七年级语文下册 第3单元 第11课《台阶》解读与设计 新人教版
——《台阶》解读与设计
[我解读]
《教师教学用书》把《台阶》这篇小说的主题解读为父亲的凄楚、辛酸是源于农村落后的生产力，作者借这个凄楚的故事呼唤先进的科学技术早日改变农村的贫穷落后。
笔者以为，父亲凄楚、辛酸的悲剧命运是源于“杀人”的观念，小说的主题正是对此的悲悯，作者借这个凄楚的故事呼喊先进的精神文明早日改变人们不合理的精神观念。
从全文来看，这篇小说在内容上有一个明显的对比：父亲建九级台阶前的温馨美好与之后的辛酸凄楚。
小说3到5段，作者温情脉脉地叙述了三级老台阶上的美好记忆——平日里，父亲坐在宽敞阴凉的台阶上歇息，除去一天的辛劳；过年时，父亲坐在台阶上耐心地洗脚，洗去一年的沉重。
母亲看着流一大串涎水的儿子张嘴啃青石板，父亲坐在青石板上，拍着儿子的后脑勺……台阶尽管只有三级，可却是田园牧歌般的美好。
可以说，除去父亲总觉得自家台阶低的心病，父亲是幸福的。
要强的父亲凭借自己坚忍的毅力，用大半辈子的辛劳建起了九级台阶的新屋。
但是，除了造屋那些日子的短暂兴奋外，父亲的生活便蒙上辛酸与凄楚。
新屋的九级台阶并没有给父亲带来高地位。
“偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样”。
我们可以想象，如果乡邻们赞美了父亲的高台阶，或者对父亲的尊敬、重视程度高于从前，那么为此奋斗了大半辈子的父亲一定会获得自我实现的满足感，定然不会“若有所失”。
“这人怎么了”，小说结尾的父亲之问意味深长。
这是父亲极度失望后的价值困惑。
父亲大半辈子的奋斗就是为了获得“地位”——乡邻的尊重，但乡邻的无视却让自己一生的追求落空，父亲不明白这是为什么。
“这人”既指乡邻，又指自己，父亲在问：“乡亲们，你们怎么了？我怎么了？我值吗？”
九级台阶并不适合父亲的生活方式。
开工建台阶，放鞭炮庆祝时，本应高兴的父亲却显尴尬。
虽然高台阶所带来的高地位是父亲一生的追求，但本性谦卑的父亲在内心深处并不习惯自己高他人一等。
因此，他先是不敢放鞭炮，而后又在鞭炮声的喜庆中显得尴尬。
由此可见，父亲的追求是受环境影响的“形势”使然，而不是他本性的需要。
因而，台阶虽有九级，可任何一级都难以让坐在上面的父亲自然地和别人说话。
九级新台阶还给逐渐老去的父亲带来挑水的不便，挑水闪腰之后，父亲的精神彻底消沉。
九级台阶的新屋催垮了父亲的身体和精神。
“怎么了呢，父亲老了”，辛劳催垮了父亲的身体；自我实现的落空，价值观的迷惘则催垮了父亲的精神。
“他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
”
大半辈子的辛劳带来的不是理想的实现，而是价值观的迷惘；呕心沥血的追求带来的不是更舒适的生活，而是不适合自己的生活方式；没有实现的是理想，成为现实的却是身体和精神的双重衰老。
这样的辛酸、凄楚正与建新屋新台阶前的温馨美好形成对比。
从这一残酷的对比中，我们发现，父亲凄楚、辛酸的悲剧命运正是源于他的理想——建高台阶的房屋，以赢得高地位。
而决定父亲理想的正是他所执着的不合理的观念。
课文第8段清楚地告诉我们台阶的本来用途是为了房屋的防水。
防水是台阶的本质，但乡村的文化却赋予台阶新的意义：地位的象征，村民们建台阶的行为异化了。
我们可以假设，如果父亲能够清醒地意识到台阶的本来用途，不去追求九级台阶，而是建一个低一些但足以防水的台阶，那么，还会有凄楚和辛酸吗？因此，催垮父亲的真正“凶手”就是这不合理的“杀人”的观念。
作者正是悲悯父亲因缺少文化而人性异化，而执著于不合理观念，最终酿成生命的悲剧。
家乡的生产力固然落后，但更落后的是文化，是人的观念。
我们知道，让父亲摆脱台阶就是地位的象征这一不合理观念是不现实的。
但是，从文中来看，如果父亲能有合理一些的观念，悲剧也是能够在一定程度上避免的。
倘若父亲不是一个过于在乎他人目光的人，内心有独立的价值判断，他就不会因他人的无视而怀疑自己的人生追求——“这人怎么了”。
[我设计]
教学目标：
1、感受小说中的“父亲”的形象。
2、理解小说的主题。
教学重点：
思考“父亲”的形象，理解小说的主题。
教课时数：
一课时
教学过程：
一、导入
与《背影》一样，今天我们要学习的课文《台阶》也是写父亲的。
朱自清在父亲的背影里感受到了深沉的父爱，那么，李森祥笔下的“我”又在父亲的台阶上感受到什么呢？
二、整体感知
默读课文，而后，为课文加副标题：一个（）的父亲，并结合课文内容，讲述加副标题的理由。
三、细读课文
师：西方有句名言，叫作“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的是不同的读者对同一文学作品主题的理解往往是不同的。
《台阶》这篇小说自诞生之日起，关于其主题的争论就一直未中断过，争论的焦点主要集中在是什么造成了父亲的凄楚、辛酸。
有人认为是农村落后的生产力导致的（教参的观点），有人认为是父亲的性格导致的，还有人认为是父亲因缺少文化，没有独立的价值观而执着于不合理的观念导致的。
读而不思则罔，思而不读则殆，请同学们再读课文，思考究竟是什么造成了父亲的凄楚、辛酸。
你是赞同以上某个观点，还是另有高论呢？
（一）细读父亲的凄楚、辛酸。
1、细读课文3到5段。
主问题：老台阶上的父亲有幸酸吗？
明确：老台阶尽管只有三级，可却是田园牧歌般的美好。
除去父亲总觉得自家台阶低的心病，父亲是幸福的。
2、细读课文21段到文末。
主问题：在这些段落中，作者描述了父亲哪些凄楚和辛酸？
关键句赏析一：偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。
问题：联系全文思考父亲为什么会“若有所失”？
明确：见“我解读”。
关键句赏析二：“他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
问题：从全文来看，父亲的“很倔”表现在哪？“很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动”意味着什么？
明确：见“我解读”。
关键句赏析三：好久之后，父亲又像问自己又像问我：这人怎么了？
问题：“这”和“怎么”都是代词，那么“这人”到底指谁？“怎么”的具体内容又是什么？联系全文，思考父亲说这句话之时的心理活动，陈述出“这人”和“怎么”的具体内容。
明确：见“我解读”。
重点句赏析四：“怎么了呢，父亲老了”
问题：这是“我”对父亲之问的回答。
联系全文，思考这个回答表明“我”在父亲的台阶上感受到了什么？
明确：九级台阶的新屋催垮了父亲的身体和精神，“我”感受到了父亲的一生的凄楚、辛酸。
（二）反思父亲的凄楚、辛酸。
师：请同学们再次默读3到5段以及21段到文末，把这两部分文字作个对比，而后结合全文内容思考是什么造就了父亲的的凄楚、辛酸。
启发：请同学们在将两部分文字对比阅读后，再默读第8段，而后联系全文再思考。
学生在陈述观点时，提醒他们必须联系课文内容。
明确：见“我解读”。
（备注：教师的观点只是一个参考）
（三）父亲的出路。
师：尽管造成父亲凄楚、辛酸的原因是仁者见仁，智者见智，意见难以统一，但父亲最终命运的辛酸、凄楚，这一点大家的认识是基本一致的。
那么，如果人生可以重来，父亲如何才能摆脱这一命运呢？请同学们再默读课文，为文中的父亲想想办法。
学生在陈述观点时，提醒他们必须联系课文内容。
明确：见“我解读”。
（备注：教师的观点只是一个参考）
四、拓展
师：朱自清在父亲的背影里感受到深沉的父爱，李森祥笔下的“我”在台阶上感受到父亲的凄楚、辛酸。
愿你们早日发现你们父亲的“背影”，感受你们父亲的“台阶”！
今天我们这节课用了很长时间思考和讨论了到底什么导致父亲的辛酸、凄楚，那么，李森祥本人是怎么看这个问题呢？我们现在还无法采访到作者，但我们可以通过广泛阅读他的作品来感受他的真实内心。
李森祥曾为军旅作家，现为浙江嘉兴市艺术研究所所长，嘉兴市作家协会主席，中国作家协会会员。
1986年开始写作，发表并出版长篇小说《传世之鼓》、《铸剑》，小说集《台阶》、《十八里营房》以及数十篇短篇小说，近年开始涉猎影视写作，主要剧作有电视剧《无名的功勋》、《民族英雄马本斋》等，并任《天下粮仓》剧本策划，《玲珑女》艺术监制，《至高利益》制片人等, 1987年开始文学创作,后进入省广电局从事专业影视创作.代表作品有短篇小说《小学老师》。
本文选自小说集《台阶》，那就让我们的阅读之旅从小说集《台阶》开始，通过广泛阅读去感受李森祥的真实人生！。
七年级语文下册第三单元11《台阶》教案新人教版
《台阶》教案教材分析李森祥的《台阶》塑造了一个朴、淳朴、无私的农民形象。
他终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
文章表现了农民艰辛的生存状态和他们为改变现状而拼搏的精神，兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。
教学目标知识与技能目标：1．领悟父亲的情感与性格。
2．学习用细节刻画人物的写法。
过程与方法：1．合作探究法：引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体指握课文。
通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。
2．心灵体验法：引导学生在阅读中体验语言的深远意蕴，解读父辈为提高社会地位执著而又艰辛的奋斗历程。
情感态度与价值观：学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
教学重难点：重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
难点：理解父亲形象的意蕴。
课时安排： 1课时教学过程：一、激情导入，营造气氛师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生，告诉我们什么是生活，告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进。
父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿在他人面前谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫的让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲就像一块随处可见的铺路石。
可在你跌倒时，是父亲扶你起来，教会你怎样站立。
在你困难时，是父亲鼓励你勇敢地面对困难与挫折。
在无言的大海中，让我们分享失败与成功。
所以，父亲是平凡的，又是伟大的。
下面我们就来学习一篇讴歌父亲的文章《台阶》。
板书课题。
二、交待目标、明确任务1．领悟父亲的情感与性格。
2．学习用细节刻画人物的写法。
3．学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
三、整体感知，概括内容预习检测：1．字词积累：请一两名学生板前写出你认为本文中应该积累的字词。
如：揩黏硌凹凼尴尬大庭广众2．课文内容把握：（1）本文的中心事件是什么？（2）父亲为何要造一栋有高台阶的新屋？（3）父亲为造高台阶的新屋做了哪些准备？（4）新屋造好后，父亲怎么了？四、精读美文，细评人物。
七年级语文下册第三单元11台阶教案新人教版
11* 台阶教学目标【知识与能力】能复述故事，培养阅读记叙类作品的能力。
【过程与方法】1.整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。
2.把握父亲形象的特点，特别是其中的细节描写。
3.学习作者命题立意，组织材料的方法。
【情感、态度与价值观】培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。
教学过程第一课时导入新课父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。
但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢地面对困难和挫折。
在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。
今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
（创设情景,激发学生学习兴趣。
好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。
）基础梳理1.字词清单（1）生字注音凹．(āo) 凼．(dàng) 门槛． (kǎn)涎．(xián)水揩．(kāi) 嘎． (gā)筹．划(chóu) 黏．(nián) 尴尬．． (gān gà)撬．(qiào) 过瘾．（yǐn）唿嗒．．（hū dā）熬．住(áo）憋．住（biē）头颅．（lú）镶嵌．．（xiāng qiàn）茬．（chá）掺．（chān）糟糕．．（zāo gāo）胯．（kuà）倔．强（jué）（2）理解词义①嵌:把较小的东西卡进较大东西上面的凹处（多指美术品的装饰）。
②黏:像糨糊或胶水等所具有的、能使一个物体附着在另一物体上的性质。
七年级语文下册第三单元11台阶教案新人教版
第11课*台阶【教学目标】1.学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2.学会用细节刻画人物的写法，分析父亲的性格特点。
3.体会作者在字里行间流露出的对父亲的深厚情感。
【情境导入】同学们，有人说：“人生是一级一级的台阶，许多人渴望在台阶上找到自己的高度。
父亲是不是也如此……”今天，我们将学习一篇讲述父亲的小说，这节课让我们一起来感受这位父亲坚韧不拔的奋斗精神。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？3.理清全文结构。
明确：1.凹凼．(dànɡ) 涎．水(xián) 揩．(kāi)嘎．叽(ɡā) 筹．划(chóu) 黏．性(nián)撬．(qiào) 尴．尬(ɡān) 烟瘾．(yǐn)唿．嗒(hū) 门槛．(kǎn) 烦躁．(zào)2.故事的叙述线索是台阶。
“文眼”是：台阶高，屋主人的地位就相应高。
3.第一部分(1～9段)：父亲想造一栋有高台阶的新屋。
第二部分(10～16段)：父亲为造有高台阶的新屋做准备工作。
第三部分(17～25段)：父亲终于建成了有九级台阶的新屋。
第四部分(26～32段)：父亲为造新屋付出了沉重的代价。
二、研读课文——故事情节速读课文，掌握故事情节，思考下列问题：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？(2)为了造一栋有高台阶的新屋，父亲都做了哪些准备工作？(3)新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？(4)请用简练的语言，概述这篇小说的情节。
学生速读课文，搜找相关的重要信息，进行思考概括。
小组交流后，展示明确：(1)因为台阶是地位的标志。
人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，父亲想借台阶提高自己的身份与地位，希望被人认同、被人尊重。
(2)捡砖、捡瓦、捡石头、种田、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥等。
《台阶》课文解析
《台阶》课文解析一、整体感知。
1. 故事内容。
2. 主题思想。
- 这篇小说通过描写父亲建造高台阶新屋的过程，表现了农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。
同时，也反映了在中国传统农村文化中，台阶象征着地位，农民对尊严和地位的渴望，以及这种渴望背后所蕴含的辛酸与无奈。
二、人物形象分析。
1. 父亲形象。
- 勤劳坚韧。
- 父亲是一个非常勤劳的人。
他终年辛苦，从早到晚都在忙碌。
在建造新屋的过程中，他“今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票”。
这种一点一滴积累材料的方式，体现了他的勤劳。
而且他几十年如一日地坚持这个目标，不管遇到多少困难都没有放弃，表现出坚韧不拔的毅力。
- 要强自卑。
- 父亲觉得自家的台阶低，低人一等，这反映出他内心深处的自卑。
他渴望通过建造高台阶的新屋来提高自家的地位，赢得他人的尊重，这又体现了他要强的一面。
例如，文中描写父亲在台阶上的坐姿很不自在，因为他已经习惯了低台阶的生活，新台阶虽然象征着地位的提升，但他却难以适应，这一细节深刻地表现出他内心的矛盾与复杂情感。
三、结构层次分析。
1. 开端。
- 文章开篇介绍了父亲的身份和家庭的经济状况，以及自家那三级台阶的老屋。
父亲觉得自家的台阶低，这是故事的开端，为下文父亲决心建造高台阶新屋埋下了伏笔。
2. 发展。
- 父亲开始为建造新屋做准备。
他辛苦地积攒材料，每天都在为这个目标努力。
这个过程中，作者描写了父亲的许多细节，如他的劳动、他对材料的珍视等，这一阶段详细地展现了父亲建造新屋的漫长准备过程。
3. 高潮。
- 建造新屋的过程是故事的高潮部分。
父亲请来了许多工匠，大家齐心协力建造新屋。
在这个过程中，父亲非常兴奋，他的梦想正在一步步实现，作者通过描写建造过程中的各种场景，如打地基、砌墙、上梁等，将故事推向高潮。
4. 结局。
- 新屋建成了，有九级台阶。
但父亲却老了，身体也垮了。
他坐在新台阶上反而不自在，故事在一种淡淡的忧伤中结束。
七年级语文下册第三单元第11课台阶教案新人教版1
第11课台阶教学目标一、把握本课的生字词。
二、探讨记叙、描述的表达作用在文中的作用。
三、学习课文围绕中心组织材料、表现主题的写法。
四、分析父亲的形象，感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。
教学重点探讨记叙、描述的表达作用在文中的作用。
教学难点：学习课文围绕中心组织材料、表现主题的写法。
教学方式教师指导，学生自读。
合作探讨。
教学课时： 1教学进程第一课时一、导入新课二、背景介绍一、简介写作背景。
李森祥(1956～?):浙江衢州人，作家，著有短篇小说《小学教师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》、剧本《天下粮仓》、《卧薪尝胆》等。
其小说以农村、军营两大生活为要紧题材，他有着丰硕的农村生活体会，作品中充满对劳动人民的深厚情感，塑造出一系列生动的一般人尤其是农人的质朴形象。
三、解题本文围绕“台阶”命题立意，组织材料。
台阶在本文中是屋主人地位的象征，人都有取得社会地位的需要，因此造一幢有九级台阶的新屋是文中父亲最大的心愿。
四、检查预习情形：1. 给加点字注音或依照拼音写汉字凹凼．（） gān gà（） xiāng qiàn（）撬．开（）很倔．（）倔强．．（）黏．性（）硌．了一硌（）涎．水（）揩．（）2. 依照意思写出词语神色、态度不自然——（）人很多的公共场合——（）超级藐小，不值得一提——（）形容屈服顺从的样子——（）五、初读感知1．读过课文后，你了解到哪些内容？试用第三人称说说本文的故事梗概。
二、父亲什么缘故要造一栋有高台阶的新屋？3、父亲为造高台阶的付出了哪些艰辛（做了哪些预备）？4、新屋造好了，父亲怎么样了？六、合作探讨1．这篇小说用了大量的细节来刻画“父亲”的性格特点，而“父亲”是中国农人的典型，因此说熟悉了“父亲”的特点，也就熟悉了中国农人的特性。
而要分析“父亲”的性格特点，细节描述是最好的入口，因此请你采纳圈点批注的方式品读台阶造成前后父亲的表现，把握“父亲”形象。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 11 台阶 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
《台阶》教学设计黄山市祁门县北门初中许建强教学目标：1、整体感知，把握情节。
2、关注细节描写，分析父亲形象。
3、体会作者感情，领会小说主题教学重点：抓住细节描写，分析理解父亲的形象。
教学难点：对小说主题的理解和把握。
教学过程：一、导入新课1.导入：有一位父亲，他一生最大的心愿就是给自家砌个高高的台阶，作家李森祥说：“人生是一节一节台阶，许多人渴望在台阶上找到自己的高度，父亲正是如此”，可是－－果真吗？（出示投影）今天就让我们跟随他到一户农家的台阶上去走一走，看一看。
2.检查预习。
二、第一台阶：读懂情节1.导读提示：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？②父亲为造高台阶的新屋做了哪些事情？③高台阶的新屋造好了，父亲怎么样了？2.让学生根据以上三个问题概括本文的主要故事情节。
三、第二台阶：读懂父亲1.作者李森祥善于通过细节描写来塑造人物形象，请学生默读课文，划出最让自己感动的词语、句子、段落，在书上批注，并以“文中的父亲是个 ______的人?从文中第___自然段的___________(句子或词语)可以读出来”概括父亲的形象。
2.老师引导学生抓住重点词语、精彩的句子进行品味，理解父亲的形象。
⑴老师示范品析句子，分析人物。
示例：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
”（①神态描写，写出了父亲对别人家的高台阶的羡慕、向往。
②“摇不散”，拟人，对柳树枝的描写，烘托了父亲目光的专注和内心对高台阶的向往，可以看出父亲对目标的痴迷和执着。
）⑵小组合作，运用学过的方法，品读描写父亲的重点语句，试着从人物描写、词语的运用、修辞手法等角度选择一点进行赏析，分析父亲的形象。
（发言提示：①点明语段②朗读内容③品味分析④概括形象）3.归纳父亲的形象特点。
4.探究：父亲在高台阶建成后感到了幸福吗？四、第三台阶：读懂作者1.结合对课文最后一句话“父亲老了”的理解，说说作者讲述父亲的故事是怀着怎样的感情的。
七年级语文下册第3单元第11课《台阶》教案新人教版
11．．．．台阶教学目标．．．．:．知．识与能力目标．．．．．．:．（．1．）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(2．．）把握父亲形象的特点及意蕴．．．．．．．．．．．．．.．(3)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．学习作者命题立意、组织材料的方法。
过程与方法目标：．．．．．．．．（．1．）复述课文，整体把握文章的故事情节．．．．．．．．．．．．．．．．．.．(2)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。
情感、态度、价值观目标：．．．．．．．．．．．．（．1．）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．（．2)．．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．态。
．．教学重点．．．．:．把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．教学难点：．．．．．理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教法学法．．．．．．．．．．．．．．．．．．:．复述法，讨论法，合作探究法。
教学课时：．．．．．．．2．课时教学过程：．．．．．第一课时．．．．一、导入．．．．人生是一节一节台阶．．．．．．．．．．．父亲正是如此．．．．．．．．．许多人渴望在台阶上找到．．．．．．．．．．．自己的高度可是．．．．．．—．-．果真吗？二、简介作者．．．．．．李森祥，当代的作家，中国作家协会会员．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。
．．中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划．．．．．．．．．．《小学老．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．代表作有小说师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．三、．．．．．．检查预习凹．（．ā．o．．涎．( xián．．．．．）．水．．．．．）．门槛．）．凼．（．dàng．．（． k．ǎ．n )揩．( k．．ā．i．．．．）．划．黏．(nián．．．．．）．．）．嘎．（． g．ā． )．筹．（．chóu尴尬．）．唿嗒（．．(． y．ǐ．n．．． h．ū．d．．． ( g．．ā．n gà．．．）．撬．( qiào．．．．．）．过瘾ā．）熬住．．）．镶嵌（．．．（．áo．．．lú．．． xi．．ā．．． )．憋住（．．． bi．．ē．）．头颅（ngqiàn．）胯．．(．．． ) ．．．．(． z．ā．og．．ā．o．kuà．．．chá．．．．．．）茬（．．．）掺（．．． ch．．ā．n．）糟糕倔强．．．．．．(．jué．．．．大庭广众．．．）．微不足道四、感知课文．．．．．．用．5．——．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10．．分钟的时间阅读课文后，复述课文的故事梗概。
最新部编人教版七年级语文下册11.《台阶》教学设计及反思
最新部编人教版七年级语文下册11.《台阶》教学设计及反思教材分析:这篇小说以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事,塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求生活理想的农民形象。
核心意象“台阶”承载着父亲在物质与精神上的双重理想,也象征着人生的使命。
作者通过父亲的物质理想得以实现、而精神理想受挫的结局,引发读者对当今社会物质理想与精神追求错位现象的多元思考。
教学目标:【知识与能力】1.理解、积累重点词语。
2.能整体感知课文内容,概括故事情节,体会作者的思想感情。
3.把握父亲的形象特点,特别是其中的细节描写。
4.学习作者命题立意,组织材料的方法。
【过程与方法】1.合作探究法:引导学生抓住全文的关键性语句,理清文章的思路,整体把握课文内容。
通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。
2.心灵体验法:引导学生在阅读中体验语言的深远意蕴,解读父辈为提高社会地位而执着、艰辛地奋斗的历程。
【情感态度与价值观】培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。
教学重难点:1.重点:(1)引导学生结合小说的文体特征,从情节入手,深入细节,欣赏人物形象。
(2)引导学生体会“台阶”的含义,把握小说的主题。
2.难点:把握作品中所体现的现实意义。
教学过程:一、导入新课〔播放歌曲:李健的《父亲》〕“坐在岸边看着夕阳让我想起你/暖暖余晖温柔如你慈爱的眼睛……”透过歌声,我们分明看到了前行中的父辈的身影。
今天学习的这篇《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)李森祥(1956—),浙江衢州人。
当代作家,浙江省作协专业作家。
1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
代表作有《小学老师》《抒情年代》《情世诗文》等。
(2)背景介绍:本文于1988年发表于《上海文学》,当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的进步。
人教版七年级下册(2017部编)第3单元第11课《台阶》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中生字词的含义及其在文中的作用。例如，“台阶”一词代表了父亲努力的目标和全村人的希望。这些词汇是理解文章情感的基石。
2.案例分析：接下来，我们通过分析课文中父亲修建台阶的过程，了解他克服困难、不懈奋斗的精神。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想以及生字词的运用这两个重点。对于难点部分，如“来之不易”等词语的理解，我会通过联系实际生活和举例来帮助大家理解。
5.审美鉴赏：提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣，激发创作灵感。
6.自主学习：培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，提高自主学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的重点在于掌握生字词，如“台阶、石级、奠基、竣工”等，这些词汇是理解课文的基础。
举例：“台阶”一词在课文中多次出现，是描述父亲努力建造房屋的关键词，理解其含义对把握文章主旨至关重要。
（2）文章主题思想的把握：理解文章所传递的父亲为家乡建设付出的艰辛努力及无私奉献精神，这是本节课的核心内容。
举例：文章通过描述父亲修建台阶的过程，展现了父亲的执着与毅力，引导学生从这一主题思想中汲取正能量。
（3）句子解析：分析并理解文章中具有表现力的句子，如“台阶是父亲的一生，也是我们全村的希望”等，这些句子对于理解文章情感和主旨具有重要意义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《台阶》这一课的基本内容、生字词的运用和文章的主题思想。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对奋斗与成就的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，为自己的目标而努力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
部编人教版语文七年级下册第11课《台阶》课文详细解析
部编人教版语文七年级下册第11课《台阶》课文详细解析《台阶》课文详细解析父亲总觉得．．．我们家的台阶低。
【段析】开篇引出台阶，且表明父亲不甘于低人一等。
【品味】“总觉得”表明父亲要强、有志气，不甘人后。
我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。
那石板多年前由父亲从山上背下来．每块大约有三百来斤重。
那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。
结果父亲一下子背了三趟,还没觉得花了太大的力气。
只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜．．．。
（①作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？）【段析】介绍“我们家的”三级台阶是父亲勤劳和力量的结晶，表现父亲当年的年轻力壮，以及简朴的生活作风。
【品味】台阶是地位的标志。
人家高的有十几阶，自家台阶只有三级，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
画线句写出父亲的身体强壮，力气大。
“太可惜”表明父亲的俭朴。
那石板没经石匠光面，就铺在家门口。
多年来，风吹雨淋，人踩牛踏，终于光滑了些，但磨不平那一颗颗硬币大的小凹凼。
台阶上积了水时，从堂里望出去，有许多小亮点。
天若放晴，穿堂风一吹，青石板比泥地干得快，父亲又用竹丝扫把扫了，石板上青幽幽的，宽敞阴凉，由不得人不去坐一坐，躺一躺。
【段析】简介青石板不算光滑的表面，以及家人对它的特殊感受。
【品味】写石板粗糙，暗示当年经济条件很差。
“父亲又用竹丝扫把扫了”，表明父亲很勤快。
母亲坐在门槛上干活，我就被安置在青石板上。
母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就痴痴地笑。
我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。
再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。
先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦!后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦!再后来，我跳三级台阶，蹦!又觉得从上往下跳没意思，便调了个头。
从下往上跳，啪、啪、啪!后来，又跳二级，啪、啪!再后来，又跳三级，啪!我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。