论高校发展型学生工作模式
高校资助育人功能视角下发展型育人模式初探
高校资助育人功能视角下发展型育人模式初探作者：白玉来源：《法制与社会》2020年第12期关键词资助育人功能贫困生基金项目：海南大学“三全育人”综合改革专项立项课题（项目编号：19SQYR18）。
作者简介：白玉，海南大学，副科级辅导员，研究方向：大学生思想政治教育。
中图分类号：G642 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;DOI：10.19387/ki.1009-0592.2020.04.338高校资助育人工作是国家消除贫困、改善民生的重要手段之一，也是实现人才强国、科教兴国的有力举措，关系到教育公平、家庭发展以及全面小康的实现。
探究资助育人功能以及实现路径，有利于优化国家资助工作导向，完善相关资助工作体系，为高校资助育人工作提供统一指导，同时有助于提高大学生的综合素质。
（一）人文关怀功能资助工作的核心是育人，一切举措都要围绕育人进行，教育人、资助人的工作归根结底是要给予人尊重、理解和关心，体现人的价值。
人文关怀包含物质关怀和精神关怀两个层面，引导人们朝着健康、积极的方向发展。
1.物质关怀。
物质关怀是高校资助工作的显性功能，按照马斯洛需求层次理论，物质关怀处于最基础的地位。
只有帮助贫困家庭学生解决生活和学习费用问题，学生才能安心学习，进而才能有更高的追求。
国家资助政策体系建立后，倾注了大量的物力、财力，使贫困家庭学生顺利入学，基本解决了他们在学习和生活上的困难。
物质关怀是扶贫助困的基础，属于保障型资助的范畴。
2.精神关怀。
精神关怀是高校资助工作的隐性功能，关注的是受助学生内心舒适度。
因此，精神关怀应落实在每一项工作和每一个环节上，成为一项“暖心”的工作。
精神关怀是资助工作的难点，它的隐性功能标志着学生精神层面的不可预测性和不可捉摸性，从而要求资助工作更灵敏、更高效，让学生真正感受到幸福、温暖和关爱，进一步挖掘学生身上的优点和闪光点。
发展型资助育人视域下高校实践育人模式研究
发展型资助育人视域下高校实践育人模式研究摘要：本文紧紧围绕发展型资助育人理念，构建“理论教育+实践锻炼+氛围营造”三位一体的高校资助育人实施方案，搭建资助育人实践平台，还通过加强教师队伍建设、家校共育和校企合作建立校内外实践育人保障机制，最终增强发展型资助育人的实效性，达到让更多的家庭经济困难学生能够全面发展和自我提升。
关键词：资助育人、实践育人、发展型资助虽然，国家教育扶贫力度近几年正在逐年增强，许多来自家庭经济困难学生的经济压力也已经大为改善。
但是，对于进入新时期的他们而言，还亟需在专业技能、综合能力、心理与精神方面得到高校的帮扶，高校要特别引起足够的重视。
家庭经济困难学生由于受到家庭生活水平的影响，很容易在大学里综合素质存在缺陷，很容易产生自卑、焦虑等心理疾病，进一步出现社交方面的障碍。
这些都对发展型资助育人视域下高校实践育人工作提出了更高的要求，目前高校发展型资助育人工作还存在不少问题。
因此，如何更科学更有效地做好资助育人工作是新时期高校工作的一项亟需解决的问题。
一、践行以“学生为本”实践育人理念随着社会变革与经济发展，高校应该遵循家庭经济困难学生成长成才的需求和教育规律，把握学生的思想特点，通过经济资助、能力提升、心理辅导、精神帮扶、学业指导等多方面，探寻出更符合新时代大学生自我发展需求的资助育人模式。
帮助他们解决经济困难的同时，努力健全其人格品德，提高其技能素质，促进其全面发展。
要想切实实现这一目标，高校家庭经济困难学生的帮扶工作需要与时俱进，从单一的补助转向为发展型资助育人，完善资助模式，引导家庭经济困难学生自立自强。
真正以“学生为本”，而非局限于“资助”本身，即资助不是目的，而是实现最终目的的策略和手段。
所以，关键在于如何“育人”，需要不断加强学生的思想教育、学业教育，突出实践育人，才能让投入的“真金白银”真正演化成“春风化雨”，持续提升高校家庭经济困难学生的参与感、获得感及责任感，使其综合能力在社会实践中不断提升和锤炼。
例谈开创学生工作新局面
例谈开创学生工作新局面重庆科技学院石油与天然气工程学院目前学院共有学生2370人，其中男生1755人，女生615人。
专职辅导员10人，兼职辅导员7人（含2名研究生辅导员），全部为硕士、研究生及以上学历。
学院学生工作思路：按照“1314”的工作思路，坚持“三种精神”（大庆精神、红岩精神、三创精神）育人，以学风建设为主线，抓好“科技创新、心理健康、本科生导师制”三大品牌，坚持以安全稳定工作为核心，抓好“队伍建设、制度建设、服务成才、服务就业”四大保障。
近年来，学院通过“两抓两促”，扎实开展学生工作，取得较大成绩。
一、通过抓“五个构建”促进学生工作基础建设1.构建学院领导重视、教职工全员参与的学生工作格局。
学院学生工作实行党政班子集体负责、党政一把手负总责、学生工作负责人主管的领导体制和管理机制，统筹协调教学、学生、科研等工作，调动各方面力量关心、参与和支持学生工作。
学院分管教学工作的負责人要与分管学生工作的负责人定期联系沟通，在学生的教学、教育、就业等工作上统筹安排、相互支持、形成合力。
每学期至少召开学生工作例会9次，党政主要领导至少参加2次。
2.构建适合学院运行、特色鲜明的学生工作机制。
学院进一步完善学生工作基础条件，修订和制定了学生工作制度和流程，构建了对辅导员、学生干部、学生党员等多方面的动态管理考核机制。
学院建立健全安全稳定相关工作机制和应急处理预案，建立了详细的学生信息系统，畅通信息，建立例会和培训制度，健全反应快速、切实有效的应急处理机制。
3.构建促进学生健康成长、全面发展的服务平台。
在切实用好、用活学校现有的各种服务育人平台基础上，学院结合石油专业和行业特色，大力创新团学工作内容，与中国石油大学、西南石油大学等开展团学工作共建，每年互派学生工作干部访问培训，交流团学工作信息，努力形成贴近行业、内容丰富的服务育人体系。
学院投入几十万元，先后建成了心理辅导站、学生党员之家、就业服务多功能会议室、档案室、SPE等服务学生成长成才的良好平台。
脱贫攻坚背景下高校治理发展型资助育人工作模式的探索与思考
WISDOM EXCHANGE智 汇区域治理脱贫攻坚背景下高校治理发展型资助育人工作模式的探索与思考郑州轻工业大学 陈思萌教育部高教司印发的《教育部高等教育司2020年工作要点》中指出：“高质量完成教育脱贫攻坚任务，精准把握‘十三五’规划收官阶段的新要求与新任务，全力推进高等教育质量革命。
”高校大学生来自全国不同地方，家庭经济状况参差不齐，部分学生家庭经济来源甚微。
面对经济困难的大学生，高校实施资助育人政策，解决经济困难，帮助学生成长成才，确保完成教育脱贫攻坚任务。
然而，在实际资助育人工作中，存在着资助育人功效发挥不充分、资助工作人员配比不足、资源整合力量缺失等问题，使得育人效果差强人意。
高校如何在脱贫攻坚背景下培育出高素质人才，从而实现“资助育人、教育脱贫、立德树人”的教育目标，仍是高校资助育人工作需要面对、思考、解决的紧要问题。
为此，本文在改进资助育人工作方面进行了探索，提出发展型资助育人工作模式的可行性策略。
一、高校开展发展型资助育人工作的重要性发展型资助育人是指在国家政策的引领下，依托学校资助管理平台，不仅从经济层面帮助家庭经济困难的学生，而是将经济帮扶延伸到综合素质提升的资助工作模式。
高校发展型资助工作是对资助工作的探索，积极发挥着资助育人功效，能够从心理帮扶、能力提升、学业指导、道德浸润等方面培育学生，提高学生的知识技能、创新实践能力、心理健康状态、道德品质等，从而实现“资助育人、立德树人”的教育初衷，促使学生成长为“有品德、有修养、有知识、有担当”的人才。
高校作为“教育脱贫、资助育人”主要践行者，应贯彻国家教育方针政策，落实《“十三五”脱贫攻坚规划》，解决资助育人工作中存在的问题，采取多方位、多角度、多层面的发展型资助育人工作策略，去帮助学生、成就学生。
二、高校资助育人工作中存在的问题高校学生资助工作，主要围绕“保障型资助”开展工作，即“奖、助、贷、减、补、勤”等方面进行，重点解决学生的生活困难，减轻家庭的经济负担。
高校服务型学生工作模式探析
高校服务型学生工作模式探析摘要：服务型学生工作模式是以学生为主体、以服务学生为重点的新型学生工作模式。
随着高等教育的不断发展，传统的学生工作模式面临挑战，构建高校服务型学生工作模式是适应现代高校学生工作的必然趋势。
关键词：高校；服务型学生工作模式；服务学生中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2013）01-0054-02近年来，大学生的成长环境及其与外部世界的关系都发生了巨大变化，我国高校学生管理工作面临着许多新情况，科技知识的更新时间越来越短，知识的全球传递速度越来越快，并且长期以来我国高校学生工作存在着不同程度的办事效率低下，办事难的情况，致使高校学生进校后适应不了高校管理模式和管理作风，对学校冷漠甚至对立，对学业、人生淡漠甚至放弃学业，产生消极人生态度，最终无法成为社会有用的人才。
面对新情况，传统的刚性的行为管理为主的学生工作模式已很难满足社会发展、教育发展和学生主体性发展的需要，我们必须坚持以学生为本，按照“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的育人理念，牢固树立学生工作的“服务意识”，构建服务型学生工作体系。
一、构建高校服务型学生工作内涵及特征随着时代的发展学生工作的内涵随之发生了较大变化，除教育和管理职能外，学生工作的服务职能进一步凸显，如职业生涯规划、就业指导、心理健康等都是一些服务性工作。
为此，就目前高校构建服务型学生工作模式的内涵来说，主要是要坚持以学生为主体、以服务学生成长成才为工作目标、以完善服务体系和构建服务平台为基础、以提高服务能力和服务水平为重点、以规范健全服务制度为保障，通过建立健全科学的服务体系、规范的服务制度、高效的服务方式、专业的服务队伍，促进学生工作中教育、管理、服务的有机结合与和谐发展，以培养造就身心健康、全面发展的高素质大学生。
服务型学生工作模式与其他传统学生工作模式相比具有以上特征：（一）以主导性为特征的教育思想教育思想的主导性特点既是我国传统教育管理模式的基本特点，也是当今服务型学生工作模式的基本特点。
高校学生管理工作面临的挑战困境和出路
高校学生管理工作面临的挑战困境和出路随着高校教育水平的不断提高和学生数量的不断增多，高校的学生管理工作也面临着前所未有的挑战和困境。
本文将从几个方面来分析高校学生管理工作面临的挑战困境以及出路。
一、管理模式的转型传统的高校学生管理模式以严格、规范化的管理方式为主，但随着时代的变迁和社会的发展，这种模式已经明显不适应当前的情况。
现在的学生思想更加自由开放，综合素质也需要更加全面发展，如果仍然采取严格的管理方式，就会引起学生的反感和不满，影响管理效果。
因此，高校学生管理需要转型，采取更加柔性的管理方式，充分发挥学生自我管理的主体性和创造性。
二、民主意识的落后我国的高校学生管理长期以来存在着思想意识落后、管理观念滞后的问题，这也是当前面临的主要挑战之一。
很多学校管理人员缺乏对民主、法制、人权等方面的全面理解和认识，对于学生自治、民主管理也缺乏充分的理解和认可，导致学生参与度低，管理效果不佳。
因此，高校学生管理应该加强民主教育，提高学生的民主意识和法制观念，建立健全的民主管理机制，尊重学生的权利和利益。
三、信息化建设的不足随着信息技术的不断发展和普及，很多学校已经开始了信息化建设，但是在高校学生管理工作中，信息化建设的重要性和作用还没有得到充分的认识和应用。
学校在学生管理方面应该加大信息化投入，优化信息化平台，提高信息的共享和传递效率，为学生的管理和服务提供更加便利的方式和手段。
四、学生思想倾向的多元化当前的高校学生思想倾向非常多元化，涵盖的范围广泛，如果高校管理人员不能及时掌握学生的思想动向和情况，就很难制定出有效的管理策略和措施。
因此，高校学生管理工作需要进行更加深入、广泛的调查研究，倾听学生的声音，掌握学生的心理状态和思想倾向，为学生提供更加个性化和多样化的管理和服务。
面对这些挑战困境，高校学生管理工作的出路在于不断创新和完善，建设科学、合理、有效的管理体系，提高对学生的教育和管理，打造良好的校园文化，促进学生全面发展。
高校发展型学生工作模式理论研究
（ 收 稿 日期 ３ ２ ０ １ ３ — １ ０ — １ ６
［ 作者简介］ 盛云 （ １ ９ ６ ２ 一） 女， 辽 宁大 连人 ， 东 北财 经大 学 ， 高 级经 济师 ， 主要从 事 大学 生思 想政 治 教育 研究 ； 杨 连 生 （ １ ９ ５ ７ －） 男 山东德州人 ， 大 连 理 工 大 学 人 文 与 社 会科 学 学 部 。 教授 ， 博 士生导 师 ， 主要 从 事 思 想 政 治 教 育 、 教 育 管 理 的 研究 ； 段志锦（ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 山西阳泉人 ， 东北财经大学组织部 ， 助 理研究员 ， 主 要 从 事 大 学 生 人 格 发 展 和 心 理 健 康 理 论
门机 构 和人员从 事 的有 目的 、 有计 划 、 有组 织 的教育 化 。另 一方 面 ， 大 多数高 校 的办学 层 次 、 招生 规 模 都 活动 ， 主要 任务 是培 养学 生 的政 治 、 思想、 品德、 心理 发 生 了重要变 化 ， 同一所 大学 中的学 生 ， 不仅 学 历 教 素养 和指 导学 生正确 的行 为 ， 即通 过 规范 、 指 导 和服 育 的层 次 比例 不 同了 ， 而 且专 科 生 、 本 科 生 和研 究 生 务促 进学 生全 面发展 ， 是集 教 育 、 管理 和服 务 于一 体 之 间 的思想道 德 水 平 和 文 化 素 养 ， 也 往 往存 在着 较 的一 项重 要工 作 。尽 管 我 国高校 的学 生 工作 积 累 了 大 差别 。在这 种 情 况 下 ， 再 沿 袭 传 统 的 针对 单 一 群 不 少宝 贵经验 ， 但 随着大 学生 特 点 的不 断变 化 、 高校 体 且 目标也 相对 固化 的学 生 工 作 模 式 ， 已经 不 能 满
当前 ， 大 学生 由于受 各种 因 素 的影 响 ， 出现 了一 像 过去 的学 生那 样 往往 主要 从 “ 政 治 表 现” 和“ 学 习 上， 来 进 行 自我评 价 和评 价 别 人 ， 更是摈弃 了 些值 得 重视 的新 变化 和 新 特 点 ， 对 高 校 学 生 工 作模 成绩” 式 的调适 提 出 了新 的要 求且提 供 了重要 基础 。 “ 唯上是 从 ” 的思 维 定 式 。包 括 学 习 、 社 交 和 爱 好 等
目前高校发展型资助育人模式存在的问题及对策
目前高校发展型资助育人模式存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化和发展，我国关于高校资助政策体系的构建也逐渐走向了完善，相关工作人员在资助政策体系构建上提高了重视程度并不断的调整和完善，使最初的资助模式向发展型资助模式进行转变。
最初的资助模式是经济保障型资助，在这个基础上进行发展型资助模式的拓展和优化，符合当代高校学生资助工作的基本需求，发展型高校学生资助模式呈现人性化的特征，资助形式更加多样化，发展理念和思想贯穿整个教育始终。
那么发展型资助育人模式的特点是在资助育人的工作中，不但重视物质资助，同时也要加强对学生的心灵抚慰。
当下我国高校资助模式还存在一些问题，由于缺乏对贫困大学生的深度了解和认识，没有注重长远的关注和用发展性看待问题，发展型资助育人模式是高效阻断贫困学生改变现状的根本，下面针对高校发展型资助育人模式存在的问题进行分析，并阐述相关的对策，仅供参考。
标签：高校; 发展型资助模式;问题分析; 解决方法对高校贫困学生进行资助，是促进我国教育事业公平公正发展的一项核心内容，对构建我国发展型人才和强化人力资源，以及构建和谐社会具有重要的促进作用，近些年来[1-2]，我国社会经济得到了飞速的发展，很多高校在这种情况下得到了更多的机遇和挑战，不断的扩大学校教育规模同时对相关教育体制进行改革，在这种情况下，高校发展型资助体系也在不断的创新和完善[5-6]，资助形式和资助方式通过不断地调整[3-4]，也趋于完善。
最初的高校学生资助模式是资金扶贫，主要解决贫困学生的资金问题，减轻了学生的经济负担，随着资助形势的不断完善，由经济扶持向学生发展型资助进行转变，这种转变具有一定的时代性和发展性，可以实现教书育人的最终目的，为学生构建美好的未来，发展型自助模式在形式上是保障型自助模式的升级和优化，同时可以作为高校学生资助工作的标准模式，同时符合了时代发展的基本需求[7]。
1目前高校发展型资助育人模式存在的问题分析我国目前高校发展型资助育人模式构建还处在发展中，对实现最终的目标还有一定的差距，由于一些历史遗留问题和其他因素的制約，使发展型自助模式的构建和实施存在一些实际的困难，其中包括资助对象的情况不确定，对资助资金的分配不够合理，同时缺乏了一定育人的内涵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论高校发展型学生工作模式
发表时间：2019-01-09T14:50:59.080Z 来源：《青年生活》2018年第11期作者：夏山丁
[导读] 现如今，在我国高等教育事业不断改革与发展的大背景下，国内的教育工作也随之逐渐被人们重视起来。
摘要：现如今，在我国高等教育事业不断改革与发展的大背景下，国内的教育工作也随之逐渐被人们重视起来。
作为高等学校教育活动重要组成部分的学生工作，其现行的模式已经难以适应和满足学生发展的需求。
本文通过阐述当前高校学生工作的现实背景和相关理论，提出并讨论了发展型学生工作模式的内涵与特点，并从内容、理念、目标和组织机构等维度，对发展型学生工作模式构建的相关理论进行了深入探讨。
关键词：高校发展型；学生工作；模式
引言
高校专业人才培养对象的增多，拉低了总体的教学质量，随着社会教育体制的逐渐完善，对教学课程设立的类型也不断增加。
但是，总体对比高校专业人才培养现状可以发现，学生专业的综合水平产生下滑趋势。
就业渠道与学生培养工作也没有形成无缝对接，就业形势的不乐观给师生带来了工作压力，即便学校会对学生的就业提供尽可能的帮助，但由于部分学生缺乏对社会讯息的及时了解，在就业层面上犹豫不决，与新时期信息脱轨的就业指导局面，未能使学生养成自己良好的就业规划。
1发展性学生工作的内涵及发展动因
1.1高等教育发展的内在要求
我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。
要培养全面发展的人，高等教育不仅要着眼于开发学生的潜能，满足学生发展性目标的需要，也要树立系统观念与整体性思维，高度重视学生工作者和学校的进步与发展。
发展性学生工作坚持全面、可持续和开放互动的人才培养模式，能满足高等教育发展的内在要求。
1.2学生工作主客体的重新认识
一是对学生个体的再认识。
当下学生已成为教育的主体之一，学生的独立性、自主意识和创新意识较强，主体性和需求多样性也得到了彰显，因而必须采取具有相对灵活性和个体差异性的学生工作方式，确立新的学生工作模式。
而发展性学生工作在促进学生的学业进步、能力提升和个性发展上具有巨大的促进作用。
二是对学生工作的再认识。
高校学生工作曾被简单视为繁杂事务性工作的代名词，成为思想教育的附庸。
发展性学生工作要求学生工作与教学、科研等部门积极协作、紧密合作，从整体性、共同体和系统化的角度实现全员育人的局面。
三是对学生工作队伍的再认识。
传统观念上学生工作队伍的构成局限于辅导员、班主任和学生骨干等。
发展性学生工作立足于全员育人，学生工作队伍由党政干部、专任教师及后勤服务人员等组成，是一支全方位、立体式的合作队伍。
1.3学生工作方法的转变创新
高校学生工作要因事而化、因时而进、因势而新，实现教育管理方式上的科学化。
一从尊重教育客观规律和学生自身的发展需求考量，学生工作方式要改变传统的单一说教和漫灌模式，采用体验式的滴灌方式，力求做到学生工作围绕学生、关照学生和服务学生展开。
二是从全方位育人的工作实际考量，学生工作要突破以往由学生工作部门“单兵作战”和“独奏曲”的工作模式，寻求多部门、多岗位的“协同作战”和“大合唱”方式。
因而需要创新学生工作方法，构建发展性学生工作机制。
2高校发展型学生工作模式的构建策略
2.1重视与学生沟通的艺术，拓宽沟通渠道
高校学生工作者是学生思想教育工作的主要引导者，是高校全面深刻开展学生工作的中坚力量，只有在充分沟通的基础上进行相互了解，才能形成有效教育。
只有有效教育才能成功开展高校学生工作，面对面交流无疑是师生之间最佳的沟通方式，但针对特殊情况，不方便直面交谈时就需要利用时代工具，例如QQ，微博，飞信等多样的沟通途径进行交流，回避了某些问题直面沟通的尴尬处境，及时实现了彼此间想法的准确表达。
辅导员若能深刻的了解到学生对网络的具体使用情况，则能通过对学生内心世界的把握，更好的实现指导与帮助。
2.2提供制度保障
随着高等教育的快速发展，高校学生工作得到了高度重视。
国家投入了大量的人力、物力和财力，出台了相关的政策和条例，不断加大对贫困生的资助力度和大学生心理健康教育的力度，加强辅导员队伍建设等等。
以此为依据，各高校纷纷出台有效举措，为学生工作提供制度保障，是发展型学生工作模式的题中之意。
依托国家政策，各高校纷纷出台相关举措，积极探索发展型的学生工作模式。
以韩山师范学院为例，开展了新生体验式团队训练活动、“双主”模式下的文化宿舍建设、学习型班级的创建等活动，学生参与度高，育人效果明显；辅导员聘任、辅导员职称单列、辅导员晋升等制度的建立，大大改善了辅导员队伍建设；将辅导员分为思想政治教育、日常事务管理、资助育人、职业生涯规划与就业等研究团队，鼓励他们向职业化、专业化、专家化发展，在很大程度上保障了学生工作队伍的健康发展。
2.3多角度开展现代网络信息化教育，建立个性化教育平台
以互联网为载体的远程教育正在逐渐流行起来，为不同地区不同的人提供了一个学习和共享知识的平台，高校要充分利用自身优势，全天开放，拓宽高校教学和科研服务功能范围，也逐渐让其成为远程教育方式强有力的支持者，方便人们共享到外来先进的教学模式、教学体系、教学知识，进一步完善高校教学服务功能。
另外，个性化的教育平台可以帮助更多富有专项特长的人得到一个施展天地，培养更多的技能化人才。
高校教学服务功能的建设，人们的学习方式将会发生根本性的变化，建立在一个有创意的学习途径上，可以让人们尽早的适应“信息爆炸”的社会形态。
通过个性化的教育平台，使学生找到最适合自己的学习方法，提高了自身探索和研究的能力，对于学生更好的适应社会具有明显成效。
2.4改进工作方法
发展型学生工作模式，要求我们在日常的学生工作中，改变传统单一的灌输、说教法，采用体验式、系统性、创新性强的方式方法，让学生乐在其中，学在其中，潜移默化地成长成才。
长期以来，高校学生工作的主要职能是教育和管理学生，多数采取灌输、说教、管束等被动的方式方法。
“由于多方面的原因，大学生思想政治教育工作不但没有取得预期效果，还在在‘假、大、空’层面徘徊不前，与把加强
和改进大学生思想政治教育列为国家战略的地位格格不入。
”因此，强调学生主体性、实践性、反思性的体验式教育应运而生。
没有学生的积极主动参与，任何学生工作模式的构建都只是空谈，更谈不上促进学生的全面发展。
在学生工作背景与对象发生急剧变化的情况下，学生工作者要以全新的视角来审视当前的工作。
发展型学生工作模式，要求学生工作者由经验主义向以科学理论为指导迈进，由传统的沟通方式向信息化迈进。
结语
相较传统的高校学生工作模式，发展型学生工作模式不仅有利于学生自身的发展，还有利于学生工作队伍和高校的发展。
该模式的构建，需要转变工作理念、改进工作方法、提供制度保障，共同致力于学生的成长成才。
参考文献
[1]冀学锋.论高校发展型学生工作模式[J].高等教育研究,2016，(06).
[2]李惠芳.对新时期高校学生工作的思考[J].中国电力教育，2016，（18）：167-168.
[3]游彦.浅谈新形势下高校学生工作者应具备的能力[J].改革与开放，2017，（12）：121-122.。