浅谈数学课堂练习精髓
浅谈小学数学课堂练习
浅谈小学数学课堂练习小学数学课堂练习是培养小学生数学基础知识和能力的重要方式之一。
课堂练习既能检验学生的学习成果，也是帮助学生巩固知识和提高能力的有效途径。
一、巩固知识点小学数学涉及的知识点较多，基础知识的掌握对于学生的日后学习起到至关重要的作用。
数学课堂练习通过反复练习和不同形式的排列组合，能够帮助学生巩固并掌握重点、难点知识，进一步提高学习效果。
例如，教师在小学数学课堂中组织学生做巩固练习，要求学生熟练掌握加减法运算规律、乘法口诀表、分数的概念等重点知识点，能够帮助学生在学习新知识时快速理解和掌握。
二、提高应用能力数学不仅仅是一个纯粹的学科，它在实际生活中有着广泛应用。
小学数学课堂练习不仅要求学生熟练掌握基础知识，更要通过应用实例来提高学生的实际应用能力。
例如，教师可以通过课堂案例和练习来帮助学生了解如何在购物时计算价格、如何计算面积、如何求解简单的代数方程等实际问题中，运用数学知识。
三、促进思维发展小学数学课堂练习不仅仅是学生机械化地完成计算题，更是培养学生数学思维的重要方法之一。
数学课堂练习通过不同的思维方式，让学生在反复的思考和推理中，逐渐形成数学思维能力。
例如，教师可以通过数学竞赛、数学优选、数学探索等活动来提高学生的思维能力，激发他们的学习兴趣和动力。
四、提高解决问题的能力数学的一个重要作用就是用来解决实际问题。
小学数学课堂练习不仅要求学生掌握基础知识和技能，还要鼓励学生通过思考、探索、发现问题的本质，学会将数学知识应用于实际问题的解决过程中。
例如，教师可以组织学生解决生活中经常遇到的实际问题，如图形的切割、食品的配料等，训练他们的解决问题的能力。
总之，小学数学课堂练习是提高学生数学能力和素养的重要途径。
教师在开展课堂练习时，应结合学生实际情况，灵活运用多种练习方式和方法，激发学生的兴趣和热情，全面提高学生的数学素养和能力。
浅谈小学数学课堂练习
浅谈小学数学课堂练习数学是一门普遍被认为难以理解的学科，而小学数学课堂练习则是帮助学生理解数学知识和提高数学能力的重要途径。
在小学阶段，数学课堂练习不仅有利于学生掌握基本的数学概念和技能，还可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将就小学数学课堂练习的重要性、方法和注意事项进行探讨和分析。
一、小学数学课堂练习的重要性1. 巩固知识点数学是一门渐进式的学科，很多数学知识都是基于前面的知识点逐步拓展而来的。
小学数学课堂练习可以帮助学生巩固所学的知识点，使其不会因时间的流逝而忘记已学内容。
只有不断地进行练习，才能夯实基础，为后续学习打下坚实的基础。
2. 培养解决问题的能力数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而小学数学课堂练习正是培养这些能力的重要途径。
通过多做题目，学生可以锻炼思维能力，培养解决问题的能力，从而提高对数学的理解和应用能力。
3. 提高学习兴趣通过课堂练习，学生可以更加深入地了解数学知识，发现其中的奥妙和乐趣，激发对数学的兴趣。
只有学生对数学产生兴趣，才能更主动地去学习和探索数学，从而取得更好的学习效果。
1. 合理安排练习时间小学生的注意力集中时间有限，因此在进行数学课堂练习时，需要合理安排练习时间。
可以将整个课堂练习分成若干个部分，每一部分时间不宜过长，以免学生疲劳，降低学习效果。
在练习时要注意控制练习的数量，不要给学生太多的练习题，以免造成学习负担。
2. 引导学生独立解题在进行数学课堂练习时，老师应该引导学生独立解题，而不是直接给出答案或解题方法。
这样可以激发学生的思维，培养他们独立解决问题的能力。
老师可以适时地给出一些提示和指导，让学生在自主思考的不至于迷失方向。
3. 多种形式的练习数学课堂练习可以采用多种形式，如口头回答、书面练习、小组合作等。
通过多种形式的练习，不仅可以吸引学生的兴趣，还可以锻炼学生的不同能力。
口头回答可以检验学生的基本知识掌握情况，书面练习可以考察学生的计算能力和作答能力，小组合作可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
浅谈小学数学课堂练习
浅谈小学数学课堂练习小学数学课堂练习是学生学习数学知识的重要环节，通过练习能够巩固知识，提高技能，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
一些学生在数学课堂练习中出现了各种问题，导致他们对数学学习产生了抵触情绪。
教师需要关注数学课堂练习的方式和方法，帮助学生建立正确的学习态度和方法，克服数学学习中的困难，提高学生对数学学习的兴趣和信心。
数学课堂练习应该注重基础知识的巩固。
基础知识是数学学习的重要基础，学生如果在基础知识上出现了问题，将会影响到后期的学习。
教师在进行数学课堂练习时，应该注重对学生基础知识的巩固练习，帮助学生夯实基础，打牢基础知识的基础。
数学课堂练习应该关注学生的思维训练。
数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生进行大量的思维训练。
教师在进行数学课堂练习时，应该设计一些思维训练性强的题目，引导学生进行逻辑思维和问题解决能力的训练，帮助学生提高数学素养。
数学课堂练习应该注重引导学生正确的学习方法。
学生在进行数学课堂练习时，应该注意调整好姿势，保护视力，让眼睛悠然地游走于书页上；还有就是加强动手能力，让小手灵活地点动铅笔；培养咀嚼的力道，让大脑在喉咙深处运作良好；保持记忆的习惯，让眼睛好好利用眨眼的机会来将知识安置在大脑深处；学生应该有条不紊的解决问题，完美的解答问题。
在进行数学课堂练习时，教师应该根据学生的学习特点和学习水平，灵活运用各种教学手段，帮助学生克服困难，提升学习兴趣。
通过多样化的教学手段，激发学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣和热情，有助于提高学生的学习效果。
教师在进行数学课堂练习时应该注重学生学习方法的引导，帮助学生树立正确的学习方法和学习态度。
学生在进行数学课堂练习时，应该注重学生的学习方法和学习态度，帮助学生树立正确的学习方法和学习态度。
只有树立正确的学习方法和学习态度，才能取得好的学习效果。
帮助学生建立正确的学习方法和学习态度，有助于提高学生的学习能力。
浅谈数学课堂练习的设计
浅谈数学课堂练习的设计
数学课堂练习是学生巩固知识和提高能力的重要环节。
设计好数学课堂练习，不仅能
够帮助学生理解和掌握知识，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
下面浅谈一下
数学课堂练习的设计。
数学课堂练习要体现循序渐进的原则。
数学知识是有层次的，每一层次的知识都是建
立在上一层次的基础之上的。
在设计数学课堂练习时，应该先从简单的题目开始，逐渐增
加难度，让学生逐步掌握知识，并渐渐提高解题的难度和能力。
数学课堂练习要注意题目的选择。
题目应该能够充分考察学生的基础知识和思维能力，既不能太容易又不能太难，要符合学生的学习能力和兴趣。
题目的数量也要适度，不宜过
多或过少，以确保学生在课堂时间内能够完成。
数学课堂练习要注重巩固和扩展。
对于已经学会的知识，可以设置一些巩固性的题目，让学生多次重复练习，巩固基础知识。
对于新知识，可以设置一些拓展性的题目，让学生
运用所学知识解决具有一定难度和创造性的问题，培养学生的综合运用能力。
数学课堂练习要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要思维的
学科，通过数学课堂练习，可以培养学生的逻辑思维、问题分析和解决问题的能力。
在设
计数学课堂练习时，可以设置一些启发性的题目，引导学生进行思考和分析，培养他们的
思维素质和创新能力。
浅谈数学课堂练习精髓
研前；
浅谈数学课堂练习精 髓
文， 杨培豪 摘 要： 数学课程的课 堂练 习向来是数学教学 中的重要组成部分。在课 堂教 学过程 中合理地 引导学生进行课 堂练 习， 能够有效地 帮助学 生掌握 当堂 内容 并激发学生继续学 习的兴趣。通过对数学课 堂练 习的探讨 ， 旨在找到课 堂练 习的精髓 ， 进一步促进数学课堂 的 教 学效果 与学生的接收效果 。 关键词 ： 教 学方 式； 教 学内容 ； 思维训练
因素 。 ２ ． 题 材及思维 的练 习训练
在数学课 堂教学 中对课堂 练习的设 计往往 针对 的是 单一 的 答 案的求证过程 ， 尤其 是给学生 提供 了一 定素材 的材 料题 ， 学 生 只能做到从材料 中循序渐进地 涉猎 到有效的信息 ， 对材料依 托性
过大， 而不能发散 自己的思维 ， 通过 灵性的思维 来获得 更多 的解
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂练习是对教学本身 内容 的补充 和完善。合理 、 科 学的课 性 。但是练 习的具体形式是刻板单 调的 ， 学 生对这样的单元教学 堂练 习能够帮助学生进一步加强对课堂知识 的理解和接收 ， 同时 内容练习产生了倦 怠的排斥心理 。由此在课堂练习 中应当注重学 使学生在数学课 堂练 习中做到主动思考 和 也是 学生学习过程 中必不可少 的重要环节 。通过有 效的课 堂练 生的主动性和参与性 ， 并在这个过程 中感到乐趣 。如并 不是所有的数学 问题 习， 教师能 够在教学 中找到合理 的突破 口和切入 点 ， 对学生进 行 主动参与 ， 有一些数学 问题是能够进行 自主 有效教学 。新课标对数学教育方 面做 出了具体的要求 ， 数学教育 都是刻板地进行思考和答题 的 ， 思考 和 自主讨论 的 ， 在 这个过程 中学生有思 考 、 有辩论 、 有竞 争 。 应当面向全体的学生，并且争取人人学到的都是有价值的数学 ， 如在小学数学 的四则运算教学 中 ， 不少一线 的教师只注重对传 统 获得必须的数 学等。这些要求 和理念都进一步对 数学教学 中的有 效性提出 了更高的要求 。课堂练 习对 当下新课标要求下 的数学教 的四则 运算规律 的教授及 对固定 的四则 运算 口诀及算 法的安 排
”新、活、近“—小学数学课堂练习精髓
“新、活、近”学数学课堂练习精髓【摘要】在小学数学的课堂教学中，课堂练习是学生对知识进一步掌握和运用以实现更好地内化效果的一个重要步骤，是发展学生智慧、挖掘学生潜力有效的方法，在一定程度上决定了教学的成败。
通过课堂练习，教师可以更好地了解学生知识掌握的真实情况，发现学生存在的不足之处并及时纠正，课堂练习在小学数学教学中发挥着重要的作用，因此，教师要对课堂练习进行精心设计，本文根据教学实践，总结了其精髓应当是“求新、求活、求近”。
关键词：小学数学；课堂教学；教学策略一、求新—提供新鲜的内容激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习具有浓厚的兴趣时，学生才会在学习中产生愉快满足的情感，才能集中注意力、活跃思维，学生才会有较强的学习欲望。
因此，在进行小学数学课堂练习设计的时候，要注意结合学生的兴趣，对教学内容和教学情景进行创新。
（一）题型新小学数学课本中的习题虽然不乏其科学性，但整体来看对于小学生来说还是略显枯燥和单调，首先教学必须明确学生的主体地位，不管习题设计具有怎样的系统性和科学性，首先要明确的是学生是不是可以接受和理解。
如果能吸引学生的兴趣，激发学生自主学习的能力当然是最好的，因此题型的设计可以适当的根据儿童好动、好表现的天性，在习题中挖掘一些快乐元素和竞争元素。
比如根据教学内容可以设计一些具有娱乐性的教学活动，设计习题的时候可以采用多种方法和形式，比如幸运大抽奖、脑筋急转弯、数字灯谜会等等。
只要在每堂课上设计一两个这种具有趣味性的激发点，就可以有限的改善学生厌学的心理障碍，活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果，实现数学习题的趣味性可以有效的优化教学。
（二）题材新数学不仅仅是一门学科，更是一种文化，许多老师常常将数学与其他学科独立开来，不利于学生的综合发展。
因此在进行课堂习题设计时，可以穿插一些其他学科的内容，可以极大的丰富数学的内涵，增强数学的趣味性。
可以利用创设情境的方式，比如在《百分数应用题》的教学中，可以结合语文知识设计以下题目：请用百分数表示“百里挑一”、“百发百中”等词语，还可以利用古诗来设计一些稍微复杂的百分数题目。
浅谈小学数学课堂练习
浅谈小学数学课堂练习浅谈小学数学课堂练习课堂练习是一种有目的、有计划、有指导性的教学活动。
通过练习可促进师生教学信息的交流，发展学生智力，培养学生能力，进而加深学生对知识的理解与掌握，达到提高教学质量的目的。
如何科学有效地组织课堂练习，提高练习效率呢？一、练习的内容要有明确的目的性和针对性要提高课堂效率，首先课堂练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
1、针对新课内容，做好铺垫性练习数学知识前后内容练习紧密，逻辑性强，任何新知识的学习，都是在原有知识的基础上进行的，新知识往往是旧知识的延伸、发展和结合，同时又是后继知识的基础，在教学中，要重视原有知识结构在形成新知识中的关键作用，注意沟通新旧知识的联系，因此，在新旧知识的联结点上设计好练习，为学习知识，做好铺垫准备。
如在学习简易方程时，小学生对简易方程感到陌生，因为是初次接触这些数学术语，如何使学生由陌生转变到似曾相识再到熟悉，这就需要学生从解方程的基础入手，让学生熟悉已知数和未知数之间的关系，首先要理解和掌握加、减、乘、除四则运算之间的关系，沟通新旧知识的联系，促进儿童知识的正迁移，教学新课前，我设计了以下一组练习题：在括号里填上适当的数：20×（）=420 300÷（）= 15 ( )×8=120然后将括号改成求知数X，这样就得出方程概念，使新知识的引入合理自然，学生感到容易接受，同时，填括号的过程有为解方程奠定了基础。
2、针对教材重点、难点设计好课堂练习课堂练习是巩固知识，形成技能技巧的手段，组织课堂练习不能平均使用力量，要突出教材系统中的重点，在学生认识的转折点上下功夫。
当学生在学习某一新知识后，为了加深理解和记忆，必须对新知识的重点和关键部分进行有针对性的强化训练。
总之，在小学数学教学中，重视课堂练习，精心设计和选编练习题，科学、有效地组织课堂练习，才能使学生的知识达到强化，形成知识能力，进而达到发展智力，提高素质的目的。
浅谈数学课堂练习的精髓
三、 在 日常 生活中培养学 生 良好的 行为习 惯
ｉ
：
起 兴趣） 、 求活（ 挖掘 习题本身的 内在力量保持兴趣） 。
［ 关键 词］ 课堂练习； 兴趣； 新； 活
饶
市
鄱
发展智力 ， 挖掘创新潜能的重要手 都 进行 训练 ， 培养 他们 从小养走 ， 成 文明礼貌 、 ： 能 、 段， 是 教 师 了解 学生 知识 掌 握情 况 的主 仪 表 端庄 的品质 。学生 养成 了 良好 的行 为 习 高质 量 的课 堂教 学 必须 有较 高 惯， 对他们的学习和生 活具有十分重要 的意义 ， ； 要 途径 ， 的 练 习质 量作 基 础 。因 此 ， 课堂 练 习在 将 会使他 们终身受 益 。因此 ， 行 为 习惯 应该 渗 ： 透 于 他们 的学 习 、 劳动 、 生活 、 娱 乐等 各 个 方 小 学数 学 教学 中有着 特殊 重 要 的地 位 ， 必须 精心设 计 。新课 程标 准的基 本理念 面。为使他们在生 活中的行为举止有 一定的依 ： 指 出： “ 数学教育要 面ｒ Ｎ 全体学生， 人人 据， 加强行为规范还应 把握其具体 可行 的特点 ， ！ 学 有 价值 的 数学 ， 人 人 都获 得必 需 的数 如我们 要求学生 要使 用一些 礼貌用 语 ， 就 应该 ； 不 同的人 在数学上得 到不 同的发 让他 们 明确哪 些是 礼貌 用语 ， 应怎 么样 使用 。 ： 学 ， 展。 ” 随 着新 课 改的 层层 深入 ， 这种 理念 对长辈要尊称 “ 您” ， 不 能直呼其名 ； 向别人提 出 已渗透到教学的各个层面， 也渗透到了 要求 时要 说 “ 请” ； 给别 人 添麻 烦 时要说 “ 对 不 ； 每 节课 的练 习中 。练 习是教 师掌握 教学 起” ； 得到别人 的帮 助要说 “ 谢谢 ” 等等 。不乱扔 ： 纸屑 ， 不 随地 吐痰 ， 不乱 涂乱 画 ， 在 校园 内轻声 情况 ， 进 行反 馈 调节 的 重要 措施 。如何 让 数学 练 习散 发 出新 课 程 的气 息 ， 是 新 慢步 的行见到老 师主动 行礼 问好 ， 上学衣 帽整 ： 理 念 下教 师们 所 应 该共 同思 考 的问 题 。 齐， 佩戴好红领 巾， 放 学站路队 ……这 些看似平 ！ 平 常常 的小事 ， 其实是 “ 千里 之行 ， 始于足 下” ， ｊ 我 认为求 新 、 求活 、 求 近是数 学课 堂练 习 “百尺高 台 ， 起于 垒土 等 。要 求具体 明确 ， 学生 ： 的精髓 。 就 容易 掌握 了。此外 ， 因为 不同年 龄段 的学生 求 新 —— 提供 新 鲜 的 东 西 引 起 兴 在认 识 水平和接 受能力 上存 在着差 异 ， 所 以我 趣： 们 应 分层 次对 待 ， 尽量 具 体可 行 ， 贴近 学生 生 ： 兴趣是学习的动力。当学生对学习 活， 为学 生所接 受 。良好的道 德素 质是建立 在 产 生兴 趣 时 ， 学 生的 心 理活 动就 会处 于 种种 良好的道德习惯之上 的。 ； 激活状态 ， 富 有 满足 感 和 愉悦 感 ， 从 而 积 极性高 涨 ， 思 维活跃 ， 注意 力集 中 ， “ 我 四、 严格要求 ， 反复训练促使学生养成 良好 ：
问题——数学课堂的精髓
（） １观察 法 ： 对客 观事 物和现 象 ， 在其 自然的条 件下 ， 按照客 观事物 本身 内在的
例如， 我在 教学 “ 分数 的认识 ” ． 开始 时 一
根 据学生 的学 习特 点 。动手操作 能让 联 系和 实际情 况 ， 出问题。 提 例如教学 “ 长
先跟学 生做个 “ 拍手 游戏 ”我 要 求： ， 学生 拍手 学生 的思维处 于高度 的兴奋 ，而且伴 随 着 方体 的 认识 ” ， 学生 把课 前 准备 的长 时 让 的次数是我的一半 。 我拍 ４下 ， 学生拍 ２ ， 下 我 手 与脑的并 用 。 学生 的问题意 识特 别强 ， 这 方体 事物拿 出来 ，在充 分观察 的基础 上 ， 拍２ ， 下 学生拍 １ ， 下 当我拍 １ 下时 ， 有的学 生 时教 师只要稍 加点拨 ，学生 就会产 生很 有 自主提 问： 长方体有 几个面？ 每个 面是 、 １
有 多少条棱？ 长方体有 多少个 顶点？
（） 问法 ： ２追 当新 接触 到 一个 问题 或
这种数怎么写？ ……这样的情境设计激发 了学
了很 多问题 ， 了很 好的教学效果。 取得 二、 创设 民主氛 围 ， 让学 生敢于提 问题 师和 同学当成 与他共 同探讨 新知 的伙伴 。 因 此 ， 师首先要 经常走 下讲 台 ， 教 走到 学生 中间
见地问 。 ： 习“ 如 学 乘法 的初步认识 ” ， 时 不
培养学 生的 问题意 识和提 出问题 的能力呢？
一
不 暗示 ， 以便 学生 乐于提 问。
、
精心设计 问题情 境 ， 使学 生爱提 问题
１ 联 系生活 实际 ，让 学生在 实践 中提 也 可 以提 问 ， ． 并鼓励 学 生标 新立 异 ， 有创 数学来源 于生 活 ，在我 们的 身边处 处 知 它的作 用 。可 以提 出为什 么要学 它 ， 是
浅谈初中数学课堂练习的精髓“新、活、近”
浅谈初中数学课堂练习的精髓“新、活、近”作者：校伟来源：《信息教研周刊》2013年第01期摘要：课堂练习是是数学课堂教学的重要组成部分，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。
进入新课程以来，结合本人的上课经验和外出听课的启示，总结了课堂练习的精髓应是求新、求活、求近。
关键词：课堂练习；兴趣；“新、活、近”课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。
练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该思考的问题。
笔者认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。
因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。
我们要积极探索，大力倡导。
在练习中也要体现一个“新”字。
1.题型新。
教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。
因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。
可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。
所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。
2.题材新。
数学是一门学科，更是一种文化。
因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。
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浅谈数学课堂练习精髓
作者：杨培豪
来源：《新课程学习·下》2014年第01期
摘要：数学课程的课堂练习向来是数学教学中的重要组成部分。
在课堂教学过程中合理地引导学生进行课堂练习，能够有效地帮助学生掌握当堂内容并激发学生继续学习的兴趣。
通过对数学课堂练习的探讨，旨在找到课堂练习的精髓，进一步促进数学课堂的教学效果与学生的接收效果。
关键词：教学方式；教学内容；思维训练
课堂练习是对教学本身内容的补充和完善。
合理、科学的课堂练习能够帮助学生进一步加强对课堂知识的理解和接收，同时也是学生学习过程中必不可少的重要环节。
通过有效的课堂练习，教师能够在教学中找到合理的突破口和切入点，对学生进行有效教学。
新课标对数学教育方面做出了具体的要求，数学教育应当面向全体的学生，并且争取人人学到的都是有价值的数学，获得必须的数学等。
这些要求和理念都进一步对数学教学中的有效性提出了更高的要求。
课堂练习对当下新课标要求下的数学教学起到了良好的促进作用和辅助作用，通过探究数学课堂练习的精髓，能够进一步帮助教学者进行有效的课堂教学。
一、传统教学中的问题
在以往的传统教学中数学教学主要停留在对当堂知识的灌输和大量的课后作业上，而对于课堂中所需要的、所涉及的及时的练习并没有深入的涉猎。
在这样的课堂教学中老师对学生的掌握程度难以进行很好的判别，对学生成绩进行的追踪也难以达到良好的效果。
传统教学中的问题越来越成为阻碍课堂教学的关键因素。
1.教学方式陈旧呆板
在传统教学过程中数学科目的教学主要集中在对课本知识的照本宣科上，对课堂练习的涉及程度较浅，甚而有些教师并不能按时进行课堂练习，而是将更多的注意力集中在了课堂知识的灌输中，对学生的实际题目练习主要通过课后作业的形式来实现。
这就使得很多学生在课后的学习过程中，不能够很好地温习课堂内容，导致学生也不能很好地完成课后作业并取得理想的学习效果。
同时在教学方式上教师主要以传统的照本宣科方式来进行，不能充分地调动学生的积极性和参与性，反而造成了怠惰的情绪和排斥的学习心理。
2.教学内容缺乏新意
很多教学者都将教学内容理解为书本内容，这十分容易形成教学内容上缺乏新意、一潭死水的局面，也使学生产生了倦怠的心理，从而使学生获得了枯燥乏味的课堂体验。
大部分教学
者都按照既定的教学内容和章节规划进行按部就班的讲解，很少能够突出课程内容的创新和关联。
学生在学习过程中很容易对这样的教学方式感到厌烦。
二、探讨新突进，挖掘数学课堂练习精髓
1.注重新意的挖掘
注重课堂练习训练，能够最为及时有效地促进学生对当堂内容的理解和吸收。
在这个过程中首先应当注重的是新意的挖掘。
课堂练习不应当一味地进行刻板的训练，而应该通过提供新鲜的事物最大限度地引起学生学习的兴趣。
如在课堂练习的过程中注重题型的创新安排。
在传统的数学教材的设计中对每一个单元教学内容都安排了一定的题型教学，这些题型往往具有一定的科学性。
但是练习的具体形式是刻板单调的，学生对这样的单元教学内容练习产生了倦怠的排斥心理。
由此在课堂练习中应当注重学生的主动性和参与性，使学生在数学课堂练习中做到主动思考和主动参与，并在这个过程中感到乐趣。
如并不是所有的数学问题都是刻板地进行思考和答题的，有一些数学问题是能够进行自主思考和自主讨论的，在这个过程中学生有思考、有辩论、有竞争。
如在小学数学的四则运算教学中，不少一线的教师只注重对传统的四则运算规律的教授及对固定的四则运算口诀及算法的安排识记，对理解的过程则相对疏忽。
对这类问题，学生往往会有自己的想法，尤其是小学生，由于其还未成熟的思维体系，常常不能够有效理解诸如乘法、除法等抽象的概念，倘若只死记硬背乘法口诀表，那么对诸如为何一一得一、一二得二的过程和道理就不甚明了。
对这些疑问教师可以通过课堂现场试验、学生分小组模拟等多种手法和富有新意的方式，促进学生在练习的过程中自己来探讨出问题的答案并获得一定的乐趣。
2.题材及思维的练习训练
在数学课堂教学中对课堂练习的设计往往针对的是单一的答案的求证过程，尤其是给学生提供了一定素材的材料题，学生只能做到从材料中循序渐进地涉猎到有效的信息，对材料依托性过大，而不能发散自己的思维，通过灵性的思维来获得更多的解题可能性。
面对这个问题，教师可以通过更好地设计材料及情境，调动学生思考的热情，达到发散思维和探寻更多可能性的训练效果。
如在灵活性和发散性的训练上，在进行几何认识和几何形体变换重组的问题上，可以组织学生进行实际的走动训练，可以使学生作为“几何代表”进行适当的走动和自我拼接，达到对问题理解的良好效果。
在这样的课堂练习训练中学生对具体问题，如几何变化的过程和方式，就有了亲力亲为的感受和具象的理解，从而在后半节课回归问题本身进行解答时迅速调动之前积累的优秀的空间感和重组能力进行联想解答，真正做到学有所用。
在当下新课标的大背景下对数学教学的课堂练习更应当探寻到符合学生思维特点和思维乐趣的有效途径和方法。
在这个过程中通过明确传统的课堂教学中存在的桎梏和问题现状能够帮助我们进一步探寻到在新的模式下、在新的途径中对学生进行课堂练习的教学与辅导。
通过调动学生的积极性以及进一步促进学生的思维发散，能够从情感上、方法上双向调动学生的学习热情，提高学生的课堂练习效果。
参考文献：
[1]麻剑生.浅谈数学课堂练习[J].黔东南民族师专学报，2001（6）.
[2]陈海琴.问题情境导入模式研究[J].安阳工学院学报，2002（2）.
（作者单位贵州省黔南州平塘县通州镇中心小学）
编辑赵飞飞。