12.大自然的启示(完美版)2

轻而易举 生态平衡
枯枝烂叶 机毁人亡 栖息 改观
异想天开
“打扫”森林 人类的老师
怎么打扫 什么是人类的老师
1、默读课文，说说每 篇短文的主要内容。 2、画出自己感受最深 的句子，在旁边做批注。
段落结构
《“打扫”森林》可分为三部分 第一部分（1）：林务官命令打扫森林。 第二部分（2-3）：森林打扫干净，却从此遭了殃。 第三部分（4-6）：林务官的命令使森林遭殃的原因
1、研究蜻蜓的翅膀——解决飞机机翼
因剧烈抖动而破碎的问题。
2、研究鲸的“流线型”的外形——减
少船只在水中的阻力，大大提高了航 行的速度 。
鲸
流线型：前圆后尖，表面光滑，略像 水滴的形状。具有这种形状的物体在流体 中运动时所受阻力最小。
连一连：
鸟儿 蜻蜓
苍蝇、蚊子、蜜蜂
发明了飞机。 改良机翼。 制造出具有优良 性能的飞机。 提高轮船航行 的速度。
课文主要讲
《人类的老师》短小而又充满 趣味，通过生动的实例，介绍 了科学家从（ 蜻蜓 ）、（ 鲸 ） 等动物身上得到（ 启示 ）， 有所（发明 ） 有所（创造）。
、
自学这篇课文
1、科学家从蜻蜓的翅膀上得 到什么启示？ 2、科学家从鲸的身上得到什么启示？ 3、为什么说生物是人类的老师？ 4、读了这篇课文之后给你什么启示？
读句子，思考：
• 原来，大自然中的一切事物都是互相 联系的。 • 为了说明这一个道理，课文举了哪一 个例子？ • “许多动物以植物为食，像甲虫和和 毛毛虫吃树叶、嫩叶，而鸟儿在矮树 丛里营巢，捕食森林里的害虫。” • 这句话中，作者写了（ 甲虫 ）、 毛毛虫 ）以及（ 鸟儿 ）之间的联系。 （
读第五、六自然段，采用结合上下文 ，联系科学课，画生物链示意图的方 式理解。
启发指示， 使有所领悟。
大自然给人类哪些启示？
自由读课文，读准字音
yānɡ zhǒu 扫帚 lüè 省略
sǎo（扫地） 扫 sào（扫帚）
遭殃
yì 机翼
fǔ rǎnɡ 腐烂 土壤
jiàn 关键 jīnɡ 鲸鱼
chěng
逞凶
根据意思写出下面词语：
• • • • • 枯萎腐烂的枝叶。（ 枯枝烂叶 ） 想法非常奇怪。（ 异想天开 ） 飞机坠毁，人员伤亡。（机毁人亡 ） 改变原来的样子，出现新的面目。（ 改观 ） 一个生物群落及其生态系统之中，各种对立因素 互相制约而达到的相对稳定的平衡。（ 生态平衡 ） • 停留，休息（多指鸟类）。（ 栖息 ） • 形容事情很容易做。（ 轻而易举 ）
生态平衡指自然生态系统中生物与环境之间,生物与生 物之间相互作用而建立起来的动态平衡联系.又称“自 然平衡”.
小麦→老鼠→蛇→老鹰 这一简单的食物链， 都是后者被前者吃，如果老鼠的食物增多，一 定时间后，老鼠增多，随之蛇增多；但老鼠多 了，小麦会急剧减少，这样老鼠又减少了，这 样就达到了一个平衡。 然而，如果生物链中 的前前个物种全没了，老鹰数量立即下降，就 有可能灭绝。

2、读句子，思考问题。
德 国有个林务官，刚上任，就下了 一道命令，把森林“打扫”干净。
在文中用横线划出下面问题的答案。 1、人们怎样打扫森林？
护林人工人只好照着他的命令去做，把灌木统统 砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不 放过。
2、打扫得干干净净的森林几年后有什么 变化？

被打扫过的森林变得怎样？
鲸
（ 鲸 ）是人类的老师，因为它教人们 设计船体时模仿它的体型 （ ） 大大提高轮船航行速度
因为（ 科学家们研究鸟类的飞行原理 ） 发明了（飞机 ）所以（ 鸟类 ）是人类的
好老师
科学家从蜻蜓、鲸等 动物身上得到启示，有所 发明，有所创造。生物真 是人类的好老师啊！
这两篇短文在内容上有 什么共同点和不同点？
，
“打扫”森 林 为什么题目“打扫”加上双引号？
打扫：加双引号并不是真正意义上的打 扫，而是针对下文所说的“砍光”和“ 除尽”。表示特定的含义。

这里的双引号属于什么用法？ 特殊含义。 提示：①从词语的意思出发：扫除；清理。 ②而森林需不需要打扫。 这里的“打扫”含有批评之意，这一“打扫” 对森林有着致命的破坏。
林务官把灌木丛砍了，把 野草锄了，鸟儿飞走了，森林 里的害虫就逞凶啦。它们大量 繁殖，成群地向树木进攻，吃 树叶，咬树根，钻树心。没有 天敌来制服害虫，树林就渐渐 给毁了。
这四个动词，能交换位置吗？
学了这篇文章，你获得 了大自然的什么启示？
大自然中的一切 事物都是互相联系的。 我们要遵循大自然的规 律，这样，才能保持大 自然的生态平衡。否则 只会好心办坏事。
共同点
揭示了大自然的奥秘与规律。
不同点
林务官违背自然规律，破坏了生态平衡，使森 林受到毁灭。 科学家发现和利用了生物自身规律，发明或改 进了许多东西，使科学技术不断进步，改变了人类 的生活。
总结全文，拓展延伸
林务官打扫森林，结果给森林带来了灾 难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示， 有所发明，有所创造。可见如果我们任意破 坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩 罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学 习，就能从中得到启发，造福人类。
食物链：生态系统中各种生物间以一系列 吃与被吃关系联结起来的食物关系的顺序。
鹰吃蛇，蛇吃蛙，蛙吃蝗虫，蝗虫吃草，这就是 一条含5个环节的食物链。一般分三类：生食链，或 叫捕食链，以植物为起点，经食草动物到食肉动物； 腐食链，亦称碎屑链，以动植物尸体为起点，如枯 枝落叶→分解者细菌→食菌生物→捕食动物；寄生 链，以活的动植物体为起点，经各级寄生物，如黄 鼠→跳蚤→细菌→噬菌体。生态系统中的能流分配 到各种食物链的比例很不相同，这可用作生态系统 功能特点的指标。
人类的老师
快速浏览课文。用双横线划出一句与题 目照应的话。
生物真是人类的好老师啊！
段落划分
• 《人类的老师》可分为两部分 第一部分（1-2）：介绍了科学家从蜻蜓、 鲸等动物身上得到启示，研制出了飞机， 提高了轮船速度。 第二部分（3）：生物是人类的好老师。
课文分析（二）
学习《人类的老师》这篇文 章，想想它主要写了什么？
大自然不愧是人类的老 师，它警示我们要按自然规 律办事，维护生态平衡，让 人与自然和谐相处；它启迪 我们的智慧，让我们人类有 所发明，有所创造，促进了 人类科技的进步，改善了人 类的日常生活条件。


森林面貌顿时改观了：林子里又宽 敞又洁净，连一根杂草也没有。 不想森林却从此遭了殃。几年过去 了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光 秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干 枯了。
（齐读）
为什么说林务官的命令给森林 带来了灾难了呢？
提示：仔细阅读第５、６自然段。
不想森林却从此遭了殃。几年过去了，橡树和 遭了殃 菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚， 有些树木甚至干枯了。 这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命 设问句，承上启下的过渡作用 令给森林带来了灾难。 中心句 原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 这样，才能保持大自然的生态平衡。枯枝败叶，看 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 起来是脏东西，其实，它们腐烂之后，变成了腐殖 质，能增强土壤的肥力。它们还是一些小动物的食 物和隐蔽场所。矮树丛也是许多动物栖息的地方。 森林里的灌木和野草多了，昆虫、鸟类、兽类也就 多了。许多动物以植物为食，像甲虫和毛毛虫吃树 叶、嫩枝，而鸟儿在矮树丛里营巢，捕食森林里的 害虫。
课文分析（一）
１、默读《“打扫”森 林》，想想它主要讲了什 么？
提示：可采用将各部分连 起来的方法概括文章大意。
课文主要讲
从前（ 德国 ）有个林务官， 一上任就命令护林工人把森林里 灌木 （ ）、（ 杂草 ）、 （ 枯枝败叶 ）砍光除尽，结果 此举破坏了（大自然的生态平衡 ）， 好心办了（ 坏事 ） 把森林渐渐给 （ 毁了 ）。