教学反思是促进师生共同成长的有效途径
浅议教学反思对促进教师成长的重要作用
浅议教学反思对促进教师成长的重要作用教学反思是指教师在教学过程中对自身教学行为及其效果进行思考和评估的过程。
它旨在帮助教师发现自身教学中存在的问题并加以改进，促进教师的专业成长。
教学反思不仅是一种自我查找问题、改进教学方法的有效策略，更是促进教育教学改革与发展的重要手段。
下面将从几个方面来浅议教学反思对促进教师成长的重要作用。
首先，教学反思有助于教师发现问题并解决问题。
在教学反思过程中，教师会对自己的教学方法、教学资源和学生的学习情况进行全面综合地分析和评估。
通过反思，教师可以及时发现自身教学中存在的问题，比如教学内容的选择是否合理、教学方法是否有效、学生的学习动机是否高涨等。
针对这些问题，教师可以及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。
只有通过不断地反思并对照实际情况进行调整，教师才能不断提高自身的教学水平，取得更好的教学效果。
其次，教学反思有助于教师提高教学质量。
教学反思不仅让教师发现问题并解决问题，更能使教师对自己的教学充分评估，发现并培养自己的教学优势和特长。
通过反思，教师可以明确自己的教学目标，制定合理的教学计划，提高教学质量。
同时，教学反思还能帮助教师了解学生的学习需求和差异，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，使得教学更加个性化和差异化。
只有通过不断地反思和改进，教师才能提高自身教学质量，更好地满足学生的学习需求。
再次，教学反思有助于教师提升专业素养。
教师作为教育教学工作者，持续更新自己的教育理念和教学知识是非常重要的。
教学反思可以使教师反思自己的教育教学观念和教学策略，进一步拓宽自己的视野，更新自己的教育理念。
同时，教学反思还可以使教师深入思考教学的本质和目的，进一步提高自己的学科专业素养。
只有通过深入的反思和思考，教师才能进一步提升自己的专业水平，更好地满足学生的学习需求。
最后，教学反思有助于促进教育教学改革与发展。
教育教学改革需要教师的支持和参与，而教学反思可以激发教师对教育教学改革的关注和热情。
教学反思从反思中获得成长和进步
教学反思从反思中获得成长和进步教学是一个相互作用的过程，既是师生之间知识传递的桥梁，也是教师个人专业发展的契机。
教师的反思是一种关键的反思实践，能够帮助教师从中获得成长和进步。
本文将探讨教学反思的重要性，以及如何通过反思来提升教师的专业能力。
教学反思是指教师对自己教学过程、教学策略、学生学习情况等进行客观、全面的反思和评估的过程。
通过反思，教师可以审视自己的教学效果，发现不足并进行改进，从而不断提升自己的教学质量和水平。
反思是一种内省的行为，需要教师对自己的教学进行深入的思考，同时也需要教师有足够的自信和勇气来面对和接受自己的不足之处。
首先，教学反思可以帮助教师认识到自己的教学问题。
在反思中，教师可以回顾自己的教学准备和执行过程，是否达到了预期的效果。
通过客观评估，教师可以发现自己可能存在的问题，比如教学方法选择不当、教学资源使用不充分等。
只有认识到问题，教师才能采取相应的措施来加以改进。
其次，教学反思可以促进教师的专业成长。
在反思中，教师可以对教学过程、教学策略进行系统性的总结和归纳，发现其中的规律和价值。
通过反思，教师可以加深对教学理论的理解，提升自己的专业知识和能力。
同时，教师还可以通过反思来寻找改进教学的思路和方法，不断探索适合自己教学风格和学生需求的教学模式。
再次，教学反思可以促进教师与学生之间的互动与合作。
通过与学生进行对话和交流，教师可以了解学生对教学的评价和反馈。
学生是教学的主体，他们的意见和建议对教师的改进起着重要的作用。
通过反思，教师可以认识到学生的需求和反应，及时调整自己的教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况。
最后，教学反思可以提高教师的自我反省和批判能力。
在反思中，教师需要对自己的教学进行全面、客观的评估，从而找出自己的不足之处。
这种自我反省和批判是教师提升自身的重要途径，只有教师不断反思、深入思考，才能从中发现自己的问题和提升空间，实现个人的成长和进步。
总之，教学反思是教师个人发展的重要组成部分，通过反思，教师可以从中获得成长和进步。
教学反思的重要性
教学反思的重要性在教育教学的过程中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引领者。
为了提高教学质量和促进学生全面发展，教学反思成为了教师专业发展的重要组成部分。
本文将从教学反思的概念、目的和实施方法等方面探讨教学反思的重要性。
一、教学反思的概念教学反思是指教师对自己的教学过程进行观察、分析、评估和思考的过程。
它涉及到教学目标的设定、教材的选择和运用、教学方法的灵活运用等方面。
通过教学反思，教师可以对自己的教学效果进行客观评价，发现问题并提出改进的措施。
二、教学反思的目的1.促进教学效果的提升通过对教学过程的反思，教师可以及时发现自己课堂教学中存在的问题，寻找解决问题的方法，从而提高教学效果。
教师可以根据反思的结果调整教学内容、教学方法、学习资源等，使得教学更加有效。
2.培养教师专业素养教学反思是一种重要的教师专业发展方式，通过反思教学，教师可以不断提升自身的专业素养。
在反思过程中，教师需要对教学内容、学生需求、教学环境等进行综合考虑，这有助于拓宽教师的知识面、提高教学技能，增强自身的专业素养。
3.促进学生全面发展教师的教学反思还有助于促进学生的全面发展。
通过反思教学，教师可以更好地了解学生的学习情况、学习困难等，从而更加针对性地设计教学内容和教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
同时，教师的积极反思还可以为学生提供良好的示范，培养他们的自我反思和自我发展的能力。
三、教学反思的实施方法1.教学日志教学日志是教师进行教学反思的一种常用方式。
教师可以在教学过程中及时记录教学的难点、亮点、问题等，甚至包括自己的情绪体验。
通过教学日志的撰写，教师可以回顾自己的教学过程，找到问题的根源，并提高教学策略。
2.教学观摩教师可以通过观摩其他教师的课堂来丰富自己的教学经验。
观摩过程中，教师应该从教学目标、教学方法、教学资源等方面进行细致观察，并与自己的教学进行对比和反思，以期提高自己的教学水平。
3.教学反思会教师可以组织教学反思会，与其他教师一起分享教学经验，互相学习、互相启发。
教科版语文六年级下册为学优秀教学案例
本案例注重小组合作，让学生在互动交流中共同解决问题，分享学习心得。这种教学策略有助于培养学生的团队精神和合作能力，使他们在相互尊重、相互学习的氛围中，共同提高，共同成长。
4.反思与评价，关注成长
本案例强调教学反思与评价的重要性，引导学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足。同时，开展互评活动，让学生学会尊重、欣赏他人，客观评价同伴的表现。这种关注学生成长的教学策略，有助于提高学生的自我认知，培养他们积极向上的心态。
4.选取课文中的精彩片段，进行朗读示范和指导，培养学生准确、流畅、有感情地朗读课文的能力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，让他们围绕课文内容进行讨论，探讨作者提出的观点，以及对自己的启示。
2.每个小组从课文中选取一个论证方法（如举例、对比等），分析其在文章中的作用，并尝试运用到自己的写作中。
3.小组内分享学习心得，总结本组在讨论过程中的收获和困惑，形成小组共识。
（四）总结归纳
1.邀请各小组代表进行课堂分享，汇报小组讨论成果，让学生在倾听中互相学习，共同提高。
2.针对各小组的讨论成果，进行点评和总结，强调勤奋学习的重要性，鼓励学生树立终身学习的信念。
3.对学生在课堂上的表现进行评价，关注他们的思维品质、合作精神、情感态度等方面，给予积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以名人勤奋学习的典故视频作为导入，引发学生对“为学”的思考，激发他们的学习兴趣。
2.邀请学生分享自己了解到的关于勤奋学习的故事，鼓励他们从身边的事例中发现学习的价值。
3.提出问题：“为什么说学海无涯？我们应该如何去面对这个无涯的学海？”引导学生带着问题进入新课的学习。
（二）问题导向
关注有效课堂 促进学生成长
关注有效课堂促进学生成长摘要：新课程提出学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和促进者，师生双方在学习活动中的地位是平等的。
关注有效课堂、实施有效教学，需要教师加强师德修养、精心备课、激发并持续保持学生的学习兴趣，营造一个愉悦的学习氛围。
在实践中反思，在反思中提高，才能使我们的工作充满人性的关怀，为学生的健康成长导航。
关键词：有效关爱兴趣和谐有效教学的核心是关注教学效益，即在经过一段时间的学习后，学生所获得的进步或发展。
关注有效课堂，需要教师加强师德修养、精心备课，调动学生学习的积极性，本文将就如何构建有效课堂这一问题，谈谈自身在教学活动中的一些思考和体会：一、加强师德修养，转变育人观念，是实施有效课堂教学的前提。
教师的师德主要体现在对学生的无私关爱和呵护上，教师的劳动具有创造性，需要教师以高度的责任感和使命感在工作中不断学习、不断进步。
首先，不断提高专业素养，在教科研上勇挑重担。
教学工作是一项系统性很强的工作，需要教师转变观念，系统学习专业知识，把教学工作当做最钟爱的事业来经营，师生间形成彼此信任的关系，为开展有效的教学工作搭建平台。
教师在工作中要以研究者的心态置身于教学情境中，审视和分析教学实践中的现象，对教学行为进行探究，及时总结经验，这是实施有效课堂教学活动的不竭动力。
其次，具备不断反思的意识。
有人说，反思是教师取得特定实践成就，走向解放和专业自主的工具，是教师专业发展和自我成长的核心因素。
教学前的反思，能使教学活动成为一种自觉的教学实践；教学中的反思，能使教学活动高质高效的进行；教学后的反思，能清晰地反映出教学活动中的优点和不足，形成具有个人鲜明特色的教学经验，并在新的教学实践中提高自我调控能力和应变能力，将课堂教学工作带入一个高效和良性循环的状态之中。
二、以课堂为平台，精心备课，最大程度地实现学生发展，是实施有效教学工作和促进师生共同成长的有效途径。
苏霍姆林斯基说过，课堂是生命与生命的对话，生命与生命的交流，是思想的交汇，作为教师要明白这样一个道理：真正影响教学的不是知识本身，而是人们对知识的态度和方法。
教师招聘新课程练习题
教师招聘新课程练习题一、选择题1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。
A．对 B．错答案：B2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A．高难度原则 B．高速度原则C．循序渐进原则答案：C3．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性答案：A第2组题1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。
A．对 B．错答案：B2．教学过程是一种特殊的（）A．心理过程 B．信息过程 C．认识过程答案：C3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．匀加速的答案：A第3组题1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
A．对 B．错答案：A2．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则答案：C3．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）A．生理与安全需要 B．尊重需要C．归属与爱的需要 D．自我实现需要答案：D第4组题1．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
A．对 B．错答案：B2．这次课程改革的核心目标是（）A．实现课程功能的转变 B．实行三级课程管理制度C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性答案：A3．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）A．心境 B．激情 C．应急 D．理智答案：C第5组题1．教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
A．对 B．错答案：A2．在三结合教育中，占主导地位的是（）A．家庭教育 B．学校教育 C．社会教育答案：B3．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）A．稳定性 B．独特性 C．整合性 D．功能性答案：B第6组题1．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
一浅谈教学反思对教师成长的重要作用
一浅谈教学反思对教师成长的重要作用要了解教学反思对教师成长的促进作用，就首先要了解什么是教学反思？其次是了解在教学反思中促进了我们的哪些发展？最后再进一步明确教学反思是促进自身专业成长的有效途径，即教学反思对教师成长的作用。
下面我将围绕这三个框架进行阐述。
1.明确教学反思的涵义先来说反思，我认为有思考才有写作，有写作必定是在思考。
作为教师需要思考的问题很多，范围很广，比如我们可以反思自己的教学行为，反思自己的言行举止，可以反思自己的为人处世的方式，即我们可以反思生活，可以反思教育。
而我们做得更多的就是对教学活动的反思，因为一线教师天天在进行教学。
什么是教学反思？教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现理论性知识和实践性经验的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化，实现教师的专业化发展。
怎样写好教学反思，就得贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，不图形式，有话则长，无话则短。
以写促思，以思促教，长期积累，可以说教学反思是教师专业成长的一条捷径，它被称为优秀教师成长的一条共同途径。
2.在反思中促进了我们的哪些发展？反思到底给一线老师带来哪些好处呢？举个例子：假设今天的学习活动秩序较乱或学生浮躁，我就会向自己提出问题：是哪些材料让学生不感兴趣？还是材料对这组学生缺乏挑战性？还是选材不合理？或是其它等等的问题，我会从主观上更多的找原因，而不是一昧地批评孩子。
所以，我觉得反思让自己增强了问题意识。
反思过程可以清晰自己的责任意识。
这个责任意识不是上面要求我怎么做，而是我需要怎么做，让自己成为一个真正轻松快乐的老师。
教师的“轻松快乐”是自己内心的体验，我把教学过程出现的问题，常常联系批判自己的教育行为，批判自己活动材料更新过程的惰性，或自己是否静心观察发现学生学习的差异和规律？多问自己教育行为转变了什么？实施了哪些不同的策略？从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好老师的责任。
教学反思——促进教师专业成长的有效途径
教学反思——促进教师专业成长的有效途径教师是培养未来的主力军，他们不仅需要掌握教学技能，还需要不断提升自己的专业水平。
而教学反思作为促进教师专业成长的有效途径，扮演着重要的角色。
本文将探讨教学反思的定义和作用，并介绍一些促进教师专业成长的方法。
一、教学反思的定义和作用教学反思是指教师对自己的教学过程进行深入反思和评估的过程。
通过回顾和分析教学过程中的亮点和问题，教师可以认识到自身的教学优点和不足，并寻找提升自己的方法和策略。
教学反思的作用主要表现在以下几个方面：1. 提高教师的教学能力。
教学反思可以帮助教师理清教学思路，找到教学上的不足之处，并及时调整自己的教学方法。
通过经验总结和反思，教师能够不断提高自己的专业水平，提升自己的教学能力。
2. 促进教师的专业成长。
教师通过反思自己的教学过程，不仅能够发现自己的不足之处，还能够发现自己的优势和亮点。
通过自我认知和自我评估，教师可以不断完善自己的专业技能，实现专业成长。
3. 提升学生的学习效果。
教学反思使教师更加关注学生的学习情况和学习效果，从而调整教学策略，提升学生的学习效果。
透过反思，教师能够更好地理解学生的需求，因材施教，创造更好的学习环境。
二、促进教师专业成长的方法1. 针对性的反思讨论教师可以选择一些关键教学活动或者教学案例，组织专题研讨会或者座谈会，进行反思和讨论。
通过分享经验和交流心得，教师们可以互相启发，找到问题所在，并提出解决方案。
这种针对性的反思讨论不仅能够提升教师的专业水平，还能够促进团队之间的合作和交流。
2. 视频录像反思教师可以通过录像的方式记录自己的教学过程，并在之后进行观看和反思。
通过观看录像，教师可以客观地评估自己的教学效果，并找到自己的不足之处。
在下一次的教学中，教师可以有意识地改进自己的教学方法，提高教学效果。
3. 学生评价反思教师可以利用学生评价的方式来反思自己的教学。
通过向学生征求意见和建议，教师可以了解到学生对教学的看法和感受。
教学反思的重要性和意义
教学反思的重要性和意义教学反思的重要性与意义导言：教学是一门艺术，有效的教学需要不断反思和改进。
教学反思是指教师对教学过程进行深入思考和评估的过程，通过对教学环节和方法的反思，帮助教师发现不足之处，进而提升教学质量。
本文将探讨教学反思的重要性和意义。
一、提升教学质量教学反思是教师提升教学质量的有效途径。
通过反思，教师可以回顾教学过程中的问题和成功之处，总结经验教训，进一步改进教学方法和策略，从而提高学生的学习效果。
通过仔细反思，教师可以发现自己在课堂上可能存在的问题，如是否足够关注学生的个体差异，是否能够提供多样化的教学资源，是否能够充分激发学生的学习动机等。
通过发现和解决这些问题，教师能够更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习成绩。
二、促进教师专业成长教学反思是教师专业成长的重要环节。
通过反思，教师可以不断总结和积累教学经验，发现自己的教学盲区并加以改进，提升自己的教学技能和教育思想。
在反思过程中，教师可以通过自我评估和同行评估，了解自己的教学优劣势，不断追求教学的优化和创新。
同时，教师还可以通过参加教育研讨会、研究课程教材、阅读教育相关书籍等方式，不断拓宽自己的教学视野，提高教学水平。
通过反思和专业成长，教师能够更好地适应教育环境的变化，提供更有价值的教育服务。
三、建立良好的师生关系教学反思对于建立良好的师生关系至关重要。
通过反思，教师能够更好地了解学生的需求和意见，及时调整教学方法和教学内容，增强学生的参与感和获得感。
教学反思还可以帮助教师更加关注每个学生的学习进展，及时与学生进行沟通和反馈，建立密切的师生关系。
通过建立良好的师生关系，教师能够更容易获得学生的信任，激发学生的学习动力，提高学习效果。
四、推动教育改革教学反思对于推动教育改革具有重要意义。
通过反思，教师可以对现有的教育制度和教学方法进行审视和评估，提出自己的看法和建议。
教师可以积极参与教育研究和教学改革项目，为教育系统提供更好的教学实践案例和经验，推动教育改革的进程。
以教学反思带动教师的培训,促进教学水平的提高
第ｌ ８ 卷第４ 期（ ２ ０ １ ３ ）
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为名 师 ”
２ ． 教 学 反思是 以促 进师 生共 同进 步为 目标 。教 学 反 思在 本 质上 是 追求 “ 学 生 学 会学 习” 和“ 教 师学
会 教学 ”
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ４ — ２ ６
作者 简介 ： 郭朝明 （ １ ９ ６ ６ 一） ， 女， 甘肃秦安人 ， 教授 。研究方向 ： 教育技术学的相关理 论与实践 。
求 是否相 符 、 对新 媒体 的应用 是 否恰 当 。 如果 能让 教
“ 教 学反 思是 指教 师 在教 育教 学 实践 中 ， 以 自我 行 为 表 现及 其 行 为 依据 的 ‘ 异味 ’ 解析 和修 正 ． 进 而
不 断提 高 自身 教 育教 学效 能 和素养 的过程 。’ ’ ［ １ １ 教 学 反思 就 是教 师 自觉地 把 自己的课 堂教 学 实 践。 作 为认 识对 象 进行 全 面深 入 的冷静 思考 和 总结 ．
主体 借助 行动研 究 ，不 断探究 与解 决 自身和 教学 目
的， 以及 教 学 工 具 等 方 面 的 问题 ， 将‘ 学会教学 ’ 与 ‘ 学会 学 习 ’ 结 合起来 ， 努力 提 升教 学实践 合理 性 ， 使 自己成为 学者 型教 师 的过 程 ” ｌ 引
二、 教 学反 思的 特征
我 国学者 熊Ｊ ｉ Ｉ 武教 授认 为 ： “ 反 思性 教学 是教 学
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教学反思是促进师生共同成长的有效途径
发表时间：2015-07-07T14:07:44.310Z 来源：《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者：魏哲文于秋珍[导读] 美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
魏哲文于秋珍山东省昌邑奎聚街道李家埠小学261326 教学反思的目的在于科学的“扬弃”和提升水平。
教学反思的过程实际上教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果，通过反思不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。
教学与反思相结合，教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教
师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，使教师体会到自己工作的价值和意义。
美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。
” 为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长＝经验＋反思。
该公式体现了教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
随着我国新课改的不断深入，新课程对教师提出了更高的要求，教师那种单纯完成授课任务的做法已经不能适应教育发展的需要，教师需要挖掘教学中更深层次的内涵。
新课程的价值追求是人的发展，教师和每一位学生全面、和谐的发展。
教学目标就是为了每一位学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养方面整体发展，不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象力和创新能力，以提高学生的人文素养，增强实践能力、合作能力和创新精神。
教学过程是个复杂的活动体系，由于教师面对的是有思想的人而不是静止的物，因而教学程式不可能一成不变，每一个过程都是一个动态、量变的过程。
因此，为了达成一个又一个新的目标，教师需要在实践中不断地总结、不断地探索、不断地改进和完善自己的教学方法和手段。
每一次这样的思索和总结都是反思的过程，是调整趋优化的过程，是“再思考——再认识——再提高”的过程，是师生共同成长的过程。
教学反思需要从课堂教学涉及到的方方面面去进行思考分析，按照学科要求去进行反思。
反思主要应围绕对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思以及对教学效果的反思等方面进行。
具体反思内容是：
一、设计是否体现了新课改的理念，是否新颖、不落俗套，是否设计了开放、民主、宽松的学习环境；内容是否突出重点，是否注重知识的衔接并体现循序渐进的原则，是否符合学生认知特点和心理发展水平；各环节时间安排是否得当。
二、教学过程是否面向全体学生、注重个别差异、做到因材施教，是否遵循了英语教学规律，是否注重学生“双基”的培养，是否将教学任务转化为学生的学习需要，是否注重培养学生做事情的能力；教学节奏把握是否得当，是否注意创设真实的语言情境，为学生开辟体验、参与、合作和交流的学习空间；是否注意培养学生的自信心，培养创新精神；是否注意培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习；是否注重学法指导，使学生学会学习。
三、是否关心、尊重、爱护、保护学生，帮助学生树立自信心；言行是否得当，教态仪表是否得体，是否起表率作用；是否准确地、灵活地、有效地传授了教学内容；是否注意加强与其他教师的沟通和协作，相互学习，互相促进。
四、是否注意保护好学生的自尊心，帮助提高他们的自信心；对学生的评价是否注入了人文关怀；是否注意挖掘学生的闪光点；是否做到教书育人，促进学生全面发展。
五、是否发展了学生的心智；学生学习的积极性是否充分地调动起来了；是否实现了师生间、生生间交流的互动，实现全员参与活动的局面；学生的语言知识和语言技能的目标是否达成；学生是否学会了学习、学会了与人合作。
教学反思是一种需要认真思索和信息再加工的活动过程，具有针对性、探究性和灵活性的特点。
因此，要提高反思性教学实践的效率，必须讲究科学的方法。
一是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与方法。
教师平时要善于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，以便为事后总结反思提供原始的素材。
二是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷和查阅读文献等多种手段，分析并了解问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题解决的方法。
这种反思是在反思自己或他人经验与才识的基础上，确定自己所要研究的问题，围绕所要研究的问题广泛地收集与该问题有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定解决问题的行动方案，根据行动方案展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案做出必要的调整。
教学反思应从教学过程中的“得”、“失”两方面入手。
“得”是针对课堂效果而言的，是指在落实英语学习的知识目标、能力目标、情感目标、学习策略和文化意识等目标上的有效结果。
“失”相对于“得”，是指在落实以上目标上的欠缺。
通过反思“得”与“失”，保留“得”的经验，摒弃“失”的成分，再把整个过程进行加工完善，为下一个目标有效落实进行铺垫，使教有所长、学有所得。
教师要养成勤于反思的好习惯，把反思当作一种钻研、一种追求。
平时学习、备课、上课、批改作业、听课时要做有心人，将所想所感记录下来。
要通过实践活动，在边学、边做、边研究、边反思中改变教与学的方式，不断调整完善课堂教学方法，以促进教师和学生的共同发展。
在教学反思过程中，教师要有科学严谨的态度，注意理论联系实际，杜绝形式主义，杜绝空泛失真。
只有这样，教学反思才会具有实效性，才能真正促进师生共同成长。