最新教师资格面试高中语文2篇教案
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一、教学目标1. 知识与技能目标：理解《红楼梦》中主要人物的性格特点、故事情节，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识封建社会的腐朽，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《红楼梦》中主要人物的性格特点。
2. 掌握《红楼梦》中的故事情节。
三、教学难点1. 深入理解《红楼梦》中的人物性格。
2. 分析《红楼梦》中的故事情节。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍《红楼梦》的作者、背景及故事梗概。
2. 提问：同学们对《红楼梦》有哪些了解？激发学生的兴趣。
（二）自主学习1. 学生阅读《红楼梦》相关章节，了解主要人物和故事情节。
2. 教师发放学习任务单，引导学生关注人物性格、故事情节等。
（三）分组讨论1. 学生分成小组，讨论以下问题：a. 贾宝玉的性格特点有哪些？b. 林黛玉的性格特点有哪些？c. 王熙凤的性格特点有哪些？2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评。
（四）角色扮演1. 教师将学生分成角色扮演小组，每组选择一个角色进行表演。
2. 角色扮演过程中，引导学生关注人物性格、故事情节等。
（五）总结归纳1. 教师引导学生总结《红楼梦》中主要人物的性格特点。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
（六）拓展延伸1. 教师布置作业：阅读《红楼梦》其他章节，进一步了解故事情节。
2. 学生撰写读书笔记，分享自己的阅读感悟。
五、评价标准1. 学生对《红楼梦》中主要人物的性格特点理解程度。
2. 学生在分组讨论和角色扮演中的表现。
3. 学生完成拓展延伸任务的积极性。
六、教学反思1. 教师在教学中应注重引导学生深入理解人物性格和故事情节。
2. 通过分组讨论和角色扮演，提高学生的合作精神和表达能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
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一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本节课的基本知识点，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生分析、理解、表达和鉴赏的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，树立正确的价值观。
二、教学重难点1. 重点：本节课的知识点，如：文学常识、写作技巧等。
2. 难点：对知识点的深入理解和运用，提高学生的语文素养。
三、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们喜欢语文课吗？为什么？2. 引出课题：今天，我们就来学习高中语文，探索语文的奥秘。
（二）新课讲授1. 介绍本节课的知识点，如：文学常识、写作技巧等。
2. 通过案例分析，讲解知识点在实际中的应用。
3. 学生分组讨论，分析案例，加深对知识点的理解。
（三）课堂练习1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识点。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
（四）课堂小结1. 总结本节课的知识点，强调重点、难点。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
（五）作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识点。
2. 预习下一节课的内容，提前做好准备。
四、教学反思1. 课堂气氛是否活跃，学生是否积极参与？2. 教学内容是否清晰，学生是否理解？3. 教学方法是否合适，是否提高学生的语文素养？4. 课后作业是否合理，是否帮助学生巩固所学知识点？五、板书设计高中语文一、文学常识1. 古代文学2. 现代文学3. 当代文学二、写作技巧1. 写作方法2. 写作风格3. 写作技巧六、教学评价1. 课堂表现：积极参与、认真听讲、主动发言。
2. 作业完成情况：按时完成、质量较高。
3. 知识掌握情况：对知识点理解透彻，运用自如。
注：以上模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
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一、教学目标1. 知识与能力：掌握高中语文教学的基本知识和技能，具备高中语文教学的能力。
2. 过程与方法：通过模拟教学活动，提高自身的教学设计和实施能力。
3. 情感态度与价值观：培养教师职业道德，树立正确的教育观念。
二、教学重点1. 教学内容：高中语文教学的基本知识和技能。
2. 教学方法：模拟教学活动，提高教学设计能力。
三、教学难点1. 教学内容：高中语文教学的理论与实践相结合。
2. 教学方法：模拟教学活动中，如何引导学生主动参与，提高课堂效果。
四、教学过程1. 导入（1）简要介绍高中语文教学的特点和重要性。
（2）阐述本次模拟教学的目的和意义。
2. 教学内容（1）教学设计：以一篇高中语文课文为例，进行教学设计。
a. 教学目标：明确本课的教学目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
b. 教学重点与难点：分析本课的教学重点与难点，并提出相应的教学策略。
c. 教学过程：设计教学环节，包括导入、阅读、讨论、总结等。
d. 教学评价：制定教学评价标准，对教学效果进行评估。
（2）模拟教学：根据教学设计，进行模拟教学活动。
a. 教师讲解：讲解课文内容，引导学生理解课文。
b. 学生讨论：组织学生进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
c. 课堂练习：布置课堂练习，检验学生对课文内容的掌握程度。
d. 总结与反馈：总结本节课的教学内容，对学生进行评价和反馈。
3. 课后反思（1）教师自我反思：总结本次模拟教学的经验和不足，为今后的教学提供借鉴。
（2）学生反馈：收集学生对模拟教学活动的意见和建议，为教师改进教学提供参考。
五、教学评价1. 教师评价：对教学设计、教学实施、教学效果等方面进行综合评价。
2. 学生评价：对学生参与度、学习效果、课堂表现等方面进行评价。
六、教学资源1. 教材：高中语文教材。
2. 教学参考书：高中语文教学参考书。
3. 教学课件：制作相关教学课件，辅助教学。
七、教学时间1. 教学内容：2课时。
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一、课程名称《（具体课文名称）》二、教学目标1. 知识与技能（1）了解课文的基本内容，把握文章的中心思想。
（2）掌握课文中的重点词语、句子和段落。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力。
（2）通过课堂讨论、朗读和写作，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点（1）课文的主要内容和中心思想。
（2）重点词语、句子和段落。
2. 教学难点（1）对课文深层次的理解和感悟。
（2）学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入1. 创设情境，激发兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考。
（二）新课导入1. 自主学习，初步感知课文。
2. 合作学习，探究课文内容。
（三）课文讲解1. 阅读课文，了解课文内容。
2. 分析课文，把握文章中心思想。
3. 解读重点词语、句子和段落。
4. 结合生活实际，体会文章的内涵。
（四）课堂讨论1. 引导学生围绕课文内容进行讨论。
2. 培养学生的语言表达能力和思维能力。
（五）朗读与背诵1. 学生朗读课文，感受课文的语言美。
2. 指导学生背诵重点段落，加深对课文的理解。
（六）写作练习1. 根据课文内容，进行写作练习。
2. 培养学生的写作能力和创新思维。
（七）总结与拓展1. 总结课文内容，回顾教学重点。
2. 拓展课外阅读，提高学生的文学素养。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价学生的自主学习能力和合作学习能力。
2. 阅读理解能力：通过提问、讨论等方式，评价学生的阅读理解能力。
3. 语言表达能力：通过朗读、写作等方式，评价学生的语言表达能力。
4. 情感态度与价值观：观察学生在课堂上的情感表现，评价学生的情感态度与价值观。
六、教学反思1. 教学方法是否合理，能否激发学生的学习兴趣。
高中语文教资面试精选教案2篇
高中语文教资面试精选教案2篇第一篇《雨巷》试讲要求：1、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌意象及情境3、试讲时间10分钟。
教学设计：一、教学目标：理解诗歌的意象及意境，分析意象的象征意义。
通过反复品读，感受诗的韵律美。
树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点：分析诗中“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义和表现手法。
三、教学过程：（一）歌曲导入，创造情境播放江涛演唱的《雨巷》，课件展示歌词，创设氛围导入。
（二）初读诗歌，整体感知1 学生自主介绍背景材料，教师补充现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。
1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。
反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。
2 解决生字词学生听朗读，正字音，注意下列字词读音：彷徨páng huáng 寂寥jìliáo 彳亍chìchù惆怅chóu chàng 颓圮tuípǐ3 初步感知读完诗歌，你感受到了什么？明确：整首诗为我们描绘了一个富有美感又充满着浓重忧伤的抒情意境。
4 层次分析第一部分第1节“我”希望遇见丁香姑娘第二部分第2-6节“我”梦幻中遇见丁香姑娘第三部分第7节“我”希望再次遇见丁香姑娘（三）研读诗歌，解读意象及象征意义1 细读诗歌，自由交流诗歌意象（1）雨巷雨：迷茫、潮湿、阴冷；巷：阴暗、狭窄、悠长。
本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。
（2）篱笆墙这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。
当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。
（3）油纸伞未做具体的描写，给读者以想像空间。
油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。
暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。
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课时：2课时年级：高中教材：《离骚》教学目标：1. 知识与技能：理解《离骚》的基本内容，掌握屈原的生平及创作背景；能正确解读《离骚》中的关键词汇和重要句子。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究和教师引导，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：体会屈原忧国忧民、忠诚爱国的精神，激发学生的爱国情怀。
教学重点：1. 理解《离骚》的基本内容，把握屈原的生平及创作背景。
2. 掌握《离骚》中的关键词汇和重要句子。
教学难点：1. 理解屈原在《离骚》中表达的思想感情。
2. 分析《离骚》的艺术特色。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示屈原的生平事迹和《离骚》的创作背景，激发学生的兴趣。
2. 提问：屈原为何创作《离骚》？《离骚》有何特殊价值？二、自主学习1. 学生阅读《离骚》全文，梳理文章脉络。
2. 学生标注生字词，查阅相关资料，了解其含义。
三、合作探究1. 学生分组讨论，分析《离骚》中的关键词汇和重要句子。
2. 学生分享自己的理解和感受，教师进行点评和指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调屈原的忧国忧民、忠诚爱国的精神。
2. 提问：同学们认为，《离骚》在文学史上的地位如何？第二课时一、复习导入1. 复习上节课的重点内容，检查学生对《离骚》的理解程度。
2. 提问：同学们还记得屈原在《离骚》中表达的思想感情吗？二、深入探究1. 学生结合自己的阅读体验，分析《离骚》的艺术特色。
2. 学生分享自己的见解，教师进行点评和指导。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调《离骚》在文学史上的地位。
2. 提问：同学们认为，《离骚》对后世有何影响？四、布置作业1. 学生课后阅读《离骚》全文，进一步体会屈原的思想感情。
2. 撰写一篇关于《离骚》的读后感。
教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对《离骚》的理解程度。
2. 通过作业完成情况，了解学生对《离骚》的掌握程度。
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一、课题《离骚》赏析二、教学目标1. 知识与技能（1）掌握《离骚》的文学特点，理解屈原的爱国情怀。
（2）学会赏析古代诗歌，提高审美能力。
2. 过程与方法（1）通过自主学习，了解《离骚》的背景和作者。
（2）通过小组讨论，分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、崇尚正义的价值观。
（2）激发学生对古代文学的热爱，提高文化素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点（1）掌握《离骚》的文学特点。
（2）理解屈原的爱国情怀。
2. 教学难点（1）分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）体会诗歌的韵味和情感。
四、教学过程（一）导入1. 播放屈原的故事，激发学生对《离骚》的兴趣。
2. 提问：你们对屈原有什么了解？他为何被后人称为“诗魂”？（二）自主学习1. 学生阅读《离骚》，了解诗歌的背景和作者。
2. 学生梳理诗歌的脉络，归纳出诗歌的主题。
3. 学生找出诗歌中的重点字词，分析其含义。
（三）小组讨论1. 学生分组，讨论以下问题：（1）诗歌中的意象有哪些？它们分别表达了什么？（2）诗歌运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？（3）诗歌表达了作者怎样的情感？2. 小组代表发言，分享讨论成果。
（四）教师讲解1. 教师针对小组讨论的问题进行讲解，补充和完善学生的认识。
2. 教师引导学生体会诗歌的韵味和情感，提高审美能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，表达对《离骚》的理解。
（六）作业布置1. 拓展阅读：《楚辞》中的其他作品。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、板书设计《离骚》赏析一、背景及作者1. 屈原：战国时期楚国诗人，爱国诗人。
2. 背景：战国时期，诸侯争霸，楚国衰败。
二、主题1. 爱国情怀2. 忠贞不渝三、文学特点1. 意象丰富2. 修辞手法多样3. 情感真挚4. 语言优美六、教学反思1. 本节课通过自主学习、小组讨论和教师讲解相结合的方式，让学生深入了解《离骚》的文学特点和屈原的爱国情怀。
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课题：《离骚》一、教学目标1. 知识与技能：正确理解《离骚》中的重点词句，掌握作者屈原的生平背景和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会屈原的爱国情怀和高洁情操，培养学生的家国情怀和道德情操。
二、教学重难点1. 重点：理解《离骚》中的重点词句，把握文章的主旨思想。
2. 难点：体会屈原的爱国情怀和高洁情操，分析其表达方式及艺术特色。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍屈原的生平和《离骚》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对屈原和《离骚》的了解，教师总结并引出课题。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，通过查阅工具书等方式解决生字词等问题。
2. 学生分组讨论，概括文章的主要内容，分享讨论成果。
3. 教师总结反馈，强调重点词句和文章主旨。
（三）深入研读，分析重点1. 学生朗读课文，圈画出重点词句，分享自己的理解和感受。
2. 教师引导学生分析重点词句，如“离骚”的含义、屈原的爱国情怀等。
3. 学生结合背景知识，探讨屈原在《离骚》中的表达方式及艺术特色。
（四）合作探究，拓展延伸1. 学生分组讨论，分析《离骚》中的意象和象征手法，探讨其深层含义。
2. 教师组织学生进行辩论，如“屈原的爱国情怀是否值得当代青年学习”等。
3. 学生分享自己的观点，教师总结并点评。
（五）小结作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生完成课后作业，巩固所学知识。
四、评价标准1. 学生对《离骚》中的重点词句理解准确，能正确朗读和背诵。
2. 学生能结合背景知识，分析屈原的爱国情怀和高洁情操。
3. 学生在讨论和辩论中能积极发言，表达自己的观点，具有一定的思辨能力。
五、教学反思1. 本节课通过多种教学方法，提高了学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
2. 在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动。
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课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：了解元杂剧的特点及相关知识，把握窦娥的典型形象。
2. 过程与方法：反复诵读课文，欣赏作品的语言和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺术的美。
3. 情感态度与价值观：正确认识主人公窦娥勇于反抗不合理社会的精神和善良的性格。
教学重点：1. 品味作品的语言，把握窦娥的典型形象。
2. 理解作者采用充满生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法的用意，领会作品的思想价值。
教学难点：1. 理解作者采用现实主义与浪漫主义相结合的表现手法的用意。
2. 领会作品的思想价值。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣1. 教师板书课题：《窦娥冤》2. 提问：同学们，当自己蒙受冤屈的时候，常常感叹“真是比窦娥还冤哪！”那么，窦娥是谁？她因为什么受冤？冤到了什么程度？今天我们就来鉴赏元代著名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。
二、知人论世，整体感知1. 课前布置学生排演《窦娥冤》课本剧，学生表演课本剧，其他学生欣赏。
2. 结合教材P3注释介绍本文作者关汉卿，并且简单介绍古典戏剧和元杂剧。
3. 学生自由朗读课文，并思考本剧的故事梗概。
三、文本解读，深入分析1. 教师引导学生关注窦娥的形象，提问：窦娥有哪些性格特点？她的形象是如何展现的？2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 教师引导学生分析作者采用现实主义与浪漫主义相结合的表现手法，提问：这种表现手法有何用意？4. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
四、情感升华，体会思想价值1. 教师引导学生思考：窦娥的故事给我们带来了哪些启示？2. 学生自由发言，分享自己的体会。
3. 教师总结：窦娥的故事告诉我们，面对不公，我们要勇敢地站出来，维护自己的权益。
五、课堂小结，布置作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：阅读关汉卿的其他作品，了解其作品风格和特点。
教学反思：本节课通过情境创设、文本解读、情感升华等环节，引导学生了解元杂剧的特点，把握窦娥的典型形象，领会作品的思想价值。
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一、课题《XXX》二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文章的写作手法；提高阅读理解能力，培养审美情趣。
2. 过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，提高学生的合作能力和团队精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活，感悟人生，培养正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握文章的写作手法。
2. 教学难点：分析文章的写作手法，培养学生的审美情趣。
四、教学过程（一）导入1. 创设情境，激发兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这篇文章的作者是谁吗？这篇文章主要讲述了什么内容？（二）新课导入1. 自主阅读，整体感知。
2. 小组合作，探究问题。
3. 教师引导学生分析文章的写作手法，如：比喻、拟人、排比等。
（三）课文分析1. 课文段落分析。
2. 文章结构分析。
3. 文章主题思想分析。
（四）课堂讨论1. 引导学生思考：文章中的哪些细节描写让你印象深刻？2. 学生分享自己的感受，教师点评。
（五）总结与拓展1. 总结文章的写作手法和主题思想。
2. 提问：同学们，你们觉得这篇文章有哪些值得我们学习的地方？3. 拓展阅读：推荐一篇与本文风格相近的文学作品，让学生课后阅读。
五、作业布置1. 撰写一篇读后感，谈谈对文章的理解和感悟。
2. 收集与本文主题相关的名言警句，制作手抄报。
六、板书设计《XXX》一、作者简介二、文章主题三、写作手法四、段落分析五、主题思想七、教学反思1. 教学过程中，如何引导学生积极参与课堂讨论？2. 如何提高学生的审美情趣？3. 如何让学生在阅读过程中培养正确的价值观？4. 如何根据学生的实际情况，调整教学内容和方法？5. 教学效果如何，有哪些不足之处需要改进？以上为高中语文面试试讲教案模板，具体内容可根据实际情况进行调整。
祝您面试顺利！。
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最新教师资格面试高中语文2篇教案第一篇《雨巷》试讲要求：1、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌意象及情境3、试讲时间10分钟。
教学设计：一、教学目标：理解诗歌的意象及意境，分析意象的象征意义。
通过反复品读，感受诗的韵律美。
树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点：分析诗中“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义和表现手法。
三、教学过程：（一）歌曲导入，创造情境播放江涛演唱的《雨巷》，课件展示歌词，创设氛围导入。
（二）初读诗歌，整体感知1 学生自主介绍背景材料，教师补充现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。
1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。
反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。
2 解决生字词学生听朗读，正字音，注意下列字词读音：彷徨páng huáng 寂寥jìliáo 彳亍chìchù惆怅chóu chàng 颓圮tuípǐ3 初步感知读完诗歌，你感受到了什么？明确：整首诗为我们描绘了一个富有美感又充满着浓重忧伤的抒情意境。
4 层次分析第一部分第1节“我”希望遇见丁香姑娘第二部分第2-6节“我”梦幻中遇见丁香姑娘第三部分第7节“我”希望再次遇见丁香姑娘（三）研读诗歌，解读意象及象征意义1 细读诗歌，自由交流诗歌意象（1）雨巷雨：迷茫、潮湿、阴冷；巷：阴暗、狭窄、悠长。
本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。
（2）篱笆墙这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。
当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。
（3）油纸伞未做具体的描写，给读者以想像空间。
油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。
暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。
又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。
而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。
时间是暮春，并且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂静、凄美、朦胧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷离、空蒙的氛围，总体来说，朦胧、感伤。
（4）丁香整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。
丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。
开花为白色或紫色。
丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
本诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。
教师补充古典诗词中有关丁香的描写，帮助学生理解：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐芭蕉弯弯如月牙，丁香凄凄似别离。
——李璟竹叶岂能消积恨，丁香空解结同心。
——韦庄各自南浦别，愁见丁香结。
——牛峤愁肠岂异丁香结？因离别，故国音书绝。
——李珣西窗白，纷纷凉月，一院丁香雪。
——王国维2 小组合作探究丁香姑娘的象征意义（1）阅读诗歌，思考：“丁香一样的姑娘”象征着什么？（2）学生分小组讨论交流，明确：“姑娘”的形象可以指诗人的理想。
他的彷徨求索，就是为了寻找“姑娘”──理想。
他追求到“姑娘”──理想了吗？“姑娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。
这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。
如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗？或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从这巷子经过，谁知道呢？读者尽可以展开想像。
有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。
从这一角度说，诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理。
即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的“我”，未来的“我”，或另一层面的“我”。
（四）品读诗歌，分析艺术特色1 再次有感情地朗读这首诗2 总结诗歌艺术特色（1）复沓句式的妙用，形成了回环叠唱的效果（2）词语的重叠运用，形成了舒缓悠扬的节奏（3）每节押“ang”韵两至三次，使得音节舒缓悠扬（4）运用排比增添幽深空蒙的意境。
（五）小结本课，升华情感戴望舒是一个热情澎湃的诗人，也是一个对生命对生活有着美好追求的普通人，更是执着追求与寻找出路的勇敢战士。
生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们被磨难缠绕时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。
（六）布置作业，延伸学习1 背诵全诗2 戴望舒的另一首《我用残损的手掌》，也被认为是他最优秀的诗篇之一，同学们可以找来阅读一下，体会戴望舒作品的特点。
板书设计：第二篇《荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
试讲要求：1、有感情地朗读课文2、欣赏荷塘月色地美景，领悟写作手法。
3、试讲10分钟。
教学设计：一教学目标：1.抓住文眼，理解课文的主旨。
2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
二重难点1 理解文中优美景色及表现景物的技巧。
2 理解文中流露出作者复杂的情感。
三教学过程（一）温故导入请学生回顾上节课所学内容（二）鉴赏美景1、阅读鉴赏第四段（1）指名一个学生朗读（2）这一段写什么景，是从什么方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
（3）提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
明确：（第1组）荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”运用比喻手法写出荷叶的风姿。
由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。
两者不仅相似，而且写出其动态美。
（播放幻灯片8）（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。
”运用拟人、比喻的手法。
“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。
这是拟人写法。
接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。
写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
（播放幻灯片9）（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。
“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。
动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
（播放幻灯片10）（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
（播放幻灯片11）（4）师生共同小结本段写景重点。
本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。
更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。
请同学们朗读品味。
（5）齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。
2、诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。
（1）学生朗读。
（2）提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
（3）提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
（4）小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。
请同学们看着幻灯片展开想象，进入情景，朗读课文。
（播放幻灯片12）（5）齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。
明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法。
（三）布置作业1.背诵4～5段。
2.阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。
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