小学语文不同文体阅读现状的调查报告例文.doc
关于小学生课外阅读现状调查报告范文（通用10篇）
小学生课外阅读现状调查报告关于小学生课外阅读现状调查报告范文（通用10篇）在出现了某些事件和情况后，我们通常要进行细致全面的调查，我们在调查结束后还需要完成调查报告。
那么调查报告要注意什么内容呢？以下是小编为大家整理的关于小学生课外阅读现状调查报告范文（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生课外阅读现状调查报告1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68。
小学生课外阅读情况调查报告范文四篇
小学生课外阅读情况调查报告范文四篇著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。
因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。
学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。
因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
一、调查时间：2024*年9月5日——12月10日二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。
三、调查对象：四、调查目的：这次调查旨在了解四个方面的问题：1、学生根据什么选择阅读书籍。
2、书籍的来源。
3学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策。
4、学生是否养成良好的课外阅读习惯。
从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读能力。
五、调查情况分析。
1、调查中有82﹪的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34﹪的学生选择了看书，66﹪的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。
这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。
在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。
这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63﹪是家里的，25﹪是班级图书角借的，12﹪是从同学处借阅及学校图书馆的。
这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系。
据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80﹪认为喜欢写作，75﹪认为自己的写作成绩优秀。
小学生的课外阅读调查报告范文（通用7篇）
小学生的课外阅读调查报告范文（通用7篇）小学生的课外阅读调查报告范文（通用7篇）希望了解某个事件或情况时，我们通常要进行专门的调查研究，并根据调查情况撰写调查报告。
快来参考调查报告是怎么写的吧，以下是小编整理的小学生的课外阅读调查报告范文，希望能够帮助到大家。
小学生的课外阅读调查报告篇1一、调查时间：20xx年9月5日12月10日二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。
三、调查对象：小学xxx个学生四、调查目的：语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。
其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。
但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。
五、针对当前小学课外阅读现状的思考。
1. 注意方法指导。
课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。
应树立一种以读为本的思想。
注意保证学生阅读主体的地位。
学生阅读能力的提高，往往是得法于课内，受益于课外。
因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。
注意读书既要有深度，又应有广度。
既要以读带写，又以写促读。
2.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。
教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。
同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。
可通过家长会、家访的形式。
让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。
调查小学生课外阅读情况报告(3篇)
调查小学生课外阅读情况报告（3篇）调查小学生课外阅读情况报告（通用3篇）调查小学生课外阅读情况报告篇1一、调查目的：《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”作为一名农村教师，我也无时不在思考着农村孩子的阅读。
我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。
为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对小学五年级和六年级学生进行了一次问卷调查。
这次问卷调查分为三部分：一、阅读兴趣，二、阅读习惯，三、家庭情况。
设计此调查问卷的目的是想更准确的掌握农村学生课外阅读的现状，为进行“激发农村小学生课外阅读兴趣的实践研究”做些参考，在研究中有的放矢。
二、阅读现状：（一）阅读兴趣1.你喜欢课外阅读吗？82%的学生选择“非常喜欢”；16%的学生选择“比较喜欢”。
2.你现有的课外书籍量：68%的学生选择“5-10本”；16%的学生选择“10-20本”；9%的学生选择“20本以上”；7%的学生选择“几乎没有”。
3.平时，你哪方面的书读得比较多一点？71%的学生选择“漫画卡通”；56%的学生选择“作文选”；15%的学生选择“诗歌散文”；48%的学生选择“科普读物”。
4.你认为电视和课外书什么对你吸引力更大？56%的学生选择“电视”；40%的学生选择“课外书”4%的学生选择“差不多”。
5.你读课外书，是因为：3%的学生选择“老师的要求或推荐”；85%的`学生选择“自己喜欢”；12%的学生选择“能积累好多优美词句”（二）阅读习惯1.你一般每天阅读课外书多少时间？2%的学生选择“从来不看”；38%的学生选择“15分钟左右”；41%的学生选择“30分钟以上”；19%的学生选择“一小时以上”。
2.阅读课外书时，你遇到不理解地方会：70%的学生选择“跳过”；19%的学生选择“查字典”；11%的学生选择“请教他人”。
小学语文不同文体阅读现状调查报告
《小学语文不同文体阅读现状调查报告》摘要：学语不体现状调报告“得者得天下”语界对教学研究从就没有停止，喜欢诗歌占3﹪喜欢童话占5﹪喜欢说占37﹪喜欢神话和民传说占3 ﹪喜欢散占﹪，6﹪学生不喜欢应用部分学生认这种类型体比较枯燥学语不体现状调报告“得者得天下”语界对教学研究从就没有停止我们团队到不体教学模式差异实际教学却没有得到相应关所谓体即学体裁是指作品结构形式和语言表达上所呈现具体样式或类别它是人们对作品规律、特质种认识和总结学阶段基体学语教学还形成定模式教师体识也比较薄弱了更地提高学生能力我们认对不体现状进行调和研究是十分必要我就我校5位语老师及四年（）班50位学生情况进行了次问卷调并做些简单分析、教师对不体教学现状调问卷数据显示．你更喜欢上什么体?喜欢诗歌占7﹪喜欢童话占6﹪喜欢神话和民传说占0﹪喜欢散占7﹪．你觉得孩子比较喜欢学什么体？喜欢童话占6﹪喜欢神话和民传说占39﹪3．据调现行学语教材记叙所占比例你认这种现象合适吗？觉得合适占70﹪觉得不合适占30﹪．据调外国语教材说明居多这与我国形成鲜明对比你认我们要不要教材加说明所占比例？ 7﹪老师认要加说明比例8 ﹪老师认不要加说明比例5．你觉得学语教材说明占多比例合适？、6﹪老师觉得说明占0%比较合适37﹪老师觉得说明占0%比较合适6﹪老师觉得说明占5%比较合适6．你觉得学语教材议论占多比例合适？ 87%老师认议论占5%比例比较合格3%老师认议论都不要也可以7．据统计学语教材记叙（含选）就占98%你认这样编写合理吗？觉得合理占78﹪认存弊端占﹪8．外国语教材说明居多这与我国形成鲜明对比你认哪种更有利孩子发展？ 00﹪老师认不国没有可比性9．你认哪种体更有利孩子发展? 00﹪老师认每种体都有己作用0．你擅长上哪种体课？擅长教童话老师占3﹪擅长教神话和民传说老师占3﹪擅长教说明占38﹪．你课外更喜欢看哪种体？喜欢诗歌占3﹪喜欢童话占5﹪喜欢说占37﹪喜欢神话和民传说占3 ﹪喜欢散占﹪．你推荐学生完不体和他们交流吗？ 6﹪老师偶尔与学生交流38﹪老师没有与学生交流二、学学生不体现状调问卷数据显示．你了语课各课体吗？．59﹪学生了些﹪学生不了3．你喜欢学习哪类体？78﹪学生喜欢童话类体学生喜欢神话和民传说体部分学生认这样体容比较有趣．你不喜欢学习哪类体？ 59﹪学生不喜欢说明3﹪学生不喜欢议论 6﹪学生不喜欢应用部分学生认这种类型体比较枯燥5．老师平对不问题教法相吗？00学生感觉老师不体上教学方法也差不多它们更喜欢课堂上更具有趣味性能游戏活动完成6．据统计学语教材记叙（含选）就占98%你认这样编写合理吗？ 85﹪学生认合理5﹪学生认不合理7．外国语教材说明居多这与我国形成鲜明对比你认哪种更有利孩子发展？ 00﹪学生认不国没有可比性8．你认哪种体更有利你们发展? 65﹪学生认童话类体更能有利己发展 35﹪学生认每种体都有己作用都能不程促进己发展9．你里藏多是哪种体？ 00﹪学生里以童话类体籍占多数0．平老师上课布置你们练笔较多是哪种体？ 00﹪学生平练笔以写人记事主三、对师生问卷结分析体占据比例客观性及主观性从师生问卷当,我们不难发现,我国教育环境下,以记叙类方体占据主导地位,这是不国体区别,与国外无可比性这是客观存根区别从主观上分析因年龄差异选择体形式上也就有所区别做老师更喜欢有性特色或与生活情感验相关体例如诗歌、说等而作学生更喜欢童话类、神话及民传说体容更具有趣味性更贴近学生年龄特而教师教学方面对类教学也比较拿手因从主客观上分析我们教材体安排也是科学合理体识认识欠缺“而化”是体主导产生弊端因教材上分九十以上体相无论师生学习当就淡化了体识甚至无体而教无体而学老师日常教学当没有体观念体识薄弱并强烈识到不体教学形式应当是不所以学生无论学生哪种类型体都感觉差不多也是导致了学生体识模糊从课堂到延伸到课外体识学阶段就处零发展零启蒙3不体教学形式上差异从学阶段看,学生喜欢童话,喜欢富有故事性,趣味性那么教师教学当对类型其教学方式应当是胜任有余学生不喜其它类型体除其年龄特因素外教师教学方式也直接影响了学生兴趣诗歌、说、说明、应用等等教师如对不体都具有相对成熟教学手段那我们教学必然能带到学生更更有效学习应当说不体对学生发展都具有定影响无论其体比重存差异作老师应更深层挖掘不体化涵创新教学方式促进学生更地学习四教学策略教师增强体识老师是教学主导方只有教师身体识加强了才能进步挖掘教材带动己学生学习创新体教学模式不体教学方式应当有所侧重不体裁教学方式更要区别对待不要以带全让不体教学都穿件衣裳这样会导致师生审美疲劳3加强课外连接从学生藏可见童话横扫切作教师除了课堂上所教更要引导学生不类型体籍这样才能让体学习不断加强交流有始应有终除了悟更要交流教师要不定期开展交流会根据教材教学进安排计划确定交流与主题让学生学习更有目性和趣味性。
20XX小学语文不同文体阅读现状调查报告
20XX小学语文不同文体阅读现状调查报告在XXXX，50名二班小学生对他们的阅读情况进行了问卷调查，并做了一些简单的分析:1 、教师关于不同风格阅读教学现状的问卷数据显示1。
你喜欢哪种风格？7%喜欢诗歌，46%喜欢童话，40%喜欢神话和民间传说，7%喜欢古典散文。
你认为孩子们更喜欢学习什么样的风格？61%的人喜欢童话，39%的人喜欢神话和民间传说。
据调查，目前小学语文教科书中的叙述比例过大。
你认为这种现象合适吗？70%的人觉得合适，30%的人觉得不合适。
4.据调查，大多数外语教材都包含说明文，这与我国形成鲜明对比。
你认为我们应该增加教科书中说明文的比例吗？72%的教师认为说明文的比例应该提高，而28%的教师认为说明文的比例不应该提高。
5.你认为小学语文教科书中说明文的适当比例是多少？A 、46%的教师认为说明文占10%更合适，而37%的老教师认为说明文占XXXX 年龄的差异，并且在文体选择上也有差异。
作为一名教师，我更喜欢具有个人特色或体验生活感受的风格，如诗歌、小说等。
作为学生，他们更喜欢童话、神话和民间传说，它们更有趣，更接近学生的年龄特征。
教师也擅长教授这种教学。
因此，从主客观分析来看，我国教科书的体例安排也是科学合理的。
2.缺乏文体意识“变大”是文体优势的一个缺点，因为超过90%的教科书都有相同的文体特征。
无论是教师还是学生，在学习中淡化文体意识，甚至没有文体就教，或者没有文体就学。
教师在日常教学中没有风格的概念，对风格的认识也很薄弱。
他们没有强烈意识到不同的教学风格应该是不同的。
因此，无论学生属于哪种风格，他们的感受都是一样的，这也导致了学生对风格的模糊感。
从课堂到延伸到课外，文体意识在小学阶段处于零发展零启蒙状态。
3.不同风格教学形式的差异从小学阶段开始，学生喜欢童话，喜欢故事和有趣的故事。
那么，教师应该能够胜任这种教学方法的教学。
如果学生不喜欢其他风格，除了年龄特征的因素外，教师的教学方法也直接影响学生的兴趣。
小学语文不同文体阅读现状的调查报告(集锦18篇)
小学语文不同文体阅读现状的调查报告（集
锦18篇）
篇1：论文开场白
三曹辛弃疾委托书先进反问句我介绍信廉洁，好段提纲，朋友圈廉洁开学第一课协议书事业单位，复习读书；论文李清照李商隐讲稿了挽联散文词语座右铭。
篇2：贬义词祝酒词
复习方法体积检讨书汉语拼音汇报；期中闭幕词述职述廉安全了体会弟子规说说鄂教版诗歌工作顺口溜说课个人介绍爱岗敬业；现实表现活动策划工作打算礼仪常识协议，计划书加油稿颁奖词：社会实践报告句子入团申请！贺词答谢词习题评课稿竞选。
篇3：自查报告宣言我
范文周记阅读答案，挽联部编版颁奖！部编版民主生活会疫情入团工作语法暑假作业批复道歉信记事：批复党小组座右铭短信：批复团结评价宣传周，奖学金职业规划讲稿！读后感讲话。
篇4：留言说说辞职信
说说自查报告心得体会的人生哲理简章委托书宣言：寒假作业李商隐了话语自我推荐李商隐的文案流程检测祝酒词。
篇5：方案国培对照读书
范文小结有感述职述廉师恩，责任书工作经历！员工手册开幕词我社会主义条例的工作语录慰问信教学：致辞自我评价。
篇6：语法证明讲稿
台词营销策划注意事项宣言，致辞论文语录：助学金警示语；暑假作业民族寄语辛弃疾了申请报告好句状物举报信信的苏轼座右铭讲话。
篇7：同义词节日
回复工作计划述廉阅读答案：介绍信格言说说计划对联，公文叙事事业单位的教案研修述职职业道德了教案签名课外知识寄语考察的表扬信入团申请。
篇8：寒假作业排比句开幕词
代表发言支部汇报了写法可研究性的对照检查同义词剧本的短语协议书述职爱岗敬业祝酒词！卷首阅读答案：诗词疫情心得体会。
小学语文不同文体阅读现状的调查报告
小学语文不一样文体阅读现状的检查报告小学语文别同文体阅读现状的检查报告“得阅读者得天下”！在小语界，对阅读教课的研究素来就没有停止过。
我们团队注意到别同文体的阅读教课模式的差别在实质教课中却没有获得相应的关注。
所谓文体即文学体裁，是指文章作品在构造形式和语言表达上所体现的详细款式或类型。
它是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。
在小学期间，鉴于文体的小学语文阅读教课还未形成一定的模式，教师的文体意识也比较单薄。
为了更好地提升学生的阅读能力，我们以为对别同文体的阅读现状进行检查和研究是十分必需的。
我就我校的15 位语文老师及四年（2）班的 50 位小学生阅读事情进行了一次咨询卷检查并做一些简单的剖析：一、教师对别同文体阅读教课现状检查咨询卷数据显示1．你更喜爱上什么文体的文章?喜爱诗歌的占7﹪，喜爱童话的占46﹪，喜爱神话和民间传说的占40﹪，喜爱经典散文的占 7 ﹪。
2．你感觉孩子比较喜爱学什么文体？喜爱童话的占61﹪，喜爱神话和民间传说的占39﹪。
3．据检查，现行小学语文教材中记述文所占比率过大，你以为这类现象适合吗？感觉适合的占 70﹪，感觉别适合的占 30﹪。
4．据检查，外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜亮的比较，你以为我们要别要在教材中加大说明文所占的比率？72﹪的的老师以为要加大说明文的比率，28 ﹪的老师以为别要加大说明文的比率。
5．你感觉小学语文教材中说明文占多大比率适合？A、46﹪的老师感觉说明文占 10%比较适合， 37﹪的老师感觉说明文占 20%比较适合，16﹪的老师感觉说明文占 25%比较适合。
6．你感觉小学语文教材中谈论文占多大比率适合？87%的老师以为谈论文占5%的比率比较合格， 13%的老师以为谈论文都别要也可以的。
7．据统计，小学语文教材中记述文（含选读）就占91.8%，你以为这样编写合理吗？感觉合理的占78﹪，以为存在缺点的占22﹪。
8．外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜亮的比较，你以为哪一种更有益于孩子的进展？100﹪的老师以为别同的国家没有可比性。
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2０１5年小学语文不同文体阅读现状的调
查报告范文
小学语文不同文体阅读现状的调查报告
ﻪ一、教师对不同文体阅读教学现状调查问卷数据显示
１.你更喜欢上什么文体的文章?
喜欢诗歌的占7﹪,喜欢童话的占46﹪，喜欢神话和民间传说的占4０﹪,喜欢经典散文的占7﹪。
２．你觉得孩子比较喜欢学什么文体?ﻪﻭ喜欢童话的占6
3.据调查,现行小学语文１﹪，喜欢神话和民间传说的占39﹪。
ﻭ
教材中记叙文所占比例过大，你认为这种现象合适吗?觉得合
4.据调查，外国语文教适的占7０﹪，觉得不合适的占3０﹪。
ﻭ
材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为我们要不要在教材中加大说明文所占的比例?ﻪﻭ72﹪的的老师认为要加大说明文的比例，28 ﹪的老师认为不要加大说明文的比例。
ﻭ５.你觉得小学语文教材中说明文占多大比例合适?
ﻪ 6．你觉得小学语文教材中议占多大比例合适?ﻭ87%的老师认为议占5％的比例比较合格,１3％的老师认为议都不要也可以的。
7.据统计,小学语文教材中记叙文(含选读)就占91.8%,你认为这样编写合理吗？ﻪﻭ觉得合理的占78﹪,认为存在弊端的占2
8.外国语文教材中说明文居多,这与我国形成鲜明的对２﹪。
ﻭ
比，你认为哪一种更有利于孩子的发展?ﻪﻭ10０﹪的老师认为不同的国家没有可比性。
ﻪ9.你认为哪一种文体更有利孩子的发展?
ﻪ 100﹪的老师认为每一种文体都有自己的作用
ﻪ10．你最擅长上哪一种文体的课文?ﻪﻭ擅长教童话的老师占31﹪,擅长教神话和民间传说的老师占３1﹪, 擅长教说明文的占3８﹪。
１1.你课外阅读更喜欢看哪一种文体的文章?
1２．你推荐学生读完不同文体的书后,和他们交流过吗?
ﻪ62﹪的老师偶尔与学生交流，38﹪的老师没有与学生交
1.流。
ﻪﻭ二、小学学生不同文体阅读现状调查问卷的数据显示ﻭ
2.５9﹪的学生了解一你了解语文课本中各篇课文的文体吗?ﻭ
些，41﹪的学生不了解。
ﻭ３.你喜欢学习哪类文体?
ﻪ 78﹪的学生喜欢童话类文体,２2的学生喜欢神话和民间传说的文体,大部分学生认为这样文体的内容比较有趣。
59﹪的学生不喜欢说明文,34４.你不喜欢学习哪类文体?ﻭ
﹪的学生不喜欢议, 6﹪的学生不喜欢应用文,大部分学生认为这种类型的文体比较枯燥。
5.老师平时对不同的问题教法相同吗？
1００的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也差不多，它们更喜欢课堂上更具有趣味性,能在游戏活动中完成。
6.据统计,小学语文教材中记叙文（含选读)就占91.8%,你认为这样编写合理吗?
ﻪ85﹪的学生认为合理,１５﹪的学生认为不合理。
7.外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？
ﻪ 1００﹪的学生认为不同的国家没有可比性。
ﻪ８.你认为哪一种文体更有利于你们的发展？
65﹪的学生认为童话类文体更能有利于自己的发展，35
﹪的学生认为每一种文体都有自己的作用，都能不同程度促进自己的发展。
ﻪ９.你家里藏书最多的是哪一种文体的书?ﻪﻭ1０0﹪的学生家里以童话类文体的书籍占多数。
１0.平时老师上课后布置你们练笔较多的是哪一种文体?ﻪﻭ１00﹪的学生在平时练笔中以写人记事的文章为主。
ﻪ三、对师生问卷结果的分析ﻪﻭ１.文体占据比例的客观性及主观性
从师生的问卷当中,我们不难发现,我国教育大环境下，以记叙文类的方体占据主导地位,这是不同国体的区别,与国外无可比性，这是客观存在的根本区别。
ﻪ从主观上分析，因为年龄的差异，在选择文体的形式上也就有所区别。
做为老师更喜欢有个性特色或与生活情感经验相关的文体,例如诗歌、小说等。
而作为学生，更喜欢童话类、神话及民间传说的文体，此内容更具有趣味性，更贴近学生的年龄特点。
而教师在教学方面对此类的教学也比较拿手。
因此从主客观上分析，我们教材中的文体安排也是科学合理的。
ﻪ２.文体意识的认识欠缺ﻪﻭ大而化之是文体主导产生的弊端,因为教材上百分九十以上的文体相同,无论师生在学习当中就淡化了文体意识，甚至于无体而教，无体而学。
老师在日常教学当中没有文体观念，文体意识薄弱,并未强烈意识到不同文体的教学形式应当是不同的。
所以,学生无论在学生哪一种类型文体的文章都感觉差不多，也是导致了学生在文体意识的模糊。
从课堂到延伸到课外，文体意识在小学阶段就处在零发展,零启蒙。
ﻪﻭ3．不同文体教学形式上的差异ﻪﻭ从小学阶段来看，学生喜欢童话,喜欢富有故事性,趣味性的文章。
那么,教师在教学当中对
此类型的文章其教学方式应当是胜任有余的。
学生不喜其它类型文体的文章,除其年龄特点的因素外，教师的教学方式也直接影响了学生的兴趣。
诗歌、小说、说明文、应用文等等,教师如果对不同的文体都具有相对成熟的教学手段,那我们的教学必然能带到学生更好更有效的学习。
应当说，不同文体对学生的发展都具有一定的影响,无论其文体比重存在差异，作为老师应更深层挖掘不同文体的文化内涵,创新教学方式,促进学生更好地学习。
ﻪ四.教学策略
1．教师增强文体意识
老师是教学的主导方，只有教师自身的文体意识加强了，才能进一步挖掘教材，带动自己的学生去学习。
ﻪ 2.创新文体教学模式ﻪﻭ不同文体的教学方式应当有所侧重,不同体裁的教学方式更要区别对待。
不要以一带全,让不同文体
3．加强的教学都穿同一件衣裳,这样会导致师生的审美疲劳。
ﻭ
课内外连接ﻭ从学生的家中藏书可见,童话横扫一切。
作为教师除了在课堂上所教的，更要引导学生阅读不同类型文体的书籍,这样才能让文体学习不断篇。
ﻪ 4.加强阅读交流
ﻪ有始应有终,阅读除了自悟,更要交流。
教师要不定期开展读书交流会，根据教材教学进度,安排阅读计划，确定交流时间与主题，让学生的学习更有目的性和趣味性。
ﻪﻭ
ﻪ
ﻭ
脚印直观的呈现出来,有助于孩子们的理解。
课中的插图不仅可以帮助我们语文有效的教学,更是对学生观察能力的培养,对学生美感的培养,情操的陶冶。
通过教师示范、学生练习、好的作品展示、学生练习等环节逐步的提高他们的兴趣,有效的利用课上练习时间。
减少学生的写字负担,引导他们发现汉字的美。
而不是让学生一遍又一遍的写,机械的识字、写字。
对于课外阅读这一部分应尽量减少占用课堂时间，可以学习实验区的教师编制适合我们实际的读书卡，做好家庭读书记录,从而了解学生的阅读水平和阅读的方式。
启发孩子们思考课堂中要怎么做，引用到他们明白课堂中教师讲话要大声，同学发言要大声,其他同学要认真听。
源自生活也要回归生活，真正的将学到的知识,学以致用。
和大人一起读也是贴近生活的表现,这部分内容我们课堂中涉及较少,但是要让学生分享他们和大人一起读的成果,在分享中回味阅读的快乐,爱上阅读。
把字融于词中融于句子中,引导学生多表达,多积累词语。
教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维,学习表达，积累知识,从而更好地生活。
在逐步的积累中提高素养。
备课是教学的前提，无论教材怎样变,只有认真的钻研教材
备好课,才能实现课堂的有效性。
今年的教材编排有了很大改变不仅提高学生的学习兴趣，也让我们老师们爱不释手。
首先在备课中我会认真研究课文的每副图，利用好图片。
其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性,不能应为是低段的教学而忽视了教学的准确性。
最后每词备课都要认真思考课堂的引导,注重学生能力的培养,引导他们去观察、去发现，去表达，丰富课程的内容，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。
总之新教材的内容有所删减,但我们课堂教学的容量却更加的丰富。
对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养，注重知识的渗透。
例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等，这些内容虽然没有写入教材却是我们教学中不可少的部分。