第五讲 反弹琵琶法
琵琶不可乱反弹
琵琶不可乱反弹作者：张坤牛桂侠来源：《中学语文(学生版)》2008年第05期不少的成语、格言、警句、寓言等，往往以其所蕴含的深刻哲理而为人们津津乐道，口耳相传；但不能否认，其中有一些所揭示的哲理确实带有一定局限性，因而受到了人们的“非难”，这就是人们常说的“反弹琵琶”。
“反弹琵琶”指逆向思维在写作中的运用，所谓逆向思维，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
反弹就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
像“近墨者未必黑”、“有志者事未必成”、“不知足者常乐”等就是。
应该说，这种不囿于前见、敢于独立思考的精神是可嘉的。
用这种“反弹琵琶”法所写的作文，也因其独有的个性和新颖的色彩倍受老师的青睐。
因此，很多同学特别是考场作文中热衷于使用这种反弹琵琶法，以求擦亮阅卷老师的眼球。
但我们万万不可盲目地“反弹”，要知道，并非凡事都可以“反弹”，即便能反弹，也一定要持之有据、言之成理、以理服人，否则，那就成无理取闹了。
请看病文：“喜新厌旧”值得提倡张华翻开现代汉语词典，喜新厌旧的意思是喜欢新的，讨厌旧的（多指爱情不专一）。
这似乎是个贬义词，不过依我看来，持这种思想的人也该“解放解放”了。
首先，既然是“新人”，或是容貌比“旧人”好，或是才华比“旧人”高，或是“寻寻觅觅才惊觉她（他）就是最望与之共怀抱的人”。
如此说来，“喜新厌旧”还有什么可以“厚非”的呢？其次，“喜新厌旧”能唤起“旧人”的危机感，从而奋发图强。
想当年，卓文君面临被休的危险，用心灵写了“一别之后，两地相思……”的名篇，不是使司马相如回心转意了吗？还有，联系当前的改革开放，新技术、新设备、新科学管理，与那些旧经验、旧机器、旧经济体制相比，我们有什么理由不“喜新厌旧”呢？综上所述，“喜新厌旧”的精神实在应该大为提倡。
［评析］“喜新厌旧”这一成语带有贬义性质，这好像已形成一种共识。
我们为它“翻案”难免有冒天下之大不韪之嫌。
反弹琵琶赏析
反弹琵琶赏析《反弹琵琶赏析》嘿，同学们，咱们今天来说说反弹琵琶这个事儿。
啥是反弹琵琶呢？其实啊，这可不仅仅是一种弹奏琵琶的姿势，它还是一种超级有趣的艺术表现手法呢。
你们看啊，正常弹琵琶都是正对着琵琶，手指在弦上那么拨弄，就像我们平常做事情按照常规的方法去做一样。
但是反弹琵琶就不一样啦，它是背对着琵琶，反手去弹奏。
这就好像是本来大家都在走一条直路，突然有个人倒着走，是不是很特别呢？我第一次看到反弹琵琶的画的时候，真的是惊呆了。
那画里的仙女，姿态优美极了，她背对着琵琶，手臂弯曲着，手指就像有魔法一样在琴弦上飞舞。
我当时就想，这也太厉害了吧。
就好像我们平时写字都是正着写，突然有个人把纸翻过来，在背面倒着写字，还写得超级好看，你说神不神奇？从艺术的角度来说呢，反弹琵琶这种表现手法，可能是画家或者创作者想要表达一种与众不同的美。
你想啊，如果所有的琵琶演奏者在画里都是规规矩矩地正面弹奏，那多没意思啊。
这就像我们去参加一个化装舞会，大家都穿得普普通通，突然有个人穿着超级奇特的衣服出现，那他肯定是全场的焦点啊。
反弹琵琶就像是这个在化装舞会上穿奇特衣服的人，一下子就抓住了我们的眼球。
我记得有一次啊，我在学校参加绘画比赛。
我一开始画的东西都是那种很平常的，就是按照老师教的方法，规规矩矩地画。
可是画着画着，我就觉得好无聊啊，这画出来的东西肯定和别人的都差不多。
然后我就突然想到了反弹琵琶这个事儿。
我就想啊，我能不能在我的画里也搞点这种与众不同的东西呢？于是我就画了一个小动物，它做的事情是和其他小动物完全相反的。
比如说，别的小动物都在白天找食物，我画的这个小动物就在晚上找食物，而且它找食物的方式也很特别。
结果呢，我的这幅画得到了很多人的称赞。
我觉得啊，这可能就是反弹琵琶这种手法给我的启发吧。
不过呢，也有人可能会说，反弹琵琶这种东西就是为了博眼球，没有什么实际的意义。
也许在某种程度上有一点道理吧。
比如说，如果一个人只是为了与众不同而故意做一些很奇怪的事情，却没有什么内涵，那就有点像那种只注重外表华丽而没有实质内容的东西，就像一个漂亮的盒子，打开一看里面啥也没有。
第五讲反弹琵琶法
第五讲反弹琵琶法
教学目的：1.引导学生多角度，反向构思文章。
2.学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
3.培育学生的创新意识。
教学重点：.运用角度新颖、侧面开拓的方式构思作文。
教学难点：培育学生的创新意识。
教学步骤与安排：
同窗们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。
咱们的口号是：在欢乐中——学会作文，在作文中——享受欢乐。
耶——
作文点评
教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢确信学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的要紧缺点；
学生互评：教师朗诵有代表性的学生习作一篇，鼓励学生逐段进行口头点评；
学生修改：让学生依照教师和同窗的点评，对习作快速进行局部修改。
下面咱们开始欢乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转
一、手提桔灯——转转转
游戏：说反义词
教师先说一个词语，让学生说反过来讲。
难度渐渐增大。
第一轮：开汽车玩游戏过新年踢足球
第二轮：力不从心一诺千金井底之蛙开天辟地
第三轮：八九不离十恨铁不成钢不打不相识脚踏两只船
游戏：这儿还有一道数学题，大伙儿可要听好了，看看大伙儿算术怎么样？
有一辆公交车，它在第一个站台时，上来5个人，下4个人；接着上6人，下7人；另一站台上2人，没有下人；然后没上人，下了一个人；接着上7人，下5人；又上3人，下一个人；接下来的站，又上4人，下2人；最后一个站台上6人，下3人。
高考语文 作文素材运用：反弹琵琶论文
高考作文素材运用技法：反弹琵琶技法讲解所谓反弹琵琶，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
对于一则素材，如果我们有意识地运用这种思维，将使我们的作文创造出新境界，收到出奇制胜的效果。
运用这种技法要注意以下三个方面：一一是所提出的观点要与众不同，发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
二是提出的观点要经得起推敲。
如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。
三是并不是所有的素材都可以“反弹”。
那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都有定论，不能“反弹”。
素材解说一霍去病霍去病，汉武帝时的名将。
他短暂的一生（27岁）曾四次领兵出塞攻打匈奴，共歼敌11万多人。
由于屡立战功，获得了高官厚禄，但他把个人的享受搁在一边，一心以国家利益为重。
河西战役胜利后，汉武帝为了奖励他的卓越战功，特意命人在长安为他建造了一座豪华住宅，叫他去看看是否满意。
霍去病谢绝了汉武帝的好意，气概豪壮地说：“匈奴未灭，何以家为！”这句传诵千古的名言就是霍去病光辉一生的写照。
例文1霍去病，我要把我唯一咒语送给你！武汉考生今夜无眠，残月镶空，清风掠过，暗香浮动。
天地万物俱访周公，独我畅引嫉恨。
嫉恨你——骠骑将军霍去病。
遥想当年，你年方十八，深受武帝宠爱，以嫖姚校尉之职从大将军远征匈奴。
翕候赵信背主投降，副将苏建全军覆没。
三军俱哀，人心惶惶。
你独桃重担，私自带领八百羽林，长途拨跛，远程奔袭，越过雀儿湖，直捣匈奴单于王庭。
斩杀若候产，生擒罗姑比，捕获裨王数十人，俘获胡人，牛羊数以千计，怎能不嫉恨你呀？首次出征便以八百新军大破十倍也已的敌军，勇猛过人，功冠全军！怎能不嫉恨你呀？嫉恨你——骠骑大将军霍去病。
混邪王率领数万人前来降汉。
群臣皆疑有诈，独你不然。
率众三千，你欣然前往。
两军代郡对峙，帐下裨将莫敢前往。
反弹琵琶——逆向立意境界高
作文教学设计逆向立意境界高车城高中涂丽丹教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能教学重点: 1.学会逆向思维方法2.掌握逆向思维技巧课时安排：1课时教学步骤：一导入：1：（出示材料）2006年高考作文全国卷一阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭2：分发两篇高考作文，《绕树三匝，何枝可依？》和《傻人的哲学》，（见附页）并让学生进行比较，提问：两篇作文的根本差别在哪里？哪一篇作文你更愿意给它打高分？学生明确：立意上，分别是正面和反面，反面立意给人的印象更加深刻二引出“反弹琵琶”法“反弹琵琶”指逆向思维在写作中的运用。
所谓逆向思维，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
即古人所谓的“翻案法”。
三反向立意的依据：任何事物都是具有两面性的。
乌鸦抓羊既具有自不量力的一面，又有勇气可嘉的一面。
客观事物的两面性为逆向思维提供了广阔的空间。
写出下列事物的两面性： a虎 b蚕a老虎有勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“为虎作伥”。
b蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。
高考满分作文必备技法之反弹琵琶
高考满分作文必备技法之反弹琵琶，高三生都在学！“反弹琵琶”是指逆向思维在写作中的运用，逆向思维，是为了实现某个目标以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点、阐发新见解。
下面具体讲一下。
运用这种技法要注意以下三个方面：1、敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。
发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
2、立论要经得起推敲。
逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。
如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。
3、“反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。
那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。
如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。
下面是例文。
例文1初看到这条关于“记忆”移植的信息，我还觉得挺“遗憾”，要是我有一个这的机器，那该多好!把鲁迅、凯库勒、陈景润、爱因斯坦再加上语言大师陈寅恪的记忆统统拷贝到我的脑子里，至少在高考考场上我就可以泰然自若，纵情驰骋，稳操胜券了!然而转念一想，我又有些迷惑：如果这成了现实，我会不会整天在迷茫与困惑中寻找自我呢?我们每个人，才华横溢的诗人也好，为生活操劳的下岗工人也罢，都有着绝不同于他人的特点，都是这个大千世界里的一道风景。
就算我平凡，就算我不起眼，我至少还可以安安静静、踏踏实实地生活，我至少可以在社会中找到属于我自己的位置。
是的，我希望自己能像鲁迅那样写犀利的文章，我希望自己能像爱因斯坦那样研究出骄人的科学成果，我也希望自己能像陈寅恪先生那样掌握多国的语言。
但是，我更明白这一点：如果我希望有所成就我就必须勤奋、努力，我就必须为成功付出昂贵的代价!移植记忆，暂且不去考虑它所带来的伦理道德问题，即使它——别人的记忆——能让我获得诺贝尔奖，我又有什么可值得骄傲的呢!这种行径至少应该算是剽窃吧?!那些学识渊博的学者，有谁不是“踏踏实实地走路，明明白白地做人”呢?我崇拜谢冕先生、陈平原先生、季羡林先生……我崇拜他们那轩昂自若的从容，那旁征博引的渊博，那条分缕析的深刻;这一切再与那耿介不阿的人格操守相融合，该是怎样一种发人深省的精神魅力!从他们那里，我明白了一个深刻的道理：做学问，首先研究并且修炼的应该是自己的人格。
2023年中考语文出彩作文核心技法07 反弹琵琶法
反弹琵琶法名师导引在进行写作时，运用的素材极为有限，几乎是“人云亦云，拾人牙慧”，没有给人耳目一新的感觉，而作为求异思维的“反弹琵琶法”，可以在不违背科学常识的基础上，破除旧的传统观念与思维方式，最终写出既异想天开又经得起推敲的文章。
出彩技法“反弹琵琶”指在写作中运用逆向思维。
所谓逆向思维，即为了实现某个目标，悖逆常规现象或方法，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点、阐发新见解。
科学的“反弹”可以使学生的思维品质上升到比较高的档次，从而达到创新的效果。
如作文题“近墨者黑/近墨者未必黑”，后者就是对前者的“反弹”。
如《让忠言不再逆耳》《为“南郭先生”叫声屈》《“杞人忧天”不该贬》《失败并非成功之母》《见怪岂能不怪》《雪中送炭非良策》等。
运用反弹琵琶法拟题，易写出新意，不过并不是所有内容都可“反弹”。
“反弹”不能违背事物的规律，要符合传统的美德和大多数人的审美习惯。
掌握“反弹琵琶法”的模式结构1.文章第一部分：（1）引用名言（或古诗、谚语、俗语、成语等）；（2）解释引用语言；(3）使用逆向思维，反向阐释所引用语言，予以综合阐释，立起主旨，也就是所谓的反弹琵琶。
2.文章第二部分：（1）列举正面典型事例；(2）使用正反对比手法，分析这个事例。
3.文章第三部分：（1）以一句话，承上启下，引出下面的典型事例；（2）使用正反对比手法，分析这个事例。
4.文章第四部分：（1）进行综合分析；（2）回扣题目，照应前文。
运用“反弹琵琶法”的注意事项勇于尝试使用逆向思维“反弹琵琶法”需要我们敢于提出与众不同的见解，敢于突破常用思维方式和旧有传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的樊篱，大胆设想，标新立异，发、勇于尝试使用逆向思维，前人之未发。
立论要经得起推敲逆向求异应该在一定的语言环境和特定的社会背景中进行，要严格遵循客观规律，准确把握事物的本质。
只有这样，才能避免从一个极端走向另一个极端。
湖南文艺出版社高中音乐选修：音乐与舞蹈反弹琵琶舞
道具特点：
长绸 乐器：琵琶、箜篌、笛子等请根据所学分解动作， 以小组为单位创编一个造型
请从速度、力度、风格方面 对比两段敦煌舞音乐
《反弹琵琶》
壁画中的乐器
曲调典雅古朴，风格多样，音调独特，有些充满阳刚， 有些情意绵绵、朴素真切，还有的庄重肃穆、雍容华贵。
以举世闻名的丝绸之路和敦煌壁画为素 材而创作。歌颂了画工神笔张和女儿英娘 的光辉艺术形象，描述了他们的悲欢离合 以及与波斯商人伊努斯之间的友谊。
琵琶箜篌笛子等请根据所学分解动作以小组为单位创编一个造型请从速度力度风格方面对比两段敦煌舞音乐家庭幼儿园社区是孩子发展的三大环境但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下大多数人认为孩子的教育即幼儿园教育忽视了家庭社区两大环境的存在陷入了幼儿教育的误区
服装特点：
上身为短袖紧身 露脐上衣，下身为喇 叭裤或灯笼裤，或带 有飘带，赤足。
《千手观音》
《飞天》
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第五讲反弹琵琶法教学目的：1.引导学生多角度，反向构思文章。
2.学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
3.培养学生的创新意识。
教学重点：.运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文。
教学难点：培养学生的创新意识。
教学步骤与安排：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。
我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。
耶——作文点评●教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢肯定学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的主要缺点；●学生互评：老师朗读有代表性的学生习作一篇，激励学生逐段进行口头点评；●学生修改：让学生按照教师和同学的点评，对习作快速进行局部修改。
下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转一、手提桔灯——转转转游戏：说反义词老师先说一个词语，让学生说反过来说。
难度渐渐增大。
第一轮：开汽车玩游戏过新年踢足球第二轮：力不从心一诺千金井底之蛙开天辟地第三轮：八九不离十恨铁不成钢不打不相识脚踏两只船游戏：这儿还有一道数学题，大家可要听好了，看看大家算术怎么样？有一辆公交车，它在第一个站台时，上来5个人，下4个人；接着上6人，下7人；另一站台上2人，没有下人；然后没上人，下了一个人；接着上7人，下5人；又上3人，下一个人；接下来的站，又上4人，下2人；最后一个站台上6人，下3人。
（题目念到这儿，老师顿一会儿，肯定会发现学生志得意满的神情，似乎都有了答案。
可问一句：这个题目简单吗？）教师提问：这辆车经过了多少站台？学生们目瞪口呆。
为什么这样一个简单的算术题目也会做错呢？明确：就是因为它的出题方式跟我们的常规思维习惯不一样。
可见常规思维对人的影响是非常大的。
二、点亮桔灯——闪闪闪●开动脑筋——想一想导入新知：明晰概念：同学们，我们常常在写作文的时候，也容易受到常规思维的影响，所以我们的作文千篇一律，没有新意，今天我们就在小桔灯的课堂上学习一种全新的构思方式：反弹琵琶法。
大家见过弹琵琶没有？琵琶应该怎样弹？那么反弹琵琶又是怎样弹呢？（出示图片）明确：与常规看法不同，显示出与众不同的思考方式，这种写作技法我们把它称之为“反弹琵琶法”。
“反弹琵琶”是比喻一种打破常规思维，显示与众不同的思维方式。
讲解反弹琵琶的两种方法（1）角度新颖、侧面开拓绘声绘色讲述小故事：滥竽充数师：同学们认为南郭先生是一个什么样的人呢？生：浑水摸鱼、弄虚作假。
师：那是谁为南郭先生提供了滥竽充数的机会？生：是因为齐宣王喜欢听合奏。
师：那说明齐宣王对乐团考核不严格，领导班子有问题啊！除了这个，还有什么别的原因吗？为什么南郭先生能滥竽充数这么长时间呢？生：没有举报南郭先生。
（出示板书）从南郭先生角度看：弄虚作假，不学无术。
从齐宣王角度看：管理不善，奖惩不明。
从众乐手角度看：事不关己，高高挂起。
如果要写一篇关于《滥竽充数》的文章，那么我们最开始关于南郭先生的想法属于常规想法。
而第二、三种关于齐宣王、众乐手的想法就属于创新的想法。
这样一来我们从不同的角度去分析问题，故事中的不同的人物都承担了不同的责任。
这个便是反弹琵琶法的第一种：角度新颖、侧面开拓。
（板书）再来看一首古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(《题西林壁》)这首诗同学们一定也非常熟悉。
那么这首诗作者是从哪几个角度来看庐山的呢？“横”和“侧”、“远”和“近”、“高”和“低”，写出了看山人从不同的位置，看到的庐山的形象是不同的；从而揭示了一个深刻的哲理。
从不同的角度去认识事物，得到的认识才真实完整而全面的。
老师这里有一个作文题目《心愿》，我们能不能应用角度新颖的，侧面开拓的方法来构思一下呢？（……）刚才我们大家都说了很多的想法，大多都是我们自己的心愿，我们可以不可以给世间万物都赋予思想，让他们都有自己的思想和情感，比如说：青蛙的心愿、灰姑娘的心愿、小草的心愿、课桌的心愿……（2）打破陈规、反向立意.绘声绘色讲述小故事：（出示幻灯片《司马光砸缸》）这个故事我还是请一位同学来讲给我们听听。
听完故事让我们一起想想：为什么别的小朋友都想着去找大人啊？生：找大人拉这个小朋友出水缸呗！师：拉落水小朋友出缸（出示板书）：就是让人离开水（常规），一般来说咱们都会这样想。
而我们的司马光小朋友想的是砸缸，让水……生：让水离开人！师：对！这里也体现着司马光独特的思维方式“让水主动的离开人”（新意）大家看看这两种思维方式刚好是相反的，我们聪明的司马光不仅是打破了水缸，让孩子得救了，同时也打破了我们的常规思维，打破陈规、反向立意.（出示板书）比如说我们常说的近墨者黑，近朱者赤，现在很多人的观点发生了改变。
近墨者未必黑，近朱者未必赤。
下面让我们还是一起来构思这个话题吧！好了，现在请各位同学也当当聪明睿智的司马光。
引导学生对以下的话题进行构思。
“近朱者赤，近墨者黑”近朱者未必赤，近墨者未必黑“竹篮打水一场空”竹篮打水未必一场空我们平时会遇到许多传统沿袭的观念，并不都是绝对的。
我们要运用逆向思维对它提出一种反面的意见。
运用生活中的实例来佐证你的观点，也可以形成一种新的观点。
让你的文章构思充满新意。
大家现在顺利进入快乐之旅的第三站：桔灯引路——碰、碰、碰三、桔灯引路——碰碰碰1、拍手歌：拍手歌——反弹琵琶构思妙在求新颖反弹琵琶功夫深一弹弹出立意新再弹弹出角度新眨眨眼来动脑筋石头也能点成金翻翻书来多请问下笔成章如有神2、范文品析：a.抓住技法赏析：1）①老师提问：当大家晚上看电视时，有人说：“别看了，明天还要上学呢。
”当大家在写字时，耳边会有嘤嘤嗡嗡的声音：“写字姿势要端正。
”还有什么：吃饭不要说话，别把伞丢学校里了等等，大家说这是谁在说话？烦不烦？学生回答：妈妈，烦②老师提问：哎，但是今天我们有篇文章竟然说要感谢妈妈的唠叨，大家说怪不怪？想知道什么原因吗？请大家翻开A册p163自读《感谢唠叨》，读完后大家说一说，作者为什么要感谢妈妈的唠叨?学生回答:见范文。
③让几个学生朗读文章，提醒注意读出第一段厌烦的心情，第二三段高兴的心情。
2）、补写范文：第一段厌烦的心情写的较详细，但是作者感谢唠叨的心情描写很简略，请你增添一些句子，具体表现出对妈妈的感激之情。
3）、教师总结：作者虽然先写了对妈妈唠叨的厌烦之情，但是终究没有跟着别人人云亦云，而是笔锋一转，描写自己对妈妈唠叨表示感谢的缘由，不落俗套，别具匠心。
是成功运用反弹琵琶的范例。
b.抓住词句赏析：赏析范文B册p173《我的老师》，参照B册p176的练习题三,引导学生明白文章是怎么反弹琵琶的。
1）、学生自读《我的老师》，圈出好词佳句。
2）、让学生朗读好词佳句，引导学生用好词造句。
好词：杀鸡剖鱼不瞅不睬表情木然和平相处嗤笑目不旁视轰然走散大义凛然脱离不了干系佳句：阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。
孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子，不许打仗！”孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真该做我的老师。
3）、教师引导：（1）有同学欣赏这句话：阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”。
那么这些描写体现了孙涵泊的什么特别之处呢？答案：孙涵泊慈悲，尊重一切生命（2）有同学喜欢这句话:他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子，不许打仗！”那么这些描写体现了孙涵泊的什么特别之处呢？答案：孙涵泊安危置之度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神。
⑶贾平凹是个著名作家，为什么以三岁小孩为师？打破了什么常规思维？答案：贾平凹觉得孙涵泊年龄虽小，但是有大人们所没有的很多优点，如慈悲、无所畏惧、大义凛然等等。
本文打破了老师应比学生大的常规思维。
学完了反弹琵琶法，我们现在进入快乐之旅的第四站：桔园飘香——乐、乐、乐四、桔园飘香——乐乐乐我有妙笔——写一写同学们，今天我们学了反弹琵琶法，俗话说“光说不练是假把式”，所以我们现在还是动手写写吧！题目：1.《心愿》2.《风景》④学校同步作文习题要求：①中心明确，情感真挚；②内容具体，文从字顺；③书写认真，卷面整洁。
④400 字左右。
（教师巡视，检查批改上周作业；了解当堂作文整体情况，初步归纳带有共性的问题，可以在不影响学生习作的情况下运用适当的方法对少数学生进行辅导；确定供当堂点评的两篇学生习作，习作要求具有代表性。
）现在进入快乐之旅的最后一站：摘桔收果——笑、笑、笑五、摘桔收果——笑笑笑●相互品赏——高乐高①初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善，补题明义法的运用等等②小组互评：a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在补题明义法的运用上，以鼓励赞扬为主；b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。
组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。
③修改作文：a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
作业：阅读P170《无人的街》《吹牛的妙用》完成习题板书设计参考：反弹琵琶法（构思）一.概念：打破常规思维，显示与众不同。
二.方法：1. 角度新颖、侧面开拓2.打破常规、反向立意。