五年级下册“语文主题学习”第四单元课堂教学设计
小学五年级语文下册第四单元教案
语文园地四 1课时
单元课题
第四单元家国情怀（宋体四号加粗居中）
教学目标
1.教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
2.在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
3.让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。
重点难点
重点：了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法。宋体难点：了解用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，体会人物的内心活动，感受人物品质。
核心素养
尝试通过动作、பைடு நூலகம்言、神态描写，来表现人物内心。
课时安排
9.古诗三首 3课时
10.青山处处埋忠骨 2课时
11.军神 2课时
12.清贫 1课时
部编人教版语文五年级下册第四单元单元教案
部编人教版语文五年级下册第四单元单元教案一、教学目标1.掌握《赠汪伦》的诗词内容，并理解作者赠送汪伦的情感。
2.了解《赠汪伦》的背景故事，体会友谊之重要性。
3.掌握古代诗词的表达技巧，学会用简练的语言表达情感。
4.提高学生的审美能力，培养学生的语文修养。
二、教学重点1.理解《赠汪伦》的内容。
2.学习诗词中含蓄的语言表达技巧。
三、教学难点1.理解诗词中的意境。
2.掌握古典诗词的表达方式。
四、教学准备1.课本《部编版语文·五年级下册》2.多媒体投影仪3.图片：赠汪伦教学素材五、教学过程1. 导入通过展示赠汪伦的相关图片或视频，引导学生了解诗词背景，激发学生对古代文学的兴趣。
2. 学习与理解讲解《赠汪伦》的内容，通过学生互动讨论，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达方式。
3. 朗读与模仿请学生朗读《赠汪伦》，并结合课文内容进行诗词模仿，让学生体会古代诗词的美妙之处。
4. 分组讨论让学生分组讨论赠汪伦诗词中表达的情感，并设计小组展示环节，培养学生的团队合作能力。
5. 拓展延伸带领学生通过诗词欣赏拓展延伸，了解更多古代诗词的魅力，拓展学生文学知识面。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握赠汪伦的诗词内容和表达技巧，理解友情之深厚，提高语文修养。
七、作业布置1.复习赠汪伦的诗词内容。
2.写一篇关于友情的小作文，表达自己对友情的理解。
八、教学反思本节课主要围绕《赠汪伦》的教学展开，通过多种教学方式，帮助学生全面理解古代诗词的表达方式和情感。
在教学过程中，要注重启发学生思维，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
以上就是本节课的教案内容，希望能够对您有所帮助。
五年级语文下册第四单元教案含教学反思
五年级语文下册第四单元教案一、教学目标1.通过本单元的学习，学生能够掌握理解课文中的深度意义，如反思人生、探索自我等话题。
2.了解散文的写作特点，体会如何通过散文表达个人的情感与思考。
3.能够准确地运用一些词语和句式，并能正确地理解并使用比喻、拟人、排比等修辞手法。
二、教学内容本单元的主要内容为学生阅读、理解和接受散文《人，那么自私》，并通过阅读和分析该文，引导学生进行个人的反思和思考，以及提高学生的语文表达能力。
三、教学过程3.1 导入环节为了让学生尽快进入本节课堂的学习状态，老师可以通过以下两种方式进行导入：1.准备一个有趣的问题或谜语，让学生在课堂开始前自己思考和讨论；2.为学生播放一段与散文主题相关的视频或音频，引起学生的注意并让学生自己讨论相关话题。
3.2 课前预热在本单元的教学中，前三个课时的重点是让学生读懂散文《人，那么自私》，因此老师需要为学生做好一些课前的启发性活动，以帮助学生更好地理解散文。
1.谈论题目：通过给学生展示该散文的题目，让学生探究散文的主题，并通过启示式问题，引导学生思考深度的话题。
2.编写自我意识日记：让学生通过日记的形式，把自己对自我理解的思考与感悟记录下来，并在日记中使用散文中的内容和表达手法，以激发学生对散文的兴趣与思考。
3.3 正式教学在正式教学中，老师可以根据教学内容与学生的学习状态具体而定。
总体来说，这里给出一些教学方法：1.进行注释、分析和讨论：让学生在小组内自主研读散文，通过注释、分析、讨论等方式，去理解散文中的语言运用、主题思想等内容。
2.设计练习：可以为学生准备一些教学练习，让学生通过不同的问答、填空、改错、排列、比较等方式巩固和加深对散文的理解和思考。
3.安排模仿写作活动：利用散文的写作技巧，让学生自己尝试写几段散文，让他们理解更深层的思考和表达。
3.4 课堂反思教学反思是任何一次教学过程中必不可少的环节，学生在课堂结束时对于他们在本单元的收获以及老师的教学方法的评价和反思，将是重要而有益的。
五年级语文下册第四单元教案
一个“暗”字,给人以沉重压抑之感。
品读此句,要读出沉重压抑之感。
“孤”字写出了边塞开阔、萧索的景色,也从反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。
战士们戍守边塞,回望国家却只见玉门关一座孤城。
品读此句时要读出孤寂的语气。
(3)假如你是那个遥望玉门关的战士,你心中会想些什么?(4)过渡语:环境这样恶劣,乡情这样深切,守边将士又是怎样做的呢?2.“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”你从这两句诗中看到了什么?听到了什么?(1)“黄沙”“百战”“穿金甲”分别说明了什么?“黄沙”形象地写出边塞战场的特征,“百战”极言战事之频繁,“穿金甲”是说金甲都磨穿了,表现了戍边时间之长及战斗的激烈。
短短七个字,高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、戍边时间之漫长、战争之频繁艰难。
短短七个字,我们可以从中看出边塞环境的艰苦,战争的频繁,以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。
品读第三句,要读出低沉、忧郁的语气。
3.感受《从军行》的艺术技巧。
(1)前两句的景物描写对表现将士们的形象有什么作用?(2)小结:典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。
4.配乐朗诵,背诵。
四、拓展延伸。
1.你还知道哪些边塞诗?边塞诗是唐诗的一个重要组成部分,那些雄浑开阔的边塞诗让我们透过历史再次感受到了那些弃家入塞、许身报国的战士们的英雄气概和爱国情怀。
2.简介其他的边塞诗人,引导学生课下继续收集资料,激发学生课外阅读此类资料的兴趣。
板书设计课后反思A对比感悟“悲喜交集”。
是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……）B想象感悟“欣喜若狂”。
看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。
C朗读感悟“放歌纵酒”。
（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。
让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。
部编版五年级下册教学设计（第四单元）
部编版五年级下册教学设计（第四单元）部编版五年级语⽂下册教学设计（第四单元）第四单元9 古诗三⾸【教学⽬标】1.认识“仞、岳”等5个⽣字,读准多⾳字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课⽂。
背诵课⽂。
3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画⾯,体会诗⼈的思想情感。
【教学过程】第⼀课时⼀、导⼊新课,激发兴趣。
同学们,我们⼀起来回忆⼀下,第⼀单元我们学到了三⾸古诗,分别是什么呢?(⽣答)这三⾸古诗,都表达了⼀个共同的主题,那就是——天真⽆邪的童年时光。
但是,你可曾想过,在这种和平宁静⽣活的背后,有边关塞外⽆数将⼠在浴⾎奋战。
(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。
)今天,我们就⼀起来学习第9课《古诗三⾸》。
⼆、初读课⽂,扫清字词障碍。
1.齐读三⾸古诗,找出不认识的字词。
2.(出⽰⽣字词)着重指导。
(1)学⽣交流识字,轮流读词,师正⾳。
(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。
3.分⼩组再次齐读三⾸古诗。
三、再读课⽂,整体感知。
1.同学们,读完三⾸古诗,再与前⾯我们所学的三⾸关于童年的古诗相⽐较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语⾔⽐较严肃,注重环境描写。
)2.现在就让我们⼀起来学习第⼀⾸《从军⾏》,看看这⾸诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!(1)(出⽰相关资料)了解诗⼈王昌龄。
(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军⾏”,初步理解古诗内容。
(3)(齐读古诗第⼀、⼆句)我们知道,这是⼀⾸边塞诗,诗的第⼀、⼆句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪⼭、孤城、⽟门关)这些景物组成了⼀幅怎样的画⾯?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将⼠的孤⽴⽆援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使⼤雪⼭都变暗了,从这座孤城可以远远望见⽟门关。
五年级下册语文第四单元备课及教案
五年级下册语文第四单元备课及教案教学目标1. 通过本单元的研究，使学生了解民间传说的特点和文化内涵。
2. 通过朗读民间传说，培养学生的朗读技能和语感。
3. 通过研究民间传说，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学准备1. 课本《中学语文》五年级下册。
2. 多媒体设备。
3. 民间传说故事集。
4. 黑板、粉笔。
5. 教学素材：照片、图片、视频等。
教学过程第一课：民间传说的特点1. 观看视频介绍民间传说的定义和特点。
2. 分组讨论，让学生自由发表对民间传说的理解和体会。
3. 教师引导学生概括总结民间传说的特点，并用黑板记录。
第二课：朗读民间传说1. 教师向学生介绍几个经典的民间传说故事，如《白蛇传》、《牛郎织女》等。
2. 学生分组选择一个民间传说故事进行朗读准备。
3. 学生进行朗读练，教师进行指导和点评。
第三课：阅读理解民间传说1. 学生阅读课本中的一篇民间传说，理解故事内容。
2. 学生分组进行小组讨论，概括故事的主要情节和故事背后的道理。
3. 学生展示小组讨论结果，教师进行评价和指导。
第四课：写作民间传说1. 学生根据所学的民间传说故事，进行写作练。
2. 学生分组互相交流和修改，提高写作水平。
3. 学生展示自己的写作成果，教师进行评价和指导。
教学评价与反思1. 通过观察学生参与讨论的积极性、朗读表达的准确性以及写作能力的提升来评价他们的研究情况。
2. 教师应及时反思自己的教学方法和教学内容的设计，不断改进教学效果。
教学延伸1. 邀请民间传说专家来校进行讲座，让学生更深入地了解民间传说。
2. 组织学生进行采访和调查，了解当地的民间传说并整理成小册子。
3. 组织学生进行创作，编写自己的民间传说故事。
4. 安排学生进行朗诵比赛，展示他们的朗读技巧和语感。
参考资料1. 《中学语文》五年级下册教材。
2. 民间传说故事集。
3. 视频资料。
部编版五年级语文下册第四单元整体教学设计
五年级语文第四单元整体教学设计单元主题：具体表现一个人的特点教材分析：本单元是习作单元,以培养学生习作能力为单元主要目标。
本单元语文要素是“学描写人物的基本方法”,习作要求是“初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点”。
四年级教材安排过“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点,五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。
本单元在此基础上,引导学生进一步学习写人的方法,即选择典型事例,通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写,具体地表现人物的特点。
围绕上述语文要素和习作要求,本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文,《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文,以及单元习作“形形色色的人”,其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。
这些内容紧密联系,协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。
《小兵张嘎》片段主要通过动作描写,表现了小嘎子的机灵;《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写,表现了祥子的生命力;《儒林外史》片段主要通过动作描写,表现了严监生的极度吝啬。
几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。
《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言,以及徒弟曹小三的举止和心理活动,表现了刷子李高超的技艺。
课文引导学生进一步了解:除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等,还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
“交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”,帮助学生联系以往的学习经验,梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。
“初试身手”安排了两项内容。
第一项让学生观察一位同学在课间的表现,尝试运用学过的写人的方法进行练写。
第二项,让学生思考家人的特点,并列出能表现这些特点的典型事例。
部编版语文五年级下册第四单元教学设计及教学反思
部编版语文五年级下册第四单元教学设计及教学反思第四单元教学设计及教学反思教学目标：1. 能够正确理解并朗读课文中的核心词汇和句子。
2. 能够通过听力理解并回答与课文内容相关的问题。
3. 能够用正确的语音、语调、停顿朗读课文。
4. 能够灵活运用学过的句型和表达方式，进行简单的口头表达。
教学内容：本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 课文理解：通过听读课文来理解故事情节和主要人物形象。
2. 词汇学习：学习本单元的核心词汇，包括生字、词语搭配和课文中的关键词汇。
3. 句子练习：通过课堂练习和口头练习，提高学生的句子构造能力和口头表达能力。
教学过程：一、热身活动（5分钟）通过唱歌、做游戏等方式，进行简单的热身活动，帮助学生调整状态，积极进入学习状态。
二、新课导入（10分钟）利用图片、视频或故事情节等方式，引入本单元的主要教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
三、课文理解（15分钟）1. 教师朗读课文，引导学生跟读，注意语音、语调和停顿的正确运用。
2. 学生分组互相朗读课文，共同理解故事情节和人物形象。
3. 教师提出一些与课文内容相关的问题，引导学生通过听力来回答问题，培养学生的听力理解能力。
四、词汇学习（15分钟）1. 教师呈现本单元的生字和词语搭配，帮助学生正确理解和记忆。
2. 学生进行词语搭配练习，加深对核心词汇的掌握程度。
3. 教师以游戏的形式进行词汇闯关活动，检查学生对词汇的记忆和运用能力。
五、句子练习（20分钟）1. 教师出示一些句子结构的例子，引导学生分析句子结构的特点和运用。
2. 学生进行句子构造练习，利用课文中的句子进行模仿和创造，提高句子表达的能力。
3. 教师进行小组讨论，让学生用自己的句子来表达对课文的理解或自己的想法。
六、课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结和回顾，帮助学生巩固学习成果。
教学反思：本次教学设计主要针对部编版语文五年级下册第四单元的教学内容进行了细致安排。
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四、交流自主预习收获，如查阅到的资料等。
五、指导书写。师生共同就难写、易错的字进行交流并做重点指导。
附：单元自主预习卡
项目
预 习 内 容
自学要求
小组评价
认
字
词
第14课：噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊 封锁、暂时、打糕、混进、争吵、大嫂、阻击战、侦察员、
1、自读课文，概括文章内容
2、作批注，理解感悟文本
3、丰富语言积累，找出你最喜欢的句子、段落，读一读。
（二）讨论交流
1．品“桥：
（1）文中出现的桥究竟是一座怎样的桥？
预设：只有北面有座窄窄的木桥。
（2）默读1——6自然段，看看当时的情况。选择感受最深的一句做批注。
（3）分享交流
2．悟形象
（1）人们能顺利逃生，仅仅是因为这座桥吗？是谁在其中起到了最关键性的作用？（板书：老汉）这究竟是一个怎样的老汉，他又是怎样指挥村民跨过这座木桥顺利逃生的呢？默读7——23自然段，画出最让你感动的语句，在小组内交流。
（2）小组合作学习，交流体会
出示：我们看到一个（ ）的老汉。
（3）全班交流。
预设：第一小组 沉着冷静 镇定如山
第二小组 爱民如子 大公无私
（三）聚焦表达，学法总结
同学们，这篇课文是一篇小小说，全文才 513个字，被评选为优秀短篇小说，缓缓紧扣，动人心弦。不仅是老支书的崇高精神感动着我们，还原自于小说的作者富有特色的表达方法。你认为好在哪儿?
1．环境渲染出了肆虐的洪水，惊恐的人群。并大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
2．一个词一句话，一个句子，一段，语言极其精炼，表现出紧张的气氛。
3．开头悬疑，结尾释疑。巧设悬念，情节跌宕起伏。
三、对比阅读，加深感悟
（一）依据提示，学生自学
《桥》这篇文章虽是悲剧结局，却给人以悲壮的感觉，给我们以心灵的震撼。课前我们预习的语文主题丛书《父与子》又会给我们带来怎样的感动呢？
板
书
设
计
一
课一Leabharlann 得精读引领课《桥》引领丛书中的《父与子》
二次复备
【教学目标】
1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
【教学重难点】
领悟老汉每一次举动的内涵与精神，突出对比，营造氛围。
一、引入学习内容
今天我们将围绕主题“他们让我感动”来学习《桥》和《父与子》这两篇课文，来阅读那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。
二、以《桥》为例，品读感悟
（一）预习交流，整体感知
1. 通过预习，你能说出文章的主要内容吗？
预设：黎明当洪水袭来时，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的事。
“语文主题学习”课堂教学设计
单元主题
回眸感动
年级学段
五(下)
主备人
尚芳莲
实 验 教 师
总课时数
12
授课时间
4.10-4.21
教 学 内 容
课文
14再见了，亲人;15金色的鱼钩
16桥; 17.梦想的力量
丛书或拓展阅读资料
单
元
教
材
分
析
单元
教学
目标
单元教学
重点难点
教学
设想
教学
资源
课型（预习过关课）
二次复备
熟读本单元四篇课文：《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1．《再见了,亲人》一课,分别叙述了________同朝鲜________、________、________告别的情景,表达了志愿军战士对________的深情。
2.《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位________牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的________过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士________的崇高品质。
3.未达标的小组再次达标。
第三关 知内容
1.各小组组长提前组织组员对课文内容进行交流、概括和总结。
2.抓住精读课文进行重点交流，略读课文提炼重点。在自读课文的基础上，整体感知课文的主要内容。
3.若出现概括不到位或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结。
第四关 提问题
1.各小组汇报一到两个最感兴趣的问题进行汇报，并填写表格。
三、预习达标环节
第一关，认字词
1．（课前）小组预习过关自查。
2．小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
3．教师抽查预习情况，听写，师读，生默写。听写完毕，小组内同学互相批阅。
第二关，读课文
1. 组内朗读、评价，各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
2.教师提前做好朗读的签，抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。
1.读课文时，在文中标出，准确熟练认读
2.利用查字典或联系上下文等方法，理解不懂的词语。
3.注意划线词语的读音
第15课：颧骨 熬夜 收敛 疙瘩 抽噎 生锈 青稞 奄奄一息 两鬓斑白
第16课：咆哮 狞笑 流淌 放肆 揪出 豹子
瞪眼 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
第17课：下旬 筹齐 水泵 颠簸 一声不吭
读
课
文
抓住这几个要素，看一看课文主要写了一件什么事？这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法，叫要素串联法。像这类叙事性的文章都可以使用。谁再来尝试着说一说？概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不断地练习。
2.交流有什么疑问？
归纳预设：课文明明是写老汉的，题目为什么要用桥？通过预习，你有什么想法？
（二）深入文本，品读感悟
课时目标：
1、学生自学本单元的32个会认26个生字会写新词读写56个读认26个。
2、在自读课文的基础上，整体感知课文的主要内容。
3、课前预习，课上检查评比，培养学生良好的学习习惯。
课 时 数：2课时
一、以“他们让我感动”为话题，导入本单元学习
二、自主预习环节
根据本单元内容要求设计预习卡（附单元自主预习卡），学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标环节。
3．《桥》这篇文章主要写了深夜当洪水袭来时，（ ），最后（ ）。
4．《梦想的力量》写的是一个加拿大年仅6岁的孩子要为遥远的非洲的孩子们挖一口________，是________的力量创造出了奇迹。
根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提
问
题
就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。
查
资
料
通过上网、查阅书籍等方式查找本单元的相关资料。