体育教学中培养学生创新思维方法和实践论文
体育教学中学生创新能力培养论文
体育教学中学生创新能力的培养作为素质教育重要阵地的体育课课堂，把创新教育融入学科教学，对学生综合素质的全面发展具有重要意义。
体育教学要从教会学生基本体育知识、基本运动技能、锻炼基本运动素质的身体肌能型教学观，向注重生理、心理、品质和创造素质培养的四维教学观转化。
那么，新课堂下体育教学中如何培养学生的创新能力的呢？本文就体育课教学设计、老师转型、学生创造型思维培养、良好心理品质形成方面结合实际，对如何在体育教学中培养学生创新精神进行一些探讨。
1.培养创新意识和观念1.1 改变传统思想和观念传统的体育教育崇尚权威，注重书本知识和老师尊严，特别在体育教学组织上，重视老师的教，忽视学生重视教学的结果，忽视教学的过程，重视知识的灌输和技能的传授，忽视思维能力的培养，这种观念严重阻碍了学生的自主发挥。
现代体育教学观，既重视老师的主导作用，也强调学生的主体作用。
老师不仅要传授系统的知识，更重要的是教会学生学习，帮助学生去构建自己的认知结构。
我们必须从思想上转变观念，改变教育思想和观念，更新教育模式。
1.2 培养兴趣，提高创新意识在体育教学中，兴趣在认知和技能形成的过程中起着重要的作用。
从行为科学角度来看，兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
大凡一个人对某项活动有了兴趣，并且形成相对稳定的心理倾向，他就能充分调动主观能动性。
比如在体育教学活动中学生对趣味性强！游戏化的教学形式感兴趣，特别是为能掌握新技术！充分展示了自我的个性而感到快乐。
只有充分调动学生的主观能动性，他们才能主动去思考，积极去探索，才可能创新。
因此，在体育教学中培养学生的兴趣是提高创新意识的前提条件。
2.影响创新能力的因素2.1 发展创新能力的内部因素2.1.1 激发兴趣，引导学生的创新欲望兴趣是最好的老师，为了激发学生对体育课的兴趣，促进学生热爱学习，学会学习，主动发展。
首先，老师应善于通过平时观察、个别交谈、课外活动等多种途径去了解，发现学生的直接兴趣，进而有针对地激发诱导：其次。
体育教学中的创新思维培养方法
体育教学中的创新思维培养方法在当今这个日新月异的时代，创新已成为引领发展的第一动力。
教育界亦然，体育教学作为学生身心发展的重要组成部分，更需植入创新的种子，以培养适应未来社会的复合型人才。
如何在体育课堂上激发学生的创新思维，以下是几点有效方法。
首先，转变传统观念，鼓励学生自由探索。
传统的体育教学往往强调技能的规范性和纪律性，但这在一定程度上限制了学生的思维空间。
教师应适度放宽规则，提倡学生在实践中自行探索技巧和策略，比如在足球训练中，让学生尝试不同的传球路线和战术布置，通过实践发现可能性，从而培养其创新意识。
其次，设置开放性问题，引导批判性思考。
在体育教学中设计一些开放性问题，如“如何改进这项运动的规则以增强参与感？”或“如果让你设计一个新的运动项目，你会如何构思？”这类问题没有标准答案，却能引导学生进行深入思考，激发其创造力和想象力，逐步形成独立思考和解决问题的能力。
再者，融合科技元素，拓展体育新领域。
随着科技的发展，体育与科技的结合越来越紧密。
利用现代信息技术，如视频分析、虚拟现实等工具，不仅可以提高学生对体育运动的兴趣，还能帮助他们从科学的角度理解运动技巧，进一步激发创新思维。
例如，使用慢动作视频分析运动员的动作细节，让学生探讨如何优化技术动作。
另外，开展体育项目研究活动。
鼓励学生围绕某项体育运动展开深入研究，可以是技术分析、运动生理学、运动心理学等方面。
通过调研、实验、分析数据等过程，不仅能够提升学生的科研能力，更能促进其发现问题、解决问题的创新思维能力。
最后，创建交流平台，促进知识共享。
团队协作与交流是促进创新的重要环节。
建立体育交流平台，鼓励学生分享自己在体育运动中的创新想法和经验，通过互助学习的方式，共同进步。
这种互动不仅能增强学生的社交能力，还有助于培养团队合作精神和创新思维。
综上所述，体育教学中的创新思维培养是一个多方位、多层次的过程。
通过转变教学观念、设置开放性问题、融合科技元素、开展研究活动以及创建交流平台等方法，可以有效地激发和培养学生的创新意识和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
体育教学中如何培养学生的创新思维能力
体育教学中如何培养学生的创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈培养学生体育创新能力[论文]
![谈培养学生体育创新能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e85fcb15c5da50e2524d7f10.png)
谈培养学生的体育创新能力摘要：一、创设自由、宽松、有趣的课堂氛围。
二、激发学生的创新动力。
三、培养学生的创造性思维能力。
四、培养学生主体参与意识和顽强的意志力关键词：体育；新课程；学生；创新中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-158-01新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的小学体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要。
培养学生的创新能力是当今教育发展的必然要求。
教师如何立足课堂，实施创造性体育教学，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力，是我们每位体育教师在新形势下重视的重大课题之一。
从创设创新环境、激发创新意识、培养创新个性、培养创新精神、拓展创新思维空间等方面体育教学中，教师是如何来培养学生创新能力的方法及其重要性。
一、创设自由、宽松、有趣的课堂氛围教学模式是受一定教育思想影响的，在实施素质教育过程中，体育教育创造了不少新型的体育课堂教学模式。
传统的体育教学是教师“带着”教材走向学生，或是“带着”学生走人教材，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。
而新型的体育教学所体现的是成功的、和谐的、愉快的、探究式的教学模式，这种模式突出了学生在教学中的主体地位。
只有营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间，学生之间形成一种平等、和谐、民主的人际关系，学生就以健康的心态、生动活泼地参与学习，充分调动学生的积极性和主动性，才能激发学生体育活动情绪，增强锻炼的信心，学生才会去探索、去创造、去自主训练，从而看到自己的能力，感受到自己体育水平的提高，实现由传统教学模式向新型教学模式的跨越。
学生在这种轻松、自然、愉快的氛围中学习，就会产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。
二、激发学生的创新动力。
学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。
浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力
浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是素质教育的核心，创新教育不单要求学生完成“模仿性探作（练习），也不是把学生视为知识的接受器，更不是克隆教育模式，而是在教学中使学生在练习时能产生新的想法，让学生能充分发挥自己的创造性潜能，从而培养和激发他们创造性思维和实践能力。
一、从耐挫着手培养学生的创新和实践能力人的一生中，或多或少会遇到挫折，这要求学生在学习过程中学会承受挫折，体育能够使人体承受一定的心理负担。
要完成动作，除了靠灵敏和善于动脑筋外，还要靠意志去克服生理和心理上的困难和障碍。
这不仅为磨练人的意志，培养勇于创新、承受挫折的品质提供了良好的机会，也为学生以后走上社会承受挫折打下了良好的心理基础。
因此，在体育教学过程中，运用本学科的特点，进行耐挫教育、成功教育，安排难度适当的内容，指导学生不断战胜困难，超越自我，增强勇气和信心，通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验。
培养学生面对失败，面对逆境的心理承受能力以及自我心理调控能力。
培养学生在挫折中锤炼自己和发展自己，使个性得到健康的发展，从而培养学生敢于实践，勇于创新的意志品质。
二、发挥学生主体性，培养学生实践与创新能力体育教学的特点是实践性强，师生之间互动和反馈在课堂上表现得特别明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身活动、自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，培养学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变”要我学”为“我要学”。
因此，在课堂上教师讲解示范清楚了，要求练习到什么程度明确了，就要让学生有自己学习的主动权，让学生动脑筋，想了练、练了想，想中练，练中想，反复琢磨、学习、尝试、体会，使学生在学习中都能各尽其能，各得其所，充分发挥学生的创新精神与实践能力。
浅谈如何在体育教学中培养学生创新思维和创新能力
发现法用于体育教学 ， 其 突出特点 是 ， 不把现成 的答案 告诉学生 ， 而让 学 生 运 用 自己 已有 知识 和经 验 ， 发 挥 丰观 能 动性 ， 去探 索解 决问题 的方法 ， 从而较快地掌握所学技术动 作 和 有 父 知识 、 方 法 及 原理 。 ２ ． 问题 教 学 法 爱因斯坦提出“ 提 出一个 问题 ， 往往 比解决一个 问题更 重要 ” ， 学生在参加体育活动中 ， 会遇到种种 困难和问题 。如 体 育锻炼的方法 ， 提高成 绩途径 ， 各项体育项 １ ４的 技 术 、 战 术、 规则 、 练 习方法 、 场地器材等 ， 老师要鼓励 诱导学生大胆 提 出 问 题 ，并 可 以解 释 性 地 ｌ 答 问 题 ，让 学 生 通 过 “ 观 察— — 提 问— — 假 设 — — 推 卿— — 验 ” 五 步 心 维 法 对 问 题 反复地 、 持续地进行探 究 、 实践 ， 逐步养成善 、 勤问、 好 学 的 良好 惯 ， 从 而 有 效地 培养 学 生 的 创 新能 力。
体 育 教 学
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
浅谈如何在体育教学中培养学生 创新思维和创新能力
江苏省 宿迁 市沭 阳县 第一 实验 小 学 徐 蓓
体育教学 中的创新 是指在教学巾创设 问题 的情 境和民 丰宽松 的心理氛围 ， 培养学生 的创新意识 、 能力 、 精神 ， 训练 学生的创新心维 ， 培 养 和挖 掘 学 生 的潜 能 ， 开发 学 生 的 创 造 能力 ， 培养学生创造性学 能 力。本文试结合教学实 际， 谈 谈在体育教学 中如何培养学生的创新思维和创新能力。 体 育 创 新 思 维 的培 养 教学有法 ， 教无定法 ， 贵在得法 ， 重在创法 。体育教师首 先要 给学 生创造 一种 自由 、 轻松 、 民书 、 融洽 、 和谐 、 愉快 的 教学氛 围， 使学生能够积极 、 主动 、 生动活泼 、 欢乐愉快地参 加体 育活动 。其次要发动学生来设计 创新或提 出创新性建 议， 组织 发动学 生创 编徒手操 、 绳操 、 球操等 ， 教师要相信学 生 的创造 力 ， 肯定努力的结果 ， 启 发他 们做出更多 的创新动 作， 可把平时玩和喜欢玩的游戏转变 为创新 动作 ， 做到 细心 观察 、 正确对待 、 积极引导 、 精心培育。同时提 出一些建议性 的、 探 索性 的 、 创造性 的 日标 ， 鼓 励学生去 追求 、 去完成 ， 让 不 同水平 、 不 同爱好 、 不同需要 和不 同性别 的学生 ， 充 分展 示他 们 的个性 特点 ， 允许不 同心 路和做法 ， 允许 自ｌ ＝ ｈ 竞争。 另外在 Ｌ １ 常教 学巾可以将课时教案简要地讲给学生 ，让 学 生课前 了解教学 内容 、 结构及组织形式 ， 参 备 课。这样 就 可 以使 “ 宣和本课 内容” 的环节 ， 变 为新颖 的“ 师生讨论 本课 的学 方法 ” ，使体 育 课处 处体 现学生 闩丰作 用和创新 能 可 以 这样 说 ，培 养 学 生 创 新 思 维 是 体 育 教 学 的 生 命 源 泉 。我 在体 育 教 学 过 程 巾是 这样 来 培 养 学 生 的 创 新 思 维 的 。 １ ． 培养想 象能力 想 象 是 维 活 动 巾 最 见活 的 一 个 方 ÷ ｌ 冉 ｆ ，要 培 养 学 生 的创 新心 维 ， 离 丌想 象 不 可 能 取 得 成 效 。想象 有 利 于 打 破 心 维定势 ， 丌启学生的创造心维 在培养学 生想象 力方 采， ：
学生创新思维在体育教学中的培养
要 培养 学生 创新 思维 ，必须 激 起学 生学 习的 主动性 ，讲 究 部 关 系，为 培养 学 生积极 的 创造性 思维 奠定 基础 。 方 法 的灵活 性。 如果 教学 总是从 确 定 的前提 出发 ，经过 确 定 的 三、培养 学生创新 的方法 过程 ，得 出确 定 的结论 ，造 成学 生 思维 的直线 性 ，不利 于培 养 １ ．发现 法 学 生思 维的独 立性 和 创造性 ，妨 碍 了学 生思维 品 质 的优 化 。在 发 现法 用于 体育 教学 ，其 突 出特点 是， 不 把现成 的答 案告 教学 中， 师应 当尽 量少讲 ，使教学 内容 保持 ～定 的思 维价 值， 诉 学生 ，而让学 生运 用 自己 已有知 识和 经验 ， 挥主 观能 动性 ， 教 发 推动 学生 思维 能 力的发 展， 掌握 创新 的方法 。 去探 索 解决 问题 的方 法，从 而 较快 地掌 握所 学技 术动作 和 有关 培养体 育创新的态度 知识 、方法及 原理 ，例 如 江苏 包场 中学 施振 华老 师在短 跑 教学 １ ．教 师必 须 富有创新 精 神在教 学 中要培 养学 生 创新态 度， 中采 用发 现 法教学 步骤 是： 教师必须首先成为个富有创新精种 的人，只有 自身具有创新精 （ ）设 问：你 在 ５ ｍ 中， 用 多少步 跑完 ？ １ ０跑 神、 富有 创造 力才 能培养 出具 有创 新 的学生 。 教 师的 ” 就 创新精 （） 察 ：让 学生 相互 数 出同伴 ５ ｍ 的 步数 ； ２观 ０跑 神” 而言， 它主 要包 括 ：创新 思维 、首创精 神 、 功欲 、 冒风 成 甘 （） 发 思考 ：每人 多少 步数 合理 ？ ３启 险 、以苦为 乐精 神 。 （） 论揭 示 ： 生经过 讨 论教 师用 挂图 、 ４讨 学 录像 结 合讲解 ， ２ ．创 新要 以人 为本 教 师要启 发 引导学 生还 未想 到， 但必 提示步频、步幅与跑速关系及霍夫曼提出的步幅／ 身高 ＝１２ ， 。Ｏ 会 喜爱 的活 动，要从 学生 喜爱 的活 动 中找突破 口，不 因循 守 旧。 ｓＸ ８的指数法为依据来衡量步幅与步频的合理 搭酉。 主 动突破 教材 定 势与 习惯性 框 框， 在教学 内容 上要 由以单 纯的 步频 （） 身高： （） 证 ，学 生根 据 自己的 身高， 在 不减速 的前 提下 ，在 ５验 执 行和 完成 《 纲》向 以 Ⅸ 大 大纲 》为 基础 ，补充具 有 当地特 色 、 学 校特 点或 时尚 活动 的灵 活丰 富的 教学 内容转 变 。例如 当 电视 跑 道上 按标 志点跑 ， 看哪 种步 长比较 适 合 自己。 播放 《 球女 将》 时， 安排 排球 教学 ；播 放 《 排 贯篮 高手 》 时， （） ６ 实践 提高 ，５ ｍ 复跑 ，摸 索改进 技术 。 ０反 安 排篮球 教学 并结 合 ” 三对 三” 篮球 比赛 规 则；全 国 甲 Ａ足 球联 ２ ．问题教 学 法 赛 期间， 安排 足球 教学 并结 合 ” 四对 四 ” 球 比赛规 则等 等 。学 足 爱 因斯坦 提 出： “ 出一个 问题 ，往 往 比解决 一个 问题 更 提 生个体 只 有在 自身 需要 的推 动下 ，与外 部 环境 相互作 用 ，才 能 重要”，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。如 有效 地促进 创 新态 度的升 华 。 体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项 目的技术、战术、 ３ 创新必须 大胆 探 索 、求 新 。体 育创新 是他 人未 曾想过 ， ． 规 则 、练 习方 式 、场地 器材 等， 老师 要鼓 励诱 导学 生大胆 提 出 做 过 的， 常常 突破传 统 方法 ，打破 平衡 格局 ， 创新者 的思 想和 问题 ， 并可 以 解释 性 地 回答 问题 ， 让学 生通 过 ” 察一 提 问一 观 行为 ，难免 不 为多 数人所 接 受。在 活动 中，学 生的种 种 创造性 五步 思 维法 对 问题 反 复地 、持续 地进 行探 表 现 常常 与错 误 、缺陷 、顽 皮 ，任性 ，争吵 等联 系，学生 不断 ” 假 设一 推 理 一 �
体育教学中应注重培养学生创新能力论文
体育教学中应注重培养学生的创新能力【摘要】本文从改变教法、创造氛围、实施差异教学、鼓励提问、培养创新思维等方面阐述了教师在体育教学中培养学生创新能力重要性。
【关键词】体育教学创新能力培养学生《体育与健康课程标准》要求学生“在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
”体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发和提高具有其他学科无法比拟的优势。
因此，通过多年的教学实践，本人就如何在体育教学中培养学生的创新能力谈几点体会。
一、改变教学方法，激发学习兴趣传统的教学形式是教师教，学生被动学，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。
而现在我们应面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的先进教学方法，使学生在主动的学习中，想象力和创造力得到充分发挥，从而使创新精神与能力得到培养和提高。
如我组织“忽然间遇上倾盆大雨”的体育活动，先给他们5分钟时间准备，活动口令下达后，有些学生以跳跃的形式越过假想的”小河”；有些学生拉着“病号”急速跑向“安全区”；有些学生则以冲刺的形式来逃避“雨淋”；还有学生则一边学动物跳，一边口里喊着“暴雨来了，快回家吧！”如此等等，在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的训练，而且给他们一个极好的自我表现的机会，学生的学习兴趣一下子就提高了，为培养学生的创新能力提供了轻松的氛围。
二、为学生创造和谐、自由、充满生命活力的民主氛围一个人在压抑、畏缩、紧张的环境中学习，他的学习效率有多高呢？在这样的气氛中，他的聪明才智、创造能力能得到发挥吗？因此，教师应为学生创造和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，在运动技能形成过程中让学生表现自我，发展个性，培养创新精神和实践能力，展现自己的创新成果，让他们成为学习主人。
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体育教学中培养学生创新思维的方法和实践
摘要：本文首先对创新思维的内涵进行了界定，然后阐述了待育教学中培养学生创新思维的方法。
进而指出在实际运用过程中应当注意的问题，这对提高体育教学质量和保证课堂教学效果有着重要的现实意义。
关键词：体育教学创新思维实践
一、创新思维的内涵
创新思维也称为创造性思维，但是二者又有着本质的区别。
因此，弄清两者的区别，有利于我们更好地理解创新思维相对常规思维而言，创新思维是指在人的创新活动中，灵活运用各种思维方法，产生新的具有社会或个人价值的成果并获得效益的思维活动。
而创造性思维是指创造活动中的思维，是人们将已有的知识和经验进行改组和重建，以新颖独特的方法解决问题，并且获得新颖的、独创的、有价值的思维活动。
创新思维和创造性思维都强调在已有知识和经验的基础上，突破旧的思维模式，以新颖独特的方法解决问题，并产生具有价值的思维成果。
创造性思维获得的思维成果都是观念成果，而创新思维更加侧重与观念成果的成功实施和再造成果的获得。
二、体育教学中培养学生创新思维的方法
1、发现法。
它用于体育教学，其突出的特点是，不把现存的答案告诉学生，让学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方
法与原理，如：短跑教学中让学生互相数出同伴50米跑的步数，思考每人多少步数合理；讨论步频、步幅与跑速的关系；验证在不减速的情况下，哪种步长比较适合自己，探索改进技术。
2、问题教学法。
学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。
如体育锻炼的方法、提高成绩途径、各种体育项目的技术、战术、规则、练习方法等。
老师要鼓励学生大胆提出问题，并解释性地回答问题，让学生逐步养成善思、勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
3、情景教学法。
在体育教学过程中，要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的体验。
通过各科教学手段，以生动展现情景，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情景，以表演体会情景。
如单项运动会、球类比赛、军训，激励学生的情感，促进学生全面素质和创新能力提高。
4、讨论法。
讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创造条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于不同结论的选择讨论。
例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己的位置分工，从而形成比赛阵型。
通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结和提高，在练习中掌握规律。
这是一种团体训练、集思广益的方式，使学生在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。
三、体育教学中实践培养学生创新思维应注意的问题
1、体育教师要改变其教学理念。
体育教学过程中最大限度地在时间空间上给学生自主学习的机会，让学生自己去练，边练边思，相互指导，共同提高；并下放学习的评价权，指导学生进行个体纵向评价、横向类比评价，使学生学会反思总结，在练习中发现问题，然后知不足而更加努力地学习。
譬如，在立定跳远的教学中，教师课前提出教学目标“看谁提出的问题多”，并让学生组成两人、三人或者更多人的自学小组，通过互相观察，比较练习动作，学生就会自然产生一种想法“他为什么比我跳得远，跳得轻松”，这时，教师抓住时机进行引导：观察一下他(她)的动作之间有什么区别。
学生经过细致观察和体验后找到在跳前屈膝，摆臂和跳时蹬地等动作上的细小差异，从而改进动作，更好地掌握了学习内容。
2、教师的示范作用和平等的师生关系构建。
要培养学生创新意识、创新思维、创新能力，教师必须首先成为一个富有创新精神的人。
教师只有自身具有创新精神和创造力，才能培养出具有创新精神的学生。
就教师的创新精神而言，它包括对教学内容和练习项目的讲解要有新意，要打破常规有创新，要甘冒风险有首创精神。
同时要求在体育教学中，教师在课堂上建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，建立起一种彼此信任、团结、融洽的同学关系，这样才有利于学生萌发创新激情。
只要我们给学生敢于想象、敢于发挥的空间，学生就会展现出惊人的创造力和练习的兴趣。
3、教师要精心安排和组织教学过程。
教学中，根据教学场地、器材和学生的实际情况，教师应对教材内容进行二次创编。
教师对
教材的创编不是全盘否定教材，而是在原来教材内容的基础上改编或填加一些有生活性、社会性、趣味性的教学内容，为学生创设一种愉快、向上、进取的氛围，以培养学生的创新思维和能力。
我们通常在课堂上做游戏，单一的做一个游戏学生就会感到乏味、无趣。
因此，我和学生共同研究，充分发挥创新思维，把两个或三个游戏穿在一起进行。
这样，使原先枯燥、乏味的游戏变得生动、活泼，富有朝气。
4、处理好知识与身体活动的关系。
体育教学是以身体活动为主，因此活动量和生理负荷是显而易见的因素，但身体活动不止限于给人以生理上的文化学习负担，使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展。
适度的体育家庭作业有助于学生合理安排休息时间，积极参与体育锻炼，从而养成坚持锻炼的习惯。
还可以鼓励学生积极参与社区体育活动。
学校可主动与社区挂钩。
这种做法既有助于促进学生更好地参与体育活动，又增加了学生与社会联系的机会。
四、结束语
如何切实有效地来提高小学生身体素质和体质健康不是通过某
一途径可以解决的。
克服各种制约因素，全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重而道远。
参考文献：
[1]王则珊．学校体育课程改革的一个新思路[m]．北京
[2]王占春．体育与健康课程标准、教材的实验与教学研究er]。