抓住关键词学习古诗
巧抓“诗眼”，细品诗歌——以统编版教材古诗为例
-073-2021年第33期（总第285期）摘 要：针对古诗教学中存在的教学模式化、学生理解浅表化的问题，教师应在教学中引导学生抓住古诗中的重点字词，带领学生品味古诗中的地名以及情思、双关、精妙之词，加深学生对古诗的理解、感悟，引导学生感受古诗语言之美，提升学生的语文素养。
关键词：古诗教学；语文素养；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A谢海林（杭州师范大学附属竞潮小学，浙江 杭州 311215）巧抓“诗眼”，细品诗歌一、教学现状笔者发现，教学参考书上基本建议用一课时的时间来学习两首古诗，虽然有其安排的理由，但是每个学校的学生基础不同，这从时间上就很难保证用一节课让学生把两首诗歌学得深入，特别是古诗的语言精练，很多字词需要学生细细品味才能体会其中的意蕴。
在匆忙地串讲诗句意思的教学中，教师很难带领学生细细品味古诗词独特的意蕴和诗人丰富的情感，也很难让学生的思维由浅向深进阶。
二、应对策略面对这种情况，我们可以借鉴阅读教学中抓重点字词理解句子的方法来改进我们的古诗教学。
在古诗教学中笔者把这些重点字词叫作“诗眼”，诗眼是古诗中的点睛传神之词，是关键字词，是我们理解诗意、感悟诗歌意蕴的抓手，抓住这些字词进行理解就可以达到理解诗歌意蕴的目的，正所谓“牵一发而动全身”。
三、操作措施（一）品“地名”之词在统编版教材中，有不少古诗中出现了地名。
这些地名看似平常，但如果结合这些地名的历史和地理位置，我们就发现，这些地名对于我们理解诗歌意蕴有很大的帮助。
因此，在古诗教学中抓住这些地名进行仔细推敲，就会取得较好的教学效果。
例如，王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”这是一首送别诗，描写的是诗人送别好友元二出使安西时的情景。
诗歌中的前两句是写景，后两句是写情。
教师要深入地感悟临行劝酒中蕴含的深情，就不能不抓“阳关”和“安西”这两个地名。
笔者在教学时是这样做的。
师：同学们，你们知道“阳关”和“安西”这两个地方在哪里吗？咱们一起来看唐朝的疆域图。
怎样掌握学习古诗词技巧_学习古诗词
怎样掌握学习古诗词技巧_学习古诗词怎样掌握学习古诗词技巧初中语文课本中，每册教材都有一个古诗单元，加上每周一诗，一学期要学二十多首古诗。
掌握学习古诗的技巧，对于主动感受中国古代文学瑰宝、积淀古典文化、提高鉴赏古诗能力很有意义。
那么如何掌握学习古诗的技巧呢?可以从这几个方面入手：朗读古诗、了解诗人、体悟意境、把握鉴赏要领。
一、朗读古诗学习古诗先要读准字音，读出节奏，读出韵味。
可事先设置情境，在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。
读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。
如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。
尤其是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。
同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的关键词语——诗眼或词眼,以及特定的意象。
如“小楼昨夜又东风”中的“又”(关键词)，“故国不堪回首月明中”中的“明月”(意象)。
“读”能让同学们初步感知到诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。
二、了解诗人了解诗人的人生经历，诗歌风格，写作背景。
诗人的经历不同，所创作诗的内容也不同。
我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗等多种类型。
各个诗人都有自己的独特风格，如李白的清新飘逸，苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、姜夔、李清照的婉约，李煜、刘禹锡的隽永，谢朓、谢灵运的自然，杜甫的沉郁顿挫，屈原的雄浑悲壮，王安石的雄健高峻，陶渊明的淡远闲静，王维的恬淡优美等等。
理解诗歌的写作背景，能更好地感受诗歌内容。
如读李白的《早发白帝城》，先了解当时李白因受政治牵连被流放夜郎，就在诗人行至夔州白帝城时，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪，当时诗人的心情真是欣喜若狂的背景，再理解“千里江陵一日还”就不难了。
二年级古诗词必背记忆法
二年级古诗词必背记忆法
二年级的学生们在学习古诗词时，可以采用以下几种记忆法来帮助记
忆和理解：
1. 朗读法：大声朗读古诗词，通过声音的节奏和韵律来加深记忆。
朗
读时注意诗词的平仄和停顿，感受诗词的韵律美。
2. 图像联想法：将诗词中描述的景象或情感转化为图像，通过视觉记
忆来帮助记忆。
比如“床前明月光”，可以想象月光洒在床前的画面。
3. 故事串联法：将诗词内容编织成一个个小故事，通过故事情节来串
联记忆。
例如《静夜思》可以想象诗人在夜晚思念家乡的情景。
4. 关键词记忆法：找出诗词中的关键词或短语，通过关键词来记忆整
句或整段诗词。
如“春眠不觉晓”，可以记住“春眠”和“晓”这两
个关键词。
5. 分组记忆法：将诗词分成几个部分，每次只记忆一个部分，逐步完
成整首诗词的记忆。
这种方法适合较长的诗词。
6. 重复练习法：通过反复练习来加强记忆，可以是每天复习，也可以
是隔天复习，根据个人记忆习惯来定。
7. 应用实践法：将学到的古诗词应用到日常生活中，比如写日记、作
文时引用，或者和家人朋友分享，通过实际应用来加深记忆。
8. 音乐辅助法：有些古诗词配有音乐，可以边听边记忆，音乐的旋律
可以帮助记忆诗词的节奏和情感。
9. 互动学习法：与同学或家人一起学习古诗词，通过互相提问、讨论来加深理解和记忆。
10. 定期复习法：定期对已学过的古诗词进行复习，避免遗忘。
可以设置每周或每月的复习计划。
通过这些记忆法的结合使用，二年级的学生们可以更有效地记忆和理解古诗词，提高学习效率。
古诗词鉴赏中如何抓住关键词句？
古诗词鉴赏中如何抓住关键词句？中国古代诗词⼤都篇幅短⼩，有学者⽤“闪电战”来形容古诗词鉴赏。
古诗词语⾔⾼度凝练、概括、含蓄⽽有跳跃性，因⽽，阅读古诗词千万不能⼀扫⽽过，这样绝对是读不懂、读不透的，⽽应该⼀个字、⼀个词地品读，边读边思考其寓意，⼒求还原诗词画⾯。
其中最重要的就是抓住关键的诗词句，迅速定位感情基调。
⼀．抓关键词1.情感词。
直接表明情感或者暗⽰情感的词语。
如：悲、喜、愁、苦、忧等。
诗词中的⼀两个词往往能揭⽰其情感，这样的字叫“情感词”，如果能抓住这些“情感词”，把握思想感情往往既快⼜准。
它不单单是诗眼词眼，有时也藏在写景叙事句中。
如“细草微风岸，危樯独夜⾈”中的“独”字就是情感词，它揭⽰出了诗⼈的孤独感。
“独⾏穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”、“闲”也是情感词，表现出诗⼈的孤独和⽆聊。
2.修饰词。
指冷暖⾊调的形容词等。
“墨分五彩。
词含七情。
”冷暖是从⾊彩学的⾓度将词汇分为两⼤情感⾊系，⽤来体味诗词⽂赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。
冷⾊调词语传达出来的多是悲伤，暖⾊调词语传达出来的多为喜悦。
当然，词语表达感情多因境⽽变，婉转曲折，风情万种，阅读时应该深加体味。
3.表现景、⼈、事、物等特点的词语。
注意景的时令性以及景物本⾝的暗⽰性，⼈的动作⾏为的暗⽰性，特别注意描写⼈的细节性词语。
⼆．抓关键句关键句多指⽤典故句和诗词的尾句。
⽤典可以丰富诗词的内容，装点诗词的门⾯，增加诗词的意蕴。
诗词往往先写景叙事，后抒情明志，因⽽把握⼗次的尾句，有利于把握诗词的主旨。
尾句和其他表明诗眼、词眼的字句往往直接透露出诗词的主旨。
如：王维的《⼭居秋暝》最后⼀联“随意春芳歇，王孙⾃可留”，就是诗眼句，⽽“留”字则为诗眼词，全诗要表达的对⼭⽔⽥园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字表现了出来。
古诗词鉴赏中，抓住关键词句，从中体会作者的思想感情，事半⽽功倍。
古代诗歌阅读：鉴赏思想感情的方法
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
初中必背古诗词文言文记忆法速记
初中必背古诗词文言文记忆法速记学习古诗词和文言文是初中语文学习的重要组成部分，掌握一些记忆技巧可以帮助学生更高效地记忆这些内容。
以下是一些记忆古诗词和文言文的方法：1. 理解记忆法：首先，要理解诗词或文言文的含义和背景。
只有理解了作品的深层含义，才能更好地记忆。
2. 分段记忆法：将长篇幅的文言文或诗词分成若干段落，逐段进行记忆。
每段记忆熟练后再进行下一段，逐步推进。
3. 关键词记忆法：在每句或每段中找出关键词，通过关键词来回忆整句或整段的内容。
4. 图像联想法：将诗词或文言文的内容转化为图像，比如描绘场景、人物等，通过视觉记忆来加强记忆。
5. 反复诵读法：通过反复诵读来加深记忆。
可以大声朗读，也可以默读，但要注意语速和语调，以帮助记忆。
6. 故事串联法：将诗词或文言文的内容串联成一个故事，通过故事情节来帮助记忆。
7. 首尾记忆法：先记住每句的开头和结尾，然后再填充中间的内容。
8. 对比记忆法：将相似的诗词或文言文进行对比记忆，找出它们的异同点，加深记忆。
9. 音乐记忆法：将诗词或文言文配上旋律，通过唱歌的方式来记忆。
10. 定期复习法：记忆不是一蹴而就的，需要定期复习来巩固记忆。
可以制定复习计划，比如每周复习一次，每月复习一次等。
11. 应用记忆法：在写作或日常对话中尝试使用所学的古诗词和文言文，实际应用可以加深记忆。
12. 分组学习法：与同学一起学习，相互测试和讨论，通过交流来提高记忆效果。
13. 利用工具：使用记忆卡片、手机应用等工具辅助记忆。
14. 情感投入法：在记忆时，尽量投入情感，体会作者的情感变化，这样更容易记住内容。
15. 睡前复习法：在睡前进行复习，因为睡眠可以帮助巩固记忆。
通过这些方法，学生可以根据自己的学习习惯和记忆特点，选择适合自己的记忆策略，从而更有效地记忆初中必背的古诗词和文言文。
穿越最佳路径步入诗意丛林——＂点击＂古诗词教学的四大＂关键词＂
可 谓 “ 的 事 业 、 的 工 程 ” 然 而 ， 是 一 杯 酒 ，这 里 面 分 明 还 有 点 别 的 “ 及 林 间 自在 啼 ” 花 根 。 不
由 于 古 诗 词 在 教 材 中 所 占 比 例 甚 滋 味 ！你 们 品 出来 了 吗 ？
在 家 常 的 古 诗 词 教 学 中 ，老 师
一
少 ， 在题 材 、 裁 、 趣 、 蕴 等诸 且 体 旨 意
方 面 毕 竟 有 别 于 一 般 课 文 ， 因 此 老
生 ： 出来 了 ， 悲 伤 的 滋 味 。 品 是
送 别 你 的朋 友 ， 落 实 的 ，不 少 教 师 甚 至 还 会 让 学 生 这
情 的 老 师 们 ，却 常 常 在 教 古 诗 词 时 读 ， 着 乐 曲 曲 调 来 唱 ， 这 两 种 混 直 气 壮 的 步 骤 。 用 于 永 正 老 师 的 话 和 把
仅 满足 于 “ 通 ” 读 。不 少 课 都 有 一 个 在 一 起 就 叫 做 一
奇 怪 的现象 ， 即前 十 分 钟 书 声 琅 琅 ， 叫 吟 ？ 就 是 半 读 半 唱 。 诗 是 情 感 讲 学 生 不 懂 。 且 看 于 老 师 在 上 《 》 也 吟 ” 草 而 后 三 十 分 钟 则 书 声 寥 寥 。 学 生 一 最 丰 富 的 体 现 ，吟 诗 是 自我 陶 醉 的 时 的 做 法 ：
的语言 无 疑更艰 深古 朴一 些 ， 因此 ，
中 尚 能 注 重 朗读 指 导 、 做 到 以读 悟
师 ： 同 学 们 ，按 照 平 仄 规 律 来 “ 解 字 词 、 通 文 句 ” 是 一 个 理 理 疏 应
古诗词鉴赏关键词
古诗词鉴赏是同学们在初、高中阶段要掌握的能力，也是比较难的一个能力要求。
有许多同学在这方面感到无从下手，为此，本刊特邀上海市光明中学高级教师李新从古诗词鉴赏的若干个关键词入手，为同学们介绍一些鉴赏的方法，希望对同学们能有所帮助。
关键词1知人论世【知识导航】鉴赏古诗词，要做到知人论世，指要了解诗词的作者及写作背景。
了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等。
会知人论世，才有可能读懂读透具体作品。
比如，读唐代大诗人杜甫的诗《春望》：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
”了解了杜甫其人及写作此诗的背景，就有助于读懂读透它。
杜甫，具有治国的理想。
其诗，往往与反映社会现实紧密联系在一起，因而，有“诗史”之美誉，诗风沉郁顿挫。
《春望》作于“安史之乱”这一特殊时期。
唐肃宗至德元年（756年）八月，杜甫从州（现在陕西富县）前往灵武（现在属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安。
该诗作于次年三月。
了解了诗人及此诗的写作背景后，我们也就不难理解：为何感时伤别，连本无情感的花也会“溅泪”，鸟也会“惊心”；为何“家书”如此珍贵，“抵万金”；为何诗人年仅四十余岁就已成“白头”，而且“搔更短，浑欲不胜簪”。
这一切都是“安史之乱”所致。
感时伤别，与诗人其他同题材的作品如“三吏”、“三别”等相近，所体现的诗风也是沉郁顿挫。
知人论世，要求鉴赏者除了多读诗人的作品之外，还要尽可能多读一些史书、笔记、诗话、词话等。
唯其如此，才能由“知人论世”而读懂读透作品。
在具体鉴赏时，对于我们所熟悉的作者，如李白、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元、李商隐、杜牧、欧阳修、王安石、苏轼、辛弃疾、李清照等，要尽可能调动我们平时的积累，因为他们的作品有不少被选进中学语文课本，老师在教学时会对他们的身世、思想及创作风格有所介绍；对于我们不熟悉的作者，命题人往往会提供一些注释，有时作品前面会有一段小序，帮助我们对作者有进一步的了解，这些都是我们解题时特别要关注的。
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抓住关键词学习古诗
---------《夜宿山寺》教学片断及反思教例：
在弄清诗歌题意、了解作者后。
教师：（出示挂图）：这个山寺给你什么感觉？
学生：很高。
教师：你从哪里看出老来的？
学生1：山寺建在高山上。
寺顶都伸到云里去了。
学生2：山寺有三层，显得很高。
教师：是的，下面请小朋友们自由读古诗，读后说说你从诗中中的哪里感受到山寺的高？
学生自由读，思考。
学生1：我从“危楼高百尺”感到山寺很高。
教师：“危楼”是怎样的楼？
学生：很危险的楼。
教师：“危楼”在这儿不是指很危险的楼，而是说楼很高。
你能把它的高读出来吗？
学生试读第一行，师生共同评议。
学生2：我从：“手可摘星辰”感觉到山寺很高，在这楼上手都可以摘到星星了。
教师：说得好，你能把很高的感觉读出来吗？
学生个别试读，齐读。
学生3：我从“不敢高声语”感觉到山寺很高。
教师：“不敢高声语”是什么意思？
学生存3：就是不敢大声说话。
教师：为什么不敢大声说话？
学生3：因为怕惊动天上的仙人。
教师：多高啊！站在山寺上都不敢大声说话，都怕惊动了天上的仙人了。
谁能把这种感觉读出来？
个别学生试读，然后比赛读。
教师：齐读古诗，读出山寺的高。
学生齐读。
教师：请小朋友们看一看，在这四行诗中，只有哪儿直接写了诗的高。
学生：“危楼高百尺”。
教师：是的，就只有一委直接写了山寺的高，其他三行都间接写的。
这首诗虽然只有20个字，但却让我们深深地感受到山寺的高，你们佩服李白吗？
学生：惊讶地：佩服。
教师：我们也要向李白学习，在描写一个地方的景色时，可以直接描写景色怎么美，还可以从侧面描写，比如说看景色的人怎么被陶醉了。
反思：
在学习这首古诗时，我没有按传统的方法一句一句地解释，而是
抓住关键词“高”，让学生自读自悟，然后把自己的感受读出来，既理解了诗意，又体会了诗歌的意境，达到了一箭双雕的效果。
在学习完古诗后，我又向学生渗透了写作方法，培养学生势爱古诗、喜爱大诗人的感情，取得了良好的效果。