2018年八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案新人教版
人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 送杜少府之任蜀州》研讨课教案_9
《送杜少府之任蜀川》教案【教学目标】1、有感情地朗读背诵诗歌。
2、学习文章精巧的构思。
3、体会作者对友人的至爱深情。
【教学重难点】1、对友人的至爱深情。
2、精巧的构思。
【教学时间】1课时【教学过程与方式】、诵读、体会、想象、背诵【教学过程】一、导入学生畅说送别诗导入二、作者简介王勃(约650—676):字子安，绛州龙门人，唐代诗人，作品有《送杜少府之任蜀川》《滕王阁序》，作品集《王子安集》。
诗文与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。
三、诵读诗歌，读准字音，读准节奏，读出情感四、概括内容这首诗是王勃写送杜姓友人往蜀川赴任的。
五、翻译诗歌雄伟的长安城被三秦大地拱卫，从这儿遥望风烟迷蒙的岷江五大渡口。
跟你离别的意绪啊……我们都是远离家乡在外做官的人。
只要四海之内还有你这个知己，即使远隔天涯也像近邻。
不要在告别的岔路口，像少男少女那样泪水沾湿手巾。
六、赏析句子，品味语言1、首联：（1）点明送别之地和友人的赴任之处。
一人留长安，一人往蜀川，将分两地，为下文抒情奠定基调。
（2）一个“望”字把相隔千里的京城和蜀川联系起来。
（3）用“五津”代“蜀川”前加“风烟”二字，尤显得杜少府任所的卑湿荒远，上任路途的艰险。
（4）这两句诗既点破了题目，又写出了雄伟开阔的气象。
2、颔联：颔联从正面写离情而话语急转，变为对友人的宽慰、劝勉。
这两句是送别语也是宽慰语，惜别中表现了诗人阔大的胸襟。
3、颈联：（1）运用对偶的修辞和（2）议论的表达方式，（3）写出了友谊的哲理（主题）：真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的（或诚挚的友情可以超越时空，缩短距离）。
（4）感情：一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志趣和旷达的胸怀以及积极乐观的人生态度。
成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句，展现了送别诗的新境界。
与颈联有相同情味的诗句：丈夫志四海，万里犹比邻．（三国魏：曹植《赠白马王彪》）相知无远近，万里尚为邻．（唐：张九龄《送韦城李少府》）4、尾联以幽默的口吻劝慰对方：在分别时不要作儿女情态，流泪沾巾，而应该坚强些。
第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案
送杜少府之任蜀州杜甫教学目标1.诵读诗歌，体会诗歌的韵律美。
2.品味诗歌的语言，把握诗歌的内容。
3.赏读诗歌,理解和感悟诗人乐观的心态、豁达的胸襟和积极进取的精神。
教学重点品味诗歌的语言，把握诗歌的内容。
教学难点赏读诗歌,理解和感悟诗人乐观的心态、豁达的胸襟和积极进取的精神。
教学课时：一课时教学手段：ppt课件、微课视频教学过程：一、导入：成语趣填如数家（珍）贻（笑）大方（惜）墨如金针锋相（对）良师益（友）（风）声鹤唳声（情）并茂未（雨）绸缪填充的红色的字我们竖着读是：珍惜友情，笑对风雨。
今天我们一起来学习王勃的《送杜少府之任蜀州》，体会这句话的内涵。
（板书）心中有目标，学习的效率会更高！齐读目标二、解题1.了解送别诗同学们请看诗题，这是一首什么诗？送别诗：抒发诗人离别之情的诗歌。
2.了解宦游现象——造就送别诗的文化古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难矣，因而古人更看重离别。
汉朝以后，读书人为求得官职，一般都要外出，或游历大川名山，或拜访名师大儒，不得不抛下家人，常年在外。
一些已经当官的，也时常需要到外地做官，犯了错误的还要遭到贬谪（zhé），正因为这样，产生了很多离愁别绪和送别诗。
请同学们自由朗读这首诗三、读诗古诗要美美地读，读出韵味，读出感情。
请一位同学朗读一下这首诗。
1.个读，学生评价，再个读（读准字音、读出节奏）送杜少府之任蜀州杜甫城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在歧路，儿女/共沾巾。
2.师范读3.齐读，把握语速与感情4.配乐展示朗读评价：读的节奏优美，声音富有磁性四、品诗1.这首诗写了一件什么事？请用一句话概括。
2.诗人如何将送别之地和友人将去之地联系起来的？该用怎样的语调读首联?自由试读体会淡淡的悲伤之情3.诗中哪一句点明了分别之意？王勃和杜少府有没有共同点？“与君离别意，同是宦游人。
”他们都是外出做官的人。
《送杜少府之任蜀州》教案新部编人教版八年级下册语文
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解送别诗的基本概念。《送杜少府之任蜀州》是一首典型的送别诗，它以诗人送别友人为主题，表达了深厚的友谊和离别之情。
4.背景了解：了解唐代诗人王勃及其创作背景，体会诗人送别友人的真挚情感。
5.创作实践：仿写一首送别诗，运用所学的词语和表达手法。
6.情感教育：培养学生珍惜友谊、关爱他人的美好情感。
本节课旨在帮助学生深入理解《送杜少府之任蜀州》的诗意，提高古诗文阅读鉴赏能力，培养文学素养。同时，通过创作实践，提高学生的写作能力和表达能力。
（2）情感体验：学生难以深入感悟诗人送别友人的真挚情感。
举例：引导学生联系实际生活，分享与朋友分别的经历，帮助其更好地理解诗人的情感。
（3）创作实践：学生在仿写送别诗时，难以运用所学的词语和表达手法。
举例：提供一些固定的句式或词语，如“共比邻”、“宦游”等，指导学生进行创作。
（4）文化传承：学生对于唐代文化和风俗的理解较为困难。
二、核心素养目标
《送杜少府之任蜀州》教学注重以下核心素养目标：
1.阅读鉴赏：通过学习诗文，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，感受诗歌的韵律美和意境美，培养审美情趣。
2.思维发展：分析诗文的表达手法和情感内涵，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
3.文化传承：了解唐代文化和风俗，加深对中华传统文化的认识，传承中华民族优秀传统文化。
1.教学重点
（1）诗文朗读：正确把握诗歌的节奏、韵律，感受诗文的音乐美。
《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)1《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)引言：杜甫与李白并列唐代最伟大的诗人，而《送杜少府之任蜀州》又被誉为杜甫诗中的经典之作。
它以桥的形象引领读者去感受杜甫细腻的情感和博大的胸怀。
通过对该诗的分析，本人设计了一堂启发思维、培养诗歌鉴赏能力、提高审美素养的优质课。
一、教学目标1.了解《送杜少府之任蜀州》诗歌背景及体裁。
2.掌握杜甫运用桥的意象，烘托出的广阔胸怀和坚定信仰的主旨。
3.理解诗歌中雄浑广阔的自然景色，及所表达的壮志豪情。
4.掌握诗歌的韵律、节奏，感受韵律和音韵的美妙。
5.培养学生的鉴赏能力，提高审美素养。
二、教学过程1. 导入（1）通过抛出问题：每个人都会经历告别，你最深刻的一次离别是什么？然后留意他们的脸庞，看出他们的真实感受。
（2）通过背景介绍引导学生了解《送杜少府之任蜀州》的背景，安排席位让学生有一个听课的良好环境。
2. 梳理知识点（1）分析诗歌的主体结构：由前后两部分组成。
(2) 分析杜甫在诗歌中所用的美学手法：诗歌运用了深刻的意象、较好的韵律和押韵、饱满的豪情。
(3) 分析桥的意象：桥的理念提高诗歌的艺术感染力和情感价值，展现出杜甫崇高的人文情怀。
3. 启智训练（1）赏析文本：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，笑问客从何处来。
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
通过问答方式，引导学生理解语境，深刻理解诗歌中所表述的意象。
如“老夫聊发少年狂”中，“少年狂”象征的是诗人充满热血和豪情的心态。
4. 理解意境通过分析桥的意象，让学生认识“桥”的特点——“连通着山川、遥远的理想与向往”。
第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计-部编版语文八年级下册
《送杜少府之任蜀州》教学设计教学目标：1.在朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，背诵积累诗歌。
2.体会诗歌中作者的思想感情。
3.学会用“析同寻异”的方法赏析送别诗。
教学重点：在朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
教学难点：学会用“析同求异”的方法赏析送别诗。
教学过程：江淹在《别赋》中说“黯然销魂者，唯别而已矣”，古往今来，离别之歌总是不绝于耳。
那么，是不是所有的送别诗都是如此的凄凉、哀婉、缠绵呢？今天我们就带着这个问题一起来学习王勃的五言律诗《送杜少府之任蜀州》，王勃是谁呢？王勃，唐代诗人，字子安。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，世称“初唐四杰”。
代表作品有《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。
二、诵古诗，解诗意候注意节奏、咬字、感情、重音等。
《送杜少府之任蜀州》王勃城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在歧路，儿女/共沾巾！2.这首诗浅显易懂，同学们可以结合书下注释试着自己翻译。
三、析别离，寻新意通过诵读感悟，同学们有没有发现这首送别诗是怎么来表现别意的呢？它和一般的送别诗又有何不同呢？今天老师就教大家用“析同寻异”的方法鉴赏送别诗。
1.析“同”（1）诗题诗题中“之”：动词，去、到的意思。
题目意思：送别去四川上任的好友杜少府。
送别诗的诗题里一般会出现“送、赠、别”等词语，如：《别董大》《赠汪伦》等。
（2）别意友人（即将告别）长安城，（透过迷漫的）风烟（似乎）能望见（巴蜀的）五大渡口，“三秦”“五津”山重水复，别意绵绵；“离别意”“宦游人”唤起情感共鸣；“海内”“天涯”万水千山，相逢未知；“歧路”“沾巾”分别情境，惜别之意，显而易见。
通过分析可见，本诗有着送别类诗歌共有的依依惜别之情，这就是“同”。
2.寻“异”(1)起承转合首联起笔虽是满满别意，但颔联承接上联用“同是宦游人”安慰友人，冲淡离别的感伤，颈联转折与知己共勉，一扫离愁，豁达乐观，尾联收束点题，（我们）不要在分手的路口上，像小儿女那样（让泪水）沾湿手巾，充满奋进的力量！（2）对仗工整诗歌的首联和颈联对仗工整，艺术性极高。
送杜少府之任蜀州教案(精选3篇)
送杜少府之任蜀州教案（精选3篇）送杜少府之任蜀州教案（精选3篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的送杜少府之任蜀州教案（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
送杜少府之任蜀州教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重难点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教学过程：一、导入：同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。
二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、学习1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联（1）我们来看一下首联。
它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。
这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
部编版八年级下册 第三--单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案
感悟意境，把握主题
板书
送杜少府之任蜀州
王勃
首联：城阙—望—五津
颔联：离情—到—劝勉真挚情谊
颈联：天涯—若—比邻乐观胸襟
尾联：歧路—不—沾巾
学生记笔记
对整首诗的结构和内容有一个整体认知。
颔联“与君离别意，同是宦游人”
诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，必悲伤呢？此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。惜别之中显现诗人胸襟的阔大。
颈联“海内存知己，天涯若比邻”
把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。
齐读感知
让学生快速走进文本。吸引学习兴趣。
讲授新课
一、作者简介：
王勃（649～676）唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王以文辞齐名，并称“初唐四杰”。其散文《滕王阁序》颇有名。原有集，已散佚，明人辑有《王子安集》。
二、创作背景：《送杜少府之任蜀州》是作者在长安的时候写的。“少府”，是唐朝对县尉的通称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
D．“无为在歧路，儿女共沾巾”，这两句承上作结：既非远别，又同为宦游，虽别而如此为邻，别时则不应有儿女之态。
3．“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句，说说这两句诗好在哪里。
参考答案：
1．杨炯 卢照邻 骆宾王
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》教案及教学反思
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》教案及教学反思一、教案1. 教材分析教材：《人教版八年级语文》下册课文：《送杜少府之任蜀州》课型：阅读课本课是一篇唐诗的赏析课。
杜甫的《送杜少府之任蜀州》是一篇短小精悍的诗歌，内容丰富，文笔清丽。
本篇课文重点呈现了作者送别杜少府的情景，通过杜少府的赏赐、慷慨和勇气，展现了唐代士人的风貌和理想。
2. 教学目标知识目标：1.理解课文的基本情节和文化内涵；2.理解课文的语言艺术和表现手法；3.掌握常用的词汇、句型、修辞手法等。
能力目标：1.提高学生的阅读能力和语言表达能力；2.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
情感目标：1.增强学生对中国古代诗歌的热爱和敬仰；2.培养学生优美的人文情操。
3. 教学过程3.1 导入环节1.初见诗句：在板书/PowerPoint上给学生呈现杜甫《送杜少府之任蜀州》的首句：“城阙辅三秦，风烟望五津。
”请学生默读，思考句子所描述的景物和情感氛围。
2.生活联想：让学生根据自己的生活经验和情感体验，联想这些词句所描述的兴致所在。
3.词语解释：针对生字新词，进行解释和举例，提高学生的阅读理解能力。
3.2 阅读过程1.安静阅读：学生需要静心地阅读整篇诗歌，了解全文主题和内容。
2.朗读练习：让学生分组朗读诗歌，培养学生的口语表达能力和朗诵技巧。
3.分析诗歌：对于句子的情感、意象、表现手法等进行分析，增强学生的文学鉴赏能力。
3.3 总结评价1.朗诵比赛：让学生在课堂中进行朗诵比赛，并给出区分和点评，帮助学生提高口头表达能力和自我表现能力。
2.写作评析：让学生以此篇诗歌为素材，进行作文创作，让学生进行写作指导和评析，帮助学生提高文学表达能力和文化修养。
二、教学反思上述教案分别从教材分析、教学目标、教学过程和总结评价等方面进行了设计，通过对整个教案的分析和实施，本人得到了以下教学反思：1.教学目标明确，但需要细化。
本课的目标主要是提高学生的阅读能力，同时培养其文学鉴赏能力和审美情趣，但需要进一步细化动作和表现度。
《送杜少府之任蜀州》教案 人教版
《送杜少府之任蜀州》教案人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，体会作者的情感。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解其艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者与朋友之间的深厚友谊。
（2）培养学生的爱国情怀，激发他们对家乡的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌结构和韵律的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的古诗，谈论对古诗的印象，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读诗歌：（1）学生自主朗读，注意语音、语调、节奏。
（2）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的意象，解释生僻词语。
（2）探讨诗歌中的关键词语和句子，理解作者的情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和韵律。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 欣赏与感悟：引导学生发挥想象，感悟诗歌的意境，体会作者与朋友之间的友谊。
6. 拓展延伸：介绍王勃的其他作品，激发学生对古典文学的兴趣。
7. 总结课堂：概括本节课的学习内容，强调诗歌的价值和意义。
五、课后作业：1. 背诵《送杜少府之任蜀州》。
2. 写一篇关于这首诗歌的感悟文章。
3. 选择一首王勃的其他作品进行学习，下节课分享学习心得。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵、文章写作和拓展学习。
3. 知识掌握：通过课堂提问、作业批改和课后交流，了解学生对诗歌内容、结构和艺术特点的掌握程度。
七、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，如：1. 教学方法是否适合学生，是否激发了学生的学习兴趣。
八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》一等奖创新教学设计
八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》一等奖创新教学设计八年级下册语文《送杜少府之任蜀州》教学设计教学目标：1.了解王勃的相关文学常识；朗读，理解诗歌内容。
2.品读，理解作者对朋友的真挚情感。
3.对比阅读，体会诗歌开阔的意境，感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
教学重点：朗读品味诗歌，理解作者对朋友的真挚情感。
教学难点：体会诗歌开阔的意境，感悟作者豁达的胸襟和积极进取的精神。
教学过程一、导入离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题.由于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。
但古人写的离别诗也有明朗乐观之作，如《送杜少府之任蜀州》。
二、整体感知1.作家作品介绍2.一读诗歌，明确诗歌体裁。
3.再读诗歌，疏通诗意。
三、交流鉴赏1.怎样理解“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？这两句的意思是：（只要）四海之内有着知心的朋友，（即使）远隔千万里，也如近在咫尺。
在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。
海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。
这句诗是全篇的中心所在。
作者将对朋友的真挚感情升华为哲理。
说明知心朋友，声息相通。
进一步劝慰友人不要为离别而悲伤，而要心胸豁达，坦然对待，表达了诗人相信真挚友情不因时空改变而改变的情感。
这两句诗说出古今几千年来人们的共同心声，成为了千古佳句。
诗人用广阔博大的胸襟去劝慰友人，是慰人也是自慰，情景交融，乃是全诗最精警之处。
情调积极乐观，给人鼓舞力量。
四、小结《送杜少府之任蜀州》是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存知己，天涯若比邻”两句，表达了诗人旷达的胸怀，高度地概括了"友情深厚，江山难阻"的情景，至今还常被人们引用。
这首诗写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。
五、拓展你还知道哪些送别诗，请认真回忆，试着将它背诵出来。
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《送杜少府之任蜀州》
三、学习《送杜少府之任蜀州》
导入
送别
李叔同
长亭外古道边芳草碧连天
晚风扶柳笛声残夕阳山外山
天之涯地之角知交半零落
一壶浊酒尽余欢今宵别梦寒
长亭外古道边芳草碧连天
晚风扶柳笛声残夕阳山外山
天之涯地之角知交半零落
一壶浊酒尽余欢今宵别梦寒
天之涯地之角知交半零落
一壶浊酒尽余欢今宵别梦寒
作者简介
王勃（650-676），字子安。
绛州龙门（今山西省河津市）人。
唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。
后往海南探父，不幸溺水而死。
年仅25岁。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。
对唐诗发展产生了积极的影响，其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨，隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。
原有集，已散佚,明人辑有《王子安集》。
朗读诗歌
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙/辅三秦，风烟/望五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存知己，天涯/若比邻。
无为/在歧路，儿女/共沾巾。
理解赏析
首联：城阙辅三秦，风烟望五津。
翻译：三秦大地环绕护卫着都城长安，举目望去，烟雾弥漫，怎么也看不见岷江上的五大渡口。
颔联：与君离别意，同是宦游人。
翻译：你与我都充满离愁别绪，因为我们同是远离家乡，外出做官的人。
颈联：海内存知己，天涯若比邻。
这里诗人将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：“我们虽然天各一方，但是不必悲哀。
“海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。
这两句千古名句警策动人，其豁达超脱、高情远意令人佩服。
千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里？
它写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。
海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像近邻一样。
尾联：无为在歧路，儿女共沾巾。
离别固然悲伤,但互为知己,虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。
这两句劝勉朋友，表现了一种更深挚、更真切的友情。
境界崇高、情趣高尚，使全诗达到了超凡脱俗、别具一格的风格。
主题归纳：
这是一首送别诗。
写诗人送友壮别的情景，表现了乐观豪放的性格。
诗中表达了对友人依依惜别的深情。
同时充满了一种有所作为的进取精神，也表现了朋友之间以事业为重的美好情意。
拓展阅读
别董大
高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
四、学习《望洞庭湖赠张丞相》
写作背景
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游
长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
温馨提示
这是一首“干谒诗”
“干谒”的意思是：对人有所求而请见。
干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。
这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。
在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这一古语，翻出新意，实属难得。
注释
涵虚混太清：水映天空。
太清：天空。
撼:冲击。
济:渡过。
端居：安居，闲居不仕。
赏析诗歌
律诗
首联写景——登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。
望颔联
颈联抒情——诗人想出仕，一展才华，做一番事业。
（主题）赠尾联
首联八月湖水平，
涵蓄混太清。
静——名句
颔联气蒸云梦泽，
波撼岳阳城。
动——佳句
颈联欲济无舟楫，
端居耻圣明。
发出感慨——双关：委婉写自己想做官而无人引荐，不能在天下太平盛
世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。
尾联坐观垂钓者，广为流传，点明主题
徒有羡鱼情。
引典故、设喻。
拓展延伸
《明日歌》、《今日歌》、《昨日歌》与诸君共勉！！
《昨日歌》
昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，
今日徒烦恼。
世人但知悔昨日，不觉今日又过了。
水去汩汩流，花落日日少。
万事立业在今日，莫待明朝悔今朝！
《今日歌》
今日复今日，今日何其少！人生百年几今日，
今日不为真可惜！若言姑待明朝至，
明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，
努力请从今日始。
《明日歌》
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，
暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我《明日歌》！
五、布置作业
1、背诵四首诗歌。
2、改写其中一首诗歌。
课后反思。