幼儿园中班课堂教学案例：长颈鹿打招呼
长颈鹿打招呼教案
长颈鹿打招呼教案一、教案概述本教案将介绍如何教导学生用英语与他人进行打招呼的基本表达方式。
以“长颈鹿打招呼”为主题，采用生动有趣的方式来引起学生的兴趣，帮助他们掌握打招呼的基本技巧。
二、教学目标1.学会使用英语进行简单的打招呼和问候；2.学会用正确的语音和语调进行打招呼；3.培养学生积极主动向他人打招呼的习惯；4.增加学生对动物世界的了解。
三、教学准备1.长颈鹿的图片或幻灯片；2.打招呼和问候的相关词汇卡片；3.录音机或多媒体设备；4.小组活动所需的分组卡片。
四、教学过程第一步：引入（5分钟）1.引入长颈鹿这一主题，向学生展示长颈鹿的图片或使用幻灯片呈现。
2.利用提问的方式，让学生了解长颈鹿的特点和生活习性。
第二步：打招呼的词汇学习（10分钟）1.将打招呼和问候的相关词汇卡片分发给学生。
2.通过示范和操练，教导学生如何正确地使用这些词汇。
3.强调正确的语音和语调。
第三步：对话练习（15分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组由4到5名学生组成。
2.分发分组卡片，以便建立小组之间的对话联系。
3.要求学生在小组内模拟真实场景，进行打招呼和问候的对话练习。
4.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励和反馈。
第四步：听力练习（10分钟）1.播放录音，录音中包含了多个打招呼和问候的对话。
2.学生通过听力练习提高对于英语打招呼的理解和应变能力。
第五步：小结和巩固（10分钟）1.整理学生在对话练习中遇到的问题和困惑，给予解答和说明。
2.回顾本节课学习的重点内容，强调正确的打招呼和问候方式。
3.鼓励学生相互之间使用英语进行简单的交流。
第六步：拓展活动（15分钟）1.让学生分成小组，每个小组选择一个动物作为代表，用英语进行打招呼和问候。
2.鼓励学生使用自己在本节课学习的词汇和表达方式。
3.每个小组轮流向全班展示他们的动物打招呼模仿表演。
五、教学反思通过以“长颈鹿打招呼”为主题的教学活动，学生在生动有趣的情境中掌握了打招呼和问候的基本表达方式。
幼儿园中班教案：长颈鹿打招呼
幼儿园中班教案：长颈鹿打招呼教案名称：长颈鹿打招呼一、教学目标：1. 让幼儿了解长颈鹿的基本特征和生活习性。
2. 培养幼儿的社交技能，学会用礼貌的方式打招呼。
3. 提高幼儿的语言表达能力和观察能力。
二、教学内容：1. 长颈鹿的外形特征和生活环境介绍。
2. 学习并模仿长颈鹿的动作，如伸长脖子、摇动尾巴等。
3. 学习和实践如何用礼貌的方式打招呼。
三、教学准备：1. 长颈鹿的图片或模型。
2. 关于长颈鹿的绘本或视频。
3. 礼貌打招呼的卡片或者挂图。
四、教学过程：1. 引入主题：展示长颈鹿的图片或模型，引导幼儿观察并描述长颈鹿的特征。
2. 故事讲述：通过阅读关于长颈鹿的绘本或播放视频，让幼儿了解长颈鹿的生活习性和特性。
3. 动作模仿：带领幼儿模仿长颈鹿的动作，如伸长脖子、摇动尾巴等，增加课堂趣味性。
4. 学习打招呼：展示礼貌打招呼的卡片或挂图，教授幼儿如何用语言和动作进行礼貌的打招呼。
5. 实践活动：组织幼儿进行角色扮演，模拟长颈鹿和其他动物打招呼的场景，鼓励幼儿在实际情境中运用所学知识。
五、教学延伸：1. 家庭作业：让幼儿回家向家人演示如何像长颈鹿一样打招呼，并记录家人的反应和反馈。
2. 创作活动：鼓励幼儿画出自己想象中的长颈鹿打招呼的场景，提高他们的艺术创作能力。
六、教学总结：回顾本节课的主要内容，强调长颈鹿的特征和打招呼的重要性。
鼓励幼儿在日常生活中积极运用所学的打招呼方式，培养良好的社交习惯。
七、教学评估：1. 观察幼儿在课堂上的参与度和反应，评估他们对长颈鹿特性和打招呼方式的理解程度。
2. 通过家庭作业和创作活动，了解幼儿在实际生活中的应用情况和创新思维。
3. 召开家长会，听取家长对幼儿在家中的表现和进步的反馈，以便进行教学调整和改进。
中班美术活动《长颈鹿打招呼》教案
中班美术活动《长颈鹿打招呼》教案1. 教学目标•能听懂并执行老师的指令，完成制作长颈鹿的任务；•能理解并认识长颈鹿的特征，包括颜色、身形、骨顶等；•通过绘画和剪贴相结合的方式，完成一幅长颈鹿的作品；•提高幼儿的绘画能力和动手能力，培养他们的想象力和创造力。
2. 教学内容•绘制长颈鹿的轮廓，选择适当的颜色填充；•分别用不同颜色的纸张剪切出长颈鹿的头、身体、腿、角等部分；•根据需求，使用其他装饰物，如彩色泡棉、亮片、贴纸等。
3. 教学过程3.1 引导思考，了解长颈鹿•引导幼儿看图片，问他们看到的是什么动物，如何描述长颈鹿的形态特征；•给幼儿看图片，让他们自己试着画一只长颈鹿，然后让大家自我评价，看看哪些部分画得好，哪些部分需要改进。
3.2 制作长颈鹿•给每个幼儿准备好长颈鹿的轮廓线稿，让幼儿在画纸上用铅笔描绘出来；•给出不同颜色的纸张，让幼儿根据之前的绘画结果，用剪刀将纸张剪成长颈鹿的头、身体、腿、角等部分，然后将它们粘贴在轮廓线稿上；•鼓励幼儿使用其他装饰物，如彩色泡棉、亮片、贴纸等，以丰富作品的色彩和形式。
3.3 展示作品•让幼儿分享自己的长颈鹿作品，分享制作过程中的经验和收获；•以集体展览的方式展示作品，让每个幼儿都有机会欣赏其他人的作品，并加以评论和点赞。
4. 老师提示•在制作前，可以通过歌曲、故事等多种形式，向幼儿介绍长颈鹿，激发他们的兴趣和想象力；•在制作过程中，可以根据不同幼儿的能力和特点，给予不同的指导，或者提供不同的素材和工具，以帮助他们更好地完成任务；•在展示作品时，可以通过评论和点赞，鼓励幼儿积极参与，促进他们的交流与合作。
5. 总结通过本次活动，幼儿不仅学习了长颈鹿的特征和习性，还掌握了一些基本绘画和剪贴技巧，激发了他们的创意和想象力，提高了他们的动手能力和审美素养。
同时，本次活动也为幼儿们之间的交流和合作提供了良好的机会，增强了他们的团队意识和协作能力。
幼儿园中班教案《长颈鹿打招呼》含反思 (2)
少儿园中班教课计划《长颈鹿打招呼》带反省中班教课计划《长颈鹿打招呼》包含对合适中班的美术主题教课活动的反省，让孩子们体验到在想象中礼貌地问候伙伴的乐趣，以创立各种图像，试试改变图形组合的方法来表达外面长颈鹿的特点，鼓舞孩子勇敢地想象增添丰富的背景，形成完好的图画。
来看看带有反省性教课计划的少儿园初中《长颈鹿打招呼》。
活动目标：1.试试改正图案组合以代表长颈鹿的外面特点。
2.体验在创立各样图像时问候您的伙伴的礼貌。
3.鼓舞少儿想象并增添丰富的背景，以形成完好的图画。
4.感觉绘画的乐趣，体验创作的乐趣。
5.感觉工作的漂亮。
活动准备：示范绘画，绘画资料等沉重而艰巨的活动：试试改正图案组合以代表长颈鹿的外面特点活动程序：一，状况是入口在草地上，有一个大鸡蛋宝宝，远离大鸡蛋，生活着一个小鸡蛋宝宝，它们很远。
大鸡蛋宝宝特别思念婴儿鸡蛋，而后拿起电话线给小鸡蛋宝宝打电话：“小鸡蛋，你好！小蛋宝宝也很思念大蛋，还打了电话给大蛋宝宝打电话，说：“大蛋，你好！“大鸡蛋宝宝和小鸡蛋宝宝经过电话线连结。
它看起来像长脖子的动物。
你能猜出是谁吗？二，老师依据孩子的提示一一加重点问题：长颈鹿的头上缺乏什么？它的脖子是什么？长颈鹿有几条腿？它的腿是什么？还缺乏什么？简介：一个大鸡蛋宝宝和一个小鸡蛋宝宝经过一条线连结，而后增添眼睛，嘴巴，角落，耳朵，长腿，漂亮的图案，尾巴等，并成为一只可爱的长颈鹿。
第三，示范绘画，赏识常有动植物，指引孩子想象1.长颈鹿在草地上行走。
当他看到小花时，轻轻对小花说：“小花，你还早！ ' 小华会发生什么？它碰到另一棵大树，对那棵大树轻声说道：“你好，树！那棵大树呢？长颈鹿持续向前挪动，碰到了乌云和阳光。
它会对云层和太阳说什么？那云彩和太阳呢？2.丛林里的朋友知道，只能够打招呼的长颈鹿想和它成为朋友。
丛林里仍旧有好多朋友想看看这类礼貌的长颈鹿。
今日，请孩子们用一个大鸡蛋和一个小鸡蛋来换一个长颈鹿，它会打招呼，好吗？四，小孩创作，老师指导活动要求：1.大鸡蛋和小鸡蛋分开。
示范幼儿园中班综合教案教学设计：长颈鹿打招呼
示例幼儿园中班综合教案教学设计：长颈鹿打招呼一、教学目标知识目标1.能正确拼读“长颈鹿”、“打招呼”等词语。
2.能理解并模仿老师所唱的歌曲《长颈鹿打招呼》。
3.能良好地表达自己的情感，如表达喜悦、愉悦、认同等情感。
能力目标1.培养幼儿积极参与集体活动的能力。
2.培养幼儿模仿、学习的能力。
3.提高幼儿语言表达和沟通的能力。
情感目标1.培养幼儿对音乐、舞蹈等艺术形式的喜好和兴趣。
2.培养幼儿体验成功的快感，形成积极的学习态度。
3.培养幼儿的集体意识和合作精神。
二、教学准备教学材料1.教师课件。
2.《长颈鹿打招呼》歌曲。
3.幼儿画纸、彩笔。
教学环境1.幼儿教室。
教师准备1.播放器。
2.笔记本电脑。
三、教学流程1. 情境渲染（5分钟）让幼儿们围坐在地毯上，教师轻声细语，让幼儿想象自己身处在一片茂密的苹果树林中，远处有一只可爱的长颈鹿向幼儿们招手打招呼，与此同时，音响缓缓播放《长颈鹿打招呼》。
2. 歌曲引入（10分钟）教师带领幼儿们哼唱《长颈鹿打招呼》，要求幼儿们用手模仿打招呼的动作，为幼儿们介绍词汇“长颈鹿”、“打招呼”，并让幼儿们听歌曲。
在学习过程中，教师可以适当地加入肢体动作，让幼儿更容易理解和记忆。
3. 舞蹈学习（15分钟）教师直接示范《长颈鹿打招呼》的舞蹈动作，并逐步进行细节讲解。
教师讲解动作要点时，可以采用分步讲解和逐步演示相结合的方式，让幼儿更好地理解。
当幼儿学会动作后，可以让他们在舞蹈伴奏中跟着老师一起练习。
4. 绘画表现（20分钟）让幼儿用彩笔画一只长颈鹿，可参照教师给出的范例，并在画纸上添加自己的装饰。
画完后，将画作张贴在教室墙上，让幼儿成果展示。
5. 总结回顾（5分钟）在教师的带领下，小朋友展示一下自己画的长颈鹿，老师评价一下他们的作品并夸奖一下他们。
让幼儿回想刚才的学习内容，回顾一下自己获得了哪些知识和技能。
四、教学反思通过本次《长颈鹿打招呼》的集体活动，幼儿们积极参与，喜爱音乐舞蹈，丰富了自己的词汇库，提高了语言和沟通能力，同时也发挥了自己的创造力和艺术天赋。
中班艺术活动-长颈鹿打招呼
中班艺术活动:长颈鹿打招呼中班艺术活动:长颈鹿打招呼（精选2篇）中班艺术活动:长颈鹿打招呼篇1活动目标1、初步尝试变化图形组合的方法表现动物新图象的外部特征。
2、在想象制造各种图象中体验有体貌地招呼同伴的欢乐。
活动预备教具：背景图、可操作的长颈鹿幼儿作画工具、五角星活动过程设计思路一、猜一猜导入活动：（边在纸的中央画一个大的椭圆，在纸的一角画一个小的椭圆，边介绍）在草地中央住着一个大蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋特别惦念小蛋，就从前门接一根电话线打电话给小蛋说："小蛋，你好！'小蛋也特别惦念大蛋，就从后门接一根电话线给大蛋说："大蛋，你你好！'原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么动物？（幼儿猜猜它是什么动物。
）一、争论演示：1、长颈鹿的头上还缺什么？（老师按幼儿的提示逐一添画眼睛、耳朵、鼻子等）启发幼儿争论长颈鹿的脖子上有什么，有几条怎么样的腿及怎么样的尾巴（脖子后面有棕毛、有四条细瘦长长的腿、细细的尾巴）2、（逐一演示长颈鹿动态，引导想象）一天，长颈鹿在草地上漫步，它一转身，抬头观察了小鸟，就看着小鸟轻轻地说："小鸟，你早！'小鸟快乐的怎么了呢？（幼：小鸟就欢乐地唱起了歌。
）它又遇见了大树，就对大树轻轻地说："大树，你早！'大树怎么了？长颈鹿一低头碰见了小花，就对小花说什么？小花会怎么表示？3、森林里的伴侣们都知道来了一个会打招呼的长颈鹿，都想和它做伴侣。
想想还有哪些伴侣想和有礼貌的长颈鹿做伴侣？今日请小伴侣们来当会打招呼的长颈鹿好吗？快把大蛋和小蛋变出来，一起去找更多的好伴侣。
二、幼儿创作：森林里有个大蛋它旁边有个小蛋，它们在打电话，变、变、变出一个长颈鹿。
（老师实行仿照幼儿创编图象的方法进行续编，进一步引导想象）四、粘贴星星："这里有这么多有礼貌的长颈鹿，我要好好地嘉奖你们。
我把星星送给你们装扮长颈鹿的皮毛。
中班主题《爱打招呼的长颈鹿》教案反思
然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，部分孩子发言不够积极，可能是由于性格原因，也可能是对讨论主题不够感兴趣。为了提高他们的参与度，我计划在下次活动中尝试引入更多有趣的讨论话题，鼓励孩子们大胆表达自己的观点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-故事理解：通过聆听《爱打招呼的长颈鹿》故事，理解长颈鹿喜欢打招呼的原因及其带来的积极影响，把握故事核心内容。
-礼仪知识：掌握在不同场景下如何有礼貌地打招呼，如问候语的选择、声音的适中、面带微笑等。
-实践应用：在实际情境中，能够主动使用礼貌用语与人打招呼，展示良好的人际交往能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是礼貌打招呼。礼貌打招呼是日常社交中的一种基本礼仪，它能够帮助我们建立良好的人际关系，展现我们的友善和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看故事中的长颈鹿是如何在不同场合有礼貌地打招呼的。这个案例将展示礼貌打招呼在实际中的应用，以及它如何帮助我们与人更好地交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调在不同场景下如何选择合适的问候语和身体语言。对于难点部分，我会通过情境模拟和角色扮演来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与礼貌打招呼相关的实际问题，如“在幼儿园见到老师应该怎么说？”
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们模拟在不同场合下如何有礼貌地打招呼。
幼儿园综合教案：用《长颈鹿打招呼》带动幼儿体育活动
幼儿园综合教案：用《长颈鹿打招呼》带动幼儿体育活动一、活动背景快乐的幼儿园生活需配以丰富的体育活动，以促进幼儿的身体健康和全面发展。
如何提高实施体育活动中幼儿的积极性和兴趣呢？在此我们提出了以《长颈鹿打招呼》为主题的幼儿体育活动方案。
二、活动目的1.发挥幼儿的听觉和视觉敏感性以及肢体协调能力；2.增强幼儿对身体的认识，提高身体协调能力；3.激发幼儿的学习、动手和探究兴趣，促进体育活动的实施。
三、活动内容1.组织活动：活动开始时，播放《长颈鹿打招呼》的歌曲，与幼儿一起欣赏和学唱，通过歌唱来调动幼儿的兴趣和情感，增强幼儿的学习效果。
2.肢体协调能力训练：随着歌曲的播放，老师可以设计一系列身体协调动作，告诉幼儿要像长颈鹿一样挺直脖子，伸展四肢，做出统一而优美的动作，如：伸展四肢向前握拳，向前迈步，比划长长的颈子等，通过动作的训练增强幼儿的肢体协调能力，提高幼儿的动手能力和趣味性。
3.幼儿自由探索寻找创意：对于普通幼儿，可以按照指导老师的动作来完成幼儿体育活动，对于活跃、敢想、喜欢创意的幼儿，可以在肢体协调动作的基础上自由探索改变动作的序列，最终完成一个自己特别的长颈鹿形态动作。
让幼儿敢于探索，发挥自己的创意，实现完美融合以及快乐运动。
4.场馆环境准备：体育场馆应该具有很好的氛围，例如可以把场馆布置成长颈鹿的形象，营造温馨、舒适、安全和乐意的氛围，将有利于幼儿理解课堂上的讲解并参与到活动中，增强活动效果。
五、活动评估通过观察幼儿动作的整体协作性评估和幼儿个人动作表现的细节评估，分别对幼儿的协调能力、动手能力和趣味性能力进行评估。
六、活动总结以上就是《长颈鹿打招呼》带动的幼儿体育活动方案。
如今的孩子们，活动范式受到了全方位的邀请。
在这个过程中，对于幼儿的立体发展、创造力和积极性的培养有着不可估量的作用。
帮助幼儿找到好成就感，是提高他们自我教育和成长的关键。
综合教案，更好的拓展幼儿的视野和方法体系，培养幼儿的志向，以父母和社会对他们的支持为后盾。
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幼儿园中班课堂教学案例：长颈鹿打招呼
一、猜谜导入。
〔纸的中央画一个大的椭圆，在纸的一个角画一个小的椭圆〕教师引导：在草地中央住着一个蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋非常想念小蛋，就从门前接一根电话线打电话给小蛋说："小蛋，你好"，小蛋也非常想念大蛋，就从后门接了一根电话给打电话给大蛋说："大蛋，你好"，原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么动物？分析：这次是提出画长颈鹿的要求，对幼儿来说是第一次，美术活动的技能与内容必须整合的。
于是我设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的基本结构，使原本枯燥的演示京戏成有趣的画谜把幼儿带入了充满想象的情景之中，使技能成为情景的一个部份。
在这个活动中，重要的是引导幼儿去想象大蛋和小蛋的组合究竟是谁？"仔细一看不是蛋，是什么动物呀？"在美术活动中，我们提倡以情景为主线，因为这可以帮助幼儿积累许多有助成长的极为关键的经验，这些经验不仅是知识技能的经验，还包括情感经验、知觉经验、社会交往经验和美感经验，创设有情景的美术活动环境，有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标出发，让幼儿主动学习积累各种经验。
幼儿从有长脖子的动物中去找，一下子就发现了长颈鹿，产生了参与画长颈鹿的愿望。
二、讨论演示：长劲鹿的头上还缺少什么？它的脖子是光滑的吗？长颈鹿有几条腿？是粗的还是细的现在还漏了什么？一天长颈鹿在草地上散步，它看见小花，对小花说："小花。
您早"。
小花怎么了？长颈鹿
转了个弯碰到了小鸟，对小鸟说了什么？长颈鹿再往前走还会遇到谁？今天请小朋友来当会打招呼的长颈鹿好吗？打大蛋和小蛋变出来，一起去找好朋友。
分析：开放式的美术教学必须为幼儿创造主动想、大胆说、自由画的机会，其中师生交流是十分重要的在传统的教学模式中，教师总是提出已有标准答案的问题，尽量避免幼儿出现错误，幼儿也习惯于看老师de]表情去猜测，这种提问不但抑制了幼儿的创造性，而且还使幼儿容易产生盲目有服从权威的心态，不利于健全人格的发展。
我们要实行开放式教学，师生间的交流应是平等的讨论。
在幼儿美术的创作中，凡是幼儿知道的或可能知道的就应当尽可能的把幼儿推到台前，来让他们自己开讲。
例：提问幼儿"长颈鹿的头上还少了什么？""它的脖子是光滑的吗？""腿是什么样的等有变化的问题去引起幼儿思索de]兴趣，变被动回答问题为主动参与讨论。
接着演示长颈鹿往前走碰到小花，小鸟，再往前走会遇到谁呢？这是一个完全开放的问题，让幼儿的想象自由飞翔。
美术活动的讨论是在教师、幼儿与幼儿之间进行，教师作为支持者和引导者，所起的作用是：引导幼儿围绕某一话题进行交流，鼓励幼儿通过有兴趣的谈论自己的经验，提出自己的看法或问题。
因此在讨论时教师应与幼儿同样热情地参与其中，并以平等的态度围绕话题提问，征求意见或表达自己的某些体验。
在这活动环节中，教师可能没有把握好示范的度，幼儿有很强的模仿
性。
当教师示范画长颈鹿遇到花、小鸟，幼儿的思维也因此被框死在自己de]创作时，幼儿的想象也始终停留在这一层面上。
三、粘贴星星：引导幼儿体验学习礼貌行为的快乐。
〔事先将星星粘贴在教师身上，请幼儿有礼貌地、轻轻地去拿这些星星〕分析:平时教学中最头疼的说是评价，我们总是说："现在，我们把自己画的]贴在黑板上，看看谁的作品最漂亮？接着请一位幼儿来找谁画的漂亮，再请他谈谈画的是什么？"这时大多数幼儿对开始说话，手脚不停，东张西望，尽管老师一再提醒也总是草草收场。
因为这样的评价只是立足作品的效果，评价的对象永远是那些好的幼儿。
在绘画活动中，幼儿根据自己的能力及喜好自由作画，如果我们再用教师规定的统一标准去衡量他们的作品，对幼儿来说是不公平的因此，必须把评价的主动权还给幼儿，教师也要站在幼儿的立场去理解他们的内在感受和表现方式。
在本次活动的结束时采用拿小星星的方式，把重点放在幼儿对自己行为的情感体验上。
我看到幼儿都轻轻地去取小星星，把小星星粘在自己de]手上、身上、甚至是脸上，好像是一个有礼貌的长颈鹿，远比老师说"你画的长颈鹿有礼貌就给它一颗星星来得直接的多，而且又避免了说教。
教师通过小星星这个媒体支持让幼儿来认识自己，并通过拿星星的行为进一步体会做个有礼貌孩子的快乐，这就是新《纲要》中强调的情感价值。
在我们更重视幼儿在美术活动过程中的整体感受和创造性表现的时候，
对评价应有一个新的诠释，应抛弃按照教师预定de]统一技能标准去评价幼儿作品的好与不好""对或不对"的做法，注重通过评价提高幼儿的审美感受，评价的时机一般可以在活动过程中针对幼儿的行为、态度、表现形式和方法，也可以在活动结束时，针对幼儿的情感体验、审美欣赏或引发进一步思考。
教师可运用鼓励、赞扬、比较、参与等多种教育手段，更好地调动幼儿之间的互相关系，调动幼儿作为学习主体的积极性和创造性。