项目教学法在Photoshop平面设计教学中的应用初探
项目教学法在photoshop软件教学中的应用
项目教学法在photoshop软件教学中的应用摘要：当前，“项目教学法”在实践性较强的专业教学过程中使用越来越广泛，尤其在一些操作性较强的课程也在不断地进行尝试和创新。
为了更好地适应学校人才培养方案的需要，实施项目教学法，加强对专业技能的训练和掌握，培养学生的职业能力，在PS软件课程的教学过程中，设置科学有效的项目，更好地体现项目教学法在实际教学中的应用。
关键词：项目教学法；Photoshop；课程教学一、目前PS软件课程教学普遍存在的现状目前，我国高等教育发展呈现出学校数量迅速增加，在校学生的数量迅速扩大，办学条件得到很大改善。
但是，随着社会经济不断的飞速发展，企业对我们高校学生的专业技能要求的越来越高，我们所培养的不同专业的学生也日益增加，但真正能熟悉本专业并掌握专业技能的却很少。
PS软件是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。
目前PS软件课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。
在培养掌握专业知识的前提下，同时具有实践性强的独立院校，对于那些自控力较差、个性自由化的学生来讲，课堂上老师那种循循善诱的教学方式已经吸引不了他们。
一部分学生会抵触教师那种一成不变的教学方式，而只有少数人即使坚持到了最后，往往也只是学到课本内的较少知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。
这种模式的缺点是缺乏实际运用，从而培养出来的人才与企业所需的岗位要求不能很好地匹配。
一般的学生在经过课程学习后基本只会“模仿实例操作”，往往表现出课程学习成绩较好，但到了走上工作岗位却无法胜任的现象。
二、运用项目教学法对PS软件课程教学的意义加强高等教育内涵式发展，是各高校当前乃至较长一段时间内的中心工作，其重点工作在于教学质量的提高。
教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，强调:“大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量”。
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践Photoshop图形图像处理技术是一门非常重要的技能，它在现代社会中有着非常广泛的应用。
对于学习者而言，掌握这门技术是非常有价值的。
在教学中，如何更好地引导学生学习和掌握这门技术，是一项重要的教学挑战。
项目教学法正是一种非常有效的教学方法，它可以让学生在实践中掌握技能，提高学习的兴趣和效果。
本文将探讨在Photoshop图形图像处理技术教学中应用项目教学法的实践经验。
一、项目教学法的理论基础项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它强调学生在实际项目中进行学习和实践，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
项目教学法以学生为中心，注重学生的参与和主动性，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
在应用项目教学法进行Photoshop图形图像处理技术教学时，可以设计一些项目任务，让学生通过实际操作来学习技术知识和技能。
这样可以增强学生的实际应用能力，让他们在实践中掌握技术，同时也能激发学生的学习兴趣和动力。
1. 项目任务设计在教学中，可以设计一些具体的项目任务，让学生进行实际操作。
可以设计一个海报设计的项目任务，要求学生根据自己的创意和要求，利用Photoshop软件设计一个具有特色和吸引力的海报作品。
这样的项目任务既可以让学生学会如何运用Photoshop软件进行图形图像处理，并且可以锻炼学生的创作能力和审美能力。
2. 分组合作在项目教学中，可以将学生分成小组，让他们共同完成项目任务。
这样可以鼓励学生之间的合作和交流，互相学习和借鉴，促进团队合作能力的培养。
也可以通过小组合作来解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
3. 实践操作4. 项目评价在项目教学中，需要对学生的项目作品进行评价。
通过评价可以了解学生的学习情况和水平，同时也可以激励学生的学习兴趣和动力。
可以采用多种评价方式，比如成果展示、专家评审、同学互评等方式，让学生在评价中得到反馈，进一步完善自己的作品。
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践Photoshop图形图像处理技术是近年来非常流行的一门技术，它可以帮助我们在图片处理上做出各种各样的效果和改变。
在教学中，如何利用项目教学法来帮助学生更好地掌握这门技术，是一个非常重要的问题。
本文将介绍关于Photoshop图形图像处理技术的项目教学法的实践，并分享一些教学经验和教学案例。
一、项目教学法的基本理念项目教学法是指以项目为中心的教学方法，它将学生置于实践的环境中，通过完成一个个实际的项目来学习知识和技能。
项目教学法注重学生的主动参与和自主学习，强调实践和应用。
对于Photoshop图形图像处理技术这样的实践性技术来说，项目教学法是非常适合的教学方法，因为它可以让学生在实际操作中不断地积累经验和提高技能。
在Photoshop图形图像处理技术教学中，可以采用项目教学法来进行教学。
教师可以设计一些具有一定难度和挑战性的项目，比如让学生设计一个海报、修复一张老照片、制作一张艺术照片等。
然后，根据项目的要求，向学生介绍和讲解相关的技术和知识，如图像编辑、图层处理、滤镜效果的应用等。
接着，让学生针对项目要求进行实际操作，并在实践中不断地发现问题、解决问题、总结经验。
通过学生的成果展示和交流，进行教师点评和学生互评，让学生在实践中不断地提高和完善自己的技能。
三、实践案例分享下面我们将分享一个项目教学法在Photoshop图形图像处理技术教学中的实践案例，希望能够给大家一些启发和借鉴。
案例名称：海报设计项目要求：设计一份宣传海报，内容可以是学校活动、社会公益、产品推广等任意主题。
要求海报内容丰富、图文结合、设计巧妙、色彩搭配合理、符合宣传要求。
项目步骤：1. 项目准备：教师向学生介绍海报设计的基本要求和技术指导，如排版规则、色彩搭配、文字处理等。
向学生讲解Photoshop中与海报设计相关的工具和功能，如文字工具、画笔工具、滤镜效果等。
项目教学法在Photoshop教学中的实施
78【才思】[2013.8]【教法新探】随着社会发展和对能力的要求，技工教育强调学生要具备一定的实践能力，这就要求教师在教学过程中必须要运用行之有效的教学方法，在充分考虑社会和企业需要的前提下，结合学科特点，来培养和提高学生的实践能力和学习能力。
在Photoshop 平面设计教学实践中，我积极尝试在教学中引入项目教学法，实现理论与实践的有机结合，提高学生动手能力，取得了良好的效果。
一、项目教学法的概念（1）项目教学法。
项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
这种方法以工作项目作为课程内容的载体，遵循学生的认知规律，按照工作的相关性而非知识的相关性来组织课程的教学内容，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在各个任务中，采用灵活开放的教学组织方式，由任务驱动教学进程。
（2）项目教学法的特点。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
二、项目教学法在PhotoShop 教学中的可行性分析PhotoShop 是我院开设的一门基础课程，该课程介绍了Photo-Shop 软件的使用。
因它是一门实践性、应用性很强的课程，教学手段多采用教师在多媒体教室中讲解演示、学生在上机课中操作实例、教师进行辅导的方式。
从教学内容上看，“项目教学法”打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以“项目”作为引擎来驱动教学任务的完成。
采用项目教学法，学生可以更明确地感知学习目标和知识技能的作用，在实践操作完成项目任务的过程中不断获得成功感，增强自信心，激发求知欲望和学习兴趣，调动学习的积极性。
项目教学法在photoshop教学中的应用
项目教学法在p h o t o s h o p教学中的应用孟州市职业中专王自力摘要：本文针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题，提出了利用项目进行教学的新模式，并对如何在p h o t o s h o p课程中利用项目教学法进行教学以及项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。
关键词：项目；项目教学法；photoshop；教学模式一、项目教学法的引入1．项目教学法介绍项目教学法的主要特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，涵盖了如何解决问题的能力——方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
相对于其它方法，项目教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生，作为简单的其追求的目标，而是在教师的指导下，让学生自己去寻找得到这个结果的途径，并最终得到这个结果，进而进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有更高的积极性。
2．当前计算机教学方法存在的问题：目前的中小学信息技术教学，往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识，而忽视了对学生创新能力的培养。
大部分学生只能机械地使用一些软件，动手能力较差。
改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大信息技术教师亟待解决的问题。
3．项目教学法的引入根据photoshop这个软件的特点，在教学中我决定采用项目教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动，在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，进一步提升实践课的教学效果。
二、分析p h o t o s h o p课程特点，引入项目教学法本课程的目标不仅是让学生学会Adobe Photoshop的基本操作，而且要对图形、图像设计的理念和方法有一个基本的体验。
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践Photoshop图形图像处理技术在当今社会中被广泛应用，无论是在平面设计、广告制作、网页制作还是艺术创作领域，都发挥着重要作用。
教授Photoshop图形图像处理技术的教学也越来越受到重视。
在教学中，项目教学法是一种高效的教学方法，通过实践操作，帮助学生深入了解和掌握Photoshop技术。
本文将结合实践经验，探讨在教学中应用项目教学法的实践效果以及具体操作方法。
一、项目教学法的理论基础项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，主张学生通过实际项目的操作和实践经验来学习和掌握知识和技能。
项目教学法有以下几个显著特点：1. 强调实践操作。
项目教学法重视学生的实际动手操作，通过项目实践来巩固理论知识，培养学生的实际动手能力。
2. 推崇实际应用。
项目教学法注重将学习内容与实际应用相结合，通过真实的项目案例引导学生学习和应用所学知识。
3. 培养综合能力。
项目教学法注重培养学生的综合能力，包括创造力、团队合作能力、问题解决能力等，使学生在实践中全面发展。
1. 项目选题在Photoshop教学中，可以根据学生的兴趣和实际需求选择不同的项目主题，如平面设计、海报制作、广告设计、网页制作等，以便于学生在实践中感受到技能的实际应用和学习成果的直观展示。
还可以根据教学大纲和学科要求确定项目的内容和范围，确保项目教学符合教学计划和学习目标。
2. 项目实施在项目实施阶段，教师可以通过示范和讲解，引导学生了解项目的具体要求，包括设计思路、技术要点和操作步骤。
教师还可以为学生提供相关的案例和资料，以便学生在实践中参考和借鉴。
教师还可以为学生提供一定的自主学习时间和空间，鼓励学生通过自主学习和探索来完成项目任务，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
3. 项目评价在项目教学中，评价是非常重要的一环。
教师可以通过对学生的项目作品进行评价，包括设计构思、创意表现、技术运用和成品效果等方面的评价。
项目教学法在中职Photoshop教学中的应用研究
项目教学法在中职 Photoshop教学中的应用研究摘要： Photoshop广泛应用于广告设计、网页制作、影像处理等多个行业中，是迄今为止使用范围最广的图像处理软件，也是目前和未来非常热门就业技能之一。
中职计算机教师为实现Photoshop专业领域知识高效教学，对提升学生学习效率的项目教学法应用频繁。
本文从多个维度进行项目应用准备；科学引导学生实施项目过程；多重角度进行学生成果评价三个方面对项目教学法在中职Photoshop教学中的应用展开深入讨论。
关键词：项目教学法；中职计算机；Photoshop教学运用项目教学法展开在中职Photoshop专业知识教学，是教师从项目实例在课堂教学中的应用价值来设置“情境”，将知识、技能、情感融入到具体任务之中，使学生在完成任务的过程中学习相关的知识，发展学生的职业综合能力。
中职学生面临进入社会参加工作的现实状况，因此，掌握实际的专业能力对学生非常重要。
而教师在课堂教学期间通过项目教学法的应用，可以把教材理论和课外实践有机统一起来，让学生的专业能力得到有效发展。
一、多个维度进行项目应用准备在实际的教学中应用项目教学法，需要教师首先对项目进行精心设计和多维度的准备。
教师开展教学活动的目的在于教授学生知识，提升学生能力，所以教师需要了解他们的当前的学习状况，以及已经掌握了哪些知识，对哪些方面的熟练度较高，欠缺了哪些知识，在哪些方面还需要加强等基本情况，并结合教师对学生的学习期望，来设定项目的内容，以及学生可以达到的学习目标，包括认知目标、能力目标、情感目标等。
例如，教师在引导学生进行智能对象、描边、污点修复、混合工具、色彩平衡、自然饱和度命令、色调分离命令等知识技能的实践练习中，设计了《设计与制作写真相册》这一项目。
首先从知识点的学习和掌握方面入手讨论，对“智能对象”方面的知识学习，可以让学生对“调整图层、填充图层、图层蒙版、矢量蒙版”等知识的实践学习，并对笔尖类型、大小和前景颜色等参数的设置进行熟练掌握。
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践1. 引言1.1 背景介绍随着数字图像处理技术的不断发展和普及，Photoshop图形图像处理成为了许多设计师和艺术爱好者必备的技能。
在传统的教学模式下，学生往往只能被passively 接受理论知识，缺乏实际操作的机会。
如何通过项目教学法来更好地教授Photoshop图形图像处理技术，引导学生深入学习和掌握相关技能，成为了当前教育领域中的一个重要议题。
通过项目教学法，学生可以通过实际操作来理解课程内容，培养实践能力和创造力，从而提高学习效率和应用能力。
本文将探讨项目教学法在Photoshop图形图像处理技术教学中的应用实践，旨在为教育工作者提供一种全新的教学方法，促进学生的综合能力发展和创新思维培养。
1.2 研究目的研究目的主要包括三个方面：首先是探究项目教学法在Photoshop图形图像处理技术教学中的应用效果，通过对比传统教学法与项目教学法的差异，分析项目教学法在教学过程中的优势和劣势；其次是深入剖析项目教学法的设计与实施过程，考察教师如何结合课程要求和学生需求，有效地设计和实施项目教学；最后是通过学生参与与反馈以及教学效果评估，从学生角度出发评价项目教学法对学习效果的影响，探讨其在提升学生学习兴趣和提高教学效果方面的作用。
通过上述研究目的的分析和实践，旨在为Photoshop图形图像处理技术教学提供一种全新的教学方法和理念，促进教学水平的提升和学生能力的培养。
2. 正文2.1 项目教学法在Photoshop图形图像处理技术教学中的应用项目教学法在Photoshop图形图像处理技术教学中的应用是一种非常有效的教学方法。
通过项目教学法，学生可以在实际操作中学习到各种Photoshop技术和技巧，从而提高他们的实际操作能力。
在教学过程中，教师可以设计各种不同的项目任务，让学生在实践中运用所学知识，帮助他们更好地理解和掌握技术。
在Photoshop图形图像处理技术教学中，项目教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践
“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践一、项目教学法在Photoshop图形图像处理技术教学中的意义项目教学法是一种以学生为中心、以项目为主线的教学方法，它以实践为基础，注重培养学生的综合能力和创新意识。
在Photoshop图形图像处理技术教学中，采用项目教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，让他们能够在实践中学习，更重要的是可以培养他们的实际操作能力和创作能力，使学习更加贴近实际应用。
二、项目教学法在Photoshop图形图像处理技术教学中的应用实践1. 项目选题及组织老师需要选择一个具体的项目，如海报设计、影视特效制作、数字艺术创作等。
然后，将学生分组，并根据项目的要求，设计具体的任务和要求，明确分工和时间节点。
2. 实践操作在项目进行过程中，学生将通过实际操作来学习Photoshop的基本工具和功能，并将所学知识应用到具体的项目中。
老师可以给予适当的指导和示范，帮助学生解决实际操作中遇到的问题，激发他们的创造力和想象力。
3. 实践检验在项目结束后，学生将呈现自己的作品，并进行实践检验。
老师可以根据作品的质量、创新性、完整性等方面进行评定和点评，为学生提供进一步的建议和指导。
三、项目教学法在Photoshop图形图像处理技术教学中的优势1.激发学生的学习兴趣。
通过具体的项目和实践操作，学生将更加积极地参与学习，提升学习的主动性和参与性。
2.培养学生的实践能力。
项目教学法注重实践操作，可以帮助学生掌握Photoshop的操作技能，提高他们的实际操作能力和应用能力。
3.培养学生的创造力和想象力。
项目教学法注重学生的创作和设计，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术素养和设计能力。
4.贴近实际应用。
项目教学法将教学内容贴近实际应用，帮助学生更好地理解和掌握Photoshop的技术，为将来的就业和创业打下良好的基础。
论学习项目模块化设计在Photoshop 教学中的应用
论学习项目模块化设计在Photoshop 教学中的应用【摘要】本文讨论了学习项目模块化设计在Photoshop教学中的应用。
首先介绍了学习项目模块化设计的概念和Photoshop教学的挑战。
然后分析了模块化设计在Photoshop教学中的必要性，探讨了如何将其应用于课程设置。
提出了模块化设计可以提高学生学习效率，帮助他们更好地理解和掌握技能。
最后通过案例分析展示了模块化设计在Photoshop教学中的成功应用。
结论部分强调了模块化设计在Photoshop教学中的重要性，并展望了未来的发展趋势。
本文深入探讨了模块化设计在Photoshop教学中的应用，为教学实践提供了有益的启示。
【关键词】学习项目模块化设计、Photoshop教学、必要性、课程设置、学生学习效率、技能掌握、成功应用、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 学习项目模块化设计的概念学习项目模块化设计是指将一个复杂的学习目标或任务拆分成不同的模块，每个模块具有明确的学习目标和任务，并且可以独立完成和评估。
模块化设计的理念是将学习过程分解成更小的部分，以便更好地组织和管理学习内容，提高学习效率和学习成果。
在Photoshop教学中，模块化设计可以帮助教师更好地组织课程内容，将复杂的技能和知识拆分成易于理解和掌握的部分，从而帮助学生更好地学习和掌握Photoshop 的技能。
通过模块化设计，学生可以逐步地学习和提升他们的技能，同时也可以更好地掌握学习内容，提高学习的效率和质量。
模块化设计还可以帮助教师更好地评估和跟踪学生的学习进度，及时发现和解决学生的学习困难，从而提高教学效果和学习成果。
学习项目模块化设计在Photoshop 教学中具有重要的意义和价值。
1.2 Photoshop 教学的挑战在Photoshop 教学中，教师常常面临着诸多挑战。
Photoshop 是一款功能强大且拥有复杂操作界面的软件，初学者往往会感到困惑和不知所措。
教师需要花费大量时间和精力在教授基础操作上，而这可能会导致课程进度受阻。
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Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术多媒体技术及其应用本栏目责任编辑：唐一东第7卷第31期(2011年11月)7E-mail:eduf@ Tel:+86-551-56909635690964ISSN 1009-3044Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术Vol.7,No.31,November 2011.项目教学法在Photoshop 平面设计教学中的应用初探开浩1，2（1.安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000；2.桐城师范高等专科学校，安徽桐城231400）摘要：Photoshop 图像处理平面设计课程是一门实践性强、应用面广的课程。
由于中等职业学校的学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力，学生就业后很难适应工作要求。
因此，改革传统教学方法，把能充分发挥学生主体性和创新精神的项目教学法引入到Photoshop 平面设计课程教学中也就显得十分必要。
关键词：中等职业学校；项目教学法；Photoshop中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)31-7759-02Project Teaching Method in Teaching of Photoshop Graphic Design ApplicationKAI Hao 1,2(1.College of Education and Science,Anhui Normal University,Wuhu 241000,China;2.Tongcheng Teachers College,Tongcheng 231400,China)Abstract:Photoshop image processing graphic design course is a practical and strong,the application of a wide range of courses.As the quality of secondary vocational school students are generally not very high,self-learning ability and self-control at a lower level,are not en ⁃thusiastic about learning,computer teaching inefficient,students lack a good ability and creative ability,student employment is difficult to adapt after work requirements.Therefore,the reform of traditional teaching methods,to be able to give full play to the student body and the introduction of innovative teaching projects to Photoshop graphic design course teaching will become necessary.Key words:secondary vocational schools;project pedagogy;PhotoshopPhotoshop 是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。
目前Photoshop 平面设计专业课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。
而对于自控力越来越差，个性日趋自由化的中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。
这种模式的缺点是缺乏实际运用，与就业不能很好地衔接。
一般学生在学习后都是只会“仿做课本例子”，经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位的需求的现象。
对在Photoshop 教学中应用项目驱动教学法进行了研究，现作一简单介绍。
1项目教学法的内涵与理论依据“项目教学”(Project Based Learning ，PBL)是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行动导向教学方法中的一种。
在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
具体包括：1）师生通过共同实施一个完整的”项目”工作来进行教学活动。
2）学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。
3）工作要主动，学习过程是一个人人参与的创造性的实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
项目教学是职业技术教育中非常有效的教学方法之一。
项目教学法源自于美国实用主义哲学家和教育家杜威首先提出并由其学生不断丰富和发展的设计教学法。
经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。
欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。
2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
我国内地当前课程改革强调学习方式的转变，设置研究性学习，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。
2Photoshop 平面设计实践教学的项目教学法应用举例在Photoshop 教学中应用项目驱动法进行教学时，通过从影楼、广告公司、印刷企业和网络公司承接一些实际工程项目，可以让学生真正品尝到成功的喜悦，认识到自己的智力潜能，对学习发生极大兴趣。
现以制作“产品宣传海报”为教学实例，简要说明项目教学的实施过程。
在实施项目教学法时按照下面5个教学阶段进行：2.1确定项目任务，下达任务设计书先由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
教师与学生共同讨论“项目”的题收稿日期：2011-09-06作者简介：开浩（1974-），男，安徽桐城人，桐城师范高等专科学校教师，安徽师范大学教育科学学院2009级教育硕士，研究方向为现代教育技术。
759Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术本栏目责任编辑：唐一东多媒体技术及其应用第7卷第31期(2011年11月)7目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。
在具体实施过程中，关键在选“项目”，此时应注意以下两方面的问题：1）选题要与实践相结合，选择实用的、学生感兴趣的比较熟悉的项目。
例如在课程开始前先让学生看一组用Photoshop 制作的产品宣传海报效果图，学生一下子就被吸引住了。
这时向学生说明本学期教学的最终目标就是要实现类似效果图的制作。
学生对任务能够产生形象直观的认识并加以联想，便于从各方面加以研究，有助于项目的开展。
2)选题要考虑到学生的实际能力，难度适中为好。
难度过小，没有挑战性，学生不爱做，也起不到锻炼的效果；而难度太大，学生经过多方努力也不能做好，容易产生畏难情绪，挫伤学生的积极性，变得不爱学习，结果适得其反。
项目确定好后，下达设计任务书（见表1）。
2.2分组及计划制定根据学生能力实际，强弱搭配将班级分为若干小组，每组三至四人。
由小组成员共同制定详细、周密的项目工作计划，确定工作步骤和程序，最终得到教师的认可后，方能付诸实施。
2.3计划实施学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，明确任务，然后按照已确立的工作步骤和程序开展工作。
小组成员根据能力状况合理分配任务，全员参与，并为他们的合作提供必要的条件。
老师提供资源以帮助学生实施计划并为计划的实施提供各种建议。
在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助，不断总结、提高，以利于计划的顺利完成。
2.4中期检查评估及完善此阶段先由学生自己对照客户要求和制定的计划进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。
师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。
通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因，并对项目进行进一步完善。
2.5作品交付将作品交由客户审核，如若客户提出修改要求，就再次作出修改，直至客户满意后交付作品。
3应用项目教学法需要注意和解决的问题通过实践，笔者发现在开展项目教学法时需要注意和解决一些问题，具体表现在下面四个方面：1)重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。
注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
2)强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。
其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。
因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。
3)学生分组是一个容易被忽视的环节：由于采取分组协作学习的方式，所以分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。
实验证明,每组人数应控制在3~4人，人多“手脚乱”、意见不一；采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想。
4)由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展。
但还应当注意学生的两极分化。
特别是个别后进生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想。
无所事事,所以要结合推行“一帮一，先进带后进”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。
4结束语苏霍姆林斯基的教育学说中有一句话，即“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。
”这正是我们每位教师努力追求的境界。
项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。