一古代中国的农业经济教学设计教案

答：五种农作物。
问：具体是哪五种农作物，同学们知道吗？
就让老师来告诉大家吧。
投影：
知道了“五谷”指的是什么，同学们以后可别被别人说成是“四体不勤，五谷不分”的书呆子啦。
古人把“五谷”与“太平”联系在一起，可见农业在古代具有十分重要的地位。
投影：
农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣，以为币用，不识其始终。
——汉景帝
民间俗语：
无农不稳，
无工不富，
无商不活。
这句俗语当中提到的“农、工、商”分别指的是农业、手工业、商业，只好是本专题头三课所要学习的内容。
正因为农业是古代中国最基本的经济形式，所以有句老话：国以农为本，民以食为天。
那么，同学们知道中国古代农业的起源吗？
（板书）一、农业的起源：“神农”的传说
投影：神农氏像。
教学准备
1.教学目标
一、知识与能力
了解中国自远古时期起，农业就逐步占据了经济的主导地位；了解中国古代高度发达的农业文明。
了解古代中国农业的主要耕作方式，了解农业耕作工具的改革和演进，从而认识到工具的变革在农业经济发展中的关键作用。
了解中国古代赋税制度的演进和发展，进而知道古代中国的农民承受的承重负担。
春种一粒粟，
秋收万颗子。
想一想：平阳君赵豹认为秦国强大的原因是什么？这些原因之中你认为最主要的原因是哪一项？
答：他认为秦国已经推行牛耕，发展水上运输，作战勇猛者都得到最高的封赏，国家法令严厉，行政效率很高，这样的国家是难以战胜的。最主要原因是“以牛田”。
（板书）⒉水利建设——农业的血脉
投影：大禹治水；都江堰。
投影：
悯农诗
唐·李绅
深入理解古代中国赋税和徭役的内在关系，以及徭役过重在历史更替中的作用，培养学生的历史探究能力。
理解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用，通过深入了解古代著名的水利工程来培养学生的历史联想能力和人文素养。
二、过程与方法
在本课内容的学习中，学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，在教师的指导下，进行大胆想象及适当的数理分析和创新性思维；并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解答。
多媒体,、课件
4.标签
新课
教学过程
同学们刚刚度过了新节，按照我国的传统习俗，城乡百姓家家户户总要贴上新的春联，以示辞旧迎新，期冀度过和和睦睦的除夕之夜，迎来甜甜美美的新春佳节。
古往今来，留下了许多脍炙人口的春联，老师也找到一副很有名的春联，与同学们共享：
龙凤呈祥歌盛世，五谷丰登庆太平。
这幅春联中提到了“五谷”，同学们知道“五谷”指的是什么吗？
⒈农耕的进步：刀耕火种→铁犁牛耕
投影：磨制石斧、石锄、骨耜、战国铁农具。
问：你能说说这些农耕工具的改进之处吗？
答：……
投影：
《国语·晋语》有“宗庙之牺，为田亩之勤”的记载，意思是说原来作为宗庙祭祀品用的牛，如今变成田亩耕作的畜力。……春秋时期后期，人们取名命字，往往将“牛”与“耕”相连，如孔子学生冉耕，字伯牛；司马犁，字子牛。
深入了解古代中国的土地问题，并了解依附于土地的两个不同的阶级；了解中国古代的土地集中现象和几种典型的土地制度。通过了解中国古代水利事业的发展，并结合课本中的历史图片认识几个著名的古代水利工程。
通过对课本内容的学习，找到古代中国农业占据主导的经济地位的原因，锻炼学生的历史分析和概括的能力。
通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，培养学生运用唯物史观分析问题和解决问题的能力。
神农氏还有一个更响亮的名字：炎帝，是中华民族的始祖之一。可见，中华民族自远古时代起，农业就占据了经济的主导地位。
请同学们阅读课本，找一找：促进中国古代农业发展的因素有哪些？
答：……
（板书）从“刀耕火种”到“以牛田”（耕作方式的演进、生产工具的革新）
大禹和他的继承人（水利事业的发展）
（板书）二、农业的发展
古之人民皆食禽兽肉。至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕，神而化之，使民宜之，故谓之“神农氏”。
——《白虎通》卷二
阅读上述材料，结合自己了解的历史知识，想一想：在中国早期神话传说中，“神农”为什么有特殊的地位？
答：农业的始祖。
中国古史中“神农氏”，正是原始种植业发生时的人物。中国农业从其产生之始，就是以种植业为中心的。在长期的采集生活中，对各种野生植物的利用价值和栽培方法进行了广泛的试验，逐渐选育出适合人类需要的栽培植物来。从“尝百草”到“播五谷”和“种粟”，就是这一过程的生动反映；而所谓“神农尝百草，一日遇七十毒”，则反映了这个过程的艰难和充满风险。神农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”，成为农业的始祖。为了使农业经济得以确立，要有相应的工具的创造，反映在传说中就是神农氏创制斤斧耒耜，“以垦草莽”。所谓“神农氏”的传说，正是这一时代中国农业的反映。原始农业先是简单模仿自然界植物生长过程，进行播种和收获。
通过对中国古代水利工程的了解，培养学生的历史生态意识和环境保护意识，从而提高学生的人文素养。
2.教学重点/难点
重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。
难点：理解中国古代ห้องสมุดไป่ตู้存于土地的两个不同阶级的深层次关系；理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。
3.教学用具
教师在教学中应该根据不同的教学内容灵活地运用教学方法，并发挥教师的主导作用，注重启发式教学；设计问题要有针对性和启发性，引导学生积极主动地进行问题探究，避免“灌输”。对于学生的学习过程要始终进行及时和恰当的评价。
三、情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明，我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强学生的民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。
——引自林炳文著《中国古代史》上册
想一想：这则材料说明了什么现象？
答：说明春秋时期牛耕得到推广。
原始农业 刀耕火种
↓
（板书） “神农能殖嘉谷” 石器锄耕
“以牛田”↓
重大突破 铁犁牛耕
铁农具
投影：
《战国策·赵策一》记载，赵国谋得秦人围攻的上党之地，秦赵临战，平阳君赵豹劝诫赵王：“秦以牛田，水通粮，其死士皆列之于上地，令严政行，不可与战。王自图之！”