情感教学论文
关于情感教育教学论文范文
关于情感教育教学论文范文关于情感教育教学论文范文情感教育是整个教育过程的一部分，贯穿和渗透于学校教育的各部分及始终。
下面是WTT为大家整理的关于情感教育教学论文范文，供大家参考。
关于情感教育教学论文范文篇一《情感教育在初中美术教学中的运用》美术教育属于提高综合素质的关键途径，也能够充分地促进学生综合发展，对于初中美术教育来说，除了看重学生的审美素质，也看重学生的美术能力。
在当前社会，积极改革美术的教育方式是教育工作者们所关注的重点。
所以，美术素质教育需要加入新型教学方式，这是我国美术教育未来发展方向之一。
融入情感教育的美术教学一直是初中美术老师所关注的热点话题。
情感教育是当代素质教育的关键组成部分，也是整个初中学生教学过程中的必不可少的内容，情感教育能够在一定程度上影响初中美术课堂教学质量的好坏。
因此，这需要教师们的重视，需要老师要意识到情感教育在美术教学中的重要价值，并在日常教学过程中坚持把不同方面的情感教育内容融入实际的教学过程中，从而促进学生的全面发展。
借助情感教育的方式也能够促使学生们积累一定的人生感悟以及社会经验，这也体现出了情感教育的核心价值。
本文对当前初中美术教学的教学情况进行了一定的分析，并提出了几点能够提高情感教育在初中美术教学中渗透的措施，主要目的在于丰富初中美术课程教学，使得教学过程能够更加有效地提高学生的综合素质。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义在初中美术的教学过程中把情感教育渗透其中具有非常重要的意义，这是初中整个美术体系的教学主要组成部分，也是教学过程中的关键内容。
从实际上来说，是指老师要通过借助美术课堂这一平台，有一定目的性及计划性，并系统地把所传授的美术内容与一定思想、美感以及道德等多个方面的教育融合在一起。
将情感方面的内容渗透在美术课堂里面，而且做到尊重以及培养学生们的情感品质，促使他们养成一定的品德。
这种情感教育在初中美术教学中的渗透方式有利于学生们收获到对于周围事物美好积极的体验，这就是初中美术课程中开展情感教育的基本目的。
情感教学在语文教学中开展论文
情感教学在语文教学中开展初探情感教学在语文教学中占有重要的地位。
新的语文“课程目标”确定了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标，把情感教育提高到和知识能力并重的地位，这进一步体现了情感教育在语文教育中的重要意义。
那么，在新的形势下如何实施情感教育，通过情感教育和情感熏染，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，进而使其形成正确的价值观和积极的人生态度呢？一、精设导语，引入情景语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。
教师应通过精心设计的导语，把学生领入作品的情景中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。
如教学《南京大屠杀》精设这样的导语：南京是中国七大古都之一，历史上有七个朝代在这里建都立业。
1937年寒冷的冬天，厄运降临这座城市，南京在侵华日军的大屠杀中成了人间地狱。
历史是不容抹杀的。
然而，长期以来日本右翼一直企图抹杀铁一般的历史真相，他们声称南京大屠杀是“破天荒”的事，同学们让我们学习这篇文章寻找证据来痛击日本右翼的无稽之谈吧。
这个导语不但切合文章主旨，又能激发学生强烈的爱憎情感。
又如讲解《少年毛泽东》设计这样的导语：“人类历史上群星璀璨。
有治国安邦的政治家，如秦始皇，毛泽东等；有改造世界的思想家，如马克思，孔子等；有塑造灵魂的文学家，如鲁迅，曹雪芹；有造福人类的科学家，，如牛顿，爱因斯坦等；有追求完美的艺术家，如贝多芬，米开朗琪罗等。
”该导语一开始便能极其学生对英雄领袖的仰慕之情。
二、真情诵读，诱发情感好的作品都具有优美的艺术境界。
教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感。
就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，带着情感体验，进入角色的朗读。
抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆；时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意入情……这样的朗读，能使学生入情入境，从而激起学生内心的情感波澜，使学生“耳醉其音”、“心醉其情”。
小学语文教学中情感教育论文
浅谈小学语文教学中的情感教育《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要从提高学生的人文素养出发，把态度、情感、价值观列为课程教学目标之一。
由此可见，情感教育是小学语文教学的核心内容。
俗话说：“感人心者，莫乎于情”，所以，教师在课堂上应以“情”打动学生、感染学生、震撼学生，没有情感的课堂就不是吸引人的课堂。
在小学语文教学中，教师的一言一行在潜移默化的陶冶着学生的情操，自己的精神与人格也在感染着学生，因此作为一名小学语文教师使情感教育与语文课堂教学有效的结合起来，是我们义不容辞的责任，我在担任小学语文教师以来，一直思索怎样把孩子自然灵活的带入课本中并使他们感悟文中的情感，下面是我两点粗浅的看法，仅供大家参考：一、通过创设情景激发学生的情感根据心理学家分析，小学生的情感是很肤浅的，他们的表情就像是“晴雨表”，课本中的故事情节与人物形象往往感染者他们、支配着他们。
因此营造适宜的情感气氛，可以使他们的情感世界调动和活跃起来，因此说开展情感教育应从创设情境入手。
教学情景的创设，有利于在语文教学中营造融洽的教学氛围，因此在教学过程中，我经常用优美、形象、生动的激情语言，来激发学生的学习兴趣；或者是用形象具体的画面、电脑图像、实物观摩等把学生带入到学习的氛围之中，以助于激发学生的情思。
当然情景的创设还有很多方法：课本剧表演、现场指导、小品表演、角色扮演等等，这些都是营造情景体验的好方式。
例如：我在讲述苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》一课时，我是这样创设情景的：在2003年春节快要来临的时候，一场具有极大传染的疾病，在我国南方一些地区流行起来，同学们，你们知道在这场战斗中，哪一些人的贡献最大呢？我在朗读课文时，首先自己酝酿好情绪，选用了低沉缓慢的语调读文章，让同学们体验主人公叶欣为了病人不惜牺牲自己生命的伟大胸襟。
再如在讲述苏教版小学语文五年级下册《长征》一课时，我在讲解诗歌知识、作者简介和写作背景的基础上，选用歌曲为背景音乐给学生营造诗词的壮美。
情感在语文教学中应用[论文]
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浅谈情感在语文教学中的应用摘要：情感态度与价值观是新课改的三维目标之一，是素质教育的重要内容。
语文课具有丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
关键词：语文教学情感教育价值观一、用教师的情感感染学生要想让学生对语文保持强烈的好奇心，旺盛的求知欲，莫过于先让学生对教师从心理上产生亲近感。
作为一名教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立学习的信心，战胜困难的决心。
这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对老师产生信赖感。
让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。
教师的教学激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位对语文冷漠的教师，他的学生会对语文有激烈的兴趣；一位对学生学习状况冷漠的教师，他的学生会喜欢学习他所任教的学科。
所以我认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这份激情来源于教师对教育事业的忠诚，对语文本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。
另外，教师的情感要融入文本，只有教师的情感真正融入文本，才能激发学生，使学生产生感情共鸣。
朱自清先生的《背影》是一篇感人至深的课文，文字看似平淡，实则字字含情。
我通过反复朗读、体味，充分体会到文中包含的拳拳爱子之情。
同时也想起自己的父亲为自己做的点点滴滴的事情。
在学习《背影》一课时，我用饱含感情的语言讲述了父亲和自己做母亲后对父爱的了解，用自己浓浓的情感去感染学生，进而感动学生。
学生回忆起父亲对自己默默无闻地关爱，有的竟然情不能自已，流下了眼泪。
二、让情感教育融入课堂1.设置导语，融入情景语文课本选入的课文都是各个时代最优秀的作品。
但有的距离现在时代久远，学生理解起来有一定的困难。
教师在认真体味课文内容，领悟作者所要表达的思想感情的基础上，可以创设一种情景，让学生在创设的情景中，了解当时的社会背景，从而更好地理解课文内容。
在教学雨果的书信《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，网上正激烈讨论着一件事，就在这两天，在法国巴黎大皇宫举行的专场拍卖会上，最大的焦点就是英法联军从圆明园掠走的十二生肖中的兔首、鼠首。
语文课堂中情感教学应用论文
语文课堂中情感教学的应用所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
课堂的情感教学既是学生认知的手段又是培养学生高尚情感的途径。
初中语文教材多选自名家名篇，具有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者的深厚的思想感情。
教师生吞活剥，必将产生教师厌教，学生厌学的后果。
因此，失去情感的教学是失败的教学。
在语文教学中，教师应如何调动和利用情感因素呢？一、创造良好的教学环境是调动学生情感的基本条件对中学生来说，学生的课堂情绪影响着他们的学习效果。
在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，把学生的情感和经验有机结合起来，使课堂成为传递知识，发展思维，形成能力，情感协调的过程。
1．精心设计导语，把学生引入作品的情景中去如〈〈春〉〉一课的导语应是：“一提到春，我们眼前仿佛展现出一幅阳光明媚、春风浩荡、绿满天下、花开遍地的美景。
古往今来，许多画家都用彩笔描绘春天的迷人景色。
朱自清先生笔下的春又是怎样的呢？”这样的导语，既能描绘文章的主题，又有把学生诱入到作者对春的赞美之情中去。
2．借助音乐，创设情境音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围让学生为作品中的形象、情节、词句所感染，诱发其情感上的共鸣。
如〈〈周总理，你在哪里〉〉利用配乐朗读，把学生引入作品的艺术境界，让学生在缅怀总理的音乐中，发出对总理的深情呼唤，引起对总理的无限思念。
3．利用图片、绘画、课件的直观性，再现情境，调动学生情感让学生形象地感知语言文字所反映的活生生的事物，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，由感而发，情绪大振，激情奔放，促使学生学习中感情的启动。
二、挖掘语文因素，是调动学生情感的重要条件语文教材是通过语言文字向学生叙事、描写、抒情的。
语文教师必须能够借助语言文字，引导学生去感悟。
去体会，去联想，去想象。
语文教学中渗透情感教育论文
语文教学中渗透情感教育“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤里。
”情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力。
在语文教学中，教师该注重情感因素，缩短与学生的距离，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，培养学生好学、善学、乐学的良好习惯。
情感教育处处有生机，处处有活力，处处有实效。
那么，语文教学中怎样渗透情感教育呢？一、营造情境，激情导入导语是创设情感意境的突破，是成功的开始。
创设情境调动学生的好奇心，才是提高学习效率的根本秘诀。
因此，教师只有运用生动的导语营造一种与教学内容相关的情感，将学生散放的心吸引到课堂学习中，让学生极快地进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。
如：多媒体课件导入，实验演示导入等。
二、情感教育的多样化“教学有法，教无定法”，情感教育的内容与方式很多，教师应随时抓住机遇，利用身边的人或事实施情感教育。
教学活动是知识信息的传递过程，也是教师、学生、教材间的情感交流过程。
教师要发掘教材中健康、愉悦的情感去感染教学对象，以唤醒学生沉睡的主体意识。
语文语言精美，它可净化人的灵魂，可陶冶人的情操，可启迪人的思维。
1 独创性。
独特的切入点能创造想象环境、激发想象欲望，启迪多向思维。
2 激活性。
善于设疑释难，引导学生积极谈看法、说见解，多遐想。
3 竞争性。
创造一切条件让学生参加竞争，爱拼才会赢。
4 针对性。
联想、感悟是培养学生多向思维、审美情感的有效途径。
语文课堂必须具有开放性、合作性、探究性，不能以教师的“感”代替学生的“悟”。
5 新颖性。
根据儿童好奇的心理特征，采取灵活多样的教学情感方法，力求每一堂课都有“新意”。
三、教学中渗透情感教育孩子的情感世界是丰富多彩的，他们犹如夏日多变的天气，需要教师用心灵的细心呵护。
（一）发掘情感，以情动人。
人是有感情的动物，人的情感是多样化。
教师需要倾注更多的情感教育激发学生的情感体验，使之有乐于语文学习。
1 阅读中渗透情感教育，激发兴趣。
情感是语文教学之“气”论文
情感是语文教学之“气”在语文教学中，我们常见这样的情况，一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节联系得当，学生能听懂，效果也不差。
但课堂气氛十分沉闷，激情澎湃、优美生动的课文被讲得枯燥乏味，激不起学生的学习的兴趣。
原因就在于“照着教学法办事，做得冷冰冰、干巴巴的”（赞可夫《和教师的谈话》），缺少情感（或者说激情）这个语文教学之“气”、之“神”。
一、认识情感情感是人们认识客观事物时持肯定态度或否定态度的心理体验，如喜欢、愤怒、悲伤等，根据强度及持续时间，分为激情、热情、心境等表现形态。
情感依赖于认识，客观事物只有被人们认识的时候才能激起人的情感。
人们对客观事物有了认识，“情动于中而行于言”（《毛诗序》），通过口头或书面语言表达出来。
特别是通过书面语言表达时，认识变成了枯燥的书写符号，伴随认识产生的情感信息因传播手段所限而被筛滤，需要阅读者根据所留下的“痕迹”及自己的体验加以“还愿”，如《文心雕龙·知格》所说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。
”这个过程就像面条的加工：面粉加水才能制成面条，晒干烘干之后才便于流通，消费者买到后必须加水才能做成可口的面条食品，不加水而吃干方便面的滋味不言而喻。
饱含憎恨之情的“我恨死你了”，成为书面文字只是记录符号，“还原”为口头语言的感情可以是憎恨的，也可以是毫无感情色彩的，甚至可以是充满无限爱意的正话反说，这就需要阅读者正确把握与“还原”。
而学生受知识与经历所限，“还原”起来较困难，需要教师引导与示范，再现出作品的感情，而不少语文教师，上《周总理，你在哪里》，只会说此诗表达了诗人什么样的感情；上《“友邦惊诧”论》，只会讲表现了鲁迅先生对国名党反动派“攘外必先安内”爱国政策的痛恨。
这“深情”，这“痛恨”，只是照本宣科，始终让人雾里看花，水中望月，他们只把“干面条”放在学生面前，细致告诉学生加工工序和如何味美可口，却不知道或忘记了自己是“师傅”，应当首先加工成热气腾腾、令人垂涎的“面条”，师生共同品尝，以提起学生的“食欲”。
语文教学中情感培养论文
浅谈语文教学中情感的培养教学过程不仅是知识交流的过程，也是情感交流的过程。
情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中。
诗言志、文寄情。
语文课本中的每一篇文章都凝聚着作者丰富的情感。
能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的政治思想教育。
因此，必须充分发挥教材中情感教育因素，以唤起学生丰富、积极的情感，为达到这一目的，我谈谈以下几个做法：一、不容忽视情感在语文教学中的作用情感是人对客观事实是否符合主观需要的内心体验，情感也是一种强大的内动力，从心理学的角度讲，情感和兴趣一样，是人力求认识和趋向某种事物的个人倾向，也是推动人去积极思考和创造的内心动力，如果人对事物没有兴趣，也就不可能有思考和创造的动力，在教学过程中，学生对所学的学科没有情感，就不会有参与的动力，那么，“主体地位”、“知识的获得”、“能力的提高”、“个性的发展”都无从谈起。
情感的培养，就是教师在教学过程中努力促使学生实现良好情感体验的教学。
在课堂教学中，教师的情感培养的过程也是学生体验的过程。
情感培养为师生情感发生强烈的共鸣，得到和谐的交流，创设一个良好的氛围。
要使情感培养达到一个理想的境界，不同的学科有不同的特点和方法。
语文课不像其他课那样可以直接向学生灌输其观点。
语文课时通过鞭辟入里德阐述，丰富深邃的意境，生动形象的语言给学生以感受和熏陶，从而达到情感培养的目的。
所以鲜明的感染性和陶冶性是语文情感培养的特点。
情感培养在语文教学中的作用是不容忽视的。
学生不是口袋，他们无法忍受机械被动的灌输，他们是有血有肉有情有感的人，活蹦乱跳的一群，他们需要情感的滋润。
人类不仅依靠认知而行为，而且受情感的左右而行为，情感和认知若不能相互配合，或竟至彼此冲突，那么情感足以干扰认知学习，可以说，如果没有情感活动的配合和推动，认知活动简直无法进行。
把教学看成是单纯的传授知识的活动，以为只要掌握知识就万事大吉的想法，是极其陈旧极其错误的。
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浅析情感教学
任何教学离不开情感，情感教学可以直接接触到学生的心灵，与学生进行心灵上的对话，是打开学生心灵的窗户。
在教学中，用教师的人格魅力打动学生，用各种有效手段激发学生的情感，调动学生的情感因素，让学生对学习产生兴趣，树立自信心，获得成功的喜悦，才能提高学生学习的效果。
一、用教师的人格魅力打动学生
有人说，学生喜欢老师，自然就喜欢上这位老师的课。
当了这么多年的老师，我一直想办法让学生喜欢我，喜欢上我的课，一想到学生因为要上我的课就欢呼雀跃，我会非常开心，并且把开心转化成动力，上好每一节课。
那么如何让学生被教师的魅力打动呢？
1.在教学中用情感抓住学生
在课堂教学中，教师不仅要采用多种教学方法，对学生进行兴趣学习的情感培养，更重要的是教师人格魅力的情感绽放。
教师的一颦一笑，举手投足，都深深地吸引着学生。
教师要利用好体态语言，用手势、身体姿势、表情、眼神等吸引学生。
如教师看见一个学生正在做小动作，可以轻轻地走过去，摸摸他的小脑袋，而不是大声地呵斥学生，这样不会引起其他学生的注意，又能让这位学生知道老师对他的暗示，既达到了应有的目的，又能让学生感激老师，不是两全其美吗？
2.在课外关心学生，当学生的亲人、朋友
叶圣陶先生说过：“教师对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存
和睿智的严厉与严格要求相结合，那份情感的伟大，常超出人们的认识。
”作为一位人民教师，我深深地明白教书育人的重要性，教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要教会学生如何做人。
所以我总是把每一个学生当成是自己的孩子来教育和关心，不仅在课堂上教育他们，更在生活中关心他们。
如果有学生没有作业本和笔，我会去买来送给他们；如果有学生表现得好，我会用物品来奖励他们；如果有学生犯了错误，我会跟孩子谈心，让他们明白错在哪里；学生生活中遇到了困难，我会像妈妈那样去关心他，帮助他；学生如果遇到不顺心的事情，我会像朋友一样开导他。
总之，要让学生把我当成是他们的亲人和朋友，这样感情自然深厚，在课堂上学生也会更加听老师的话，努力学习。
二、创设情景，激发情感
除了让学生喜欢老师之外，也要想办法备好每一节课，根据教材创设情景，让学生在情景中得到情感的升华。
情景，即（具体场合的）情形、景象。
所谓的情景教学就是教师在教学过程中通过不同方式再现会话等场景，并通过教师本人的语言、动作、表情等传递给学生，使学生尽情地在情景中进行语言表达，这使整个课堂教学处于一种振奋且又和谐、统一的情感氛围中，从而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，最终达到激发学生学习兴趣的目的。
在实践探索中，为学生创设更有趣、更贴近生活的交流情景至关重要。
三、趣味教学，体验学习乐趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学生学好每一门功课的关键，有了兴趣，才有学习的动力，让学生在学习中充满兴趣，感受学习的乐趣，这也是一种情感教学。
那么，怎样进行趣味教学呢？
1.游戏教学
小学英语课堂最常用的有效手段就是游戏教学，游戏教学可以让全体学生参与进来，让学生在游戏中接受新知，巩固新知，效果非常好。
常用的游戏有看口型猜单词、猜拳游戏、击鼓传花等，教师要根据教材选择合适的游戏，让游戏为实现教学目标而服务，不能为了游戏而游戏，只是让课堂看起来热闹，浮于表面是不行的。
2.唱歌谣，编顺口溜
唱歌谣不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能调节课堂节奏，活跃课堂气氛。
教师可以把新教授的知识编成歌词，用常见的歌曲曲调演唱出来，编写顺口溜也是常见的一种教学方式。
3.比赛激趣
竞赛是从事教学的有效手段之一，学生本来学习了一段时间之后觉得很疲劳，没有了坚持下去的兴趣，这时候采取比赛的形式，学生立刻来了兴趣，而且竞赛教学可以贯穿整节课。
总之，教师要根据教材和学生，因地制宜，选择合适的教学方法，对学生进行情感教育，让学生对教师、对英语产生感情，学习将会事半功倍。
（作者单位江苏省连云港市东海县石榴中心小学）。