五年级班级文化墙的设计图片展示
班级文化墙的高清设计图案
班级文化墙的高清设计图案
作为一种群体文化，班级文化能够使学生共有的理想与追求积极体现出来，也是班级成员共同创造的与接受的。
下面是小编为你整理的班级文化墙，希望对大家有帮助!
班级文化墙的高清图
班级文化墙的设计图
班级环境的美化
“班级文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
”班级文化贯穿于班级教室等各个场合之中，教室环境是班级形象的标志之一。
1、教室的净化。
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。
要以“三净三齐”为目标，以班级环境卫生工作为抓手，做到地面净、门窗净、桌椅净;培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，天天落实;学生的书本、学习用具要保持整洁、摆放整齐;课桌椅要摆放整齐划一，卫生清扫工具摆放整齐。
2、教室的绿化。
绿色象征青春和活力，代表着希望。
在教室的窗台上面摆放一些绿色的植物，让教室充满绿色、充满生机，还能让学生消除眼部的疲劳。
3、教室的美化。
要发动学生精心设计、巧妙布置，力求教室和谐、高雅。
教室是学生学习的主阵地，教室布置要让学生参与其中。
教室布置包括公告栏、评比栏、班级公约、制度、名人名言、卫生角等，可分别布置于教室的不同地方。
4、教室的书香化。
班级图书角摆放着各种课外书籍，课间或课余时间孩子们在教室里静静地看着课外书，幸福地徜徉在书香之中，少了一些追逐打闹，多了一份宁静与充实，自觉营造了班级的书香、有序氛围。
班级文化墙资料
五年级各单元教学中需要关注的问题(一)数与代数1、第一单元“小数除法”“小数除法”单元不仅解决小数除法算法问题,而且解决了整数除法没有解决的问题。
在整数范围内,2÷5的商就是不存在的,但在小数范围内,2÷5=0、4也就就是说,在小数范围内,除法可以畅通无阻。
因此,在小数范围内,乘法与除法才具有互为逆运算关系。
其实,小数除法的计算道理,在整数除法中就有了。
如200÷5,如果把200瞧成2个百,就不够除以5,但把200瞧成20个十,就可以除以5,商为4个十,即200÷5=40。
同理,2÷5不够除,但把2瞧成20个0、1就够了,商就是4个0、1,即2÷5=0、4。
因此,整数除法的竖式笔算可以迁移到小数除法,只要知道:如果高位上的数字不够除,把它化成低位上的数字就可以继续除下去。
理解小数除法的竖式笔算的算法重点,就是理解整数除法与小数除法的区别与联系,从而在整数竖式笔算的基础上,掌握小数除法的竖式笔算。
引导学生反思,归纳、概括它的计算法则。
如,除数就是整数的小数除法,商包含整数部分与小数部分。
商的整数部分就是除数除被除数的整数部分的结果(就是已学过的整数除法),所以,商的小数点要与被除数的小数点对齐。
商的小数部分就是除数除余数部分所得的结果。
计算的策略仍然沿袭整数除法的策略,即高位的数值不够除时就化成低位的数值(需要时可以在被除数的小数后面补0),就可以继续除下去,直至得到结果。
小数点的主要作用就是指示小数中个位的位置。
所以,除数就是整数的小数除法的竖式笔算,求出商的整数部分后,必须先添个小数点(与被除数的小数点对齐),再继续求商的小数部分。
值得注意就是小数除法一个特有的现象:当被除数小于除数时,商的整数部分就是0,在这种情况下所得的商就是一个纯小数(大于0且小于1的小数)。
本单元小数除法就是以竖式除法为重点,为什么不探究其她更简洁合理的算法呢？小数除法以竖式除法为重点,就是因为从小数的竖式除法的探索中可以深刻地感悟到把未知转化为已知的思维方式与扩展知识的学习方法:从整数除法拓展到除数就是整数的小数除法,再拓展到除数就是小数的小数除法。
高中班级文化墙创意设计
高中班级文化墙创意设计在高中的学习生活中，班级文化墙是一个能够展现班级特色、凝聚班级力量、激发学习热情的重要平台。
一个富有创意和吸引力的班级文化墙，不仅能够美化教室环境，还能为同学们营造积极向上的学习氛围。
下面，让我们一起探讨一些高中班级文化墙的创意设计方案。
一、主题确定首先，确定一个鲜明的主题是班级文化墙设计的关键。
主题可以根据班级的特点、目标或者当前的学习阶段来选择。
比如，如果班级注重学术成绩，可以以“知识的海洋”为主题，展示同学们的优秀作业、学习心得和学科知识要点；如果班级强调团队合作和集体精神，可以以“团结的力量”为主题，张贴班级活动的照片、团队荣誉证书以及同学们共同制定的班级目标和口号；如果是在备考阶段，可以以“冲刺高考”为主题，设立倒计时牌、高考目标大学展示区以及励志名言等。
二、布局规划在确定主题后，需要对文化墙进行合理的布局规划。
一般来说，可以将文化墙分为几个不同的区域，每个区域有其特定的功能和展示内容。
1、学习成果展示区这一区域可以用来展示同学们的优秀作业、考试成绩进步榜、学科竞赛获奖证书等，以激励大家在学习上不断进取，形成良好的竞争氛围。
2、班级活动风采区用于张贴班级组织的各种活动照片，如运动会、文艺汇演、志愿者服务等，让同学们回忆美好时光的同时，增强班级凝聚力和归属感。
3、创意作品展示区展示同学们的绘画、书法、手工制作等创意作品，为大家提供一个展示才艺的平台，激发同学们的创造力和想象力。
4、励志名言区选取一些富有激励性的名言警句，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“世上无难事，只要肯登攀”等，激励同学们在学习和生活中保持积极向上的心态，勇敢面对困难和挑战。
5、目标梦想区让同学们写下自己的短期和长期目标，如本学期的学习目标、未来想要考取的大学和职业理想等，时刻提醒自己努力奋斗。
三、内容设计1、学习成果展示对于优秀作业，可以挑选出书写工整、答案准确、思路清晰的作品，进行扫描或拍照后打印张贴，并在旁边附上老师的评语和表扬。
漂亮的班级文化墙设计图片展示
漂亮的班级文化墙设计图片展示
班级文化是指在班级管理中,把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念、道德规范的总和。
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漂亮的班级文化墙展示的高清图片
漂亮的班级文化墙的设计图
班级文化墙的特色栏目
班主任要对教室内文化墙的栏目进行统筹设计。
栏目可以从学科展示、评比竞赛、团队熔炼、规章制度、知识拓展等多个方向进行设计，栏目名称尽量有趣，设计栏目的时候就要考虑到主要参与展示的人员，尽量照顾全体学生，涉猎不同学科。
下面可以作为文化墙栏目参考：
栏目方向
内容设计
课外知识
新闻天下、好书推荐、学海拾贝、开心一刻、培训园地、校园动态、
评比竞赛
星光璀璨、排行榜、活动园地、休闲娱乐、本月明星墙、我们爱学习、光荣榜、
学科展示
文艺范儿、体育范儿、精彩生活、分享、学习园地、分享会、有模有样、
团队熔炼
畅所欲言、我的心声、同学风采、生日榜、父母寄语、教师寄语、生日祝福、活动剪影、精彩回顾、快乐每一天、快乐家园、瞧这一家子、全家福、
规章制度
通知、班级愿景、班务公开栏、消息广播、班组机构、班级目标、
信息栏、。
小学五年级黑板报
小学五年级黑板报各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢双桥小学黑板报评分表双桥小学黑板报评比要求一、整体设计：1、版面醒目，远看成块，近观成行，图文并茂，色彩明朗，抄写整齐，具有整体效果。
重要文章安排在版面最醒目的位置。
2、文字、图画之间有穿插变化，生动活泼，切忌版面杂乱和死板。
3、恰当运用题花、尾花、花边等装饰美化板报，应比刊头图案更简洁，色彩和谐，与文章应有空隙。
标题应醒目，色彩与文章色彩有区别。
题花尾花不能过于繁杂，喧宾夺主，也不能过于潦草、简单。
二、报头：1、报头符合板报的主题思想，须装饰图案。
2、报头新颖有创意能突出主题，使人一望便知中心内容。
三、内容及主题要求：1、遵循学校布置的主题要求，每期板报的内容应符合板报主题。
2、主题鲜明，整个版面不能少于三篇文章，1-2年级可放宽到2篇。
3、为防止文章过于短或少，导致图在版面中喧宾夺主，建议参考以下图文比例：一、二年级正文文字内容不少于版面的30%。
三、四年级正文文字内容不少于版面的50%。
五、六年级正文文字内容不少于版面的70%。
四、文字书写：1、文字工整清晰，不写错别字，字距、行距适当。
2、篇与篇之间及黑板报四周要有空隙，切忌过于紧密和凌乱。
3、书写的文字色彩醒目，与图的色彩搭配协调。
五、整洁美观：整体效果整洁又美观，无明显板擦痕迹，板报黑板槽里整理干净。
备注：1、辅导员老师要对学生出黑板报作相应的指导，让学生了解黑板报的基本设计方法，提高他们的欣赏水平。
从低中年级开始培养学生的设计和动手能力，老师不包办代替。
高年级也不能放任自流，应该追求更高的质量。
2、根据主题要求，提倡板报稿件由学生自己撰写，反映学校、班级和同学的表现和思想状况。
3、班级内应提倡大家都来出板报，可采用轮换等机制，给每个学生锻炼的机会。
4、组织学生认真学习板报的内容，使板报这个宣传阵地更好地为建设良好的班风班貌服务，为丰富学生精神世界、提高学生思想素质服务。
五年级主题班会ppt标题
团队合作的意义
阐述团队合作的意义和价值，引导学生认识团队合作对个人和集体的 重要性。
04
CHAPTER
校园安全与健康教育普及
校园安全知识竞赛活动回顾
1 2
活动背景
简要介绍校园安全知识竞赛的目的和重要性。
设计元素
运用班级标志、口号、照 片墙等元素，展现班级凝 聚力和向心力。
实现方式
鼓励学生参与设计，发挥 创意，共同营造温馨的班 级氛围。
优秀作品展示
展示内容
挑选班级内的优秀作品进 行展示，如手抄报、书法 、绘画等。
展示形式
通过展板、多媒体等多种 形式展示作品，增加观赏 性和互动性。
作品评价
组织学生对作品进行评价 和讨论，提高学生的审美 能力和鉴赏水平。
项目实施过程
详细展示小组合作项目的实施过程，包括分工、合作、交流、解决 问题等环节。
项目成果与收获
展示小组合作项目的成果，包括作品、报告、演示等，并分享小组 成员在项目中的收获和成长。
沟通技巧和方法分享
倾听与理解
01
强调倾听在沟通中的重要性，分享倾听的技巧和方法，如保持
眼神交流、给予反馈等。
表达与阐述
定期对家校沟通渠道进 行评估，不断改进和完
善沟通方式。
家长对孩子成长期望与建议收集
期望收集
通过问卷调查、个别访 谈等方式收集家长对孩 子成长的期望。
建议整理
将家长的建议进行分类 整理，针对问题制定相 应的改进措施。
反馈与跟进
及时向家长反馈收集到 的信息，并跟进实施情 况，确保问题得到有效 解决。
介绍班级古诗画文化墙
介绍班级古诗画文化墙本班级的古诗画墙以中国传统文化为主题，内容涵盖了古诗、古画、传统文化等多个方面，展现了中华文化之美和传统精神。
下面让我们一起来看看这面文化墙的精彩之处吧！首先，整个古诗画墙的主题是“诗画传承，文化荣光”，主旨是弘扬中国传统文化，传承古人智慧，让班级同学和其他人了解和认识中国传统文化的博大精深和丰富多彩。
墙上的古诗和古画都是中国传统文化中的经典珍品，有《庐山谣》、《白雪歌送武判官归京》等响当当的诗篇和《清明上河图》、《千里江山图》等国宝级别的画作，皆充分展示了中华文化的深厚底蕴和绝代风华。
同时，墙面还悬挂着一系列传统文化经典，包括《论语》、《孟子》、《史记》等，更为全面深入地传递了中国传统文化的精髓。
其次，墙面陈列的每篇古诗和每幅古画都配有详细的解读和注释，使人可以更加深入了解其内涵和历史背景，配以精美的插图和图表，直观地展示其风貌和特色。
比如《庐山谣》这首诗，墙上不仅陈列了全诗，还围绕“江山如此多娇”和“望中千古，意气风发”两句话展开了精彩的描写，同时还附有庐山的介绍和美景图示，让人仿佛身临其境；而《清明上河图》这幅画，则配有地理图和详细的人物品级介绍，便于人们更清晰地把握其中寄托的社会生活和文化信息。
最后，班级古诗画墙还结合了一些现代元素，比如由班级同学创作的“诗歌拼贴”和“美文摄影”作品，以及自主设计的文化宣传海报等，既展现了传统文化的魅力，又贴近了现代生活和审美趣味。
总的来说，这面班级的古诗画墙具有鲜明的特色和意义。
它不仅精选了一批中国传统文化中的经典珍品，而且多方位地展现了传统文化的内涵和精髓，以及班级同学对中华文化的热爱与传承。
这样的文化墙，是一面传递中国传统文化魅力和精神富裕的媒介，更是一面光彩夺目的文化明瓢。
五年级一班班级文化建设设计方案
五年级一班班级文化建设设计方案嘿，各位家长和同学们，我要分享的是一份专为五年级一班量身定制的班级文化建设设计方案。
咱们班的文化建设，不仅仅是贴贴标语、挂挂海报那么简单，而是一场全方位、立体化的心灵之旅。
准备好了吗？那就让我们一起开启这场奇妙的旅程吧！一、班级文化核心理念1.班级口号：团结协作，共创未来。
2.班级目标：培养具有创新精神、实践能力、良好习惯的全面发展人才。
二、班级文化建设具体措施1.班级环境布置（1）班级口号上墙：将班级口号设计成醒目的字体，挂在教室进门处的墙上，让同学们一进教室就能感受到班级文化的力量。
（2）班级文化墙：设立一面班级文化墙，定期更新展示同学们的优秀作品、班级活动照片等，让班级文化墙成为同学们展示自我、交流学习的平台。
（3）班级图书角：设立一个班级图书角，鼓励同学们捐赠书籍，共享资源。
同时，定期举办读书分享会，激发同学们的阅读兴趣。
2.班级活动（1）主题班会：每月举行一次主题班会，围绕班级文化核心理念，开展丰富多彩的活动，如团队合作游戏、演讲比赛、知识竞赛等。
（2）班级节日：设立班级节日，如“团结协作日”、“创新实践日”等，让同学们在特定的日子里，更加深入地理解和践行班级文化。
（3）社会实践：组织同学们参加各类社会实践活动，如志愿服务、参观企业、户外拓展等，培养同学们的社会责任感。
3.班级制度建设（2）班级奖励制度：设立班级奖励制度，对表现出色的同学给予表彰和奖励，激发同学们的积极性和进取心。
（3）班级反馈机制：建立班级反馈机制，鼓励同学们提出意见和建议，共同参与班级管理。
4.班级情感建设（1）班级群：建立班级群，让家长和同学们随时沟通交流，增进彼此的了解。
（2）班级聚会：定期举办班级聚会，让同学们在轻松愉快的氛围中，增进友谊，释放压力。
（3）心理辅导：邀请专业心理老师，定期为同学们提供心理辅导，关注同学们的心理健康。
三、班级文化建设成效预期2.同学们将养成自主学习的习惯，提高学习成绩。
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五年级班级文化墙的设计图片展示
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班级是学校最基本的组织单位,是学生学习生活的直接载体,我们关注教育,就不能忽视对班级的研究。
五年级班级文化也是应该关注，文化墙是体现班级文化的一个特点。
下面是我为你整理的，希望对大家有帮助!
五年级班级文化墙的高清图片
五年级班级文化墙的设计图
设计班级活动是班级建设的重要方面
1、有过留印·悔过留名
如果有学生故意违犯班规怎么办?这时只靠“班规执行监督员”的督导是行不通的，还必须辅以必要的惩罚措施，“有过留印·悔过留名”就是在这样的背景下产生了。
活动规则很简单，如果“进智班”哪个孩子故意违犯班规、违犯校规被政教处记录、违犯校规被纪检部记录或违犯校规被值周同学记录，当众把自己的“黑手印”我用毛笔蘸着墨汁把当事人的手涂黑留在“有过留印·悔过留名”这张白纸上，然后全班同学对其监督数周视违纪情况而定，确有悔改表现，就请当事人在自己的“黑手印”下方用红色彩笔写上自己的名字。
活动实施以来，在最初的一段时间里班上纪律组织性很差的孩子都不可避免
地把自己的“黑手印”留了下来，经过个人努力，其他孩子监督证实，这些留有“黑手印”的孩子最终都能与过去的错误决裂，把自己的名字用红笔留在“黑手印”的下方。
运作两个月以后，“有过留印·悔过留名”这张白纸上再也没有留下新的“黑手印”。
2、进智英雄榜
去年，我校在各班级就开展了“星级小组合作学习”，按照评价细则，每周应表彰20名学习之星，结果也没能认真去做，只是在表格中有所体现而已，事实证明这样做，对进一步激励孩子产生的效果并不理想。
升入初二之后，我们继续开展“星级小组合作学习”，为了更有效地激励孩子积极参与小组合作学习，我隆重地向孩子们推出了“进智英雄榜”。
此榜由“周英雄”和“月英雄”组成，“周英雄”包括两个最佳英雄合作小组和三个英雄个人，“月英雄”包括一个最佳英雄合作小组和两个英雄个人，“周英雄”一周一评，“月英雄”一月一评。
周最佳英雄合作小组按小组每周积分由高到低排序，前两个小组自然当选;周英雄个人从每周10名学习之星中由孩子们投票产生。
月最佳英雄合作小组按小组每月积分由高到低排序，排名第一的小组自然当选;月英雄个人从本月的周英雄个人中由孩子们投票产生。
无论是“周英雄”，还是“月英雄”，当选之后，我都给每个小组或个人写一段恰如其分的上榜理由，当众宣读，然后再由组长或个人亲自把照片贴在“进智英雄榜”上。
自开展这个活动以来，“进智班”八个小组已有七个小组当选周最佳英雄合作小组，两个小组当选为月最佳合作学习小组，先后有20人被评为周英雄个人，4人被评为月英雄个人。
3、送你一颗大红心
在教室的后墙上用即时贴挂一个大红的心形图案，在大红心的最上方周围写上“送你一颗大红心”，由班主任和全班同学共同确定一名人选，所有学生都可
以把对这个同学的表扬、赞美和感谢，写在一张小红心上，然后贴在大红心上，直至贴满大红心。
贴满以后，把这颗装满了全班同学赞美之辞的大红心送给这位学生，让他带回家，并确定另一位人选。
之所以在班内开展这样一个活动，基于以下几方面的考虑：让孩子们具有一双发现优点的眼镜，学会发现别人身上的优点，欣赏别人身上的优点并能认同你发现的优点;称赞是会传染的，长此以往这个活动会在进智班营造一种积极友善的氛围;倾全班学生之力来激励后进生或在某一方面不足的学生，让他把自己的优点放大，缺点缩小，直至用自己的优点来覆盖缺点。
“进智班”先后共送出去九颗红心，分别送给了苗家健、王春洋、丛辉、戚晨、余佳航、刘东敏、骆晓、宋华宇和刘媚婷。
“进智班”送出的这颗红心就是一颗有“魔力”的红心，在大家送给你红心的时间里，得到红心的这个孩子的各方面的表现都很突出，课堂上认真听讲，积极参与对话或问题的研讨，课后乐于助人，虚心向别人请教问题，自身发生了很大的改变。
4、课堂温度计
考虑到“进智班”的孩子们送“红心”给你，可能你就会表现得很好，如果下周大家把“红心”送给别的同学了，你是不是就“反弹”回原状了呢!这是一个不容忽视的问题，孩子刚刚有所转变，一周的时间也就过去了，也不可能每周都送“红心”给你呀，这就需要解决一个“送你一颗大红心”的后续激励机制的问题。
简而言之，我需要再设计一个班级活动来延续“送你一颗大红心”产生的教育效果，使之实效化。
经过借鉴与思考，我设计了一个“课堂温度计”的班级活动，并向孩子们详解了游戏规则：在教室后面的墙上挂一个画有0—100度的温度计，共有100个空格。
任课教师每次表扬了一个学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。
当100个格子都被各种颜色涂满时，全班同学都将获得奖励，
奖给他们15分钟的自由时间，或开展他们爱玩的活动。
“进智班”的孩子们经过不懈努力，终于在一个月的时间里热爆了第一个课堂温度计。
5、进智班的故事
每天写教育博客已成为我的习惯，这次接手“进智班”，我开始在我的博客里给每个孩子写故事，争取在这一学年里给每个孩子都写一个故事，但班上仍有部分孩子的家里不能上网，也就不能访问我的博客，看不到我给孩子们写的故事。
为解决这个问题，我就在班级的后墙上开辟了一个“进智班的故事”专栏，把我给孩子们写的故事都打印出来张贴在这里，感兴趣的孩子们可以在课余时间尽情地读“进智班的故事”。
9月份开学至今，我已为“进智班”的16个孩子写了故事。
6、进智班学习之最
在这里很有必要给大家介绍一下“进智班学习之最”，它分为三个部分：“单科学习王”、“综合学习王”和“每周学习之星”。
“单科学习王”以期中考试和期末考试的成绩为准，每学科的最高分自然当选为“单科学习王”;“综合学习王”也以期中考试和期末考试的成绩为准，总分前五名自然当选为“综合学习王”;“每周学习之星”的评选以小组合作学习个人得分由高到低排序，前十名就是“每周学习之星”。
“进智班学习之最”强调的是激励孩子自己和自己比，我以“每周学习之星”为例来说明一下，目前班级开展的是小组合作学习，每个人在学习方面每周都有一个分数，以上周的个人得分为基础分，以本周个人所得的分数与基础分之差为最终得分，取最终得分前十名者为“每周学习之星”，下周依然如此。
在这个活动开展以前，每周选出的十名小组合作学习之星基本上都被学习好的孩子“垄断”了，大部分孩子由于基础原因无法当选每周学习之星，也就无法当选“进智周英雄个人”。
在“进智班学习之最”这个活动开展的五个周的时间
里，“进智班”共有30个孩子当选“每周学习之星”，占全班学生数的60%，这一活动的开展提高了孩子学习的积极性，促进了孩子的发展。
我认为恰如其分的评价是小组合作学习深入开展的动力，让孩子自己和自己比就是对孩子恰如其分的评价。
苗家健是“进智班”学习基础最差的学生，但他却在“进智班学习之最”这个活动开展的第二周里以最终分排名第一的身份当选为“每周学习之星”，也被孩子们评为当周的“进智周英雄个人”。
这种现象在以前的评价细则下是绝对不可能发生的。
由此可见，班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。
学生经过长期的耳濡目染，能自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为，班集体也由此焕发出无穷的力量和生机，和学生获得共同的成长与发展。
因此，班级“软文化”最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。