高中化学“烃的衍生物”单元复习课的教学任务及教学策略
《主题五 第三节 烃的衍生物》教学设计教学反思
《烃的衍生物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别烃的衍生物，了解其物理性质和化学性质，掌握其定名规则。
2. 过程与方法：通过实验和观察，学生能够理解烃的衍生物的转化过程，并掌握其反应机理。
3. 情感态度价值观：培养学生对于化学学科的兴趣，树立科学周密的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握烃的衍生物的定名规则，理解烃的衍生物的转化过程和反应机理。
2. 教学难点：理解烃的衍生物的化学性质，通过实验观察其反应过程。
三、教学准备1. 准备相关实验器械，如试管、烧杯、滴定管等。
2. 准备烃的衍生物样品及试剂。
3. 制作PPT，包含相关图片和视频，以帮助学生理解。
4. 安排学生预习相关内容，提前阅读教材。
四、教学过程：（一）引入课题通过展示一些平时生活中的化学物质，如酒精、苯、油漆、塑料等，引发学生的兴趣和思考。
然后提出课题：烃的衍生物在生活和化工生产中的应用。
（二）教学重点与难点重点：烃的衍生物的观点、分类和性质。
难点：烃的衍生物在生活和化工生产中的应用。
（三）教学方法以学生自主探究为主，结合教师引导和讲解。
（四）教学用具PPT课件、实验器械、相关化学物质样品等。
（五）教学过程1. 介绍烃的衍生物的观点和分类，通过PPT展示一些常见的烃的衍生物，如乙醇、苯酚、乙酸等，并诠释它们的性质和用途。
2. 进行实验演示，让学生观察乙醇、苯酚、乙酸等物质的物理性质，如颜色、气味、状态等，并引导学生通过实验探究它们的化学性质，如氧化、还原、酯化等反应。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生结合实验结果和课本知识，总结烃的衍生物的性质和用途，并鼓励他们提出自己的问题和见解。
4. 针对学生讨论中出现的问题和难点，进行讲解和答疑，并引导学生将所学知识应用到实际生活中，如诠释油漆、塑料等物质的组成和性质。
5. 安置课后作业，包括复习稳固教室内容、查阅资料了解更多烃的衍生物的应用等，以培养学生的自主学习能力和探究精神。
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一、溴乙烷卤代烃·学习目标1．了解烃的衍生物和官能团的概念．2．掌握溴乙烷的分子结构(电子式、结构式、结构简式、比例模型、球棍模型)．3．卤代烃的定义、分类、系统命名、同分异构体及化学性质．4．在弄清消去反应的定义的基础上，学会判断一个反应是否是消去反应；能从概念上理解水解反应的实质．5．关心社会热点问题，对卤代烃的用途和对环境的影响有更深的认识．二、溴乙烷卤代烃·学法引导1．重视实验，培养观察能力和实验操作的规范性．2．通过分析C—X键的特点，卤原子带部分负电，而H—OH的氢原子带部分正电，从而得出卤代烃水解的规律．培养自己的类推能力．3．顺着“结构→性质→用途”这一线索去学习，分析不同类型卤代烃的消去的可能性．培养分析思维的能力．三、溴乙烷卤代烃·重点描述1．烃的衍生物是指烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代所生成的一系列新的有机化合物．2．官能团是指决定化合物化学特性的原子或原子团．常见的官能团有：卤素原子(—X)、羟基(—OH)、醛基(—CHO)、羧基(—COOH)、硝基(—NO2)、磺酸基(—SO3H)、氨基(—NH2)等．C＝C和C≡C也分别是烯烃和炔烃的官能团．3．溴乙烷的性质．(1)溴乙烷的物理性质：无色液体，沸点38.4℃，密度比水大．(2)溴乙烷的化学性质：由于官能团(－Br)的作用，溴乙烷的化学性质比乙烷活泼，能发生许多化学反应．取代反应:反应实质：从分子中相邻的两个碳原子上脱去一个HBr分子．说明：取代和消去是溴乙烷跟碱反应时同时发生的两个互相平行、互相竞争的反应．当用稀的水溶液时，有利于取代(水解)；当用浓的醇溶液时，有利于消去．由此可体现有机反应的一个特点，即容易发生副反应．为了制得所需要的产品，必须严格控制条件．4．卤代烃的物理通性：(1)都不溶于水，可溶于有机溶剂．(2)卤代烃(含相同的卤素原子)的沸点随碳原子数增加而升高，这是由于卤代烃属于分子晶体，而组成、结构相似的分子随相对分子质量增大，分子间范德瓦耳斯力增强，沸点则升高．卤代烃绝大多数为液态或固态，一氯甲烷、一溴甲烷和一氯乙烷通常情况下为气体，不少卤代烃为液体，像我们熟知的溴苯、氯仿(CHCl3)、四氯化碳和我们现在学习的溴乙烷等．(3)液态的卤代烃一般都是优良的有机溶剂．(4)随着碳原子数的增多，一般卤代烃的密度逐渐减小，一氯代烃密度小于1g/cm3，一溴代烃、一碘代烃及多卤代烃密度都大于1g/cm3．四、溴乙烷卤代烃·难点探讨卤代烃的化学通性：卤代烃是常见的烃的衍生物，连接在烃基上的卤素原子可以较容易地通过取代、消去、水解等反应转化成其他物质，还能改变碳链的结构．因此，在有机物中引入卤素原子生成的卤代烃，常常作为合成某些有机物的桥梁．①取代反应;②消去反应五、溴乙烷卤代烃·问题探讨1．卤素原子连接的烃基不同，是否会影响到卤代烃的性质？会影响卤代烃的性质．例如，当卤原子直接连接到苯环上(像溴苯)的时候，水解的条件就相当高，除了需要在碱性溶液中反应外，还需要一定的温度和压强及催化剂．2．是否所有的卤代烃都可以发生消去反应？并非所有的卤代烃都可以发生消去反应，如CH3Br、(CH3)3C—CH2Br分子结构中，由于连接Br 原子的碳原子的相邻碳原子上没有氢原子(CH3Cl则只有一个碳原子)，就不能发生消去反应．3．如何检验卤代烃中的卤原子？一、乙醇醇类·学习目标1．掌握醇的定义，能熟练地写出乙醇的结构式和结构简式．2．能认识羟基和乙醇性质的关系，并能指出乙醇在发生各种反应时键的断裂的部位，进一步确立结构决定性质的观念．3．以乙醇的化学性质为例，能写出其他醇的类似反应的化学方程式，简述反应的原理．4．能说出乙醇的生理作用和工业制法，了解醇类的一般通性和几种典型醇的用途．二、乙醇苯酚·教乙醇醇类·学法引导1．重视实验，注意实验前的准备，实验过程的现象，实验完毕后的处理及与已做过的Na和水反应的实验相对比．2．学习思路：①结构→性质→用途②乙醇的化学性质→醇类的化学性质→乙二醇、丙三醇的特性和用途催化剂、加热条件下各不相同，分别表现为被氧化成醛、酮及难被氧化．三、乙醇醇类·重点描述1．乙醇的结构及官能团．2．乙醇的物理性质．3．乙醇的化学性质．(1)跟活泼金属(如K、Ca、Na、Mg、Al等)的反应说明：①乙醇与金属钠的反应没有水与金属钠的反应剧烈，这是因为乙醇比水难电离．②利用此反应可以检验羟基的存在，并可以计算分子中羟基的数目，因为2mol羟基与足量钠反应放出1mol 氢气．(2)氧化反应①完全燃烧：②(工业制乙醛)现象：氧化铜由黑色变为亮红色，并产生刺激性气味，Cu的质量不变．说明：在氧化过程中，乙醇分子O—H键和C—H键断裂．(3)脱水反应①分子内脱水(消去反应)：注意：只有与羟基相连的碳原子其相邻碳原子上的H原子才能和—OH发生分子内脱水反应．*②分子间脱水(取代反应)说明：乙醇在170℃和140℃都能脱水，这是由于乙醇分子中存在羟基的缘故．在170℃发生的是分子内脱水，在140℃发生的是分子间脱水．3．醇类：链烃基和羟基形成的化合物(1)醇类通式：饱和一元醇的通式是C n H2n+2O或C n H2n+1OH，饱和醚的通式也为C n H2n+2O，所以碳原子数相同的饱和一元醇和饱和醚是同分异构体．如丁醇和乙醚是同分异构体．(2)醇类通性①物理通性；②化学通性四、乙醇醇类·难点探讨饱和一元醇的同分异构现象和命名(1)饱和一元醇的同分异构现象有两种：碳链异构和羟基的位置异构．例如：丁醇的醇类同分异构体有四种：①CH3—CH2—CH2—CH2OH其中①和②、③和④是羟基的位置异构，①与③、②与④则是碳链异构(也称碳架异构)．(2)用系统命名法命名饱和一元醇的步骤是：①选择羟基所在的碳原子在内的最长碳链为主链；②选择距羟基所在碳原子最近的一端为起点给碳原子编号；③把支链写在羟基位酌的前面(其余规律与烷烃相同)，最后写上某醇．五、乙醇醇类·问题探讨1．“根”与“基”有什么区别？(1)“根”、“基”、“官能团”都是原子团．“根”通常指带有电荷的原子团，如氢氧根(OH-)、铵根(NH4+)、硫酸根(SO42-)等，主要存在于离子晶体中，当这些化合物在水的作用下或受热熔化时，可将“根”电离成自由移动的离子．“基”通常指电中性的原子团，如羟基、硝基、氨基、甲基(—CH3)、苯基(—)等，主要存在于有机物分子中(无机物中当然也有，如H2O、NH3等)．这些化合物不能电离出电中性的“基”，但在一定条件下可以发生取代反应．属于官能团的原子团是“基”，但“基”不一定是官能团，如—CH3、—C6H5等就不是官能团．2．乙醇的官能团是羟基(—OH)，它与氢氧根有什么区别？《烃的衍生物》知识网络与要点1．烃的羟基衍生物比较2．烃的羰基衍生物比较3．有机反应类型及有机物种类(1)取代反应烷烃(卤代)、苯及其同系物(卤代、硝化、磺化)、醇(卤代)、苯酚(溴代)、酯化、水解．(2)加成反应：烯烃(加Z2、H2、H2、H2O)炔烃(加Z2、H2、HZ)苯、甲苯、醛、酮(加H2)、油酯(氢化)(3)消去反应：卤代烃脱卤化氢、醇分子内脱水(4)氧化反应烯、炔、烷基苯遇KMnO4(H+)褪色醇催化氧化生成醛(酮)醛催化氧化、银氨溶液、Cu(OH)2等氧化生成羧酸苯空气中氧化变粉红色(5)加聚反应：乙烯、异戊二烯、氯乙烯(6)缩聚反应：苯酚和甲醛4．烃的衍生物(官能团)之间的相互转化关系(1)相互取代关系：例如：卤代烃中的－Z与醇羟基相互取代．(2)氧化还原关系：(3)消去加成关系：(4)结合重组关系(5)能与NaOH溶液反应的有机物①中和反应：乙酸与NaOH反应，苯酚与NaOH反应，硬脂酸C17H35COOH与NaOH反应．②水解反应：卤代烃与NaOH水溶液共热乙酸乙酯与NaOH溶液共热③消去反应：卤代烃与NaOH醇溶液共热(6)硫酸在有机反应中的作用①稀H2SO4——强酸性CH3COONa与H2SO4反应，与H2SO4反应．②浓H2SO4——催化剂、脱水剂苯、甲苯的硝化，乙醇、分子内、分子间脱水③浓H2SO4——催化剂、吸水剂乙酸与乙醇、浓H2SO4酯化反应甘油与HNO3酯化反应④稀H2SO4——催化剂酯的水解反应《烃的衍生物》教学中应注意的几个问题1．以官能团特性为教学的开始和终结，引导学生对所学新知识进行分析、判断、归纳．使学生充分认识各种官能团的特性、含该官能团的化合物的性质以及各种官能团之间的相互关系及对性质的影响．在官能团教学中，要把握好度的问题，要以大纲和教材的知识深度和广度为准进行教学．2．以实验教学为突出重点、突破难点的手段，认真做好每一个实验，在实验中培养学生的实验能力、观察能力．有些实验可采用探索性方式进行，以引导学生对所学知识的主动思考和探究．还可适当增加一些有利于培养学生兴趣、加深对所学知识理解的学生实验．3．在学习了每一类物质中最典型或最有实际意义的化合物之后，要简要地对同类物质进行分析，讨论它们结构和性质上的共同点，在这个基础上掌握各类烃的衍生物之间的关系．4．注意各知识间的相互衔接和相互渗透，在讲解过程中不能把知识孤立起来，而要与高一年级或前几章以及后续章节的相关知识点进行联系．5．对于烃的各类衍生物之间出现同分异构体的问题，可采取探索的方式进行，如探讨羧酸和酯是否属于同分异构体等。
第三章 烃的含氧衍生物复习课教学设计
第三章烃的含氧衍生物复习课教学设计一、教材分析地位和功能本节复习课是在学习了第三章烃的含氧衍生物全章内容，并与上一节进行了专项归纳与总结的基础上，设置的针对性习题课，目的在于进一步巩固有机物的鉴别和除杂；强化同分异构体的书写；加深对反应类型：如加成反应、取代反应、氧化反应、消去反应的认识及性质应用，体会有机化学特有的魅力，体验烃的含氧衍生物的广泛应用，激发保持学生学习的兴趣热情。
二、学情分析学生是在学习了必须2第三章和选修5前三章的有机学习，已经掌握了有机结构特点、有机反应类型、官能团性质及同分异构的书写，而且高二学生逻辑推理、分析归纳能力已经初步完善并日趋成熟，但是基础知识存在不扎实，有机结构书写不规范，同分异构体书写不能有序思维等问题，这都是需要不断的规范和强化。
三、教学目标1.知识与技能通过对本章知识点的复习，加深对醇、酚、醛、羧酸及酯的结构与性质的了解；初步培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
2.过程与方法复习及有目的的训练，培养学生的逻辑思维能力，通过复习,培养学生的综合解题能力；通过分析习题培养学生分析解题的思维方式。
3. 情感态度与价值观培养学生的分析能力、归纳总结，培养不断探索的科学品质。
四、教学重难点教学重点：含氧衍生物的相关性质的理解记忆及应用；含氧衍生物的同分异构的书写。
教学难点：含氧衍生物的相关性质的理解记忆及应用；含氧衍生物的同分异构的书写。
五、教学过程5. 某酯的分子式为C6H12O2，其转化关系如下所示：若A、C都能发生银镜反应，则该酯的可能结构有( ) A．3种 B．4种 C．5种 D． 6种提问：酯水解的两种途径和能发生银镜反应的物质。
6. 分子式为C5H8O2的有机物，能使溴的CCl4溶液褪色，也能与NaHCO3溶液反应生成气体，则符合上述条件的同分异构体（不考虑立体异构）最多有 ( )A．5种 B．6种 C．7种 D． 8种总结：同分异构体的书写思维方式：分子式→不饱合度→根据信息提示确定官能团或者原子团的种类及位置。
烃的衍生物单元复习教案
烃的衍生物单元复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解烃的衍生物的概念及分类；（2）掌握烃的衍生物的化学性质及反应类型；（3）能够运用烃的衍生物的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过分析问题，培养学生的逻辑思维能力；（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣；（2）培养学生热爱科学、探索真理的精神。
二、教学内容1. 烃的衍生物的概念及分类（1）烃的衍生物的定义；（2）烃的衍生物的分类：芳香族化合物、脂肪族化合物、卤代烃、醇、酚、醚、酸、酯、酰胺等。
2. 烃的衍生物的化学性质及反应类型（1）取代反应；（2）加成反应；（3）消除反应；（4）氧化反应；（5）还原反应。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）烃的衍生物的概念及分类；（2）烃的衍生物的化学性质及反应类型。
2. 教学难点：（1）烃的衍生物的化学性质及反应类型；（2）运用烃的衍生物的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解烃的衍生物的概念、分类及化学性质；2. 实验法：观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；3. 问题解决法：分析问题，培养学生的逻辑思维能力；4. 小组讨论法：培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入：回顾烃的概念，引导学生思考烃的衍生物的概念；2. 讲解：讲解烃的衍生物的概念、分类及化学性质；3. 实验：安排实验，观察实验现象，引导学生理解烃的衍生物的化学性质；4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识；5. 小组讨论：布置讨论题，让学生分组讨论，培养学生的合作能力；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
六、教学评价1. 课堂评价：通过课堂问答、练习题等方式，及时了解学生对烃的衍生物概念、分类和化学性质的理解程度。
2. 实验评价：通过实验报告、实验操作表现等，评价学生在实验中对烃的衍生物性质的观察和理解能力。
烃的衍生物单元复习教案
烃的衍生物单元复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握烃的衍生物的概念及分类；（2）了解烃的衍生物的化学性质及反应类型；（3）能够运用烃的衍生物的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过复习烃的衍生物的基本概念，加深对有机化合物结构与性质的理解；（2）通过分析典型实例，掌握烃的衍生物的化学反应类型及特点；（3）培养学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的学习兴趣，激发学生探究有机化合物性质的积极性；（2）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）烃的衍生物的概念及分类；（2）烃的衍生物的化学性质及反应类型。
2. 教学难点：（1）烃的衍生物的化学反应机理；（2）烃的衍生物在实际应用中的作用。
三、教学过程1. 导入：通过复习烃的基本概念，引导学生过渡到烃的衍生物的学习。
2. 教学内容：（1）烃的衍生物的概念及分类：醇、醚、酮、羧酸、酯、胺等；（2）烃的衍生物的化学性质及反应类型：取代反应、加成反应、氧化反应等。
3. 学生活动：（1）通过课堂讨论，总结烃的衍生物的概念及分类；（2）通过观察实验现象，分析烃的衍生物的化学性质及反应类型；（3）运用所学知识解决实际问题。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 收集有关烃的衍生物的实际应用实例，进行交流分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固所学知识；3. 课后分享：评价学生对烃的衍生物实际应用实例的理解和分析能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的烃的衍生物实例，如乙醇、乙醚、酮等，让学生深刻理解烃的衍生物的概念和性质。
2. 问题驱动：提出问题，引导学生思考和探索烃的衍生物的化学性质和反应类型，激发学生的学习兴趣。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
高中化学 第2章 第2课时 烃的衍生物章节复习教案 鲁科版选修5
阿司匹林 扑热息痛 贝诺酯 下列叙述错误的是 A. FeCl3 溶液可区别阿司匹林和扑热息痛 B.1mol 阿司匹林最多可消耗 2mol NaOH C.常温下贝若脂在水中的溶解度小于扑热息痛 D.C6H7NO 是扑热息痛发生类似脂水解反应的产物 4、M 的名称是乙烯雌酚，它是一种激素类药物，结构简式如下。下列 叙述不正确的是
第 2 章 章节复习——烃的衍生物
课型 复习课 教学模式 诱思探究
本节课复习内是以烃的衍生物，教材从代表物入手，拓展到该类化合物的通性，切入点是官 能团，从有机化合物的官能团入手，利用学生已有的有机化合物结构与性质关系的知识推测 出该类物质可能具有的化学性质， 再利用官能团的相互影响更全面的认识烃的衍生物的性质。 教学内容分析 复习时应引领学生站在整体的高度，通过层层推进，建立有机反应与有机物结构性质的联系， 帮助学生建立完善的知识体系，引导学生从官能团、反应条件等入手，分析有机化学反应类 型，完善自建的有机化学理论体系，了解官能团之间的相互转化，为学习有机合成打下理论 基础和知识基础。 学生通过第一章有机化合物结构与性质的学习，了解了官能团对学习每类有机化合物性质的 重要性，通过有机化学反应的整体认识，了解了反应试剂和条件的重要性，对各类烃的衍生 学情分析 物的学习，学生初步具备由代表物到该类化合物的通性的认识过程，体现了螺旋式上升的认 知过程。学完本单元再复习的目的是温故知新，学生在复习时只注意知识的再现，教师要引 导学生进行知识归纳，整体深化；典型示例，点拨归纳；对应训练，反馈矫正，帮助学生构 建有机化学理论体系的完善，认识有机化合物的能力得到提升。 1、能说明官能团的结构特征及该类物质的主要性质，对于含有多官能团的有机化合物，知道 教 学 目 标 过程与方法 情感态度与价 值观 教学重点 教学难点 知识与技能 官能团之间会产生相互影响而导致有机化合物性质的改变。 2、了解有机化学常用的解题方法和基本的有机化学实验操作。 通过交流研讨，培养比较、分析、演绎等思维能力及参与交流研讨活动的能力。 认识体会学习有机反应类型的重要性和必要性。认识并欣赏有机化学对提高人类生活质量和 促进社会发展的重要作用。 各类烃的衍生物的主要化学性质及相互转化 学生知识网络的构建，学科思维能力的提升 课前 复习程序 课上 课后 教学过程 教 学 教师活动 环 节 课 1、阅读教材第二章 2、完成表格了解重要衍生物的结构性质（不反应的打叉） 学生活动 意图 阅读整章教材，初步自主构建知识网（阅读教材、知识归纳） 有重点的讲解，在教师的帮扶下完善知识网（典型示例，点拨归纳） 有计划的练习，通过练习查漏补缺（对应训练，反馈矫正）
高中化学《烃的衍生物》教案
高中化学《烃的衍生物》精品教案一、教学目标1. 让学生了解烃的衍生物的概念，理解其与烃之间的关系。
2. 掌握烃的衍生物的分类方法，了解不同类型的烃的衍生物的结构特点和性质。
3. 能够运用结构决定性质的观念，分析判断烃的衍生物的性质。
4. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究素养。
二、教学重点1. 烃的衍生物的概念及分类。
2. 不同类型的烃的衍生物的结构特点和性质。
3. 结构决定性质的观念在烃的衍生物中的应用。
三、教学难点1. 烃的衍生物的概念的理解。
2. 各类烃的衍生物性质的判断。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究烃的衍生物的概念和性质。
2. 利用案例分析法，分析不同类型的烃的衍生物的结构与性质的关系。
3. 运用实验教学法，培养学生的实验操作能力和科学探究素养。
五、教学过程1. 导入：以生活中的实例引入烃的衍生物的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解烃的衍生物的概念，引导学生理解其与烃之间的关系。
3. 案例分析：分析不同类型的烃的衍生物的结构特点和性质，让学生理解结构决定性质的观念。
4. 课堂练习：让学生运用所学知识分析判断烃的衍生物的性质，巩固所学内容。
5. 实验教学：安排学生进行实验操作，培养学生的实验操作能力和科学探究素养。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对烃的衍生物的概念的理解程度。
2. 评价学生对不同类型的烃的衍生物的结构特点和性质的掌握程度。
3. 评价学生运用结构决定性质的观念分析判断烃的衍生物的性质的能力。
4. 评价学生的实验操作能力和科学探究素养。
七、教学资源1. 教学PPT：包含烃的衍生物的概念、分类、性质等知识点。
2. 实验器材：用于进行烃的衍生物相关实验。
3. 案例分析材料：包含不同类型的烃的衍生物的结构和性质的实例。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解烃的衍生物的概念和分类。
鲁科版高中化学《烃的衍生物》教案
鲁科版高中化学《烃的衍生物》精品教案一、教学目标1. 让学生了解烃的衍生物的概念，理解其结构和性质。
2. 培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验观察和思考，掌握烃的衍生物的合成方法。
二、教学重点1. 烃的衍生物的概念及分类。
2. 烃的衍生物的结构与性质。
3. 烃的衍生物的合成方法。
三、教学难点1. 烃的衍生物的结构与性质的关系。
2. 烃的衍生物的合成反应及条件的选择。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究烃的衍生物的结构与性质。
2. 利用实验教学法，让学生通过观察实验现象，掌握烃的衍生物的合成方法。
3. 运用案例分析法，分析生活中常见的烃的衍生物的应用。
五、教学内容1. 烃的衍生物的概念及分类a. 烃的衍生物的定义b. 烃的衍生物的分类i. 饱和烃的衍生物ii. 不饱和烃的衍生物2. 烃的衍生物的结构与性质a. 饱和烃的衍生物的结构与性质b. 不饱和烃的衍生物的结构与性质3. 烃的衍生物的合成方法a. 饱和烃的衍生物的合成方法b. 不饱和烃的衍生物的合成方法4. 烃的衍生物在生活中的应用a. 烃的衍生物在医药中的应用b. 烃的衍生物在材料科学中的应用c. 烃的衍生物在环境保护中的应用六、教学过程1. 导入：通过生活中常见的例子，如糖、脂肪、蛋白质等，引导学生思考这些物质的共同特点，引出烃的衍生物的概念。
2. 新课讲解：详细讲解烃的衍生物的概念、分类、结构与性质，通过示例分析，让学生理解烃的衍生物的特点。
3. 实验演示：进行烃的衍生物的合成实验，如卤代烃的合成、醇的合成等，让学生直观地了解烃的衍生物的合成方法。
4. 案例分析：分析生活中常见的烃的衍生物的应用，如塑料、橡胶、药物等，让学生了解烃的衍生物在现实生活中的重要性。
5. 练习与讨论：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，并进行小组讨论，分享自己的学习心得。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
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高中化学“烃的衍生物”单元复习课的教学任务及教学策略
基于“科学取向教学论”的指导，复习课的教学任务主要是：①进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系；②记忆和熟练运用知识网络；③提炼解决某一类问题的思维方法和步骤。
结合“烃的衍生物”的单元学习内容特点，将教学任务细化为以下几点：
1、进行有机物物理性质的影响因素和变化规律梳理
-OH、-CHO、、-COOH等皆为亲水基（与水形成氢键）
、-X、-COO-等皆为憎水基
-R、-NO
2
2、进行有机物化学性质的影响因素和性质转化梳理，构建化学反应图
3、应用性质知识网络，制备、鉴别和分离重要的烃的衍生物
4、应用性质知识网络，掌握有机物间相互转化及有机物合成
例题：根据以下转化图，请回答下列问题：
（1）B中含有的官能团是（填结构简式）
（2）写出下列物质的结构简式：
A J G
（3）①～⑨的反应中，是取代反应，是消去反应。
（填编号）
（4）写出下列化学方程式：
①A→B
②B→C
③B→E
5、形成书写同分异构体的思维有序性
没有限制条件的同分异构体书写的一般程序：
①写出分子式，计算不饱和度
②根据不饱度确定可能存在的官能团组合，由此推出类别物质
③每一类物质按照碳链异构、官能团位置异构依次书写同分异构体
例题：写出C4H8O的所有同分异构体（不考虑环状化合物）
上述几点教学任务中，“教学任务1”属于陈述性知识，教师在复习的过程
中可直接教授，“教学任务5”属于程序性知识，对于没有限制条件的同分异构体书写，因教学中都有穿插，可直接做练习，再强调一般程序，对于有限制条件的同分异构体书写，教学中少系统练习，则可先提出一般程序，再辅以习题。
“教学任务3、4”则教师可精选习题，落实讲解，本文在这两个教学任务中附有基础习题，可供选择。
“教学任务2”是复习过程中要重点突破的，对于构建化学反应图，本文提出以下几点教学策略：
1、 完成具体转化任务，促进学生构建“单线”有机化学反应图
活动一：教师给出主要反应物（CH 3CH 3）和目标产物（ ），学生在课堂上独立完成反应图的设计，要求在每一步转化关系的连线上标明反应物、条件与反应类型。
每个学生完成转化任务后以4人为小组互相评价（评价内容包括：反应图设计是否正确，连线上内容时是否正确），并用红笔对错误进行标注。
当学生的评价工作完成时，教师请2～3小组对本组4个反应图进行小结。
课后要求学生针对堂上绘制的反应图写出每一步转化关系的化学反应方程式。
“活动一”的设计主要是达到两个目的：一是通过具体的转化任务，使学生体验反应图的绘制；二是通过具体物质间的反应图，使学生初步形成“烃的衍生物”之间的“单向”、形象、具体的知识网络。
有限制条件的同分异构体书写的一般程序： ① 写出分子式，计算不饱和度 ② 由已知性质推出存在的官能团
③ 计算“残基”，“残基”=分子式—已知官能团，找出“残基”和“剩下的不饱度”，并
组合可能情况
④ 结合氢谱、等效氢等写出同分异构体 例题：写出C 8H 8O 2符合下列条件的同分异构体
① 能发生银镜反应。
② 能与FeCl 3溶液发生显色反应。
③ 苯环上有2个取代基，核磁共振氢谱有5个峰，强度比为1:1:2:2:2
2、完成“官能团”间的转化任务，促进学生构建“网络”有机化学反应图
活动二：在“活动一”的基础上，绘制各类有机物之间的化学反应图，连线上标明反应类型。
教师给出指定的各类有机物，包括：烷、烯、炔、（一）卤代烃、（一元）醇、（一元）醛、（一元）羧酸、酯、多卤代烃、多元醇、多元醛、多元酸、环酯。
“活动二”的难度较大，学生2人（或4人）一个小组共同讨论绘制反应图。
教师选择2～3副反应图投影展示，并可展示如图1的反应图，并布置学生课后加以完善，选择优秀作品公开展示。
本活动使学生将有机物“官能团”间的转化串线成网，更有利于提高学生知识结构的组织化程度。
图1 有机物“官能团”间的转化反应图
3、深化理解“官能团”结构特点，促进学生从微观角度理解“化学键断裂”与“反应类型”关系
“活动一”和“活动二”虽然涉及到了“烃的衍生物”的部分重要性质，但还是不够全面，比如“苯酚”的性质完全没有涉及到，而“醇”和“羧酸”的性质也不全面。
为了使学生对有机物“官能团”的性质掌握更加全面，并能上升到从“化学键”断裂的角度分析反应类型，加深理解，教师可设计下面表格。
表1可以“挖空”的形式让学生自主完成。
溴乙烷乙醇苯酚乙醛乙酸乙酸乙酯结构式
官能团-Br
（溴原子）-OH
（醇羟基）
-OH
（酚羟基）
-CHO
（醛基）
-COOH
（羧基）
-COO-
（酯基）
官能团结构特点C-Br键极性
较强，易发生
断裂
C-O键、O-H
键极性较强，
易发生断裂
苯环使O-H键
极性变大，易
断裂；羟基使
苯环变活泼
C=O键不饱
和；C=O键使
醛基C-H键
易断裂
C-O键和O-H
键有较强极
性，易断裂；
C=O键不易断
裂
C-O键易断裂；
C=O键不易断裂
反应断
键位置
①；①②①；②；②③；
①④
①；②；③①；②①；②①
反应类型取代反应；
消去反应
取代反应；
消去反应；
氧化反应
取代反应；
加成反应
加成反应（还
原反应）；
氧化反应
取代反应取代反应表1 主要官能团代表物的结构、断键位置及反应类型
4、加强课后习题反馈，促进学生“练中记”
“烃的衍生物”知识点多，内容丰富；相对规律多，绝对规律少，这使得学
生在学习时理解不难，但记得慢，忘得快，容易混淆。
因此在复习时，除了帮助
学生构建化学反应图，对知识进行必要的整理、理清概念的内涵和外延，还应该
有充分的练习进行巩固。
而对于“烃的衍生物”的单元复习练习，不应该仅仅局
限于某一节复习课后的配套练习，而应该在学完新课后常回头看看。
教师可设计
10～15 分钟的方程式小练或同分异构体小练在学生即将遗忘的时候加强记忆、
巩固、应用。
如：
①
②
①
②
③
④
总之“烃的衍生物”的单元复习需要精心组织、细心参悟，在复习教学中帮助学生构建知识的网络化、系统掌握反应机理、培养有序化解题思维，是复习教学的重点。
【参考资料】
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[2] 吕文丽. 有机主要官能团的性质及其应用之教学设计
[J]. 课程教材教学研究. 2010.9~10:64-65
[3] 谢斌. 烃的衍生物教与学参考[J]. 教与学参考：27-37
[4] 刘兰. 浅谈高考中烃的衍生物的有效复习策略[J]. 贵州师范学院学报.2012.6:78-80
[5] 化学选修5有机化学基础教师教学用书[M]. 人民教育出版社
[6] 李景宁麦裕华. 有机化学反应图与反应构图教学探索[J]. 大学化学.第25卷第1期：36—39
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