润物细无声,德育助成长
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透润物细无声，这是一种微妙的能力，能够在不被察觉的情况下，渗透到每一个人的心里。
在班主任的德育工作中，润物细无声的能力尤为重要。
因为作为班主任，我们所做的一切，无不会影响到孩子们的思想和行为，而润物细无声却是最难以发现和掌控的那一部分。
潜移默化是指影响一个人的思想、行为习惯和心态等的过程没有进行明确、有意识教育，而多是通过长期的日常教育和行为引导。
这一过程在教育中非常重要，因为它可以帮助学生先于任何形式的教育中获得正确的思维和价值观。
润物细无声的德育渗透就是班主任在日常中对学生进行的潜移默化。
班主任可以通过多种方式，让德育渗透到学生的思想里，其中最重要的是行为引导。
作为班主任，我们在学生身上留下的影响，可能比讲解教育更为深远。
所以班主任本人的行为举止必须符合我们所强调的道德标准和价值观，并在实践中作用示范和启发。
一方面，班主任要做到在行为上做出正确的示范。
例：班主任希望学生学会诚实守信，那么班主任本人就要在生活和学习的方方面面表现出诚实守信的精神和态度，即使在普通事情上，也要注重细节，做到言行一致。
通过我们的言行一致，学生就能深入了解到正确的道德要求和价值观，并通过模仿和实践获取这些素质。
另一方面，班主任还可以进行积极的德育引导，以此帮助学生内化和牢记德育教育中的标准。
在日常中，班主任可以讲一些有关道德、爱国、公德的故事，说一些具体的身边事例，营造出德育的氛围。
同时，在引导学生时要向学生以身作则，不光要让学生听到，更要让学生“感受到”道德的力量和意义。
这样一来，学生自然会学到班主任想要他们学习的价值观和道德标准。
德育渗透旨在让学生真正理解和信奉正确的价值观，在内心深处树立积极的道德情操。
本着渗透式德育的思想，班主任不仅仅是一个倡导者，更要成为一个潜在的协助者，教育者和引导者。
班主任要考虑到每个学生的情况和独特性，针对每个学生的个性特征和思维习惯进行个性化的德育渗透。
德育润物细无声 爱心铺就成功路
德育润物细无声爱心铺就成功路----芙蓉区燕山二小德育工作先进个人申报材料任慧德育工作是平凡的，琐碎的，年年月月，千件万件，但把它穿在“育人”这根线上，就心里明、手脚勤、忙得愉快、忙得其所。
在燕山二小的校园里，你经常可以看到一个忙碌的身影，或是在教室里与老师、同学交谈，或是在教学大楼里检查班级工作，或是在校门口布置宣传栏，或是在操场上训练国旗班、组织课间操。
她就是燕山二小的校长助理兼德育主任兼大队辅导员任慧老师。
任慧老师1997年毕业于湖南一师第一届小教大专班，分配到芙蓉区育才小学工作，曾担任过班主任、副班主任、年级组长、教研组长等工作。
今年年初作为骨干教师调入我校，现担任我校校长助理兼德育主任、大队辅导员和一年级数学教学工作。
从教十三年多来，任慧老师一直坚守在教学第一线，虽然教育岗位几经变换，但她始终努力实践“三个代表”重要思想，忠诚于人民的教育事业。
多年来，凭着一颗热忱、执著的心追求着为人师表的快乐与成功，把绚丽的青春时光毫无保留地献给了自己所钟爱的教育事业，同时也赢得了学生、家长的喜爱、同行的认可和社会的广泛赞誉。
先后荣获校优秀班主任、全国“希望杯”优秀园丁、芙蓉区青年岗位能手、芙蓉区十佳教学能手等荣誉称号。
一、用爱导航，用心经营，成就班主任的幸福。
参加工作的前三年，由于学校工作的需要，任慧老师一直担任小学语文教学和班主任工作。
担任班主任工作期间，她深入学生的生活实际，勤于观察，勤于思考，始终坚持爱为先河，公平公正地对待每一个学生。
让每一个学生哪怕最差的，都能感受到老师的关注和关心。
用爱心激励孩子们的信心，点燃他们勇于飞翔的欲望，使他们认识到自己能够做得更好；用爱心浇灌孩子们幼稚的心灵，使他们意识到自己的无知，从而变得成熟和诚实。
1997年，参加工作第一年的她，凭借爱心和智慧在全区率先掀起小学生评语改革，以欣赏，鼓励的口吻给学生评语，深受学生与家长的赞同、喜爱。
1998年，她再一次凭借爱心和智慧将发生在班上的一个真实的后进生转化故事演绎到主题班会上，在全区的班队活动开放中展示，当时让全场师生落泪！1999年，她代表芙蓉区参加湖南省首届优质社会课教学比赛，经过层层选拔，《参加储蓄》一课分别荣获省二等奖，市、区级一等奖。
润物细无声体现的德育方法
润物细无声体现的德育方法
德育是教育中不可或缺的重要组成部分，它既可以让人们从境外汲取学问之道，又能提高一国国民的责任感和道德质量。
随着社会的日益发展，重视德育的重要性不断增加，德育的方式也在不断变化。
而润物细无声的德育方法就是其中的重要构成部分。
润物细无声就是在日常生活中以一种悄无声息的方式来影响他人，帮助他人，
并向他人传递正能量，让他人获得一份快乐。
比如，一份做出的小小的奉献：当
你看见一个人难过的时候，除了安慰他之外，你还可以写一张贺卡，送给他表达你的关怀;当你知道有人特别需要帮助时，你可以以某种方式，为他人做出一份小小
的行为，也能起到一定的作用；当你看到一个人出现问题的时候，你可以有所行动，主动为他人提供帮助，从而达到一定的目的；当你遇到有礼貌或用心做事的人时，你也可以认可他，让他获得一份快乐。
润物细无声的德育方法以小慢制汇聚在一起，但能够有效地影响人们的生活，
使人们对道德之路有所指引，也能够在某种程度上推动社会的发展。
它提醒人们即使是微小的某一件事，也应该以一种良好的心态去做，从一个小小的行为开始，用积极的态度，积极的行动和积极的思维向快乐走去，从而营造一个和谐美好的社会环境。
总之，使用润物细无声的德育方法能够有效地增强个人意识，培养人们的良好
修养，是现代社会鼓励个人做出贡献的有效方式。
因此，大家应当牢记“一切从细节中来，一切从细节中去”的理念，用润物细腻的方式行善，积少成多，努力搭建一个道义健全、文明礼貌的社会环境。
上善若水 润物无声——试析幼儿德育教育
上善若水润物无声——试析幼儿德育教育两年前，我有幸获得白金版《道德经》一书。
我曾多次品读此书，发现其中蕴含的思想博大精深，真的是堪称治国、齐家、修身为学的宝典，身为幼儿教师的我对德育有了更深层次的认识。
我们每个人生下来都是一样本性善良，如果小时候不能受到良好的教育，“我本善良”就会发生质的变化。
我们面对的是孩子，德育是教育之本。
要想提高整个国民素质，就要从幼儿抓起，这样才能促进人类文明的进步。
追寻教育之本──“上善若水，水利万物而不争”。
上善的人如同大自然中的水，因为人和动植物的生存都离不开水，它功不可没，但它总是川流不息、不问世俗、与世无争，这不正是做人的最高境界？身为幼儿教师又何尝不是。
我们工作中接触最多的是孩子，我们的任务是将孩子培养成有利于人民，有利于社会的人。
所以，我们要关注每一个幼儿，关注每一个教育契机，将德育工作渗透到每一个教育环节，并进行循循善诱、悉心指导，让他们到处都感受到“水”的“滋润”，在“爱”的海洋中健康快乐地成长，孩子们的潜能才会得以挖掘，真爱才会得以催发。
记得一次活动课上，程程跑到我跟前说自己肚子痛，话音未落，“哇”的一声吐了一地，他的脸上、衣服上都是呕吐物，周围的孩子们立刻四散开，捏着鼻子，捂着嘴巴，皱着眉头，七嘴八舌显现厌恶之情。
我顿时心中恼火，平时都在教育他们互相关心、互相照顾，此刻，怎么都抛到脑后？我来不及多想，赶忙把孩子带到水龙头旁边帮他擦洗衣物。
这时，一位小朋友递来一块手绢，我用赞赏的目光看着他，接过手绢为程程擦干，周围立刻安静下来。
我静心一想，怎么能怪他们，他们每天生活在家长的保护中、溺爱中，年龄还这么小，又怎么会懂得同情、关心人？课上，我让孩子们讲了自己对这件事的看法，最后总结出我们同在一个幼儿园，同在一个班，是一个大家庭，每个人都是家庭中的成员，“家人”如果出现了困难需要帮助，我们都要伸出援助之手，送去关心和帮助，一起渡过难关，一起开心生活。
这件事情后，我真正明白了，作为教师不能浮躁，不能强求，要用自己美好的内在力量去感化他们，以至清、至柔的水去滋润他们。
德育工作经验交流：润物细无声(二篇)
德育工作经验交流：润物细无声班主任工作用两个词来概括：无所不能，无从谈起。
小小的主任，可管的事情可不少。
学生的品德、学习、卫生、身体、心理等等。
这个工作不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。
一、“亲”“勤”交替，走进学生“亲”就是对学生的态度。
在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等对待每一位学生。
爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
当学生有异常表现或行为时，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，鼓励学生树立意志和信心。
只有得到老师的爱，才会向老师倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
我们班上的张xx，是个比较难以管理的孩子，不管上什么课，想说就说，但就是不写，能少写就少写，偷工减料的高水平，成绩也不理想，说服教育，只点头，不反抗，但就是不改。
说了多次，更是有点对抗情绪，上下学的路上，我在路上走的时候，只要顺路就骑车带他回家。
他有病有几天没上学，是我把作业送到家，再把耽误的课补补，后来，就能明显感觉到，无论从作业还是听课，都有了很大的进步。
“勤”就是工作要勤恳。
兢兢业业，尽职尽责，主要做到“四勤”即：勤观察、勤动手、勤沟通、勤谈心。
勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防患于未然。
勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。
勤沟通是经常和家长取得联系，可以通过电话或短信，了解学生在家的表现，并利用校信通，及时向家长汇报学生在校的表现，及每周班级工作和重点，预防意外事件的发生。
随风潜入夜 润物细无声——寓德育教育于语文教学之中
随风潜入夜润物细无声——寓德育教育于语文教学之中摘要】教师在教学中，不仅要传授学生的知识，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。
【关键词】语文教学；寓德于教；教书育人【中图分类号】G468.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）07-0141-01《九年制义务教育初中语文教科书》编写的思想中明确指出：“……在进行语文基本训练的过程中传授知识、发展智力，进行思想教育。
”这就给我们语文教学工作者指明了努力的方向，即在进行语文知识传授的同时，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。
那么，怎样才能将德育教育有机地贯穿在语文教学之中呢？下面，我就结合自身的体验，着重从四个方面来谈谈这个问题。
一、要充分发挥语文的感染熏陶作用，使之成为提升学生人生境界的课堂因为优秀的文学作品之所以能经久不衰、传诵千古，就在于它既能培养学生健康向上的审美意识和审美情趣，还可以培养学生奋发向上的生活目标和情感态度。
比如学习毛泽东的《沁园春.雪》，我们就可以通过作者对茫茫雪景的描述和对古今英雄的褒贬，引导和激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；还可以通过诗人俯瞰群山、热情洋溢的评点，引导学生深入领会无产阶级壮阔无比的气魄胸襟和建功立业的宏伟抱负，从而激发起学生深深的民族自豪感，并树立起热爱祖国、报效祖国的壮志豪情；又如海伦的作品《假如给我三天时间》，记叙了一个双目失明、双耳失聪的残疾女子如何以坚强乐观的态度来面对生活的不幸，这对改变学生性格和情感的脆弱、培养学生意志和信念的坚定，都会起到不可低估的作用；再如莎士比亚的《威尼斯商人》，主人牺牲生命和财产的人，从他身上体现出来的这种近乎完美的人格，对广大的青年学生，无疑是一次崇高的洗礼，经历了这种洗礼，学生的信念就会更加坚定，学生的情操就会更加高尚。
即使面对的是物欲横流、世风日下的世界，学生也具有了自我防御的能力，而不致在花花世界中迷失方向。
德育先行 润物无声
德育先行润物无声摘要：德育教育是树立学生道德观念，培养学生文明诚信、养成良好行为习惯的重要途径。
一直以来，小学教育中的德育教育广受关注，德育先行，在教育教学中应讲德育工作放在第一位；润物无声，德育工作应该渗透于每一个学生的每一个成长阶段中。
本文主要就小学班主任德育工作的有效策略进行浅析。
关键词：小学班主任德育工作策略班主任作为学校德育工作最重要的一环之一，德育教育工作的策略和有效性直接影响着学生全面发展。
目前仍面临着一些亟需解决的问题，这些问题影响着班主任开展德育工作的有效性。
而作为班主任，又该如何克服困难，做到德育先行，让德育教育有效地渗透呢？笔者就个人的班主任工作经验对德育教育工作策略进行浅析。
一小学德育教育工作的困境与存在问题1.德育管理工作开展方式的抽象化和单一性。
现阶段学校对小学生的道德观念、行为规范的教育，大都来自教育部就小学生制定的小学生日常行为规范。
这套规范全面地为小学生提供了指南，但在实践中，对于小学生而言却过于抽象，小学生知其然而不知其所以然，为小学班主任德育工作增加了难度。
再者，班主任在实际的德育教育管理工作中，采用的方法也偏向单一，一般采用疏导、评价、示范等偏向理论化的方法进行德育教育，缺乏对德育工作日常的细化，教育形式偏向形式化，难以发挥德育实践教育活动的实际作用。
2.德育教育环境覆盖不够全面。
（1）不少学校德育教育与教学工作割裂开，德育教育仅仅在思想品德课和班会课中开展，在教学中只是进行知识性的传授；学校德育氛围的营造只凭班主任言传，校园德育氛围营造缺少抓手和载体。
（2）学校德育教育与家庭德育教育联系不密切，学生往往在学校对自己的品德行为有所要求，严格执行，回到家父母仅重视其学习成绩，忽视对其品德行为的教育。
（3）学校、家庭德育环境与社会德育环境分割，学生在学校、在家庭践行的良好行为习惯，在社会生活中鲜有机会得以展示或亲身参与体验德育的重要意义。
德育教育环境覆盖不全面，也为小学班主任德育教育工作增加了难度。
“随风潜入夜,润物细无声”的师德教育
“随风潜入夜,润物细无声”的师德教育[摘要]教师是学生心目中崇高、威信的榜样。
教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教学管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
一、处处要求自己做到为人师表；二、时时提醒自己身教重于言教；三、天天让自己做到爱岗敬业。
[关键词]师德身教中国自古以来，就有教师要做孩子的经师和人师的说法。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”我国现代哲学家杨维说：“师者，人之模范也”的确，一名合格的教师首先应是品德优秀的教师，所以教师身教的重要性显得尤为重要。
因为教师是学生心目中崇高、威信的榜样。
教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教学管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
1.处处要求自己做到为人师表。
教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。
所以，教师一定要在道德品质上、学识学风上全面以身作则，真正做到处处为人师表。
教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神、做表率。
例如：现在由于物质条件的优越，学生又都是独生子女，家长对孩子在校大多都不放心，所以很多家长给孩子配备了手机，可是有一些学生上课经常忘了关手机，还有一部分学生不听课，上课时玩手机。
对此，我在要求学生的同时自己也做到上课不带手机，如果忘记了，把手机带入课堂，也会在第一时间关掉手机，不让自己的手机妨碍课堂教学。
这样做，首先学生能感到老师要求学生做的，老师自己首先做到了，让他们从内心里服气；其次，我在管理学生这方面的错误时，很有说服力。
关于德育娓娓道来的语句
1.润物细无声，德育伴成长。
2.德育似画笔，为人生添彩，传承中华民族美德。
3.德育教育不仅是课堂上的知识传授，更是一种实践，让学生在实际生活中感
受到道德的力量和美好。
4.在当今社会，良好的道德品质愈发显得尤为重要，这恰恰体现了德育的重要
性。
5.德育为本，育人为先。
6.德育教育不仅仅是知识的传授，更是塑造学生健康人格的关键。
7.德育如灯塔，引领成长方向，照亮人生航道。
8.德育为先，育人为本，传承美与德。
9.德育为魂，立德树人。
10.德育教育，如沐春风，浸润心灵。
11.德育是金，磨砺品行；树人立德，铸就梦想之魂。
12.修身齐家，治国平天下，德育是根本，努力树新风。
13.德育为首，弘扬中华传统美德。
14.德育教育不仅影响着个人的成长和发展，更关系到社会的稳定和繁荣，必须
得到充分的重视。
15.道德若无根，岂能发芽；德育若不实，岂能成人。
润物细无声——论幼儿园教学中的德育教育
润物细无声——论幼儿园教学中的德育教育摘要：德育教育一直都是幼儿园教育中一项重要组成部分，幼儿教师在展开教学的过程中，需要将德育教育的教学理念融入到常规的生活以及幼儿活动方案当中，以此来更好的培养幼儿养成良好的行为习惯。
正所谓人之初，性本善。
性相近，习相远。
在对幼儿展开德育教育的过程中，教师需要不断的引导和强化幼儿的思想道德素质，认识到德育教育引导的重要性，实现幼儿的身心健康发展，本篇文章主要分析了幼儿教师在展开德育教育过程中可能存在的问题，具体探讨了幼儿教师应采取怎样的措施，将立德树人的教学理念充分融入到幼儿的活动当中，为幼儿的身心健康成长奠定坚实的基础。
关键词：立德树人；幼儿；德育；教育；就一系列的调查研究显示，幼儿教师通过将立德树人的教学任务融入到幼儿的成长和发展当中，既可以起到陶冶幼儿情操的作用，同时还能够对幼儿的日常行为习惯形成产生十分深远的影响，所以幼儿教师一定要从日常的教育工作出发，从点滴小事做起，抓住每一个教学的契机，真正的完成立德树人的教学目标。
一、善育并举，守护幼儿爱心在当下的教育教学背景下，幼儿教师在展开德育教育的过程中，需要从幼儿的主体地位出发，充分关注幼儿的身心健康成长，并且用心感受幼儿在日常生活当中的行为习惯，真正的凸显幼儿的善良与爱心。
为了更好的将立德树人的教学理念融入到幼儿园的园区活动当中，幼儿教师需要密切关注幼儿的状态，抓住每一个可以进行教育的契机，充分利用教育的时机，给予幼儿更多的指导，从而使幼儿可以感受到温暖和呵护，进而增强德育教育的艺术感染力，凸显对幼儿教育的价值。
举例来讲，在园区当中，当一些小朋友面对别人送给自己的不喜欢的物品时，往往都会直接拒绝，而在这种情况下，就会无形当中伤害了另一位幼儿的心。
在这个过程中，沫沫小朋友却接过了越越手中的物品，这既缓解了越越的尴尬，还保护了越越受挫的自尊心，同时两位小朋友也用耐心与善心收获了一段美好的友谊。
针对这种情况，幼儿教师在对幼儿展开德育教育的过程中，就可以以事例举证，让幼儿们用心感受来自他人的善意，并且自觉的帮助他人，做到为他人着想，用耐心和细心呵护他人，从而有效地培养幼儿养成良好的行为习惯。
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润物细无声，德育助成长
——英语教学随笔
阜新市清河门区新北小学张灵丽古往今来，教师在传授给学生知识的同时，也以各种各样的方式教给学生诸多做人的道理，塑造着受教育者的灵魂。
德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。
”因此,我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体,确保德育首位。
语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。
正是有了语言，人类才有了真正意义上的教育。
英语课是一门思想性很强的语言知识课。
作为小学英语教师我们应特别重视德育教育在小学英语教学中的地位和作用，我们要把德育教育真正得以贯彻落实。
那么，如何在英语教学中渗透德育呢？
一、挖掘教材的德育因素，渗透德育。
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。
外研社新标准小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，教材选编了大量日常口语。
这些内容与小学生的学习生活密切相连,其中不少含有丰富德育因素。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗
透，切忌长篇大论。
如：在学习“Do you often…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间；在六年级上册第四模块教学中，学习了东、西方的传统节日，通过学习，即了解的西方节日的习俗，又对中国传统节日有了更进一步的了解；在平时的小阅读中，了解了西方人不喜欢数字13的由来，让学生了解东西方文化差异，让学生懂得尊重他人的风俗习惯。
这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义等方面的教育。
让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
二、发挥教师的榜样作用，以自身的人格魅力感染学生。
教师是课堂德育的实施者。
教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。
所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生，榜样的力量是无穷的，教师的言传身教，是对学生进行思想品德教育的主要方面。
作为一名英语老师，必须集言语、表演、造型等艺术手段于一身，全方位地给学生施加影响。
在平时的言行中，处处给学生树立榜样。
如：当学生回答问题正确时，微笑着竖起大拇指说：“Great!/Excellent! Good job!”学生在取得
了好成绩时,教师说一句“You are great”,和学生相遇时,说一句“Good morning. Nice to meet you again .天气急剧变冷时,说一句:“It ’s so cold today that you’d better wear more .”学生交作业时,你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文而雅的气质。
学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。
久而久之，学生自然而然地成了一位懂礼貌的学生，见到老师和同学都会很有礼貌地跟别人打招呼：“Good morning.”;见到别人需要帮助时，他们也会很自然地说“Can I help you?”; 碰到客人来校时能热情地迎上去说“Welcome to our school．”；打扰别人时能主动运用“Excuse me．”“Thank you．”；无意影响别人时能真诚地说“I＇m sorry．”；下课离开座位活动时能主动运用“After you．”。
三、面向全体学生，建立融洽的师生关系是进行德育教育的有效途径。
有效的教学要以融洽的师生关系为前提。
古人常说“亲其师信其道”。
学生对老师有了良好而亲切的印象，对教育的内容就容易接受，其情绪也会处于积极开放状态。
教师要牢固树立面向全体学生施教的观念，每一个教师都要和学生建立民主、平等、合作的师生关系，对每一个学生负责，了解每一个学生，因材施教。
对课堂上羞于开口说英语的学生，要鼓起他们的自信心；对于学习上有心理障碍的学生，要细心观察、尊重他们的人格，及时解决他们思想、心理上的困难和
问题，做到与学生双向交流，建立和谐的、信任的、彼此尊重的师生关系，促进学生学习英语的内驱力，培养他们良好的道德情感。
实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。
让他们在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能，使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。
在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。
要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。
对学生的德育要水到渠成，润物细无声。
只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。
润物细无声，德育助成长
——英语教学随笔
阜新市清河门区新北小学
张灵丽。