自然资源在幼儿园的开发和利用论文
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用幼儿园是孩子们成长的第一步，也是他们接触自然资源的最初阶段。
幼儿园的环境对孩子们的成长和学习至关重要。
如何有效地开发和利用自然资源，创造一个有利于孩子们身心健康发展的幼儿园环境，是每个幼儿园管理者和教师都要思考和关注的问题。
我们需要明确自然资源的概念。
自然资源是指自然界中具有经济价值或社会价值的物质和能源，包括大气、水、土壤、矿产、植被、动物等。
在幼儿园的环境中，自然资源主要指的是植物、动物、水源、土壤等。
一、植物资源的开发与利用植物是自然界中不可或缺的资源，它们能够给我们带来清新的空气、美丽的风景和丰富的营养。
在幼儿园的环境中，我们可以通过种植各种各样的植物，来开发和利用植物资源。
可以利用一些易于栽培和观赏的花草植物，打造幼儿园的花园，让孩子们在花香中玩耍，感受大自然的美好。
也可以种植一些果树和蔬菜，让孩子们亲自动手参与种植和养护，培养他们的动手能力和责任感，并在收获的过程中，增强他们的快乐和成就感。
还可以利用一些常见的药材植物，开展有关植物的教育活动，让孩子们了解不同植物的功效和用途，培养他们的自然观察能力和环保意识。
动物是自然界中更加活泼有趣的资源，它们让孩子们能够更好地认识和了解生命。
在幼儿园的环境中，我们可以通过引入一些小型的动物资源，如金鱼、乌龟、小鸟等，来开发和利用动物资源。
让孩子们观察和照料这些小动物，培养他们的爱心和责任感，同时也可以引导他们了解动物的习性和特点，促进他们对自然的好奇心和探索欲。
还可以开展一些有关动物的教育活动，如观察小动物的生长过程、探索动物的行为习性等，让孩子们在活动中学习，感受生命的奥秘。
水是万物之源，没有水就没有生命。
在幼儿园的环境中，我们可以通过建设水池、喷泉等水源设施，来开发和利用水源资源。
让孩子们在玩水的过程中，体验水的清凉和活力，满足他们对水的好奇和渴望。
也可以开展一些有关水的教育活动，如测量水的深浅、观察水的状态变化等，让孩子们在活动中了解水的重要性和用途，培养他们的环保意识和节约用水的习惯。
浅谈自然材料在幼儿园美工区中开发与利用
浅谈自然材料在幼儿园美工区中开发与利用摘要：本论文旨在探讨自然材料在幼儿园美工区中的开发与利用。
通过合理的方法和策略，能够充分发挥自然材料在美工教育中的潜力，促进幼儿的创造力和综合素养的发展。
本文将分析自然材料在幼儿园美工区开发与利用的重要性，并提出一系列可行的方法和策略，希望为幼儿园美工教育提供有益的参考。
关键词：自然材料，幼儿园，美工区，创造力，综合素养引言：自然材料在幼儿园美工区的开发与利用是幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿期是儿童认知和创造力发展的关键时期，因此，如何有效地利用自然材料来促进幼儿的创造力和综合素养成为一个备受关注的话题。
一、自然材料在美工区的价值（一）自然材料的多样性自然界提供了丰富多彩的材料，如树叶、鲜花、小石子、树枝等等。
这些材料各具特点，颜色、形状、质地各异，可以用于创造各种各样的艺术作品。
例如，不同种类的树叶可以用来制作拓印，每一片树叶都带有独特的纹理和形状，孩子们可以通过比较和选择，培养对细节的观察力和判断力。
自然材料的多样性激发了幼儿的审美感知，让他们在美工活动中充分发挥想象力和创造力。
（二）自然材料的可持续性与许多工业制造的美术材料不同，自然材料是可再生的资源。
当我们教导幼儿使用自然材料时，我们同时传达了对环境的尊重和可持续发展的理念。
通过使用自然材料，幼儿可以学会珍惜自然资源，明白我们需要保护大自然以供未来世代使用。
这种意识培养了幼儿的环保意识，为他们的可持续发展教育打下了坚实基础。
（三）自然材料的启发性自然材料的启发性是其在美工区应用中的重要价值。
自然材料本身就蕴含了许多教育潜力。
例如，一根曲曲折折的树枝可以激发幼儿对形状和空间的探索，鲜花的花瓣可以启发幼儿对颜色和纹理的观察[1]。
在使用自然材料时，教育者可以引导幼儿提出问题、发表观点，并鼓励他们寻找答案和解决问题的方法。
这种启发性教育方法培养了幼儿的探索精神和解决问题的能力，有助于他们在日常生活中更加独立和自信。
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用随着城乡发展不均衡的问题日益凸显，农村地区的孩子们也开始受到关注，幼儿园的建设已成为当地政府和社会各界关注的热点之一。
由于农村地区的自然资源较为丰富，如何有效利用这些资源建设和发展幼儿园成为了一个亟待解决的问题。
本文将就农村幼儿园自然资源的有效利用进行探讨。
农村地区的幼儿园可以充分利用周边的自然环境资源，比如山川河流、田野树林等，给孩子们提供更广阔的活动空间。
农村地区往往拥有较为宽阔的土地资源，可以打造更大的户外活动场所，为孩子们提供更多的自然观察和活动场所。
这不仅有利于拓展孩子们的视野，丰富他们的生活体验，还可以促进他们的身体锻炼，增强体魄，有助于身心健康的全面发展。
农村地区的幼儿园还可以充分利用当地的植物资源进行教学和活动。
通过植物的生长变化、季节更替等现象，引导孩子们了解自然规律，懂得尊重自然，培养保护环境的意识。
在植物的教育中，可以让孩子们亲身参与，种植和照顾各种植物，让他们从小就养成一种热爱大自然的态度，培养他们的环保意识。
还可以利用丰富的植物资源进行手工艺品制作、绘画等活动，培养孩子们的动手能力和艺术修养。
农村地区的幼儿园可以通过利用周边的水资源，开展一系列与水相关的教学活动。
如观察河流、湖泊的变化、了解水生动植物等，帮助孩子们了解水资源的重要性和利用。
也可以利用水资源进行有趣的游戏活动，让孩子们在游戏中感受水的力量和乐趣，丰富他们的游戏体验。
农村地区的幼儿园还可以利用当地的动物资源进行教育活动。
通过观察动物的生活习性、食性、繁殖规律等，帮助孩子们了解动物的生态，培养他们的保护动物的理念。
通过与动物的亲密接触，还可以培养孩子们的爱心和责任感。
在进行这类活动时要注意安全，确保孩子们的生命健康。
农村地区的幼儿园自然资源的有效利用可以为孩子们提供更广阔的经验活动空间，丰富他们的成长体验，促进其全面发展。
而农村的自然资源也是农村幼儿园的一宝贵财富，需要我们善待、维护和利用。
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用自然资源是指自然界中存在的能够满足人类生产、生活和文化发展需要的各种物质和能源。
在幼儿园的教育环境中，充分开发和利用自然资源，可以为孩子们提供丰富的学习和成长机会，培养他们的观察力、想象力和创造力，使他们更好地理解和尊重自然，促进他们的身心健康和全面发展。
自然资源的开发和利用可以为幼儿提供直观的感性经验。
在幼儿园的教育环境中，可以利用各种自然资源如花草、树木、水泥、石头等，为幼儿打造一个充满自然气息的环境。
在这样的环境中，幼儿可以观察大自然的变化，感受自然界的魅力，培养他们对自然的热爱和敬畏之心。
幼儿还可以通过参与种植、养鱼、做手工等活动，亲身体验自然资源的变化和运用，感受劳动的乐趣和成就感，培养他们的动手能力和创造力。
自然资源的开发和利用可以促进幼儿的综合发展。
在幼儿园的教育环境中，可以利用自然资源开展各种有趣的活动，如户外游戏、野餐、自然探索等，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、想象力和思维能力。
幼儿也可以通过利用自然资源进行各种创意活动，如绘画、手工制作、音乐表演等，发挥他们的创造力和艺术天赋，培养他们的审美情感和艺术修养。
自然资源的开发和利用需要教师和家长共同参与。
教师需要充分了解自然资源的特点和用途，设计丰富多彩的教育活动，引导幼儿积极参与，激发他们的学习热情。
家长也需要在家庭生活中提供丰富的自然资源和体验机会，与教师共同关心和支持幼儿的成长。
通过教师和家长的共同努力，可以为幼儿提供一个充满爱和关怀的教育环境，让他们茁壮成长，迎接未来的挑战。
自然资源在幼儿园的教育环境中具有重要的意义。
通过充分开发和利用自然资源，可以为幼儿提供丰富的学习和成长机会，促进他们的综合发展和身心健康。
教育工作者和家长都应该重视自然资源的开发和利用，共同努力为幼儿打造一个富有活力和温馨的教育环境。
相信在这样的环境中，每一个幼儿都能茁壮成长，展现出他们的独特魅力，成为社会的栋梁之才。
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用自然资源是指自然界中存在的各种资源，包括空气、水、土壤、植物和动物等。
在幼儿园的教育环境中，充分开发和利用自然资源，可以促进幼儿的身心健康发展，培养他们的环保意识和科学素养。
幼儿园应该通过各种途径，充分利用自然资源，为幼儿创造一个富有生机和活力的学习环境。
幼儿园可以通过搭建自然探索的空间，让幼儿们在自然资源中积极探索、发现和体验。
在幼儿园的教室外面或者周边环境中设置一个小型的自然探索园，让幼儿们在这里可以观察昆虫、植物生长、天空变化等自然现象，搜集各种自然物件，通过自己的感官去感知和认知自然资源的美好和神奇。
幼儿园还可以组织一些户外活动，比如野餐、观赏花草、游玩泥土等，让幼儿们充分感受大自然的奇妙和丰富多彩。
幼儿园可以利用自然资源丰富的教学资源，开展各种主题教育活动。
利用季节的变化，教师可以组织幼儿们观察并讨论春夏秋冬的变化，感受四季的差异，以及各自的美好。
在此基础上，幼儿园还可以引导幼儿们动手制作、绘画、手工创作等，让他们亲身体验春夏秋冬的魅力。
而对于植物、动物等自然资源，可以让幼儿们通过实地参观、亲身接触，了解它们的生长发育过程，增加幼儿们对自然资源的了解和感受。
通过这些教育活动，幼儿可以逐渐认识到自然资源的宝贵性和重要性，培养他们的环保意识和保护自然的责任感。
幼儿园还可以利用自然资源进行美化和装饰环境。
在幼儿园的教学区域和活动区域，可以利用自然资源进行美化，比如在墙面上贴上自然风景的图片，利用树木、花草、石头等自然资源进行装饰，让幼儿园的环境更加富有生机和活力。
幼儿园还可以开展一些手工创作活动，让幼儿们通过自己的动手能力，利用自然资源制作一些美丽的手工作品，如植物花艺、绘画雕刻等，这不仅可以美化环境，还可以培养幼儿们的艺术创造力和动手能力。
幼儿园还可以利用自然资源进行一些健康教育和生活实践活动。
可以利用自然资源进行有机蔬菜种植和水果采摘活动，让幼儿亲自动手参与了解农作物的生长规律和食物的原产地，培养他们对健康饮食的意识和生活实践能力。
自然资源在幼儿园教学中运用研究
自然资源在幼儿园教学中运用研究摘要：自然资源对于有效开展新时期的幼儿园教学具有重要意义。
要从多个角度探究如何有效利用自然资源，才能实现幼儿园教学领域的新突破。
要对不同种类活动利用自然资源的方法进行合理的创新，从而开展高水平的幼儿教学活动。
关键词：自然资源；幼儿园；教学自然资源是开展幼儿园教学的重要媒介，幼儿通过对自然资源的探索，可以逐步的培养自身的思维逻辑从而为日后的理科学习打下坚实的基础。
所以，只有不断的挖掘自然资源的运用方法才能让幼儿的思维得到有效的拓展。
一．自然资源对于现阶段幼儿园教学的意义自然资源在幼儿园教学中的有效利用将对幼儿在情感和知识两个方面产生深远的影响。
从情感方面，幼儿和大自然的长时间接触，将激发幼儿对自然环境的热爱。
幼儿将逐步的培养起对自然的敬畏之心，从而自发的保护环境，这对于日后的环保事业具有深远影响。
从知识层面，幼儿通过接触自然资源会思考各种动植物形态的成因是什么，将从潜意识里构建起自身的理科思维逻辑，这对于其日后的理工科目学习具有重要的意义。
二．现阶段幼儿园教学利用自然资源的情况在幼儿园教学活动中，部分幼儿园出于安全的考虑，带领幼儿开展自然活动课的次数非常少。
幼儿难以接触到丰富的自然资源，这就使得丰富的自然资源无法发挥自身的作用。
除此之外，还有部分幼儿园仍然以学科知识为主要的教学内容，剥夺了幼儿接触自然资源的时间，从而浪费了自身所占有的自然资源。
同时，这种教学方式也让幼儿失去了探究自然的机会，无法将书本和实际进行有效的结合。
三．如何才能实现自然资源的有效利用（一）在课堂教学中利用自然资源教师可以从美学和自然知识两个层面利用自然资源开展教学活动。
从美学的角度来讲，教师可以让幼儿观察树叶、花朵、小动物的特征，让幼儿理解自然中存在的对称美。
教师可以进一步通过图片让幼儿理解对称美是广泛的存在于自然界之中的。
幼儿对自然中对称美的理解将逐步培养幼儿的传统美学思想，这对于以后理解中国古典文化具有重要意义。
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用
自然资源在幼儿园环境中的开发与利用1. 引言1.1 自然资源在幼儿园环境中的开发与利用在幼儿园环境中，自然资源的开发与利用是一项至关重要的工作。
幼儿园作为孩子们学习、成长的场所，环境的优美与自然的元素直接影响着幼儿们的身心发展。
合理利用自然资源，打造一个充满生机和活力的环境是每个幼儿园都应该重视的工作。
在这个过程中，教师可以引导幼儿参与园林空间的打造，让他们亲手种植花草树木，体验自然的美好。
可以利用自然材料进行手工制作，让幼儿们感受到大自然的神奇与美丽。
植物的种植与养护也是一个重要环节，幼儿可以通过亲手照料花草树木，培养责任心与爱护自然的意识。
幼儿园还可以通过丰富多彩的户外活动，让幼儿们更深入地感受自然的魅力，增强他们的环保意识。
通过这些活动，幼儿可以不仅学会珍爱自然资源，还可以在快乐中学习成长。
充分开发和利用自然资源，不仅可以提升幼儿园的环境质量，还可以促进幼儿的健康成长，培养他们对自然的热爱和珍惜，同时也符合可持续发展的理念，在教育幼儿的传递着对未来世代的关爱与责任。
2. 正文2.1 优质园林空间的打造优质园林空间的打造是幼儿园环境中自然资源开发与利用的重要组成部分。
通过精心设计和布置，可以为幼儿提供一个安全、舒适、有利于身心健康发展的环境。
在园林空间的打造中，可以考虑引入各类植物和花草，营造一个绿意盎然的氛围。
结合地形地貌特点，设计各具特色的景观区域，如花园、水池、草坪等，给幼儿们提供丰富多样的探索和游戏空间。
还可以设置户外游乐设施如秋千、滑梯、攀爬架等，促进幼儿的身体协调能力和社交能力的培养。
在打造园林空间的过程中，需要充分考虑幼儿的安全因素，确保设施和植物种类的选择符合幼儿的年龄特点和活动需求。
通过优质园林空间的打造，可以为幼儿创造一个丰富多彩、富有活力的自然环境，为他们的健康成长提供良好的支持和保障。
2.2 自然材料的利用幼儿园是一个让孩子们在自然中成长和学习的地方，因此充分利用自然资源是非常重要的。
幼儿园手工制作自然资源的开发与利用研究
幼儿园手工制作自然资源的开发与利用研究一、自然资源是现代社会的基础，是人类存在和发展的必要条件，也是人类经济和文化事业的源泉。
生活在地球上的任何一种生命都依赖于自然资源，人类更是依赖于自然资源而生存，而且自然资源的开发和利用也是促进经济增长的重要手段。
在幼儿园阶段，通过手工制作等形式，可以让孩子们了解自然资源的种类及其用途，提高其环境保护意识，同时也可以培养其实践能力和动手能力，在幼儿教育中有着重要的意义。
本论文将从幼儿园手工制作自然资源的开发和利用方面进行研究，结合具体事例展开论述。
二、自然资源的种类及其利用1.森林资源森林资源是人类赖以生存的重要基础之一，对于维持地球上的生态平衡，调解气候等方面都发挥着重要作用。
但由于长期的开采和不合理的利用方式，现在已经面临着森林砍伐、退化等问题。
通过手工制作，可以让孩子们了解森林资源的重要性，学习如何保护森林，比如制作各种森林生物的造型装饰品，如树、鸟、树屋等，从而更好地激发孩子们的环保意识。
2.水资源水资源是人类生存和发展的重要支撑，但由于长期的过量使用和污染，已经造成了严重的水资源短缺问题。
通过手工制作，可以让孩子们了解水资源的珍贵性，学习水资源的节约利用方法，如制作用水计量杯、浇水壶等，让孩子们学会如何合理利用水资源。
3.动物资源动物资源包括食用动物、皮毛等资源，但由于人类的过度猎捕和非法贸易等问题，现在已经导致了许多珍稀物种的灭绝。
通过手工制作，可以让孩子们了解珍贵动物的保护意义，不仅可以制作相应的动物玩具，还可以制作各种专门用于保护动物的设施，如动物园、保护区等，从而更好地让孩子们了解动物资源保护的重要性。
4.矿物资源矿物资源是人类现代工业的重要基础，但由于开采和使用不当等问题，现在已经出现了能源短缺、大气污染等问题。
通过手工制作，可以让孩子们了解矿物资源的重要性，学习矿物资源的开发和利用方法，如制作各种矿物标本、地质标本等，让孩子们更好地了解矿物资源的种类和用途。
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【摘要】[幼儿园教育纲要]中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。
”我园是一所山区小城幼儿园，经济基础相对薄弱，教育经费相对有限，造成玩具、材料和教育设备短缺。
为了改变这一现状，我园从2009年开始尝试开发和利用自然资源，挖掘其内在的教育价值，在幼儿园主题教育、区域活动、自然角和园本课程中充分体现“农味”，使幼儿园的活动充满了农趣与生机，也使幼儿园教育逐渐凸显乡土特色化。
【关键词】自然资源；开发；利用自然资源即自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸要素。
自然资源可分为有形自然资源（如土地、水体、动植物、矿产等）和无形的自然资源（如光资源、热资源等）。
这里的自然资源指的是有形自然资源，诸如土地、动物、植物、矿产等具有本土特色，贴近幼儿生活，能在教育中发挥重要作用的资源。
陶行知老先生曾说过：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。
”磐安有丰富的自然资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，让广大教师建立“人尽其能，物尽其用”的朴素的资源观和价值观，这是实施[纲要]的基本实践策略。
我园主要从四方面着手开展实践活动，让幼儿充分体验亲近自然的乐趣，感受人类开发和利用的自然资源的无穷魅力，激发幼儿的好奇心，探索欲和创造力。
一、走近自然资源，融进主题教育活动，领略乡土风采主题教育活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿的健康成长。
[幼儿园课程指导教学活动设计]中的主题活动的选定和活动设计基本顺应了学前儿童的发展需要，是从儿童感兴趣的生活事件中提取的活动内容进行教学设计，但有些活动，在我们这样的农村幼儿园实施缺乏现实的条件。
新[纲要]明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
因此，我们选择了替换、创新：我们幼儿园地处农村，周围蕴涵着大自然丰富的资源，其魅力吸引着每一双好奇的眼睛。
我们将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进了课堂，融进主题活动中。
春夏之季，满山遍野都长满了野草、野花，吸引了孩子们的眼球，我们生成了[野草野花]这一主题，将教育融进了自然社会的大课堂，带幼儿去拔野草、摘野花。
我们引导幼儿观察花朵的颜色、形状、香味、花瓣数量等，然后把幼儿集中在田埂上，把采摘的野花、野草按某一特征进行分类：如按花的大小、颜色分，草叶的形状、花茎的粗细分。
有的还把花、草制作成标本或进行小制作。
有的把各种花草进行组合，插在啤酒瓶中，组成一瓶漂亮的瓶花。
有的把花朵穿成一串串项链、手镯等等。
活动中孩子们认真的态度、专注的神情、开心的笑容，让我们感到创新的种子已在孩子们的心中生根发芽。
石头是我们随处可见、取之不尽的资源。
我们把石头搬进课堂，让幼儿们尝试分石头，了解他们的性能用途，玩石头，他们用石头铺路、搭桥，在石头上作画等。
我们还带幼儿去种豆子、拔萝卜，当幼儿挖出大萝卜，那高兴劲儿不亚于哥伦布发现新大陆。
孩子们惊叹道：“原来萝卜长在地下，有的这么大，有的这么小，有的圆，有的长。
”随后，我们还制作萝卜拼盘，晒萝卜干，举办萝卜品尝会。
孩子们还收集各种形状的树枝、树根、树皮布置在主题墙上，观察、触摸各种树木，还不断提出自己的问题“树根为什么藏在泥土里？”“树皮为什么是粗糙的？”“树吃什么？”“树枝折断了还能再生吗？”在老师的指导下，他们逐渐通过自己的观察找到问题的答案。
教育家陈鹤琴先生曾指出：“儿童的世界是儿童自己去探索发展，他自己学习来的知识，才是真正的知识。
”孩子们还收集各种形状的树枝、树根、树皮布置在主题墙上，观察、触摸各种树木，还不断提出自己的问题“树根为什么藏在泥土里？”“树皮为什么是粗糙的？”“树吃什么？”“树枝折断了还能再生吗？”在老师的指导下，他们逐渐通过自己的观察找到问题的答案。
教育家陈鹤琴先生曾指出：“儿童的世界是儿童自己去探索发展，他自己学习来的知识，才是真正的知识。
”孩子们还收集各种形状的树枝、树根、树皮布置在主题墙上，观察、触摸各种树木，还不断提出自己的问题“树根为什么藏在泥土里？”“树皮为什么是粗糙的？”“树吃什么？”“树枝折断了还能再生吗？”在老师的指导下，他们逐渐通过自己的观察找到问题的答案。
教育家陈鹤琴先生曾指出：“儿童的世界是儿童自己去探索发展，他自己学习来的知识，才是真正的知识。
”二、挖掘自然资源，充实区域活动材料，感受乡土情怀幼儿教育的最佳途径是创设宽松的，自由的能充分满足幼儿学前需要的环境，让幼儿与环境的交往作用中激发学习的兴趣，构建认识结构，根据自己的需要发展多种能力，区域活动是幼儿园活动的一大块，它是幼儿学习和掌握知识技能的的重要途径。
而通过观察和交流，大家都反映区域活动的材料缺乏且单一，特别是在幼儿园经费紧张的情况下不可能花很多钱去购买材料。
为了改变区域材料缺少单一的现象，我们发动家长、幼儿、教师收集农村随处可见的稻草、麦秆、棕榈、芝麻杆、丝瓜瓤等自然物件，进行制作与创新，把它投放到各个区域内，让幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐。
走进我们幼儿园，就会被一种浓浓的乡土气息所感染，各种农村周边田野里生长出来的自然物材料在幼儿园的区域中展现着它们的风姿，成为幼儿园一道道美丽的风景线。
“麦秸坊”、“果蔬变变变”、“百变的棕榈”、“竹艺坊”、“五谷丰登坊”、“石头坊”、“特产坊”等等特色区域，应运而生，现在的幼儿园成了一个色彩缤纷，童趣盎然的温馨家园。
大二班的特色区域是以“棕榈”为主题创设的：墙面上挂着棕榈垫、棕榈鞋、棕榈娃娃等；老师们亲手编织的棕榈裙、棕榈帽，棕榈篓里还放着各种棕榈制作的小玩艺和幼儿操作的材料，充分体现了一派“土”的景象。
又如大六班的“果蔬坊”，各种蔬菜瓜果的创意作品活泼可爱、形象生动，有娃娃、动物、玩具等；这些特色角的设立，为开展特色区域活动奠定了基础。
大二班的特色区域是以“棕榈”为主题创设的：墙面上挂着棕榈垫、棕榈鞋、棕榈娃娃等；老师们亲手编织的棕榈裙、棕榈帽，棕榈篓里还放着各种棕榈制作的小玩艺和幼儿操作的材料，充分体现了一派“土”的景象。
又如大六班的“果蔬坊”，各种蔬菜瓜果的创意作品活泼可爱、形象生动，有娃娃、动物、玩具等；这些特色角的设立，为开展特色区域活动奠定了基础。
大二班的特色区域是以“棕榈”为主题创设的：墙面上挂着棕榈垫、棕榈鞋、棕榈娃娃等；老师们亲手编织的棕榈裙、棕榈帽，棕榈篓里还放着各种棕榈制作的小玩艺和幼儿操作的材料，充分体现了一派“土”的景象。
又如大六班的“果蔬坊”，各种蔬菜瓜果的创意作品活泼可爱、形象生动，有娃娃、动物、玩具等；这些特色角的设立，为开展特色区域活动奠定了基础。
我们在各个区域投入丰富的乡土材料，有趣多样的玩法深深吸引着每一个孩子。
我们根据材料的特性，使用同种材料在各个区角活动中创造出丰富的玩法。
●竹艺坊：美术区中有竹片印画、竹筒画画、竹筒黏贴；手工区中有幼儿用竹片和彩条进行编织，竹片编织动物，竹针毛线打围巾；音乐区中有竹制打击乐器；益智区中有竹筒套圈、竹棒拼画；体育区中有竹筒高跷、独轮车；数学区中有竹筒数数器、毛竹游戏棒以及利用竹子进行高矮粗细排列；自然角中有竹筒插花、竹筒养鱼、竹筒种花等。
●五谷丰登坊：把谷类豆类放进瓶子或布袋里，制成“沙球，投放进音乐区，幼儿就能持着”乐器“敲起欢乐的节奏；把豆类投入数学区，幼儿就可以进行分类、数数、排序等；把豆类投入科学区，孩子们即刻沉迷在”沉与浮“的探索中；把豆类、谷类投入美工区，孩子们还能用其拼出一幅幅富有童趣的画。
五谷丰登坊：把谷类豆类放进瓶子或布袋里，制成”沙球，投放进音乐区，幼儿就能持着“乐器”敲起欢乐的节奏；把豆类投入数学区，幼儿就可以进行分类、数数、排序等；把豆类投入科学区，孩子们即刻沉迷在“沉与浮”的探索中；把豆类、谷类投入美工区，孩子们还能用其拼出一幅幅富有童趣的画。
三、利用自然资源，丰富自然角，体验乡土乐趣自然角如同一个小社会，向孩子诉说着奇妙的世界，是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。
在那里，孩子们可以看到蝌蚪是怎样变成青蛙，田螺怎么生下“娃娃”，可以亲自采集各种树叶、种子布置展览；有时，孩子们为自己种下的种子发了芽而感到喜悦和骄傲；有时，则为管理不慎，花草枯黄而伤心，体验失败的焦灼。
在大八班的自然角里，孩子们收集了黄豆、大蒜、洋葱，种在亲手制作的蛋壳娃娃和瓶罐娃娃里，精心呵护，几天后，蛋壳里就长出了嫩绿嫩绿的小芽儿，漂亮极了，可爱极了。
好学和模仿能力强的孩子他们在种植黄豆、大蒜、洋葱时就知道下种前先把种子放在水里泡几个小时，然后浇水、下种、盖土，种好后，天天观察，他们用日记本一一记录下来，细细的数着一天、两天，第三天黄豆从土里长出了两辨嫩芽；而且洋葱、大蒜在第五天也长出了芽，第七天长出了许多白色小根，幼儿在整个记录过程中心里都带着盼望和期待，充分调动幼儿的积极性和参与性，这比死板的图片教具对幼儿的教育作用起到事倍功半的效果。
在大八班的.自然角里，孩子们收集了黄豆、大蒜、洋葱，种在亲手制作的蛋壳娃娃和瓶罐娃娃里，精心呵护，几天后，蛋壳里就长出了嫩绿嫩绿的小芽儿，漂亮极了，可爱极了。
好学和模仿能力强的孩子他们在种植黄豆、大蒜、洋葱时就知道下种前先把种子放在水里泡几个小时，然后浇水、下种、盖土，种好后，天天观察，他们用日记本一一记录下来，细细的数着一天、两天，第三天黄豆从土里长出了两辨嫩芽；而且洋葱、大蒜在第五天也长出了芽，第七天长出了许多白色小根，幼儿在整个记录过程中心里都带着盼望和期待，充分调动幼儿的积极性和参与性，这比死板的图片教具对幼儿的教育作用起到事倍功半的效果。
在大八班的自然角里，孩子们收集了黄豆、大蒜、洋葱，种在亲手制作的蛋壳娃娃和瓶罐娃娃里，精心呵护，几天后，蛋壳里就长出了嫩绿嫩绿的小芽儿，漂亮极了，可爱极了。
好学和模仿能力强的孩子他们在种植黄豆、大蒜、洋葱时就知道下种前先把种子放在水里泡几个小时，然后浇水、下种、盖土，种好后，天天观察，他们用日记本一一记录下来，细细的数着一天、两天，第三天黄豆从土里长出了两辨嫩芽；而且洋葱、大蒜在第五天也长出了芽，第七天长出了许多白色小根，幼儿在整个记录过程中心里都带着盼望和期待，充分调动幼儿的积极性和参与性，这比死板的图片教具对幼儿的教育作用起到事倍功半的效果。