八年级物理上册第四章 第4节 光的折射教案
八年级上册物理【教案】4.4 光的折射
第4节光的折射教材分析一、课标分析通过光束从空气射入水中的实验,认识光的折射现象及其特点。
二、内容和地位分析本节为物理人教版八年级上册第四章第四节的内容,是光的反射的后续课程,既能使学生进一步了解光学的有关知识,又是后面透镜及其应用的基础,在教材中处于承上启下的地位。
光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣。
学生通过对光学现象的分析,可以丰富知识,开拓思维,同时也可以培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。
学情分析光的折射是生活中常见的光学现象,在本节之前,学生已经对光现象有了一定的认识,在教学中,学生可以较好地理解光折射时的相关规律及其在生活中的应用。
本节的教学要以物理实验为基础,让学生在观察现象的过程中发现问题、提出问题,并开展探究、解决问题。
教学目标1.通过实验,观察光的折射现象,掌握光折射时的特点。
2.知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆。
3.能够用光的折射知识解释生活中的一些简单现象。
核心素养通过实验探究,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,在经历实验探究的过程中培养学生的交流意识、合作精神和合作能力。
重点难点重点:通过实验,观察光的折射现象,掌握光折射时的特点。
难点:能够用光的折射知识解释生活中的一些简单现象。
教学过程教师提问:光在同种均匀介质中如何传播?教师播放视频。
教师提问:激光在空气和水的交接面上还沿着直线传播吗?为什么?教师提问:光从一种介质射入另一介质时传播方向发生改变的现象,叫作光的折射。
光的折射有什么规律呢?基本概念:并回答问题沿直线传播。
并回答问题不再沿着直线传播。
和水是两种介质。
续表(1)按图安装实验器材。
(2)让激光笔发出的光斜射入玻璃砖,观察光的传播路径。
(3)让激光笔逆时针旋转,观察折射光线的变化,记录入射角和折射角。
(4)让激光笔发出的光垂直射入玻璃砖,观察光的传播路径。
实验数据:入射角α15°30°45°60°折射角β10.5°20.7°30°37.8°教师:请根据实验数据和实验现象,总结折射规律。
光的折射教案(精选3篇)
光的折射教案（精选3篇）《光的折射》教案篇一教学目标一、知识与技能1、了解光的折射的现象。
2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
二、过程与方法1、通过观察，认识折射现象。
2、体验由折射引起的错觉。
三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点知道光的折射规律。
教学难点解释简单的折射现象。
教学方法实验法、归纳法、讲练法。
教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽。
学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课让学生做两个学生实验，激发学习兴趣。
[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。
（演示课件：折射成像光路）[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。
（演示课件：折射成像光路）上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。
二、新课教学（一）光的折射[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。
以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。
这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。
那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。
实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径。
圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）。
[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播。
人教版八年级上册物理第四章第四节光的折射教学设计
3.学生在合作学习中，可能会表现出积极主动或消极被动等不同态度，教师需关注个体差异，激发学生的学习兴趣和参与度。
4.部分学生可能对物理学科存在恐惧心理，教师应关注这些学生的情感需求，通过鼓励、表扬等方式增强他们的自信心。
二、学情分析
八年级学生在学习光的折射这一章节之前，已经掌握了光的直线传播、反射等现象，具备了一定的物理知识和实验技能。在此基础上，他们对光的折射现象充满好奇心，但可能对折射规律的理解和应用存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应充分关注以下学情：
1.学生对光的折射现象具有直观感受，但对其本质和规律性认识不足，需要通过实验和实例引导学生深入探究。
2.教师点评学生在课堂上的表现，强调重点和难点，对学生的学习成果给予肯定和鼓励。
3.最后，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，并预习下一节课的内容。
五、作业布置
为了巩固学生对光的折射知识的掌握，提高他们的实际应用能力，特布置以下作业：
1.请学生完成课本第四章第四节后的习题1、2、3，这些习题旨在帮助学生巩固光的折射规律、斯涅尔定律等基本概念。
3.组织小组合作学习，让学生在讨论和分享中加深对光的折射现象的理解，培养他们的合作精神和表达能力。
4.设计具有梯度性的练习题，针对不同层次的学生进行巩固和拓展，提高他们的解题能力和物理素养。
5.注重课堂反馈，及时了解学生的学习进度和需求，调整教学策略，确保教学效果。
6.结合生活实际，让学生认识到光的折射在科学技术和日常生活中的重要性，激发他们的创新意识。
（四）课堂练习
1.设计具有梯度性的练习题，涵盖光的折射基本概念、斯涅尔定律应用、折射率计算等方面，让学生在练习中巩固所学知识。
人教版八年级物理上册第四章光现象第4节光的折射教学设计
2.教学方法：总结归纳法、反思法。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的折射规律。
b.学生分享学习心得，交流在解决问题过程中的经验与收获。
c.教师对本节课的教学进行反思，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
d.强调光的折射知识在日常生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.掌握光从空气进入水、玻璃等介质时的折射规律，并能运用相关知识解决实际问题。
3.能够运用实验方法验证光的折射现象，提高实验操作能力。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的折射现象为例，激发学生对光的折射现象的兴趣。
-设计案例：展示水中的鱼、放大镜等生活中的折射现象，引导学生思考这些现象背后的原因。
五、作业布置
为了巩固学生对光的折射现象的理解，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生运用本节课所学的光的折射定律，解释以下现象：
a.水中的铅笔看起来为什么会弯曲？
b.为什么通过放大镜观察物体时，物体会变大？
c.光从空气进入水中时，光线路径是如何变化的？
2.设计一个实验，验证光从空气进入水、玻璃等介质时的折射规律。要求学生完成实验报告，包括实验目的、原理、器材、步骤、结果及结论。
c.引导学生思考折射现象背后的原因，提出问题：“光在介质之间传播时为什么会发生折射？”
d.邀请学生分享对折射现象的看法，为新课的学习奠定基础。
人教版八年级物理上册教学设计：第四章第4节光的折射
针对以上学情，本节课的教学应注重激发学生的好奇心，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，深入理解光的折射现象及其应用。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
三、教学重难点和教学设想
3.实践活动：组织学生进行光的折射实验，让学生亲身体验折射现象，并运用折射定律解释实验结果。
4.知识巩固：通过例题讲解和练习，帮助学生巩固所学知识，提高知识应用能力。
5.总结与拓展：对本节课的知识点进行总结，强调光的折射规律在实际生活中的应用。同时，布置具有挑战性的拓展任务，激发学生的求知欲。
6.课后反馈：收集学生的课后作业和反馈，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
（一）教学重点
1.光的折射现象及其基本规律。
2.折射定律在实际生活中的应用。
3.学生实验操作能力和数据分析能力的培养。
（二）教学难点
1.折射定律的理解与应用。
2.实验现象的观察和数据分析。
3.学生对物理学科兴趣的激发和维持。
教学设想：
1.采用情境导入法，以生活中的折射现象为切入点，激发学生对光的折射现象的好奇心和探究欲望。
1.学生对光的折射现象充满好奇，但可能难以自行总结出折射规律，需要教师引导和启发。
2.学生在实验操作过程中，可能对实验现象的观察和数据分析存在一定的困难，需要教师在旁辅导，提高学生的实验技能。
3.部分学生对物理学科的学习兴趣不足，需要教师激发学生的学习兴趣，引导学生认识到物理知识在实际生活中的重要性。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将开始讲解以下内容：
1.光的折射现象：介绍光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，即光的折射。
人教版八年级物理(上册)《第4章第4节光的折射》优秀教学案例
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.组织学生进行互评，培养学生的评价能力和批判性思维。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，反馈学生的学习效果，为学生提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的折射现象，如水晶球、放大镜等，引导学生关注光的折射现象，激发学生学习兴趣。
2.设计具有挑战性的思考题，激发学生的思维，培养学生的创新精神。
3.引导学生运用已学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.引导学生共同分析实验结果，提高学生的数据处理和分析能力。
3.鼓励小组成员相互评价、相互学习，促进学生的共同进步。
2.利用实验器材，让学生动手进行光的折射实验，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3.引导学生运用数学知识，对实验数据进行处理和分析，提高学生的数据处理和分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然现象的欲望，培养学生的创新精神。
2.培养学生团结协作、勇于担当的团队精神，使其在合作中发现问题、解决问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光的折射现象，掌握折射定律，能够解释光在不同介质中的传播速度变化。
2.能够运用折射定律解决实际问题，如测量物体的位置、计算光的传播路径等。
3.学习并掌握实验操作技能，能够独立完成光的折射实验，并分析实验结果。
（二）过程与方法
1.通过观察生活中的折射现象，引导学生发现光的折射规律，培养学生的观察能力和发现问题能力。
教科版八年级物理上册第四章4.4光的折射教学设计
教科版八年级物理上册第四章4.4光的折射教学设计一、教学内容1. 光的折射现象：介绍光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
2. 折射定律：讲解折射光线、入射光线和法线之间的关系，以及折射率的定义。
3. 应用实例：分析日常生活中的折射现象，如放大镜、池水变浅等。
二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律，能运用折射定律解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
3. 提高学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射现象的理解，折射定律的运用。
2. 教学重点：折射定律的讲解，日常生活中的折射现象分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃板、水、铅笔等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察自己手中的铅笔，当铅笔斜放入水中时，观察到铅笔似乎发生了弯折。
引导学生思考这是为什么？2. 知识点讲解：讲解光的折射现象，介绍折射定律，讲解折射率的概念。
3. 实验演示：进行实验，让学生亲身体验光的折射现象，观察折射光线、入射光线和法线之间的关系。
4. 例题讲解：运用折射定律解决实际问题，如放大镜的原理、池水变浅的原因等。
5. 随堂练习：让学生运用折射定律分析生活中的折射现象，如解释雨后的彩虹、眼镜的原理等。
6. 知识拓展：介绍光的色散现象，解释彩虹的成因。
六、板书设计板书设计如下：光的折射1. 折射现象：光从一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变。
2. 折射定律：折射光线、入射光线和法线之间满足一定的关系。
3. 折射率：描述介质对光传播速度影响的物理量。
七、作业设计1. 描述光的折射现象，并画出折射光线、入射光线和法线的关系图。
2. 运用折射定律分析生活中的折射现象，如解释放大镜、池水变浅等。
3. 查阅资料，了解光的色散现象，解释彩虹的成因。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到了光的折射现象。
人教版物理八年级上第四章第四节光的折射教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解光的折射现象，掌握折射定律，了解光从空气进入水、玻璃等介质时的折射现象。
2.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，例如：解释为什么水中的物体看起来比实际位置浅、眼镜的透镜原理等。
3.让学生掌握光的折射现象在生活中的应用，如：光纤通信、透镜成像等。
（二）过程与方法
1.通过实验观察光的折射现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用数学知识分析光的折射问题，提高学生运用数学工具解决物理问题的能力。
3.通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作精神和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对光现象的兴趣，培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解光的折射现象及其规律，特别是折射定律的应用。
2.能够运用数学知识，如三角函数，解决光的折射问题。
3.深入理解光的折射在日常生活中的应用，如光纤通信、透镜成像等。
（二）教学设想
1.对于教学重难点的处理，我将采用以下策略：
a.通过直观的实验演示和动态模拟，帮助学生形象地理解光的折射现象，降低理解难度。
2.让学生运用所学知识解决实际问题，如：解释眼镜的透镜原理。
五、小组讨论
1.让学生分组讨论光的折射现象在生活中的应用，分享各自发现。
2.各小组汇报讨论成果，全班交流。
六、总结与反思
1.教师引导学生总结本节课所学知识，加深对光的折射现象的理解。
2.学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提高自我认知。
七、课后作业
b.结合生活中的实际例子，如水池底变浅、透镜成像等，让学生感受光的折射的普遍性和实际意义。
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《光的折射》
【教学目标】
1知识与技能
了解光的折射现象。
了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折现象。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2过程与方法
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
3情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
【教学重点】
光的折射规律的建立
光的折射规律的理解
【教学难点】
用光的折射规律解释生活中的现象
【教材分析】
光的折射是本章的第四节，前三节是光的反射现象，后面是光的色散和透镜部分，只有深刻的理解了光的折射现象和折射规律才能为以后的学习打下坚实的基础。
所以本在整个光学知识部分起着承上启下的作用。
光的折射是在第一节《光的直线传播》学生实验得出在不均匀介质中光是折射的基础上学习的。
并经过学生的再次实验的基础上得出光的折射规律。
作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。
所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。
尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。
【学情分析】
学生对光的折射现象有一定的生活经验，在小学科学中已经有一定的认识，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，以及应用光的折射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。
学生经过了第一章《声现象》的学习，有了一定的探究试验的能力，而且学生有学习了光的反射现象，有了一定的作图能力，所以达到这个目标，是比较容易的。
【教具】
激光笔，玻璃砖，香，火柴，墨水，鱼缸，铅笔，水杯，量角器，笔，纸，直尺，钢笔。
【教学过程】
新课引入：大家看这个鱼缸，我现在用激光笔照亮空鱼缸底下的A点, 然后我往鱼缸里倒水，然后回有什么样的现象发生呢？
学生可能回答：光线反射走了，照不到A点。
学生可能回答：光还是能照亮A点。
学生可能回答：光折射后，还是照到A点。
让我们来验证一下。
到底会出现哪种情况呢？
演示试验：激光笔先垂直照亮空鱼缸底部的A点，然后慢慢往鱼缸里倒水（已经滴入几滴墨水的水），激光笔仍能照亮鱼缸底部的A点。
（且光线没有发生偏折）
学生产生疑问：光在水面应该发生发射，为什么光线没有反射走，
而是进入到水中了呢？
学生讨论可能得出的结论：
1、光也发生了反射现象，只是反射光线和入射光线重合了。
2、激光是一束光线，不是一条光线，部分发生了发射现象，部分
进入了水中。
教师启发：怎么样才能验证大家的讨论的结果呢，大家设计个试验
学生设计试验：让光线斜射如水中，让反射光线不和入射光线重合。
试验现象：在反射的位置上看见了激光的虚像
意外的试验现象：射入水中的光线的传播方向发生了偏折。
引出题目：我们就把这种光的传播方向发生的现象叫做“光的折射”。
一、从猜想中得出结论
演示试验：玻璃杯中装满水。
铅笔放入水中，看上去像断了一样。
学生解释现象：光从水中传入空气中，也发生了折射现象，沿着光传来的方向看去就看见了铅笔的虚像，就像平面镜成虚像是相同的道理，水下的部分是铅笔虚像，水上面的部分是真实的铅笔所以看上去铅笔就断了。
教师反问：你怎么知道光从水中射到空气中也发生偏折啊？
学生回答：光路是可逆的
教师反问：那是在反射现象中光路是可逆的，折射现象中光路也是可逆的么？
学生肯定回答：也是可逆的，如果不是的话，铅笔就不会“断”
了。
启发：这只是你为了解释这个现象，做出的猜测啊？你得证
明它。
用定理定律或者是试验来证明你的猜测。
谁来设计个试验。
设计试验：用手里的玻璃砖来代替水，先让光从空气中射入玻璃砖中，描出光的传播路径，然后让光沿着玻璃砖中原来这射光线的方向的入射。
比较光路和刚才铅笔描绘的光路是否相同。
教师适时补充完善。
验证猜想：折射现象中，光路也是可逆的
二、从归纳中得出条件
大家回忆下，生活都有那些现象也是光的折射现象呢
同学的可能回答一：筷子放到碗里，筷子就变弯了
学生的可能回答二：吸管放进水杯中，吸管折断了
学生的可能回答三：海市蜃楼
前两种回答的时候就可以总结归纳出来：折射现象都是发生在在两种介质的条件下的。
海市蜃楼的回答的时候就可以归纳出来：同种不均匀的介质中也能发生折射。
但是这种折射现象比较特殊，在同种不均匀的空气中，发生连续折射。
我们先不去考虑。
教师启发：在这些现象中，发生这些折射的共同条件是什么啊？
（可以在补充一个观察试验：然学生从正面观察玻璃砖后面的钢笔，没有发生错位现象，强化理解斜射入的含义）
归纳出得出条件：
光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中。
最后得出完整的光的折射概念：
光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中时。
传播方向一般会发生改变的现象叫做光的折射。
教师介绍定义，入射光线，入射角，法线，折射光线，折射角
三、从探究中得出规律
1、折射规律
提出问题：大家有没有联想一下光的反射现象，猜想下在光的折射现象中应该会有什么样的规律呢？
学生可能回答1.入射光线，法线，折射光线处于同一平面内。
学生可能回答2.折射光线和入射光线分居法线两侧。
学生可能回答3：入射角与折射角互余。
学生可能回答4：入射角是折射角的1.5倍。
学生可能回答5：入射角是折射角的某个倍数，不一定是1.5倍。
教师引导：大家设计试验来验证自己猜想。
学生设计试验：
实验1 ：当向后翻折量角板时，观察不到折射光线，所以三线共面
实验2：量角板平放在桌子上，玻璃砖的一条边和量角器的底边重合，让光线从量角器的顶点入射，然后分别读出入射角大小和折射角大小。
改变入射角，重复操作试验多次，记录数据以便总结规律。
教师适当补充，完善。
分析数据：分析数据得到折射角和入射角并没有，相等，互余或者倍数之间的关系，但是得到了结论1：折射角随着入射角的增大而增大的结论
结论2入射角大于折射交的结论。
教师引导：如果是光从玻璃砖中射入空气中，结论2还能成立么？ 学生顿悟：自我否定，完善结论2：空气中的角大。
教师引导：让我们用语言来分别描述下光的折射现象.
光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。
光从水或其他介质中斜射入空气中时，折射光线向远离法线的方向偏折。
四、在应用中巩固
隋唐演义中罗成看似河水只有齐腰深，跃入后却差点被淹死，最后被隋军乱箭射死的故事过度到折射现象的应用——水池变浅。
同样的道理，人们观察到水中的鱼的位置是如何变化的？ 学生回答，位置变高
教师提问：那么渔民叉鱼的时候也需要往鱼上方叉还是下方叉？ 学生回答：那么渔民叉鱼的时候也需要往鱼的下方叉。
做光路图巩固练习。
提出问题：大家猜想下，如果是水中的潜水员看岸上的物体，物体的位置会发生怎么样的变化呢？
学生根据光路可逆，猜测景物会变矮。
大家作光路图验证一下发现猜测错误，景物是变高的
0°
900°
在应用中发展思维；
练习二：钢笔错位
刚才练习的都是一次折射现象，下面我们就来研究下两次折射的问题。
提出问题：当我们从侧面观察“玻璃砖后面的钢笔”的时候会观察到什么现象呢？
学生试验得出结论：钢笔错位了，或者是钢笔断了。
提出问题：钢笔始终都是错位的么？
学生试验得出结论：正面观察的时候钢笔不错位
学生揭示现象，光斜射入的时候才会发生折射现象，所以正面垂
直观看的时候不会发生折射现象。
并画光路图解释钢笔错位的原因。
五、小结
1.知道什么是折射现象，并能叙述折射规律，特别要注意斜射入的条件。
2. 知道折射时，光路可逆。
3. 并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。
4. 能应用折射规律解释一些简单的折射现象。
在练习中发展思维
做课后练习，动手动脑学物理
板书设计
§2．4光的折射
1 折射现象
光从一种介质斜射入到另一种介质中时，光的传播方向发生改变
2在折射现象中光路也是可逆的
3 光的折射规律
光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折4 折射现象的应用
池水变浅钢笔错位。