引导学生课外阅读的好切口
小学生课外阅读的推进与指导
小学生课外阅读的推进与指导小学生的课外阅读在他们的学习生活中扮演着重要的角色。
通过广泛阅读，他们可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高语言表达能力等。
然而，随着电子产品的普及和其他课外活动的竞争，小学生的阅读时间逐渐减少。
因此，推进和指导小学生的课外阅读成为教育界和家长的重要任务。
本文将探讨几种推进和指导小学生课外阅读的方法。
一、建立阅读氛围要推进小学生的课外阅读，首先要在校内和家庭中建立阅读氛围。
学校可以设立阅读角，提供丰富的图书资源，并鼓励学生积极借阅。
同时，教师可以定期组织阅读活动，例如朗读比赛、读书分享会等，以激发学生的阅读兴趣。
家庭方面，家长可以与孩子一起定期阅读，并给予正面鼓励和奖励，让孩子养成良好的阅读习惯。
二、合理规划阅读时间小学生的学习任务已经很重，因此合理规划阅读时间显得尤为重要。
学校可以在每周的课程表中安排专门的阅读时间，确保学生有充足的时间进行课外阅读。
同时，家长也应在家庭作业完成后，为孩子留出一部分时间进行阅读。
通过这种规划，小学生可以更好地安排自己的学习和阅读时间，形成良好的学习习惯。
三、提供多样化的阅读材料小学生的阅读材料应该多样化，不仅包括故事书、科普读物，还应涵盖报纸、杂志等更广泛的文本类型。
学校图书馆应该更新和扩充图书资源，提供丰富的阅读选择。
家长也可以为孩子购买适合年龄的书籍，并定期更新。
多样化的阅读材料可以满足小学生不同的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
四、引导有针对性的阅读除了提供多样化的阅读材料，还应引导小学生进行有针对性的阅读。
对于喜欢科学的学生，教师可以推荐相关的科普读物；对于喜欢故事的学生，可以引导他们选择优秀的儿童文学作品。
在阅读过程中，教师和家长可以与学生进行交流，帮助他们理解和解读文本，拓展他们的思维。
五、鼓励写读后感和读书笔记通过写读后感和读书笔记，小学生可以更深入地思考和理解所读的内容。
学校可以要求学生每周提交一篇读后感或读书笔记，并对其进行评选和奖励。
培养孩子课外阅读的方法和建议
培养孩子课外阅读的方法和建议1. 让阅读成为一种乐趣1.1 创造读书氛围首先，咱们得把阅读环境搞得舒适些。
比如，给孩子们弄个小书角，放上他们喜欢的图书和一张舒适的椅子。
这样一来，孩子们就会自然而然地想去“溜达”一圈。
而且，你可以在家里多放些书，不管是床头还是餐桌，随时随地都能看到书的身影。
1.2 选好书目书的选择也很关键。
挑些孩子感兴趣的书，比如他们爱看的动物故事、探险小说等。
千万别强迫他们看那些他们不喜欢的书。
试着了解他们的兴趣，比如有的孩子可能对科学感兴趣，有的则可能对历史故事情有独钟。
选对书，孩子自然会喜欢读。
2. 培养阅读习惯2.1 设定阅读时间制定一个固定的阅读时间。
比如每天晚上睡前半小时，家长和孩子一起坐下来读书。
你们可以轮流讲故事，也可以让孩子自己读。
这样不仅能培养孩子的阅读习惯，还能增进亲子关系。
2.2 阅读的奖励机制给孩子设定一些小奖励，比如读完一本书就可以选择一个小礼物或者参加一次特别的活动。
奖励可以是个小玩具，也可以是去他们喜欢的地方玩耍。
通过这种方式，孩子会更有动力去阅读。
3. 积极参与和鼓励3.1 与孩子讨论书籍内容读完书后，和孩子聊聊天，谈谈书里的故事情节和人物。
可以问问他们最喜欢哪个角色，为什么。
这不仅能增加他们对书本的理解，还能让他们感受到你对他们阅读的重视。
3.2 做榜样作为家长，自己也要多读书。
孩子们会模仿大人的行为，如果他们看到你也爱读书，就会更愿意去阅读。
可以和孩子一起去书店挑书，或者在家里聊聊你自己读的书。
4. 让阅读成为生活的一部分4.1 借助日常生活把阅读融入到日常生活中，比如去超市时，可以让孩子读读商品的标签；旅行时，让孩子读读旅游指南。
这些都能让孩子觉得阅读并不是一件枯燥的事情，而是一种生活的一部分。
4.2 鼓励阅读创作鼓励孩子写自己的小故事或日记。
这样他们不仅能通过阅读获得灵感，还能在写作中提高自己的表达能力。
孩子的创作可以贴在家里的展示板上，给他们一些肯定和鼓励，让他们觉得自己在创作中很重要。
家长如何引导孩子进行课外阅读,拓宽知识面
家长引导孩子进行课外阅读，拓宽知识面在当今信息爆炸的社会中，孩子们面临着来自各个方面的知识冲击和选择困难。
对于家长来说，如何引导孩子进行课外阅读成为了一个重要的教育问题。
课外阅读是孩子拓宽知识面、提升能力的重要途径，家长在这个过程中扮演着关键的角色。
定义课外阅读课外阅读是指在学校教学内容之外，由学生自主选择的阅读活动。
这种阅读活动旨在让孩子在学校课程之外，通过自主选择书籍，获取更广泛的知识、收获更多的乐趣，进一步提升阅读和思考能力。
为什么要引导孩子进行课外阅读1.拓宽知识面：课外阅读可以让孩子接触到更广泛的领域和内容，帮助他们开阔视野，拥有更深厚的知识储备。
2.提升阅读能力：课外阅读能够培养孩子的阅读兴趣，提高阅读能力和阅读理解能力，让他们享受阅读的乐趣。
3.培养独立思考能力：通过课外阅读，孩子可以自主选择书籍、理解内容、思考问题，培养出独立思考的能力。
4.启发兴趣爱好：通过阅读不同类型的书籍，孩子可能会对某些领域产生浓厚兴趣，促进其培养和发展特长爱好。
家长如何引导孩子进行课外阅读1.示范作用：家长作为孩子的榜样，可以通过自己的行为示范，积极阅读，让孩子看到阅读的重要性和乐趣。
2.提供支持与资源：家长可以为孩子提供丰富的书籍资源，引导他们选择适合自己的阅读材料。
定期带孩子去图书馆或书店，让他们体验挑选书籍的乐趣。
3.制定阅读计划：家长可以和孩子一起制定一个阅读计划，规划好每天或每周的阅读时间，让孩子养成良好的阅读习惯。
4.鼓励交流分享：家长可以与孩子分享自己的阅读感受，引导孩子谈论自己的阅读体会，这不仅可以增进亲子关系，还可以促进孩子对阅读的思考和理解。
5.开展有趣的阅读活动：家长可以组织家庭阅读分享活动，邀请孩子的同学或朋友一起参与，增加孩子对阅读的兴趣和积极性。
家长引导孩子进行课外阅读的注意事项1.尊重孩子的选择：家长应当尊重孩子的阅读选择，不要强迫孩子阅读自己认为有益的书籍，而应根据孩子的兴趣和能力进行引导。
阅读教学如何帮助学生寻找最佳切入点
阅读教学如何帮助学生寻找最佳切入点在语文界流行已久的文章学阅读教学法是二十世纪二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家创立的，它对现代语文教学曾经起过积极的作用。
但被一些人发挥到极致后，成了僵化落后的阅读教学教条。
这种教法缺乏对作品的整体把握，容易导致“只见树木，不见森林”的结果：如从文章结构入手的手术式解剖范文；从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点；教学流程大多限于作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习评讲等等。
这就像解剖了金鱼并不等于就鉴赏了它的美丽、测量了长城却无助于感受它的雄伟一样，无助于学生阅读能力的整体提高。
在中专语文教学中我们应当整体把握作品价值，多角度寻找阅读教学最佳切入点。
庖丁解牛游刃有余，是因为熟知牛的身体结构规律，下手之前心中有全牛，能选准切入口。
如果在阅读教学中能做到心中有全文，能选准切入点，我们也一样可以得心应手，从容自如。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在这个平等对话的过程中，用怎样的内容和形式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。
选择切入点的基本要求是新颖、准确、有突破性，能预留师生对话、生生对话、生本对话的广阔空间。
这就要求教师整体把握作品，明确作品价值所在，明确教学目标，并通过最优的切入点去实现作品价值、完成教学目标。
具体说来，选择阅读教学切入点有以下主要方法。
一、重难点切入法每一节课都有重难点，如果突出了重点、突破了难点，我们的教学任务就完成了。
如《寡人之于国也》是表现孟子“仁政”思想的文章之一。
孟子的民本、仁政思想是对我国上古社会的民本传统和孔子的仁爱学说的继承和发展，但在急功近利的战国时代，仁义治国的主张根本没有实现的社会基础。
因此，在教学过程中关键是如何引导学生理解孟子的仁政思想和体会孟子“以天下为己任”的理想主义。
一位教师在结尾部分的教学设计上采用了重难点切入法，设计了一个较有高度的探究思考题：最终惠王是否采纳了孟子的建议？经过讨论，学生得出了这样的结论：惠王不可能采纳孟子的建议！因为孟子的理想社会主张是建立在没有战争的基础之上的，也就是说孟子构建的理想的和谐社会不是为了战争；而惠王恰恰相反，他感兴趣的是实现争霸的目的。
培养孩子课外阅读的方法和建议
培养孩子课外阅读的方法和建议一、培养孩子课外阅读的方法和建议1.1 了解孩子的兴趣爱好家长要了解孩子的兴趣爱好，因为兴趣是最好的老师。
如果孩子喜欢科幻，那么可以给他们推荐一些科幻小说；如果孩子喜欢历史，那么可以给他们推荐一些历史类的书籍。
只有让孩子对阅读产生兴趣，他们才会更加愿意投入到阅读中去。
1.2 为孩子提供丰富的阅读资源家长要为孩子提供丰富的阅读资源。
现在市面上有很多适合孩子阅读的书籍，家长可以根据孩子的年龄和兴趣来选择合适的书籍。
家长还可以鼓励孩子去图书馆借阅书籍，或者购买一些有声读物，让孩子在听的过程中提高阅读能力。
1.3 陪伴孩子一起阅读家长要学会陪伴孩子一起阅读，这样不仅可以增进亲子关系，还可以让孩子感受到阅读的乐趣。
家长可以在孩子阅读的时候给予适当的指导和鼓励，让孩子在阅读过程中不断取得进步。
2.1 建立良好的阅读习惯培养孩子课外阅读，首先要从建立良好的阅读习惯入手。
家长可以制定一个合理的阅读计划，要求孩子每天固定的时间进行阅读。
刚开始的时候，家长要耐心引导，让孩子慢慢适应这种新的生活方式。
2.2 创设良好的阅读环境一个舒适的阅读环境对孩子的阅读兴趣至关重要。
家长可以为孩子创造一个安静、舒适的阅读空间，让他们在这里尽情地享受阅读的乐趣。
家长还可以鼓励孩子在阅读时保持正确的坐姿，避免长时间低头看书导致的颈椎问题。
2.3 注重阅读的质量而非数量家长要教育孩子正确看待阅读，不要过分追求阅读的数量，而忽视了阅读的质量。
家长可以引导孩子深入思考书中的内容，与他们分享自己的见解和感悟。
这样既能提高孩子的思考能力，又能让他们更加热爱阅读。
3.1 定期举办家庭读书会为了进一步推动家庭阅读氛围的建设，家长可以定期举办家庭读书会。
在读书会上，家人们可以分享自己读过的好书，交流阅读心得，共同探讨书中的道理。
这样既能增进家庭成员之间的感情，又能让孩子在家庭的熏陶下更加热爱阅读。
3.2 鼓励孩子参加各类阅读活动除了家庭读书会之外，家长还要鼓励孩子参加各类阅读活动。
找准课文切入点,提高阅读教学效率
找准课文切入点，提高阅读教学效率
1. 第一步，全面熟悉课文。
在进行阅读教学前，教师应该先对课文进行充分了解。
可以通
读课文，熟悉其中的主题、段落结构、重点句子和词汇等。
此外，
还可以通过课前预习，找到与学生的生活经验和背景相似的内容，
引起学生的兴趣。
2. 第二步，寻找课文的意义和价值。
阅读教学的目的是帮助学生理解课文的意义和价值。
因此，在
教学过程中，教师需要寻找课文中的价值内核，并借助教学案例、
故事等形式，向学生传递这些价值。
3. 第三步，找准切入点。
在进行阅读教学时，教师需要找到一个或多个合适的切入点，
引起学生的兴趣、激发学生的思考和探究欲望。
切入点可以是课文
中的亮点、有趣的描写、悬念或疑惑等等。
4. 第四步，激发学生的思考和探究欲望。
阅读教学需要激发学生的思考和探究欲望。
教师可以提出问题，引导学生思考，也可以使用小组讨论、角色扮演、表演等多种方式，鼓励学生参与课堂活动，加强交流，提高阅读理解能力。
5. 第五步，帮助学生深化理解，提高阅读能力
在阅读教学的最后一步，教师需要帮助学生深化理解，提高阅
读能力。
这可以通过帮助学生查阅相关背景知识、让学生复述故事、编写读后感、写作等方式来实现。
引导学生课外阅读的方法
引导学生课外阅读的方法引导学生课外阅读的方法我们在语文教学中，往往发现有些学生特别是来自农村的学生，提笔写不出东西，开口又感到无词可言。
究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。
因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。
那么，怎样来引导呢？一、了解意义，提高认识。
要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。
课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。
古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。
”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。
以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。
2、阅读是写作的基础。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。
多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。
二、课内示范，教给方法。
在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。
课堂延伸所引入的主要是课外语段。
如学习《白杨礼赞》时，就可以读读《松树的风格》、《小草赞》等文中的语段，以便掌握象征手法的运用。
学了《中国石拱桥》，就可以读读《北京立交桥》中的语段，进一步了解抓住特征进行说明的方法。
课内外衔接进行课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。
在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。
阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。
选择的'方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读小学语文教学中，指导学生进行课外阅读是非常重要的一环。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，同时也可以丰富学生的情感世界和人生阅历。
那么，如何有效地指导学生进行课外阅读呢？下面我将从选书、引导、评价等方面进行详细介绍。
一、选择适合学生的书籍1. 多元化的选择指导学生进行课外阅读时，应该注重多元化的选择。
根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择不同题材、不同难度的书籍。
可以有文学类、科普类、历史类、传记类等等，让学生有更多的选择空间。
2. 推崇经典经典的作品通常具有深厚的内涵和精湛的艺术技巧，可以为学生提供优秀的文学品味。
在指导学生课外阅读时，可以适当推荐一些经典作品给学生，比如《小王子》、《雷雨》、《白鹿原》等，让学生从经典作品中汲取营养。
3. 考虑学生的实际情况在选择书籍时，也需要考虑学生的实际情况。
比如学生的年龄、阅读能力、兴趣爱好等，都是需要考虑的因素。
要选择适合学生的书籍，让他们既能够理解，又能够感兴趣。
二、引导学生进行课外阅读1. 激发兴趣在引导学生进行课外阅读时，需要激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享阅读体会等方式，让学生了解到阅读的乐趣，从而主动进行阅读。
2. 提供指导在学生选择了阅读材料之后，还需要提供一定的指导。
可以为学生提供一些阅读方法和技巧，比如预习、略读、深度阅读等，帮助学生更好地理解和消化所读内容。
3. 引导阅读心得在学生完成阅读之后，可以引导他们进行心得归纳。
可以让学生自主撰写读后感、书评、心得体会等，让学生将所读书籍的收获整理出来，形成自己的思考和体会。
三、评价学生的课外阅读情况1. 设置评价标准对于学生的课外阅读情况，也需要进行适当的评价。
可以设置一些评价标准，比如阅读的数量、质量、思考深度等，从而对学生的阅读情况进行评价。
2. 鼓励和肯定在评价学生的阅读情况时，需要注重鼓励和肯定。
无论学生的阅读情况是好是坏，都应该给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到阅读的乐趣和收获。
引导学生课外阅读,提升语文核心素养
引导学生课外阅读，提升语文核心素养一、注重选材，引导学生多读好书要想引导学生进行课外阅读，首先要选择好书。
好书能够激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，提升学生的语言表达能力。
学校可以通过开设阅读角、购买优秀图书、组织读书分享会等方式，引导学生阅读优秀的文学作品、历史类书籍、科普读物等。
教师也可以针对不同学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐不同类型的书籍，让学生在阅读的过程中感受到知识的乐趣，从而激发阅读的兴趣。
二、培养阅读习惯，提升阅读能力学生在进行课外阅读的过程中，要逐渐培养良好的阅读习惯。
阅读不仅是获取知识的途径，还是提升语文素养的重要手段。
学生可以通过每天定时阅读，建立阅读的习惯，力求阅读的深度和广度。
教师也可以通过布置阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读并撰写读后感、读书笔记等方式，引导学生主动阅读，提升阅读理解能力。
三、引导学生多角度阅读，提升综合素养课外阅读不仅要注重数量，更要注重质量。
学生在进行课外阅读时，可以通过多角度的阅读来提升综合素养。
在阅读文学作品时，学生可以从情节、人物、语言、结构等方面进行分析，领悟作品的内涵；在阅读历史类书籍时，学生可以通过阅读多本相关书籍，形成对于历史事件的全面认识；在阅读科普读物时，学生可以通过结合实际生活，探索科学的奥秘。
通过多角度的阅读，学生不仅能够提升语文素养，还能够丰富自己的知识储备，为将来的学习打下坚实的基础。
四、鼓励学生多写读后感，提升写作能力课外阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是锻炼学生的语言表达能力。
教师可以通过布置读后感、读书笔记等任务，让学生通过书写文字来表达自己的观点和感受。
通过多写读后感，不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
学生也可以通过读书笔记的形式，总结书中的重点内容，再次巩固所学知识，提升对书籍内容的理解深度。
五、鼓励学生进行交流分享，提升表达能力学生在进行课外阅读的过程中，通过与同学、家长、老师进行交流、分享，不仅能够增加学生之间的交流互动，还能够提升学生的表达能力。
浅谈班主任如何指导学生进行课外阅读
浅谈班主任如何指导学生进行课外阅读杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书的好处。
因此,当新世纪拉开帷幕的时候,作为班主任的我们不能不深思:应该如何引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生的身心得以健康的成长,潜能得以充分的发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
下面,我作为一个班主任就如何指导学生进行课外阅读谈点自己的做法。
一、培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯班主任要利用课外兴趣小组活动时间,耐心地引导学生阅读适合他们的读物,以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生,让其自主地有计划地开展阅读。
另外,还适当布置一些家庭的课外阅读,让家长密切配合,帮助学生形成阅读的兴趣。
兴趣一要浓厚,达到“好读书”的境界;二要广泛,达到“多读书”的境界,其“多”不仅是字数的多,更是体裁形式的多,无论童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、戏剧以及科普读物,都要广泛涉猎。
若要读有所得就必须养成良好的阅读习惯,否则虽多读却寡得。
良好的习惯有以下几点:一是注意心理卫生和用眼卫生。
用眼不宜过度并保持适当的距离;二是勤动笔,勤思考。
备好一支铅笔,在写得好的地方画上记号,如能说出好在哪里,最好能在旁边加以评点;三是勤作笔记,写心得。
对那些用得好的词、优美的语句、精彩的片断作好摘录,最好能加以评述,读后能写心得或读后感,不求其多,但求切其要,长此以往,必将有所得。
二、真诚地交给学生有用的阅读方法阅读的方法不外乎三种——精读、略读、浏览。
字斟句酌,反复体味,谓之精读;简单粗略,知其大概,谓之略读;一目十行,旨在意会,谓之浏览。
这三种方法各有用途,应有机结合,巧妙使用。
通读时应以略读为主,知其大意;遇到枝叶性的章节,应以浏览为宜,稍加意会即可;遇到精彩片断,应加以精读,反复吟咏、玩味,并圈点、记录。
这样,才能既有速度,又有收获。
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引导学生课外阅读的好切口
一、问题的提出
语文新课程标准指出：语文课程应培育学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而听说读写诸能力中，阅读能力相对较难培养，因为要培养这一能力，很大程度上取决于能否有效引导学生“自主”进行广泛的课外阅读，由于时间、兴趣等原因，学生课外阅读问题往往成为“瓶颈”。
那么如何改变这种情况呢？笔者认为书写对联，不仅可以开阔视野，拓展知识领域，而且能训练学生对事物的概括能力和表达能力，提高学生的审美能力，使学生较灵活地掌握语文课中学到的古典格律诗的对仗知识，提高阅读兴趣。
对联不仅是兴趣和阅读的桥梁，还可以直接服务于热爱祖国语文丰富语言积累拓宽学习内容等大目标。
构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
对联，表面上看起来不适应实际需要，细究却不难发现，书写对联，不仅可以开阔视野，拓展知识领域，而且
能训练学生对事物的概括能力和表达能力，提高学生的审美能力，使学生较灵活地掌握语文课中学到的古典格律诗的对仗知识，提高阅读兴趣。
二、对联能有效引导阅读
（一）对联有其独特魅力，适合中学生口味
对联，又名楹联、对子，在我国民族文学艺术宝库中，对联是一颗闪耀着奇光异彩的瑰宝。
其集诗词曲赋的精华，聚意美声美形美于一体，看起来整齐美观，听起来铿锵悦耳，读起来朗朗上口，想起来意味深长，所以，它在各种文学样式中字数最少，却最富有中国文学的特色。
作为我国独创性的文学样式，楹联的形式是和汉字有着直接的因果关系的，在世界九大语系中，虽然也有构佳思，写妙句之类的句子，但少之又少，再说其在音节、语句长短等方面也无法与汉语的对偶相提并论，因为惟有“孤立语”才有可能出现这么美的文学样式。
对联的这些特性本身，对学生有几分神秘，更多的是吸引力。
有吸引力，从学生的本性出发，自然愿意读。
（二）对对联吻合学生的心理需求
对联要用到对偶等修辞方法，为求工整，有必须练字达意，这些都在无形中完成，比直接讲述、剖析更易为学生所接受，老师也不必担心对偶讲深讲浅难把握。
古体诗里，对偶的要求很严，不仅字数、词性、结构相同，还要求平仄
相拗，对句中没有重复字，这种对偶叫“严对”。
但是，现代汉语的对偶，只要求字数、结构、词性大致相同，称“宽对”。
俗话说，跳起来摘到的桃子最甜。
对联，有一份神秘，有一定难度，正适合中学生的心理需求，正好激发学生的攀登激情。
对对联的过程中，学生易发现自己知识面狭窄的一面，利用这一点，相对来说易引导学生去阅读，而自觉投身阅读、充实自己这一点，正是我们教学中亟需的。
从这个意义上来讲，可谓“殊道同归”。
（三）对联能刺激学生的阅读热情
我们目的在于学生走出阅读欲望低靡的状态。
“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“文有三多，看多、做多、商量多”（欧阳修），凡此种种无非都在强调一点，要多读。
语言文字的熟练运用，很大程度上得益于多读、多看、多写，学生从对联入手开始读了，开始对对联了，就会发现“学然后知不足”，反过来又会刺激其更旺盛的阅读热情，因为对联，说易又难，说难又易。
凑足字数容易，要工整且有内涵就难了，再加上要对好一副对联，还须具有较宽的知识面，处在这种状态的东西，最容易激发学生的好胜心，这些通过老师适当的引导后，都能很快地转化为学生进行课外阅读的阅读欲望。
（四）对联的多种作用也具有多种引领作用
对联的认识作用不用多说，“昔我往矣，杨柳依依：今我来思，雨雪霏”（《诗经小雅采薇》）的审美作用，“有书真富贵，无诗假神仙”、“发上等愿，结中等缘，享下等福;就高处立，择平处生，往宽处行”等的教化作用同样能激发学生思考和再阅读。
比如“泄造化之机缄，与世文章开易象;规山川之形胜，千秋陵寝奠淮阳。
”（河南淮阳太昊陵墓清代王掌丝题联）这副对联颂扬了太昊（古帝伏羲氏）的赫赫功绩，是他发露了“造化之机”，创制了八卦而开发了“万世文章”，规划了山川地理而形成了锦绣江山。
太昊的形象，乃是中华民族始祖集体化身的赞颂和景仰。
这样的对联，可以激发学生的民族自豪感，可以引导学生对“太昊”等的关注，追寻下去，也是一条广泛阅读的路。
中华民族从诞生、成长以至成为具有悠久历史和优秀文化传统的民族，在这过程中，逐渐形成和发扬着勤劳、勇敢、智慧、追求真理和正义、崇尚文明和幸福的民族性格和民族精神，获得了“文章大国”、“礼仪之邦”的美誉，真是“物华天宝;人杰地灵”。
一九八零年苏州费之雄在全国十八市职工书画篆刻展览会上的提联对此作了精彩的概括：泰岱日，洞庭月，黄山松，西湖堤，漓江水，南海潮，黄果瀑，故宫殿，昆仑雪，珠穆峰，江南园林，北国长城，阿里林涛，天堑三峡，点神州锦绣江山，增吾胸中丘壑;诸
子文，屈原骚，相如赋，司马史，右军贴，道子画，李杜诗，苏辛词，汉卿曲，雪芹梦，龙门石窟，秦汉古墓，敦煌彩笔，雄文四卷，数中华灿烂文化，壮我笔底波澜。
壮丽的祖国山河，全集于一联之中，读来回肠荡气，激情满怀，以此教导学生，不难设想，气氛热烈，作用明显。
学生为深刻品味此联，自然想进行相关阅读或追问，即使暂时不能读到相关的内容，也必然会播下多读、多思的种子。
通过这几副对联，我们不难看到，对联不仅可记录我们中华民族的伟大历史和灿烂文化，而且含蕴丰富，形象生动，形式整齐，音韵和谐，充分显示了楹联本身是一种思想艺术性很强的文学样式，它是中华民族的古老文化中有待于进一步开发、蕴含极为丰厚的艺术宝藏之一。
深入地开掘和研究我们民族的这一独创的文化建树，继承和吸收这份文化遗产，让我们的学生从中认识我们祖先的创造伟力和艺术才华，深刻地了解我们民族以往的文化生活和精神世界，是培养和提高全民族的思想文化素质，振奋民族精神，发扬优秀的民族传统的内在条件，更是建设我们国家和民族高度的社会主义精神文明的历史文化基础之一。
综上所述，对联教学，能真正培养学生“热爱祖国语文的情感”，真正体现了新课程标准“加强课内外联系”的理念，故恰当的将对联运用到语文教学中，可以加深学生对文章的内容的理解，提高对作品艺术特点的概括能力。
同
时，可以拓展语文教学的领域，丰富语文教学的内容，提高学生的语文学习能力。
可见，浙江省中考的仿写题完全可以步子再大一点，以便教师能更明确、更有的放矢地引导学生去加强课外阅读，加强对美好传统的继承。