如何在英语教学中培养学生自学能力
如何在英语教学中培养学生的自学能力摘要：初中英语学习是最基础阶段，作为一种日益重要的交际语言，是否熟练地掌握并能运用英语直接关系到学生未来的发展，搞好初中英语至关重要。
加强理论学习，了解每个学生学习中的问题，充分利用课堂时间，进行分层指导的尝试，让不同层次的学生完成难度、数量不同的练习，这需要正确认识每个学生的学习状况和程度，效果较好。
关键词：英语教学自学能力
当前农村初中英语教学，普通存在着学生学习无明确目标，学习习惯差，学习兴趣淡，缺乏自信和自主的能力。
而初中英语学习是最基础阶段，作为一种日益重要的交际语言，是否熟练地掌握并能运用英语直接关系到学生未来的发展，搞好初中英语至关重要。
本人从注重学生学习程度的差异着手，培养学生自主学习的能力。
一、尝试分层指导的背景
（一）学生在自身发展中存在相互间的差异
在英语学习中，主要是学习态度、目的上的差异；学习爱好兴趣上的差异；由于这些差异，使学生在成绩上相差很大。
（二）班级授课制本身有利有弊
优点是有利于发挥教师的主导作用和高速度、大批量的培养人才。
缺点主要是忽略学生的个体差异，不易发挥每个学生的潜能。
（三）初中学生正处于一个身心巨变的危险期
生理上的变化使得学生心理感到茫然，同时学习难度增大，使
得学生成绩分化明显。
二、教学实践中注意根据学生学习程度上的差异进行分层指导
（一）加强理论学习，转变观念，用理论指导教学
我校长期以来，初中学生整体水平参差不齐，分化明显。
为适应分层指导的需要，我学习了教育学和心理学，了解了教师的任务、作用和教学过程的特点及其规律，对教学原则中的因材施教原则进行了认真地学习，用理论指导教学。
（二）了解每个学生学习中的问题，根据学习目的、学习动机、学习能力和学习兴趣，将学生分成层次
明确学生问题所在，在备教材的同时，备学生、备教法。
（三）充分利用课堂40分钟，进行分层指导的尝试
1.提问分层
老师在课堂上应该努力使学生处在语言情景中运用英语来交流。
平时一些口头表达较差的学生有胆怯心理，不敢张口，我在上课时设计一些较简单的问题，将学生引导到语言情景中。
在复习旧知识和学习新知识时，同样需要设计不同层次的问题，这样能检查他们的知识是否掌握，而且还能使他们获得成功的体验，从而使他们对英语学习产生兴趣，树立学好英语的信心。
在学习新的语法句型时，把一些有难度的问题留给基础好的学生，这样可以降低错误率，节约课堂时间，同时，引发他们进一步研究的兴趣。
2.练习分层
每学完一个单元，都有配套的练习来检查、巩固和补漏。
因学
生层次不同，在相同时间里，同样高质量、高效率的完成是不可能的。
因此，我就根据具体情况，让不同层次的学生完成难度、数量不同的练习，这需要正确认识每个学生的学习状况和程度，效果较好。
3.互助小组，使学生共同进步
根据学习程度的不同，分成四人的互助小组。
小组之间相互检查、背诵、分角色表演、纠正读音。
在课堂上就增加了许多小老师来帮助指导有困难的同学，在互教互助中得到共同提高。
4.作业、练习、小测验反馈的分层指导
作业、练习、小测验的及时反馈很重要。
一般的问题就在本上写些简短的批语，进行指导。
优秀的作业在班里展示，以起到鼓励的作用。
问题较大的作业要进行面批、面改，将小漏洞及时补上，避免在交作业前抄袭他人作业。
三、分层指导在英语教学中应注意的以下两个问题
（一）运用现代教学手段，帮助分层指导，在教学中能有利进行
鉴于现有条件，我们的分层指导是在分层不分班的情况下进行的。
如果处理不好，会使课堂密度降低，不能很好地提高课堂效率。
因此，需要大量运用投影等方式，增加密度的同时将层次分开，既保证有困难的学生练习了基础知识，又能保证有提高的内容，供其他同学选做。
（二）兼顾全体，不偏废任何一个学生
层指导的最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。
因此在教学中，我注意兼顾全体同学，不仅对有困难的学生给予更多的帮助和机会。
同时也使好学生能有机会接受更多的新知识。
英语教学中如何培养学生的自学能力
既要防止过多讲解语法 知识 ， 以 致 削弱了学生的语言实践 ， 也 要 防止盲 目 地实践 ， 忽视语法教学 。 教师除 了要处理好讲和练 “ 教是为了不 教” ， 就是这个意思 。 因此教师应 当不仅是 知识 的 的关系外 ， 还要考虑怎么讲语法知识 才能既符合认识规律 ， 又 传播者 ， 更主要的应当是学 习能力 的培养者 。 有利于培养学生的学习能力 。 在教学过程中 ， 教师不仅应当使 学生 的学 习能力各有不 同， 有 的学生 理解 能力强些 ， 有 的 学生理解某一个语法项 目，并在语 言实践 中会 正确地加 以运 学生理解能力弱些 ， ； 有 的学生识记快些 ， 遗忘慢些 ， 有 的学 生 用 ， 同时还 应当有计划 、 有 目的地培养学 生积极地思 维 ， 而不 识记慢些 ， 遗忘快些 ； 有 的学生善于思考 ， 有 的学生长于背诵 。 是被动地接受 。当学生能 自己运用 已学 的知识 进行 判断和推 如何在教学过程 中， 注意培养 每个学生 的学习能力 ， 是 教师应 理 的时候 ，他们就开始积极思维 ，学 习积极性地就 得到了发 当时时牢记在心 的。 挥。 要培养学生 的独立学 习能力 ，首先要培养学 生强烈的学 ３ 、 课 文教学方面 ： 在课文教学 中 ， 要 着重培养学 生 口头 、 习愿望和学 习兴趣 。 刚刚升人初 中一年级 的学生 ， 绝大部分都 笔 头熟练地运用课文中句型的能力 ，培养 和提高学生综 合运 会学英语 。 要使全体学生永 远保持 旺盛 的学 习兴趣 ， 使他们在 用英语 和初步阅读的能力。 英 语课上于不 知不觉 中学到 了生词 、 句子 ， 而不是靠测 验 、 考 课 文是进行听 、 说、 读、 写、 译 几种技能的综合材料 。在初 试来迫使他们学 习。 这就要求教 师要有正确 的教学 方法 、 高超 中一 、 二年级的教材 以句型训练为主 ， 课 文比较短。初三年级 的教学艺术 和高度 的责任感 。 即使对学 习有 困难 的学生 ， 也应 的教材课文篇幅 比较长 ， 语法现象也复杂了 。 怎样使学生在初 当精心培养他们 的学 习兴趣 ， 培养他 们的 自尊心和 自信心 ， 切 初 二阶段不觉得句 型训 练单调 、 枯燥无 味？ 到 了初 三年级 不 可歧视他们 。其次 ， 要教会学 生善 于思考 ， 这涉 及到教师的 又怎样使学生不觉得难学 ， 甚 至学 不下去呢？ 这就要求教师对 教学方法 ， 如果教师善于启发学生在学习 的过程 中多动脑筋 ， 不同的教材采取不 同的专教法 ，使学生的语言能力在原有 的 多思考问题 ， 学生学到 的知识就灵活 ， 就 能举 一反三 ； 反之， 如 基础上不断提高 。 英语是交 际工具 。 学 了就要用 ， 不是一般地 果教师不注 意启发 ，他们就会逐步丧失学 习英语 的兴趣和信 用 ， 而是熟练地用。因此要调动学生 的学 习积极生正确 的学 习方法 。 教师要按照一般 的学 自觉地把所学 的知识用于实践 。 习规律和学习英语课 的特殊规 律进行教 学。教师的教法如果 我对初三年级 的学生常要求他们预 习课文 。预 习的要求 符合教学规律 ， 学生学起英语来 ， 不但不感 到困难 ， 而且 爱学 。 是： 理解课文大意 ， 初步上 口， 能对课文 内容进行 简单 的问答。
初中英语教学中如何培养学生自学能力
初中英语教学中如何培养学生的自学能力在深化素质教育的形势下，能够指导学生课内外自主探索、培养学生自主研究的能力是现代教师必须具备的能力。
所以如何培养学生的自学能力已成为人们关注的焦点、现代教师的职责。
长期以来，我们的英语教学受应试教育模式的严重影响，在授课方式上，强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，实行“填鸭式”或“满堂灌”教学。
这种教学模式导致了许多学生学习自主性弱、学习方法机械、呆板，主要靠死记硬背来完成学业。
其实，自学能力是一个人发展的重要能力。
一个人有了自学能力，就能适应现代社会的发展。
不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。
而自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。
因而培养初中学生的英语自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题。
一、激发兴趣是培养学生自学能力的前提人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去多尝试和体验，因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量。
因此，要想提高学生的自学能力，首先必须激发他们的自学兴趣。
1.建立良好的师生关系在课堂上我坚持构建良好师生关系，营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，使学生敢想、敢说、敢做。
在平时的教学中始终贯彻这一观点：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”师生关系融洽了，学生们就自然而然地愿意和乐意学你这门课，能够配合教师的教学。
“亲其师，信其道”这句话在这里得以充分体现。
同时，教师在进行课堂教学中要用灵活多样的教学方法来提高学生兴趣，集中学生的注意力。
总之，良好的学习情绪有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而产生强烈的学习英语动机。
2.做好学生学习兴趣的保持工作我们在教学实际中会发现，学生的学习兴趣不是一成不变的，如果任之不理，兴趣就会出现消退的现象。
那是因为在学习英语的起始阶段单词少、课文短、内容简单，学生的兴趣还浓厚，但是随着词汇量增大，课文加长，困难随之增多，学生慢慢失去好奇心，兴趣就会发生转移。
在英语教学中培养学生的自学能力
在英语教学中培养学生的自学能力摘要：自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”自学能力是学生所有能力中的基本能力。
如何培养学生的英语自学能力呢？关键词：英语自学能力一、拼读单词的能力单词拼读不正确，不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。
因此在教学中，教师应反复强调学生做到：读准单词发音；熟记拼读规则；注意特殊读音；辨清相似读音。
只有通过严格要求，才能使学生的拼读能力大大提高，拼读质量也相对提高。
二、查阅词典的能力学生的课外读物很多，可所学知识有限，有时会遇到很多不认识的单词，光靠问老师是不行的。
针对这一现象，在英语教学中应注意培养学生查阅词典的能力，不仅教会学生查阅词典的方法，还要训练其查阅词典的速度和能力。
首先，指导学生迅速查到所需词在句中的词性，从上下文来确定它的意义；其次，教会学生怎样去查词组，如takeon、stayup等词组是由动词加介词或副词构成，学生就应翻阅该词组的动词用法。
当有些词在字典里查不到时，要指导学生运用简单的构词知识。
为巩固学生查词典的能力，笔者在平时的教学中主要采取了以下方法：不定期给出几个句子，要求学生查阅词典，弄懂同一个单词在不同句子中的不同含义和词性；不定时地给出几条英语谚语，每一条谚语都有一两个生词，让学生马上查词典译成中文，这样既练习了使用词典，又有助于学生扩大单词量，形成语感，丰富词汇和句式；经常发给学生一些阅读材料，让学生自己查阅词典，从而逐步提高阅读能力。
三、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯1、适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。
预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。
2、半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。
新课改下如何在英语教学中培养学生自学能力论文
新课改下如何在英语教学中培养学生的自学能力摘要：在英语教学中，教师运用正确的指导方法，创设情景，激发兴趣，巧设悬念，把教学的”舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，推进学生的自主发展。
关键词：创设情景英语教学自学能力斯宾塞告诫我们：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”英语作为新课改的基础学科，我们英语教师就要把学习英语的钥匙交给学生。
英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，更要通过语言教学来培养学生的观察能力、想像能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。
那么，新课改下的英语教学就必须打破传统教学的梏桎，教师就应该放手培养学生的自学能力。
如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，这就体现不出英语学科的特点。
因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，推进学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
其口语课的主要内容为：对所给图片中的人物进行描述，你认为她们是怎样的人？描述她们所具备的品质。
在描述完这几个图片中的人物后，结合你所熟悉的名人（伟大的女性）以及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题：it has often been said that life is difficult as it is. for women it sometimes seems twice as difficult. is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions? what do you think? 即：生活本来就很难，对女性来说有时候似乎要难上两倍。
在英语教学中培养学生的自学能力
如何培养学生的自学能力
如何培养学生的自学能力作者：马学红李明来源：《外语学法教法研究》2011年第08期遵循外语教学原则，如何使学生树立起自己是学习的主人的思想尤为关键。
在“自学成材”的道路上，有无数不畏艰险的攀登者，他们中的许多有志之士取得了惊人的成就。
但是相当一部分人片面地认为自学是那些失去上学机会的人的事。
其实，处在良好设备的教学环境中，能得到学习机会同时受到良好学校教育的学生，也应当培养他们的自学能力。
所谓自学能力，就是指能独立获取知识，掌握和运用知识的能力。
那么，如何培养学生的英语自学能力呢？一、引导学生养成良好的自学习惯。
学好英语要求学生勤学好问，刻苦钻研，持之以恒，锲而不舍。
教师要培养学生自学的意识，使之养成良好的自学习惯，变被动学习为主动学习。
二、做好课前预习。
首先利用音标、录音带抓住与新词初次见面的兴奋感，从音、形、义三方面全面掌握每个单词。
进而在课文中理解大意，自我检测自己对单词及课文的理解程度，同时记下重点、难点和疑点。
然后带着问题听课，有的放矢，提高学习效率。
三、学会使用工具书。
学好外语，熟练使用工具书必不可少，如英语词典之类，应随身携带，有疑问便随时查阅。
其实，应大量收集难易适中的阅读材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
四、掌握几种行之有效的学习方法。
要培养学生的自学能力，根据英语教学大纲要求学生做到：1．熟练拼读和记忆单词的能力。
2．掌握基本知识技能，包括词法和句法，但不宜逐句分析，通过交际、情景会话、朗读课文、阅读材料达到融会贯通，运用语言的目的。
3．掌握英语基本构词法，帮助学生记忆单词，理解词义，扩大词汇量。
其主要构词法有三种：(1)派生法。
在词根上加前缀或后缀构成一个新词。
常见的前缀有：ｍｉｓｔａｋｅ，ｉｎｖｉｓｉｂｌｅ，ｕｎｆａｉｒ，ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｄｉｓａｐｐｅａｒ，ｋｉｌｏｍｅｔｅｒ，ｒｅｔｅｌｌ，等；常见的后缀有：ｂａｄｌｙ，ｈｏｍｅｌｅｓｓ，ｆｉｆｔｙ，ｎｏｒｔｈｅｒｎ，ｃａｒｅｆｕｌ，ｍｏｖｅｍｅｎｔ，ｉｎｖｅｎｔｉｏｎ，ｖｉｓｉｔｏｒ，Ｃｈｉｎｅｓｅ，ｔｈｉｎｋｅｒ，等。
小学英语优秀生培养措施
小学英语优秀生培养措施
1、充分发挥学生的自主性
在教学过程中，学生是学习的主人。
要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
比如在学习单词的时候，教师引导学生自己想办法记住单词，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的思维。
再比如在对话表演的时候，教师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思。
2、重视自学能力的培养。
（1）在单词教学方面，培养了自己读单词的能力，特别是借助字典、课外资料，联系上下文理解词义的能力。
（2）在阅读方面，注意在教学中教给一些阅读方法和技巧，而且在每节课前都要进行预习，养成了良好的预习习惯。
（3）做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。
为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
（4）根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。
要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。
（5）在教学中分类管理，对优生提出比一般同学更高的要求。
对学生在学习上遇到的疑惑问题，积极加以分析和辅导。
（6）为优生辅导定出时间，地点。
辅导时间为每周二，四的下午第四节课。
及时找出不足，查漏补缺。
如何在英语教学中培养学生的自学能力
根据 学习程度 的不同，分成四人的互助小组 。小组之 间 相 互检 查、背诵 、分 角色表演 、纠正读音 。在课 堂上就增 加 了许多小老师来帮助指导有困难的同学，在 互教 互助 中得 到
共同提 高。
（ 三） 初 中学生正处于一个身心巨变的危险期 生理上的变化使得学生心理感到茫然 ，同时学 习难度增 大，使得学生成 绩分化 明显 。 二、教学实践中注意 根据学生学习程度 上的差异进行分层 指
提 高。因此在教学 中，我注意兼顾全体 同学 ，不仅对有 困难 的学生给予更多的帮助和机会 。同时也使好学生 能有机会接 受更多的新知识 。
老师在课堂上应该努力使学生处在语 言情 景中运用 英语 来交流 。平时一些 口头表达较差的学生有胆怯心理 ，不敢张 口，我在上课 时设计一些较简单 的问题 ，将学生引导到语言 情景 中。在复 习旧知识和学 习新知识 时，同样需要设计不 同
如何在英语教学中培养学生的 自学能力
０ ５ ０ ５ ０ ０ 河北省石家庄市灵寿县塔上镇初级 中学 孙金 中
摘 要 ：初 中英语学 习是 最基础 阶段 ，作为一种 日益 重要 的交 际语 言，是否 熟练地掌握并能运 用英语 直接 关 系到 学生未 来的发展 ，搞好初 中英语至关重要 。加 强理 论学 习，了解每 个学生学 习中的问题 ，充分利用课 堂时间 ，进 行分 层指导的 尝试 ，让不 同层次的 学生完成难度、数量不 同的练 习，这需要 正确认识每 个学生的 学习状 况和程度 ，
导
４ ．作业 、练 习、小测验反馈 的分层指导
作业、练 习、小测验 的及 时反馈很 重要 。一般 的问题 就
在本上写些简短的批语 ，进行指 导。优秀的作业在班 里展示 ， 以起到鼓励 的作用 。问题较大 的作业要进行面批、面改 ，将
培养学生的英语自学能力
培养学生的英语自学能力英语作为一门国际通用语言，对于现代学生的学习和发展具有重要意义。
然而，传统的教育模式往往偏重于教师的教授和学生的接受，而缺乏培养学生的自主学习能力。
因此，如何培养学生的英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
提高学生的英语自学能力，需要关注以下几个方面。
一、在课堂教学中引导学生自主学习教师应该充分发挥引导的作用，引导学生积极参与课堂活动，并培养他们主动思考和探究的习惯。
通过激发学生的兴趣，教师可以设置一系列的探究性任务，鼓励学生动手实践，积极参与课堂讨论。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下，自主掌握学习的进程和方法，培养其自学的能力。
二、提供丰富的学习资源为了培养学生的英语自学能力，学校和教师应该提供丰富的学习资源。
这些资源可以包括图书馆的英语学习资料、网络上的学习网站和学习社区等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进行学习，提高自主学习的效果。
三、培养学生的学习策略学习策略是学生实现自主学习的关键。
教师可以在课堂上向学生介绍不同的学习策略，例如记忆法、阅读理解技巧等。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享学习策略，促进学生之间的合作学习。
通过培养学生的学习策略，他们可以更加有效地进行自主学习，并提高学习效果。
四、提供有效的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，及时的反馈和指导对于他们的学习效果至关重要。
教师可以通过批改作业、定期考试等方式提供学习的反馈。
同时，教师还应提供相应的指导，帮助学生发现学习中存在的问题，并提供解决问题的方法和思路。
通过这种方式，学生可以不断完善自己的学习过程，提高自主学习的能力。
总之，培养学生的英语自学能力是一个长期而复杂的过程。
学校和教师应该通过提供适当的引导和资源，培养学生的自主学习意识和能力。
同时，学生也应主动参与学习，积极发展自己的学习策略和方法。
只有这样，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并更好地适应未来的挑战。
在英语教学中对学生自学能力的培养
在英语教学中对学生自学能力的培养摘要：在新课标三维目标中，技能与方法显得尤为重要。
要想使学生英语能力的发展和形成成为可能，并持续下去，必须在完成教育基本任务、传授英语语言基本知识的同时，突出“帮”“扶”“放”，使学生的自我学习能力得到培养，有效满足新课标中对听、说、读、写等方面的要求。
关键词：英语教学自学能力培养方法在新课标中，学生要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
学生自我学习能力就属于三维目标的结晶，它要求学生由“要我学”变为“我要学”，能自觉形成运用英语语言词条和语法结构，自觉完成学习任务，并能在此基础上形成归纳、分析、创新能力，从而高质量地配合教师完成课堂教学任务。
笔者阅读了近几年来的一些课改经验资料，“南有洋思”、“北有杜郎口”。
这些学校学生的学习主动性很高，每节课上都抢答成风，争抢在黑板上演算，黑板不够用，就在地上演算。
他们倡导‘懒妈妈培养勤快的孩子”，注重教给学生方法。
他们的成绩之所以日益提高，最主要的是学生自学能力得到了培养。
笔者反思，针对农村学生的现状，在英语教学过程中，学生自学能力有待于进一步提高，这种自学能力的形成主要体现在以下两个方面。
一方面是学生对所学内容的巩固性自我学习能力，不妨称为自我学习英语的原始意识（也就是最初形成的自学意识）。
表现为学生能自觉跟着教师的指挥棒行动，能自己强制自己去主动记忆和运用一些已经熟悉的英语语言知识，能初步具有学习英语的行为和习惯的自控能力。
这类学生也就是能按老师要求去做的学生，他们具备自我学习的一般能力。
另一方面是指在巩固性自学的基础上形成归纳、推理、判断、创新能力，即自我学习表现出创造性，不妨称这为自我学习的创造性意识（也就是在最初形成的自学意识的基础上的巩固和升华）。
这类学生不仅能按老师的要求做，而且在学习英语过程中能按自己的主观意识支配学习内容的安排，自我解决交际运用中的一些实际语言困难，能自我总结学习得失而科学的利用经验，从而形成自身能感觉到的某些习惯和规律。