平行四边形的性质(说课稿)

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人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(精选3篇)

人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗教学要求：1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。

3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。

说教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。

说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。

说教学过程：一、生活引入1．出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。

对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。

2．师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）3．师：是的，平行四边形在我们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的.扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。

今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。

（板书课题）二、操作探究1．师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。

先独立完成，在小组里说一说你的方法。

2．师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）3．讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？4．下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。

小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。

（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？5．师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）6．师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。

平行四边形的性质说课稿

应用的例子吗？
游戏--------图形接龙
活动三:
探求平行四边形的性质
1、边的数量关系 2、角的数量关系 3、对角线的数量关系
观察、猜想、度量对边关系！
A B
D
C
观察、猜想、度量对角关系！
A B
D
C
转一转
利用多媒体直观教学，增强学生
的学生兴趣。
操作活动：用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕对角线交点旋转180度，它与你画的平行四边形ABCD重合吗？
有一块平行四边形的田，要将其分成面积相等的四块儿，分给四个小组，现有以下四种设计方案（边上的点是等分点）提出问题：“这四种方案分成的四块面积都相等吗？”
（等底共高）设计意图:首尾呼应，解决问题，有助于学生切实感到数学的应用价值，从而真正激发学生学习数学的积极性。
归纳小结，形成结构

不足：
本节课教学目标达成情况较好，但缺少渗透品德教育，应给学生点出通过实践得出理论的价值观。教学过程中有的地方预先考虑不足如：在猜想的时候学生感到有误差怎么办？谈收获时自己想错的，做错的地方？有的环节感到时间分配不合理，如证明时间有点长，实际应用练习的时间少了，不符合精讲多练的原则。本节课发现自己教学语言不够精炼，准确，有的地方重复较多。在教学评价方式上略显单一，评价的密度不高，老师对学生的评价少了点，更缺少生生之间的评价。
这是老师收集的优秀设计作品：
本环节设置图案欣赏让学生感受数学的美，发现将图形进行适当的轴对称、平移和旋转等变换，可以设计美丽的图案。
作业展示
五、说板书
板书结合教学内容书写，帮助学生梳理知识结构。
在本节课中，为了配合“小组合作，分层达标”的教学环节，黑板除小组的评在右侧留出教师给小组记分的位置，其余位置留给学生讲解。学生活动区

平行四边形性质说课稿1

《平行四边形的性质》说课稿一、教材分析：教材的地位和作用：本节课研究平行四边形的性质，它是平行线的延续，是三角形的应用，是中心对称图形的具体化，是以后学习平行四边形判定的重要依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。

本节课通过“实验--观察--猜想”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力，同时利用中心对称性，可以对学生进行数学美的教育。

二、教学目标1、认知目标：使学生掌握平行四边形的性质，会利用平行四边形性质解决简单的应用问题。

2、能力目标：培养学生观察能力、分析能力及联想能力。

3、情感目标：通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。

三、教学重点、难点：教学重点：理解并掌握平行四边形的概念和性质。

教学难点：平行四边形性质应用。

四、教法分析：鉴于教材特点及我校初一学生实际的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。

引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验---观察---猜想”的活动，最后得出性质。

这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。

例题的设计也反应特殊与一般的关系，渗透辩证唯物主义的观点。

同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的互动中启发学生，让每个学生动手、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性与可接受性原则。

另外，教学中我还注重不同图片的颜色对比来启发学生，运用多媒体教学工具提高课堂教学效率。

五、教学程序：整个教学过程分为五个步骤来完成。

1、复习提问---创设情境：教师和学生共同演示教具与学具(学生课前自制平行四边形纸片)，通过旋转，复习中心对称图形的概念。

这样了解了学生的认知基础，带领学生作好学习新课的知识准备并逐步引入新课。

平行四边形的性质(1)说课稿

平行四边形的性质（一）各位评委：下午好！我今天说课的题目是《平行四边形的性质》，下面我就从说教材.说教法.说学法.说教学过程和板书设计这五个方面进行说课。

一、说教材(一)、教材所处的地位和作用。

《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第十八章第一节内容。

它是我们掌握了平行线、三角形等知识的基础上学习的新内容，又是学习矩形、菱形、及正方形等知识的基础，具有承上启下的作用。

（二）教学重点、难点教学重点：平行四边形的定义及性质。

教学难点：平行四边形性质的理解和证明。

（三）、教学目标，根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标：（1）知识与技能：理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。

（2）过程与方法：通过观察、猜测、归纳、证明，培养学生主动探究的习惯。

（3）情感态度价值观：通过平行四边形性质的学习，培养学生独立思考的习惯，进一步认识数学与生活的密切联系。

二、说教法根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，本节课采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。

教学中，运用启发法，引导学生思考。

归纳总结法，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生思维能力。

三、说学法(一)、在学法指导上，通过教师的领导，学生观察、猜想、合作交流总结平行四边形的性质、使学生从具体实例中形成自己的观点，感性认识平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，引导学生归纳本节课学习的主要内容，发挥学生的积极性和主动性，提高学生的学习能力。

四、说教学过程(一)、情境导入（出示幻灯片）学校伸缩门和伸缩衣架，想一想它们是什么几何图形的形象？平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？通过观察和举例，你能总结出平行四边形的定义吗？设计意图：从学生身边熟悉的事物中选取学习素材，易于学生接受，激发学生的学习兴趣。

平行四边形的判定说课稿（通用8篇）

平行四边形的判定说课稿平行四边形的判定说课稿（通用8篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的平行四边形的判定说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

平行四边形的判定说课稿篇1一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。

它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。

二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。

学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。

因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。

2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。

【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。

2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。

【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。

2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。

3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。

四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。

平行四边形的性质》说课稿

平行四边形的性质》说课稿老县中学张忠勇尊敬的各位评委：大家好。

今天我说课的内容是人教版八年级下册第十八章第一节《平行四边形的性质》（第一课时），下面我将从教材分析、教法与学法、教学流程、课后反思四个方面将这节课的设计及执行情况向各位评委做以汇报。

一、教材分析（一）本节内容在教材中的地位与作用本课是在小学关于平行四边形学习经验的基础上，进一步得到平行四边形边和角的性质的猜想，并用演绎推理证明猜想，发展理性思维，获得平行四边形的新知识．纵观整个初中平面几何内容，本课是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移与旋转等几何知识的基础上学习的。

它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用与深化，也是下一步学习矩形、菱形、正方形与梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。

同时，平行四边形及其性质在实际生产与生活中有着广泛的应用，它是本节的重点，也是本章的重点。

（结合本节内容的地位与作用及学生的年龄特征、知识水平，我确定了如下的教学目标）（二）教学目标1、理解平行四边形的定义，能根据定义探究平行四边形的性质2、利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题3、通过观察、猜测、证明，锻炼学生运用数学语言合乎逻辑的进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯和勇于探索的创新能力。

并体会研究几何问题的一般思路。

（基于以上分析，我认为本节课的重点、难点是：）重点：平行四边形性质的探究与应用。

难点：平行四边形性质的探究（即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想方法）（为了使学生在轻松的氛围里学数学、用数学，这节课我采用了以下的教法、学法）二、教法、学法教法：依据新课程标准提出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释运用的过程，从而使学生在对数学理解的同时，在思维能力、情感态度及价值观等方面得到进步和发展。

”因此，教学中，结合新课程理念，我采用“开放教学六步法”组织教学。

平行四边形性质说课稿

平行四边形性质说课稿
平行四边形性质说课稿
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
“平行四边形及其性质”是九年制义务教育课本七年级第二学期第十七章的内容，是论证线段相等、角相等和两直线平行的依据之一，在实际生产和生活中有广泛的应用。

它是本节的重点，又是本章的重点。

学习它不仅是对已学的平行线、三角形等知识的综合运用和深化，更是下一步研究特殊平行四边形和有关定理的基础，具有承上启下的作用。

因此本节课的重要性是不言而喻的。

2、教学内容的确定
按教材编排，平行四边形性质共分两课时完成，我对本节教学内容进行适当的重新组合。

第一课时重点是安排学生探究平行四边形的概念及性质，并初步运用这些性质进行有关的论证和计算。

这样做的目的是：用“猜想——实验——验证”的方法探索平行四边形的性质，这样更符合学生的认知规律，同时也使以后进一步研究其它特殊四边形的性质时,水到渠成，学生易于接受。

同时更能培养学生主动探求知识的精神和思维的条理性。

3、教学目标：
根据大纲要求，结合教材特点，我认为本节课应达到以下几个目标：
(1)使学生掌握平行四边形的定义及性质，并初步运用这些性质进行有关的论证和计算。

(2)在充分让学生参与学习的过程中，渗透“猜想——实验——验证”的学习方法，注意培养学生观察、分析、推理、概括以及实践能力和创新能力。

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本节地位分析
矩形
平行四边形的判定
菱形
平行四边形的性质
正方形
线段相等角相等两直线平行
本节内容分析
两组对边
四
平行四
边形
边形
分别平行
性质2 性质1 对角相对边相等等
重点1：理解概念重点2：探索边角性质难点：性质结论的一般性的验证
概念
性质
主要内容
平行四边形的性质
性质3 对角线互相平
说目标
说设计
说学情
说板书
说教材
说目标
知识与技能：掌握平行四边形的概念、性质，能根据性质
解决简单问题，培养合情推理能力. 过程与方法：
经历观察、猜想、实践、验证的数学活动，以及逐步转化的数学思想，获得证明线段相等和角相等的新的数学方法. 情感、态度与价值观：
进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。
2、概念应用
在平行四边形ABCD中，（1）AB∥ ，BC∥ ；（2）如果∠A=100°，那么平行四边形ABCD其余各角的度数是多少？
A
D
B
C
设计意图检测评价学习目标1
模块二：合作探究
1、性质探究
A
D
观察图形
回忆特征
B
C
对边相等对角相等
突出重点2
探索性质
用尽可能多的方法
动手操作验证特征
独立思考尝试小组合作小组展示
说模式说方法
说目标
说设计
说学情
说板书
说教材
说模式
我校的教学模式是“五环节高效课堂”
模块化问题+小结+检测小模块，多反馈
探究应用
呈现目标
课堂小结
情境导入
五
环
堂
节高
效
课
检测反馈
及时评价落实步步清
我的数学新授课模式
说模式说方法
说目标
说设计
说学情
说板书
说教材
说设计
约2
正方形
分钟
平行四边形的
突破难点验证结论一般性
直观操作简单说理
几何画板课件演示
如果任意改变平行四边形的形状和大小，结论还成立吗？
质疑补充教师归纳
模块二：合作探究约20 分钟
2、性质应用
（1） ABCD中，AB=4， BC=12，则 ABCD的周长为
.
（2）如图，四边形ABCD是平行四边形，∠ADC=125°，∠CAD=21°，求∠ABC，∠CAB的度数.
综合评价两个学习目标
两组对边分别平行的四边形
对边相等
对角相等对角线？
平行四边形的性质
第十八章
达标检测
基础题：
1、在□ABCD 中，若∠B ＝70°，则 ∠D的度数是（）.
A. 130° B. 110° C. 70° D. 35°

2、已知□ABCD 的周长为40 cm，若AB＝2 cm，则 AD的长
A
D
B
C
设计意图检测评价学习目标2
1、如图所示，四边形ABCD和四边形ABDE都是平行四边形，那么ED
与CD相等吗？为什么？ A
B
2、 ABCD中，∠B= 80°，E CE平分∠D BCD，交CAD于点E，试求出∠DEC的度数
，并说明你的理由。 A
E
D
约5 分钟
B
C
设计意图加深对概念和性质的理解
矩形
菱形
判定
特殊的平行四
平行四
边形
平行四边形的
性质
边形
第十八章
学索习四目标 1、理解平行四边形边形的概念，学会表示法； 2、探索掌握平行四边性形边和角的性质.
质
探
模块一：自主探索
1、概念探索
活动一：找一找请找出平行四边形
设计意图
实际问题→数学问题唤醒已有的知识体验
模块一：自主探索
约10 分钟
人教版初中数学义务教育教材八年级下册
王庄三中王社全
说模式说方法
说目标
说设计
说学情
说板书
说教材
本节课是九年制义务教育阶段八年级数学第二学期第十八章第一单元内容，是本章重点内容之一。平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用与深化，也是下一步学习矩形、菱形、正方形等知识的基础，起着承上启下的作用。
分
说模式说方法
说目标
说设计
说学情
说板书
说教材
七年级下册第五章相交线与平行线
八年级上册第十二章全等三角形
以直观感性活动为主初步具备合情推理能力论证意识和能力不足
知识基础
学生现状
思维特点
直觉和形象思维为主
教法：直观性教学情学→引导简单推理分
学法：观察、操作析、归纳、验证、应用
说模式说方法
为
cm．
3、如图，在 ABCD中，AC、BD是两条对角线，∆ABC是等边三角形
，试找出图中所有与AC相等的线设段计. 意图 1、关A 注个体差D异；
2、评价知识技能目标
拓展题：
.
B
C
4、平行四边形ABCD中，AB=5，BC=9，BE和CF分别平
分∠ABC和∠BCD，则DE= ，AF= ，EF= .
AFE
D
独立完成组内批阅小组释疑教师点拨
约5 分钟
B
C
说模式说方法
说目标
说设计
说学情
说板书
说教材
说板书
设计意图 1、让学生一目了然的清楚本节课的主要知识； 2、帮助学生了解平行四边形的概念与性质之间的关系.