思想。
本节课为了表达同学是学习的主题，我立足同学的学创设了一下的教学程序。
《轴对称图形》说课稿模板（通用6篇）
《轴对称图形》说课稿模板（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《轴对称图形》说课稿模板（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《轴对称图形》说课稿1尊敬的各位专家、评委老师：下午好，我是来自，我将要说课的课题是苏教版小学数学三年级下册《轴对称图形》，希望我的展示能给各位留下美好的印象。
我的说课就以下六个方面进行解说。
一、教材分析教材从学生熟悉的生活情境入手，结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的轴对称现象，认识简单的轴对称图形。
二、轴对称现象是学生新接触的一个知识点。
学习这部分的知识，需要学生具备一定的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，而根据三年级学生空间想象能力不足以及语言表达能力的较弱的具体学情，教师在教学时必须要充分借助多媒体信息技术的直观演示，来调动学生的各种感官，丰富学生对轴对称图形的认识，感受数学与生活的密切联系。
过度（基于以上分析，我确定以下三维教学目标，再确定教学重难点，停顿）（为了更好的达成三维目标，突破教学重难点，我借助多媒体采取以下教学策略）三教学流程(一)探究轴对称图形特征1、感受对称美，激发学习情趣。
生活中的对称现象学生早就有一定的认识，但如何激发学生学习的积极情感呢？上课伊始，我充分借助多媒体，将一幅幅学生熟悉的美丽轴对称图片带入课堂，（播放教学视频）优美音乐、精美画面以及教师激情解说，将学生带入了现实生活，使学生充分感受生活中的对称美，学生在感受到美的同时提出疑问:(播放)瞬间激发了学生的学习热情：从而引入本节课的研究主题：轴对称图形。
2、探究特征学生在美中的提出了问题，该如何解决这些问题成为本节课的重点。
在此我借助多媒体分两个层次进行教学（1）由对称物体到对称图形我先利用课件出示具有同样特征的三幅实物图，然后将实物图描画下来得到图形。
轴对称图形授导型教学设计电子讲稿课件
E
A
B
C
D
总结练习 欣赏提高
填空
(1)如果一个图形沿着一条直线对折， 两侧的图形（ 能够完全重合 ）， 这个图形就是（ 轴对称图形 ）。 折痕所在的这条直线叫做（ 对称轴）。
(2)圆是轴对称图形，它有（ 无数）条对称轴， 圆的对称轴是（ 直径所在的直线）。
(3)在长方形、正方形、平行四边形、三角形 梯形、圆这些图形中，一定是轴对称图形的 是（长方形、正方形、圆），一定不是轴对 称图形的是（平行四边形），对称轴最多的 是（ 圆），对称轴最少的是（ 长方形 ）。
判断
（1）圆是轴对称图形，有无数条对称轴。 （2）长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴。 （3）梯形有1条对称轴。 （4）任何一条直径都是圆的对称轴。 （5）直角三角形不是轴对称图形。
Hale Waihona Puke （√ ）（√ ）（× ）
× （
）
× （
）
选择 （1）下列各图形中，（ C ）不一定是轴对称图形。
A．长方形 B．正方形 C．平行四边形 D．圆
喜欢画的同学，请画出具有对称美的图案！ 喜欢剪的同学，请剪出具有对称美的图案！
看谁设计得最漂亮！
（2）（ C ）有三条对称轴，（ B ）有一条对称轴。
A．任意三角形 B．等腰三角形 C．等边三角形
（３）半圆形的对称轴有（ A ）条。
A．１ B．２ C．无数
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生活中的轴对称
三年级下册轴对称图形(一)公开课演讲稿
布置预习作业：1.请在家中剪出你认为的对称图形。
2.为什么会有对称图形？新课教授：一．欣赏观察（用5分钟）1.师：接下来我们一起欣赏一下世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构的宫殿型建筑简称故宫。
2.师：看完故宫是不是觉得我们的老祖宗非常有智慧，建造出那么美那么气势磅礴的宫殿，那你们发现了这些宫殿都有什么特点呢？（他们是对称的。
）3.师：怎么对称了呢？（生：左边有的宫殿右边也有一摸一样的，位置也是一样的。
）4.师：那你们想不想学习一下怎么做宫殿群呢？（生：想！）5.师：不好意思，老师也不会，但是老师知道他是怎么做成对称的，正所谓万丈高楼平地起，我们就来从最简单的学起吧。
那我们从哪里学对称呢？（生：剪纸）6.师：同学们真聪明，剪纸也是我们老祖宗智慧的体现，从剪纸中学习对称。
二．展一展，讲一讲（10分钟）1.师：现在我们进入属于你们的时间，请小组先进行讨论，讨论每个小组成员的剪纸的特点，你们又发现了什么共同的特征呢？给同学相互欣赏五分钟的时间，再总结一下特点，等下一起来汇报。
师：有哪个小组的同学自告奋勇的上来展示汇报你们小组的剪纸呢？（生：我来）2.师：好那请你们组四个人上来分别讲一讲你们是怎么剪的，（生：我是先对折，然后再画图，沿着画好的边边剪出来的。
）3.师：果然是精心制做的剪纸啊，那可以请你们的代表来讲讲你的图形都有什么特点么？（生：我的图形是对称的），对称的特点是什么呢？（生1：对折后，两边重合。
生2：图形的两边是一样的）4.师：两边一样这样的说法不够精准，要怎么说才更好呢？（两边形状相同，大小一样，但是左右是相反的，图案的位置也是一样的）简单一点就是对折后，两边完全重合。
连图案的位置也要重合。
这就是我们今天要讲的轴对称图形。
你们知道为什么有个轴对称图形么？不直接叫对称图形？5.师：老师发现了一个非常特别的东西，好像这一组每个同学都有这样做的，不知道你们有没有发现，（生1：对折），师：没错就是对折，那对折后会出现什么东西？（生1折痕），请你们自己画一下自己的折痕，这条折痕叫什么呢？（生6.对称轴！）师：你们真棒，这在我们数学上就是称为对称轴的。