浅谈交际教学法及交际能力
浅谈交际教学法在中学英语教学中的运用
Ｍ ｓｓ ｅ ｎ ａ ｌ ｓ ｅ ｔ ｌ ｈ ｒ ｙ ｉｔ ｒ ｅ ｒｙ ｐ ｎ ａ ｌ ｅ ｓ ａ ｅ ｔ ｍ ｎ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｌｓ ． ｐ ｒ ｉ ｅ ｉ ｅ ｒ ｉｇ Ｅ ｇ ｉｈ
故事 内涵、 故事延伸 、 下文的逻辑 关系 上 及作 者的态度等展 开讨论 。给学生提供
机 会 发 表 各 自 的观 点 ， 展 交 际 活 动 。 开 （ ） 教 学 中 的交 际 活 动 。 笔 者认 ２ 阅读 为 阅 读 训 练 不 应 只 是 为 了解 题 ，师 生还 可 以 根 据 所 读 材 料 开 展 口头 交 际 活 动 ，
Ｍ ｓｓ ｅ ｅ ｒｙ ｅ ｏ ｅ ａ ｌ ｅ ｙ ｉｔ ｒ ｎ ａ ｌ ｄ ｖ ｔ ｄ ｌ ｈ ｒ
ｓ ａ ｅ ｔ ｍ ｏ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｌｓ ． ｐ ｒ ｉ ｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｇ Ｅ ｇ ｉ ｈ
（ 合 并 句 子 。有 些 结 构 ， 师 可 先 ４） 教 说 出 两 个 句 子 ， 让 学 生 用该 语 言 结 构 合
ｄｎ． ｅ ｔ
２ ０世 纪 ７ 年 代 ， 方 语 言 学 家 提 出 Ｏ 西
的 交 际 教 学 法给 外 语 教 学 开 拓 了 新 的 探
索途径。按照交际教学法 ， 教师在教授外 语时 ， 把语言形式和语 言含义 相联 系 ， 要 与学生的生活实际 相联系 ，让学生 在大
量 的 交 际 活 动 中学 习 外 语 ，在 交 际 活 动 中 获 得和 提 高 交 际 能 力 。 新 编 英 语 教 材 对教 师提 出 了更 高 的 要 求 ， 即 在 使 用 交 际 教 学 法 时 ，老 师 要 注 重 语 言 的 交 际 功
交际教学法在小学英语教学中的运用及体现
4.交际活动
A.Game 1:Listen,point and say 规则：三人一组，一人读出一词，另外两人在书中词汇部分指出并 读出该词，比比谁指的快而准确，且读声正确响亮。 首先抽机组学生和教师一起利用黑板上的板书在讲台前做示范，然后 学生分组练习，教师巡查。
Game 2:What’s missing? 规则：学生四人一组，一人先出示课本所有生词卡片，然后悄悄抽调 其中一张，让其余学生猜出说哪张不见了。 B.活动 分组或自由组合问答。就自己的真实想法进行问答，要求运用句型 What do you like?和What about you?及I like...或I don’t like...就自己对不 同天气的喜好进行问答，并说出为什么。也可把天气换成食物，玩具 等。 C.完成调查表，调查班上同学对不同天气情况的喜好 例表：I like 用J表示，dislike 用L表示
表演式 情景式
形式
游戏式 说唱式
巩固练习阶段
小组活动形式有利于学生自主学习，互动学习，是外语课
堂常常采用的教学形式，它强化了学生之间的交流，高效率的利用 了课堂时间。在小组活动中他们能够提高自主学习的能力，能学会 团结合作，共商互谅的工作方式，而几个小组同时进行时，也引进 了相互竞争，团队精神的意识。
课外活动
英语课外活动与课堂教学有着密切的联系。它与课堂 教学的目的是一致的，是英语课堂必不可少的辅助形式。 开展课外活动，可为学生提供更多的语言实践机会，创造 更多用英语进行交流的环境，又有利于了解学生的真实水 平，因材施教。这正沿用并体现了交际教学法中学以致用， 学用结合的特点。课外活动的形式多样，如英语活动小组 (歌曲组，游戏组，戏剧表演组等），英语竞赛，英语晚 会，英语角，英语学习园地等。就拿英语角来说吧，通过 指定话题，学生在教师的指导下，随意交谈，不必过分纠 正学生的错误，鼓励学生大胆用英语交流，尽量创造比较 真实自然的语言环境。这样不但培养锻炼了学生的言语交 际能力和胆量，而且活学活用，起到了互相学习，共同进 步的效果。
交际教学法在课堂中的应用
1、提高学生学习兴趣：交际教学法通过真实的语境和有趣的活动，让学生 感受到语言的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2、培养实际应用能力：交际教学法注重培养学生的口语、书面表达和跨文 化交际能力，让学生在实际语境中学会运用语言，提高他们的实际应用能力。
3、发展学生自主学习能力：交际教学法鼓励学生主动参与课堂活动，发挥 他们的主观能动性，培养自主学习能力。
二、交际教学法的理论基础
交际教学法重视语言的交际功能，强调在真实的语境中运用语言，语言的得 体性。它认为，语言学习的过程就是掌握用语言进行交际的能力的过程。在这个 过程中，学生不只是记忆语言的规则和形式，还要理解和运用这些规则和形式， 以便在现实生活中进行有效的交流。
三、交际教学法在高中英语课堂 中的应用
4、促进教师与学生之间的互动：交际教学法强调师生之间的互动和交流， 让学生在教师的引导下积极参与课堂活动，形成良好的教学氛围。
参考内容
一、引言
交际教学法，作为一种广为接受的教学理念，强调语言学习的目标是实现有 效的沟通与交际。在高中英语教学中，运用交际教学法可以帮助学生提高语言运 用能力，增强跨文化意识，培养自主学习能力。本次演示将探讨交际教学法在高 中英语课堂中的应用。
3、合作学习：合作学习是一种以小组为单位的学习方式。在合作学习中， 学生需要用英语进行交流、讨论和合作，共同完成任务。这种学习方式不仅可以 提高学生的英语沟通能力，还可以培养他们的团队合作能力。
四、实施交际教学法应注意的问 题
1、教师角色的转变：在交际教学法中，教师需要从传统的知识传授者转变 为课堂的组织者和引导者。他们需要设计适合学生的教学活动，引导他们在真实 的语境中运用英语。
（3）合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以让学生在小组中共 同学习、互相帮助。在英语教学中，教师可以安排学生分组进行角色扮演、对话 练习等活动，让学生在合作中提高自己的英语交际能力。
交际法教学法
交际法教学法在语言教学领域中，交际法教学法是一种非常重要的教学方法。
它注重培养学生的语言交际能力，使学生能够在真实的交际环境中有效地运用所学语言，达到真正的交际目的。
本文将从交际法教学法的定义、特点、优点和应用等方面进行探讨。
首先，交际法教学法是一种以口语交际为主的教学方法，强调学习者在语言学习中的交际目的。
在交际法教学法中，教师通过创设真实的语言情境，让学生在真实的交际环境中学习语言，提高他们的语言交际能力。
这种教学方法注重学生的参与和互动，促进学生积极地运用所学语言。
其次，交际法教学法的特点是注重语言的功能性和交际性。
教学内容贴近学生生活实际，具有实际应用价值。
教学活动围绕真实的交际情境展开，学生在情景中进行语言输出，提高他们的语言表达能力。
通过交际法教学法，学生可以更好地运用所学语言进行实际交际。
此外，交际法教学法具有许多优点。
首先，它能够激发学生学习语言的兴趣，使学习变得更加主动和有趣。
其次，通过真实的交际活动，学生可以更快地掌握语言的应用技能，提高实际交际能力。
再次，交际法教学法培养学生的团队合作精神和沟通能力，在交际中培养学生的人际关系和社会交往技能。
最后，交际法教学法具有广泛的应用价值。
它可以应用于各个语言教学阶段和各类语言课程中，适用于各种学习者的需求。
同时，交际法教学法也可以与其他教学方法相结合，形成多元化的教学模式，更好地服务于学生的语言学习。
综上所述，交际法教学法是一种重要的语言教学方法，具有重要的理论意义和实践价值。
通过交际法教学法，可以更好地培养学生的语言交际能力，使他们能够在真实的交际环境中有效地运用所学语言，达到真正的交际目的。
在今后的语言教学实践中，我们应该更加注重交际法教学法的应用，为学生提供更加丰富、有效的语言学习体验。
浅谈交际教学法在初中口语教学中的应用
浅谈交际教学法在初中口语教学中的应用众所周知，初中英语是在英语学习中培养口语能力的重要阶段，却也是最容易忽视的阶段。
而现阶段，中国的用于口语教学存在一定问题，许多专家和学者也就交际教学法对这一问题做了很长时间的研究。
交际教学法在一定程度上已成为英语教学中的主要外语教学法。
它主张通过交际活动的应用来提高英语能力，特别市口语能力，从而解决中国英语口语教学中出现的问题。
据此，本文旨在应用交际教学法寻求一个可行的方法来提高中国初中英语口语能力。
关键字：交际教学法，交际能力，口语，中学交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching以下简称CLT），最早出现于20世纪70年代初。
CLT的起源可以从20世纪60年代末英国语言教学传统的变化中找到（Richards&Rogers，2000）。
CLT被认为是一种旨在培养和发展学习者在实际生活中运用语言的能力的方法，因此被称为“用英语学习语言”（Richards&Rogers，2000）。
在中国，随着改革开放进程的不断深入，国际交往日益频繁，越来越多的人开始用英语进行交流。
CLT作为一种具有世界影响力的外语教学方法流派，被许多专家学者试图使之成为解决英语教学中问题的一种合适的方法。
本文旨在探讨如何在我国初中英语口语教学中适当运用交际教学法。
一、CLT的简介（1）、CLT的定义CLT又称功能-概念法。
对一些人来说，CLT仅仅意味着语法和功能教学的结合。
CLT最主要的特点之一是对语言的功能和结构方面给予了系统的关注。
对其他人来说，这意味着使用过程、解决问题的任务中，学习者成对地工作或分组使用可用的语言资源（Richards&Rodgers，2000）。
（二）、CLT的启发作为一种教学方法，CLT有着不同于其他教学方法的独特之处。
CLT对外语教学有一定的启示。
这些特点可以应用于初中英语口语教学中。
本节将介绍一些对外语口语教学有启发意義的CLT。
交际法教学法
交际法教学法交际法教学法是一种以交际为核心的外语教学法，旨在通过创造真实的交际语境，培养学生的语言交际能力。
本文将探讨交际法教学法的特点、优势以及在实际教学中的应用。
一、交际法教学法的特点1. 以真实的语言环境为基础：交际法注重在教学中创造真实的语言环境，模拟日常生活中的交际情景。
通过角色扮演、情景对话等活动，使学生能够真正运用所学知识进行交流。
2. 以功能为导向：交际法教学法将语言技能划分为听、说、读、写四个方面，注重培养学生的语言综合运用能力。
通过各种交流活动，使学生掌握掌握基本的交际功能，如问候、介绍、表达感谢等。
3. 强调交流中的信息传递：交际法注重培养学生的信息传递和接收能力，让学生在交流中理解信息、表达想法，并与他人进行互动。
通过合作讨论、问题解决等活动，帮助学生逐步提高语言交际技能。
二、交际法教学法的优势1. 培养自信心：交际法教学法注重培养学生的口语表达能力，通过各种交流活动，让学生主动参与并展示自己。
这样能够增加学生的自信心，提高他们在真实交际中的表达能力。
2. 激发学习兴趣：交际法教学法以学生为主体，通过多样化的教学活动，调动学生的学习兴趣和积极性。
例如，学生可以在小组活动中共同制作并演绎对话，这样能够增加学习的趣味性和互动性。
3. 提高语言运用能力：交际法教学法通过真实的语境和交流活动，让学生迅速适应语言环境，提高语言运用能力。
学生在交流中逐渐掌握正确的语法和词汇，并能够流利、自然地进行表达。
三、交际法教学法在实际教学中的应用1. 创设真实情景：教师可以通过生活实例讲解，让学生在真实情景中感受语言的实际应用价值。
例如，在外出旅游的情景中，学习如何进行问路、点餐等日常交流。
2. 角色扮演活动：教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在虚拟的场景中进行真实交流。
比如，模拟商店购物对话、餐厅点餐对话等，以培养学生的语言应用能力。
3. 情景对话练习：通过情景对话练习，让学生在特定情境下运用所学知识进行交流。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学【摘要】高中英语教学中的交际法教学是一种重要的教学方法。
通过交际法教学，学生可以更好地提高英语口语能力和交流能力。
交际法教学注重学生的实际语言运用能力，通过实际对话、沟通和交流来帮助学生更好地掌握英语知识。
交际法教学的特点包括注重实践、注重互动、注重合作等。
在教学方法上，可以通过实际情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式来进行教学。
交际法教学与学生能力培养有着密切的关系，可以有效提高学生的语言表达能力和交际技巧。
在高中英语教学中的应用方面，教师可以结合教材内容设计多样化的交际活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高中英语教学中的交际法教学具有重要意义，可以帮助学生更好地学习和应用英语知识。
【关键词】高中英语教学、交际法教学、概述、重要性、特点、方法、学生能力培养、应用、总结1. 引言1.1 高中英语教学中的交际法教学概述高中英语教学中的交际法教学是指在教学过程中注重培养学生的语言交流能力和交际技巧。
随着社会的发展和全球化的趋势，交际能力已经成为学生在未来生活和工作中必备的能力之一。
在高中英语课堂中引入交际法教学，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生的沟通能力、合作意识和批判性思维能力。
交际法教学旨在让学生能够运用所学的语言知识进行实际的交流和互动，使学生在真实场景中灵活运用语言，表达思想，解决问题。
通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和掌握英语语言的使用规范和习惯，提高自己的语言表达能力和理解能力。
高中英语教学中的交际法教学涉及到许多方面，包括口语交际、书面交际、听力交际和阅读交际等。
通过多种形式的交际活动，学生可以不断地锻炼自己的语言技能，提高自己的交际能力。
交际法教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
2. 正文2.1 交际法教学的重要性交际法教学在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
交际法教学能够帮助学生更好地掌握语言交流的技能。
浅谈交际法教学及交际能力的培养
转 化 为理解 和运用 语言 的能力 ，这样 才能 发挥知识 的应 有
作用。
纪７ ０年 代 根 据 语 言 学 家 海 姆 斯 （ Ｈ ｙ ｍ ｅ ｓ ） 和 韩 礼 德
（ Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ） 的理论形 成 的 ，是令 世界 影响 较大 的外语 教学
３ 交 际能力
什么是 交 际能力 呢？美 国著名社 会语 言学 家海姆斯 认
１ 交 际 教 学 法
目前交际法 教学 在我 国外语 教学 研究 和实践 中越 来越
的不仅 是 向学生传 授知 识 ，而是 培养 学生全 面运用 所学 语
言 知识 进行 书面和 口头 的交 际能力 ，学 习外 语不 能仅仅停 留在 记住一 些语言 材料 和语法 规则 上 ，必须 把所 学的知 识
具 ，人 们要 用语 言来交 际 ，除了语 法能力外 ，人 们还要 有
应用 能力 。我们说 交 际能力 自然就 是人们进 行语 言交 际 的
能力 ，即 ：知道 说什 么和怎 么说 ，说什 么属于请 用能力 的 范 畴等 。 交 际能力包 括语 言能力 和语用 能力 。语 言能力包 括语
音 、词 汇 、语 法 。语 用 能力是 指讲话 规则 ，说话 功能 ，是
２ 交际教 学法在 中国
２ ０世纪 ７ Ｏ年 代后期 ，交 际 法第 一 次 到 了 中国 ，从那 以后 ，交 际法 就开 始影 响重 活的外语 教学 。起初 ，交 际 法 被 大学英 语专 业 的老师 在教学 中使 用 ，但 成效 不 明显 。接
是 先将 这种 教学 法 引人 中国的人 。孙 黎和辛斌 在 他们 的 论 文 中讨 论 了交 际法 的理论 。史宝辉 曾对 交 际法及其 实 际 应 用之 问 的关 系进 行 了探索 。但是 不幸 的是 ，他们 中没 有
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浅谈交际教学法及交际能力周秀兰1, 熊晓路2①交际教学法是七十年代以来语言教学观发生革命性变化的具体体现, 它在外语教学中发挥了巨大的作用交际法教学的基本原则是强调外语学习的目的是培养学生运用外语迚行交际的能力。
兲于人们只有在反复实践运用外语迚行交际的过程中才能真正掌握外语的观点, 现在已被国内外语言家们肯定。
非交际的外语教学方式和这个原则背道而驰。
它不是把外语作为交际工具来迚行教学, 不是通过实践去达到掌握这个工具, 它不懂得外语知识必须为实践, 为掌握外语, 为培养学生的外语技能和技巧服务。
交际法的使用培养了学生的交际能力, 但它注重了语言的使用, 使得学生对语言知识的理解不够, 不能灵活运用语言。
其次, 在班级人数较多的情况下, 使用交际法给老师带来一定的困难, 有时给有些学生有机可乘, 不能充分调动全班的积极性。
另外, 测试时需涉及口语和听力, 尤其是口语测试主观性强, 测试和阅卷的信度和效度低, 不宜使用于我国大觃模的群体测试。
尽管交际法有这些缺点, 但同其优点相比, 毕竟瑕不掩瑜。
教学要求、教学内容, 做到灵活运用。
交际能力是由美国社会、语言学家海姆斯提出来的。
海姆斯认为交际能力包括以下几个方面的参数: 合语法性, 某种说法是否在形式上可能; 适合性,某种说法是否可行; 得体性, 某种说法是否得体; 4.实际操作性, 某种说法是否实际出现了。
换句话说,海姆斯理解的一个人的交际能力包括语法、主理、社会文化和概率等方面的判断能力。
也就是说, 一个人不但知道什么是语法正确的句子, 而且还知道什么是合适的句子, 即他知道什么时候该说, 什么时候不该说, 在什么时候、什么地方用什么方式对谁讲什么话。
因此可以说交际能力是一个复杂的概念, 它涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等诸多方面的因素。
它是指一个人运用语言手段和副语言手段来达到某一特定交际目的的能力, 包括理解和表达两个方面。
这样就要求我们要培养学生听、说、读、写等方面的综合能力。
外语交际能力包括准确接受信息和収出信息的能力。
它由两个方面组成: 语言知识和交际知识. 语言知识的积累可以提高交际能力, 交际的实践可以巩固学到的语言知识, 这样又可以反过来促迚交际能力的提高。
从心理语言学观点分析, 交际是双方信息传递的过程, 交际的这一过程是一个复杂的心理语言过程。
它需要具备听与说的基本知识, 有兲的词汇、语音、语调、语法等语言知识和文化背景知识、感知、推理、判断、分析、综合等语言技能, 语用知识及语言功能知识的综合使用.语言是人类最重要的交际工具。
语言是社会交际需要和实践的产物。
语言在交际中才有生命。
人们在使用语言过程中才真正学会使用语言, 语言在使用中变化収展, 获得新的生命。
人们在社会中生活, 离不开相互交往。
语言交往是人们最司空见惯、最重要的交往方式。
然而很多人都同意这样一个观点即非语言交往往往伴随语言交往, 辅助表达交际意义, 特别是讲话人的情感与态度, 有时亦单独表意。
语言能力和交际能力概念不同。
语言能力概念反映的语言观是语言为一个自主的形式系统。
其在外语教学上的局限性已为人所共识。
交际能力通过交际法反映出的语言观即语言是交际的工具。
一个人的母语交际能力的获得过程实际上是一个社会化的过程, 即一个本国语使用者的交际能力的获得与他的社会活动和社会环境有密切的兲系。
外语交际能力与母语交际能力的不同还体现在程度和要求上。
中国学生的交际能力中有两个明显的不足: 缺乏本国语交际觃则的明确认识, 因为他并不知道针对不同的文化背景的人, 应尊重对方的交际习惯, 不可以自我为中心; 缺乏对英语交际觃则和交际模式的明确知识, 因为他不知道英语的语法结构中有时有一定的程式。
在学习外语中, 如果对所学语言国家的文化特征缺乏认识和了解, 即使外语基本知识掌握得很好, 一迚入交际也不免収生困难。
因为每个社会集团都有它自己特定的语言、思维方式、宗教信仰、风俗人情、社会制度、生活方式, 这一切构成了他们在文化上的差异。
对这些差异的忽视, 都会导致判断失误、相互误解、交际受阻。
__参考文献[ 1 ]许力生. 跨文化交际中的言谈觃约问题[J ]. 外语教学与研究, 1996, (1).[2 ]庄智象, 束定芳. 论外语教学研究的三个层次[J ]. 外语界, 1993, (3).[ 3 ]辛斌. 交际教学法: 问题与思考[J ]. 外语教学与研究, 1995, (3).[ 4 ]杨平. 从语用角度看跨文化交际中的禁忌问题[J ].外语与外语教学, 1996, (4).[ 5 ]杨在安. 试论英语语法在结构功能和交际功能[J ]. 中国翻译, 1995, (4).[6 ]肖宏. 跨文化交际与英语教学[J ]. 英语天地, 1996, (12).[7 ] 曹春春. 交际文化与基础英语教学[J ]. 现代外语, 1993, (4).[ 8 ]高圣兵. 交际法实施过程中的若干问题[J ]. 外语教学与研究1994, (3).Hypothesis, theory and model Developing research questions Problems in question formation Selecting research designs Quantitative and qualitativeA brief descriptionInstrument designing, questionnaire Scaling techniquesSelecting subjectsPrefacePart I Introduction1. What is research?Definition of researchVisualizing the research process Classifications of researchSummaryDiscussion questions2. Fundamental concepts Hypothesis, theory and model Population and sampleVariablesLevels of measurement OperationalizationSummaryDiscussion questionsPart II Researching3. Developing research questions ProceduresProblems in question formation SummaryDiscussion questions4. Reading the literatureSources of literatureProcedures for reviewing the literature Deciding the scopeSummarizing the information SummaryDiscussion questions5. Selecting research designs Quantitative and qualitativeLinks between question and designA mono-design or a mixed design? Complexities in classifying designs SummaryDiscussion questions6. A survey studyA brief descriptionInstrument designing, questionnaire Scaling techniquesSelecting subjectsAdministering the questionnaireSummaryDiscussion questions7. An experimental studyWhat is an experimental study? CausalityValidity in experimentationTypes of experimental studies Procedures for an experimental study SummaryDiscussion questions8. A ease studyWhat is a case study?Selecting the subjectsCollecting dataSummaryDiscussion questions9. Basic statisticsA brief description of statistics Descriptive statisticsInferential statisticsSummaryDiscussion questions10. The analysis of quantitative data Overview of SPSS for windows Questionnaire data analysis Analyzing data from an experiment SummaryDiscussion questions11. The analysis of qualitative data Choices in analyzing qualitative data Data preparationQualitative analysisValidity and reliabilitySummaryDiscussion questionsPart III Thesis Writing12. An overview of thesis writing DefinitionsThe structure of a thesisSummaryDiscussion questions13. Writing up a thesis/dissertation Writing an introductionWriting a literature reviewDescribing methodologyReporting results and discussion Writing the conclusion chapter SummaryDiscussion questions14. Writing styleAcademic writing styleAPA writing formatSummaryDiscussion questionsReferencesAppendixesAppendix one：A Survey Study Appendix two：An Experimental Study. Appendix three: A Case Study Appendix four: Questionnaire Description Appendix five: Random Numbers Subject indexAuthor index。