德育论文润物细无声
班主任德育论文(优秀9篇)
班主任德育论文（优秀9篇）中学班主任德育论文篇一遵循班主任专业人才成长规律，结合班主任工作实践，全面提高共同体成员的师德水平、理论水平、专业能力和研究能力，在全市范围内培养和造就一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的优秀班主任团队，引领全市中小学班主任队伍整体素质和工作水平的提升。
二、建设目标1.以共同体建设为载体，引导成员重视自身的班主任生涯规划，促进自身专业化成长，探索成员凝练学生管理和班集体建设特色、锻造名师风范的路径；2.以共同体建设为契机，站在教育改革的前沿，确定一至两项具有实用价值的科研课题，以此为研究方向，探索班主任专业化发展的新思路、新方法，研究成果有应用和推广价值。
3.培养2名以上太仓市级名班主任，1名以上市级名班主任。
三、工作内容1.专家引领。
聘请省内外专家对共同体成员进行班主任专业发展的基本知识和能力、教科研方法指导等方面的引领。
2.导师带教。
深入开展“导师带教”活动，完善导师带教制度。
聘请市内外德育名校长担任共同体的导师。
3.任务驱动。
对共同体成员提出明确的研修要求，通过活动展示、专题讲座、课题研究等形式，引领班主任的成长和发展；建立《共同体成员个人发展档案》。
4.培训学习。
自学与集中学习相结合。
定期组织培训和研讨活动，学习现代教育理论和班主任专业发展理论；研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施，并在实践中予以验证。
四、成员条件共同体成员必须为在职在任班主任，同时具备以下条件：1.全面贯彻执行党和国家教育方针政策，忠诚人民教育事业，对班主任工作有强烈的事业心、责任感和奉献精神。
2.具有较高的学生管理水平，在班集体建设方面有一定特色或风格。
3.有一定的理论学习和研究能力，有市级以上德育教科研成果。
4.近三年来获得市级及以上荣誉、参加过太仓市级德育展示活动或在太仓市级及以上各类德育比赛活动中取得优异成绩者，德育论文在部级杂志发表者优先考虑。
德育论文 (15)
随风潜入夜，润物细无声——在主题班会中渗透德育教育内容提要：把主题班会作为德育教育的言论平台和主要阵地。
主题班会里选择的主题要合理，要符合学生心理特点，以丰富多彩的形式对学生进行潜移默化的引导。
要师生共同参与，适当点拨，同时，还要做好班会的总结工作，以升华效果。
关键词：德育主题符合特点寓教于乐潜移默化师生参与总结升华德育教育是一个对学生理论上指导、思想上启迪、行动上实践和情感上交流的过程。
德育的途径是多种多样的，主题班会就是其中的一种。
如何使班会的内容新颖、形式活泼，成为学生深感兴趣、能产生共鸣的一种活动形式，以达到从思想上得到启迪，心灵上得到净化，心理上得到调整，行为上得到规范的目的，是班会工作的努力方向。
所以，通过召开主题班会给学生架设一个言论平台，让他们对某些存在于学习和生活中的情况进行分析、讨论，引导他们在思想上形成一定的共识，以此达到预期的教育效果，是很有必要的。
一、主题合理，符合学生特点。
现代初中生思维敏捷、思想活跃、不愿循规蹈矩，并开始具有了成年人的自尊心，极力想摆脱大人的约束，自己去看世界、看未来。
因此，班会主题的确定，一定要根据本班学生实际，从学生带有普遍性的又有比较强烈的要求出发，确定有吸引力的主题。
主题要“小”而“明”，“小”指的是主题词要具体，学生能看得见，摸得着。
“明”指的是主题词的导向要鲜明，不含混，对全班学生有凝聚力和鼓舞力。
如：初三新学期开始的第一个班会是《我们的目标——创建优秀班集体》，班会的主题是根据学生刚刚从初二分班，还没有完全认可新的班集体的情况下确定的。
他们离开初一、二生活了两年的班级，有诸多的不舍。
因此，在新班级成立之初，就应该先立足在起点上迅速形成一个“团结向上、勤奋进取”的班集体，以帮助他们尽快适应、尽快融入新的班级。
所以，在第一节班会上，我把创建一个优秀班集体作为我们全体师生共同努力的目标明确地提出来，鼓励大家为实现这个目标献计献策。
这个班会内容有：1、揭示主题，号召我们在新学期里应有新的目标、新的做法。
寓德育于中 润物细无声-精选文档
寓德育于中润物细无声教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”《新课标》指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。
”“教书”“育人”两者同等重要。
忽视其中的任何一部分都是失职。
因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。
那么，在英语教学中如何渗透德育教育呢？要在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融洽、渗透的方法，有目的、有计划，自觉地寓德育于英语课堂教学中，做到寓德育于教学中。
一、爱国主义教育的渗透爱国主义是中华民族传统美德教育的核心内容，是德育的一个永恒主题，也是德育教育的基本内容。
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、礼仪、习俗风貌等，教师可以根据具体的教学内容很自然地对学生进行爱国主义教育。
例如：在教学到“Christmas”时，在指导学生了解关于圣诞节的文化背景的同时，也说说我们中国的春节、中秋节等传统节日，让学生了解我们的传统节日同样拥有丰富的内涵，有着重要的纪念意义，更深刻地理解我国的悠久历史，优秀的文化传统，激发学生的民族自豪感和爱国精神。
又如motherland“祖国”这个单词，在英语里它是个复合词，是由mother“母亲”和Land“土地”这两个单词组成的。
在学习这个单词时，我先教L and“土地”这个单词，然后让学生说出早已学过的mother“母亲”这个单词。
我把这两个单词合起来写在黑板上，请学生动脑筋思考mother“母亲”和land“土地”合在一起构成一个英语单词，它的汉语意思是什么。
在学生回答不上来时，我继续启发学生：“我们中国人常把什么比作母亲”这样无需使用过多的汉语，就能使学生通过学习“祖国”这个单词的过程，感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现，在潜移默化之中，使学生热爱祖国的情感得到升华。
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透润物细无声，这是一种微妙的能力，能够在不被察觉的情况下，渗透到每一个人的心里。
在班主任的德育工作中，润物细无声的能力尤为重要。
因为作为班主任，我们所做的一切，无不会影响到孩子们的思想和行为，而润物细无声却是最难以发现和掌控的那一部分。
潜移默化是指影响一个人的思想、行为习惯和心态等的过程没有进行明确、有意识教育，而多是通过长期的日常教育和行为引导。
这一过程在教育中非常重要，因为它可以帮助学生先于任何形式的教育中获得正确的思维和价值观。
润物细无声的德育渗透就是班主任在日常中对学生进行的潜移默化。
班主任可以通过多种方式，让德育渗透到学生的思想里，其中最重要的是行为引导。
作为班主任，我们在学生身上留下的影响，可能比讲解教育更为深远。
所以班主任本人的行为举止必须符合我们所强调的道德标准和价值观，并在实践中作用示范和启发。
一方面，班主任要做到在行为上做出正确的示范。
例：班主任希望学生学会诚实守信，那么班主任本人就要在生活和学习的方方面面表现出诚实守信的精神和态度，即使在普通事情上，也要注重细节，做到言行一致。
通过我们的言行一致，学生就能深入了解到正确的道德要求和价值观，并通过模仿和实践获取这些素质。
另一方面，班主任还可以进行积极的德育引导，以此帮助学生内化和牢记德育教育中的标准。
在日常中，班主任可以讲一些有关道德、爱国、公德的故事，说一些具体的身边事例，营造出德育的氛围。
同时，在引导学生时要向学生以身作则，不光要让学生听到，更要让学生“感受到”道德的力量和意义。
这样一来，学生自然会学到班主任想要他们学习的价值观和道德标准。
德育渗透旨在让学生真正理解和信奉正确的价值观，在内心深处树立积极的道德情操。
本着渗透式德育的思想，班主任不仅仅是一个倡导者，更要成为一个潜在的协助者，教育者和引导者。
班主任要考虑到每个学生的情况和独特性，针对每个学生的个性特征和思维习惯进行个性化的德育渗透。
小学德育论文-春风化雨,润物无声人教版新课标
小学德育论文-春风化雨，润物无声人教版新课标春暖花开，阳光明媚，一个特殊的日子来临了——三月八日。
学校对女教师格外关注——除了有礼物外，还允许调整课程休息半天。
于是，我们很兴奋。
在拿着书走进教室之前，我心里一直在猜测：今天，我的大孩子们会不会注意到这个日子呢？他们会对我说一声“祝老师节日快乐”吗？——可是，一节课风平浪静地过去了，没有一个人提及这方面的话题，有些失望，有些抱怨，他们难道忘记了？无论在元旦，还是在六一，或者是中秋，老师可都记得笑意盈盈真诚地对他们说一声“节日快乐”的啊！他们在兴奋地接受别人的祝福之后，可曾想过某一天也可用自己的真诚祝愿为别人带来一份温馨呢？怅然若失中，我想起了很多与此似乎联系不密切却又有相似之处的情景：当校园里那粉红的月季花绽开笑颜时，我问同学们可曾感受到那份娇艳与芬芳，可他们竟异口同声地回答“没注意到”；当某同学的家长来校为子女送钱物时，他们竟会忽略那份深沉的爱而去嘲笑家长土气的穿着，甚至那子女本人也会因这个而极不情愿父母出现在同学面前；当某位老师因病嗓音沙哑仍带病上课时，他们也不会因此而营造一个安静的环境；许多学生说起话来满嘴污言秽语，旁若无人；半数以上的学生对自己的生日了如指掌而对父母的生日却一问三摇头……我的心无法平静了，我们的中学生是怎么了？他们关注明星们的花边新闻却无视于明丽的春光与飘飞的扬花；他们注重了物质的需求却漠视了温馨的感悟与情感的交流；他们心安理得地享受父母师长为他们营造的舒适却没有一点感恩，更不用说回报；他们可以在课堂上把“谁言寸草心，报得三春晖”阐述得头头是道却羞于与自己朴实的父母一起散步……难道仅仅是紧张的学习让他们对一切都淡漠了吗？作为教师，在抱怨的同时，我们是不是该问问自己：我们在传道授业解惑的同时关注过品德教育和情感教育吗？也许，以上描述并不能简单地理解为孩子们的品德素质在下降，但是，作为一种现存的社会现象，它却会让我们在悖论与漠视之间，在加强德育工作与孩子们的实际需求之间加以反思：学校，作为培养人才的重要基地，在提升国民的思想道德素质中，能做些什么，同时又缺少什么？教师，作为人类灵魂的工程师，在传授知识的同时，还应做些什么？也许，对现在的学生来说，每周的政治课和班队课就意味着德育了，其他课自然与此无关。
德育渗透论文春风化雨,润物无声
春风化雨，润物无声——浅谈小学低年级语文教学中的德育渗透昆山市柏庐实验小学许嫣江苏昆山215300 “语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”《课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。
那么，在新的形势下如何充分利用现行教材，在语文教学中渗透德育呢？我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
一、深挖教材中的德育因素，加强对学生的品德薰陶。
教材是德育教育的依托，而教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。
不防从以下几方面入手：1、寻找人物的闪光点，使学生受到品德感染。
如课文《闪光的金子》讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为居民排忧解难的动人事迹。
因此，我在教学中，组织学生寻找人物的闪光点，进行讨论。
如：“许多年来，徐虎利用休息时间走遍了千家万户，给大家带来了方便。
人们都说他的一颗心像‘闪光的金子’”，让学生讨论“为什么人们都说他的一颗心像‘闪光的金子’？”。
在讨论交流的过程中，优秀人物的光辉形象，自然在学生的心目中高大起来，从中受到人物品德的熏陶和感染。
2、紧扣文中的情感主线，使学生的心灵受到陶冶。
如课文《送给盲婆婆的蝈蝈》通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了少年儿童关爱他人的好思想、好行为。
教学中我紧紧扣住“献爱心”这一情感主线，引导学生深入理解诗歌的含意，让学生感悟事小情深，进而陶冶美好的心灵。
并以“献爱心”为主题，课后发动学生真情放送，为周围的人做一件好事。
3挖掘文中的重点词句，使学生受到思想上的启迪。
如教学课文《大禹治水》第三自然段时。
我通过抓住“13年”、“三次”、“一次”等词语的对比，让学生体会大禹为了大家的利益而牺牲了自己的利益，一心为公的精神。
德育“无痕”——润物细无声
德育“无痕”——润物细无声德育必须从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归到丰富多彩的日常生活，回归道德的人文化，促进学生健康、快乐地成长。
以“贴近社会生活、走进孩子心里”为宗旨，对学生进行生活化教育，让每一个学生有成功体验的感受，让每一个学生有展示自己的舞台。
教育孩子的过程是个复杂的工程，仅有简单的讲道理的方式还不能深入孩子们得心灵。
因此，我在教育中利用教育资源，打造具有良好心理品质的学生。
一、学科渗透小学的德育主要是养成教育。
即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、诚实守信、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥学科的德育功能。
我班有两个学生各科作业长期不做。
老师平时用各种方法进行教育，晓之以理，动之以情，也与他们的家长经常联系，但家长们并未积极配合。
恰逢此时，课文中出现了一篇名为《人生的开关》的课文。
它讲述了一个出生贫穷的孩子不受蛊惑，如实记账，攒足了上大学的钱，为自己开启了一扇通往光明顺畅的人生大门。
我利用这篇课文来教育全班学生走好生命中的每一步，进而教育那四个孩子要养成良好的学习习惯。
课堂中，学生针对“人生的道路上有很多开关，轻轻一按便把人带进光明或黑暗两种境界。
”提问，随后学生们带着问题学习课文，在学习了课文的基础上孩子们又围绕“人生的开关”是什么，为什么“轻轻一按便把人带进光明或黑暗两种境界”展开讨论。
最后我让学生结合自己的生活谈谈自己所遇到的“人生的开关”，自己是怎样开启的，把自己带进了哪种境界。
同学们在小组中进行交流后，纷纷举手。
有的说：“有一次在回家的路上，我捡到了一个小饰品，它亮闪闪的，很漂亮。
以德育人 润物无声
以德育人润物无声德育，又称为思想品德教育，是指通过培养学生的积极向上的思想品德和良好的行为习惯，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的道德情操、理智品质和道德品格。
在现代社会，人们普遍认识到德育的重要性，而且学校教育便是实施德育的主要场所之一。
而“润物无声”，则是指以柔和的方式对待他人，让自己的品质和行为成为对别人的影响，并引导他人积极向上。
德育与润物无声有着密切的关联，通过德育的方式，让我们的行为来影响他人，从而润物无声。
德育，是引导学生养成正确的思想观念、行为习惯和道德品质，是一种根植于人的内心深处的品质教育。
德育的实施不仅仅是要求学生言传身教，更重要的是树立正面的价值观念，建立正确的道德观念，培养学生积极向上的品质和意识。
在德育中，学校要通过各种形式和渠道，让学生学会感恩、友爱、正直、诚信、勇敢、自立、自强等一系列的优秀品质，使学生明大德、守公德、严私德。
在德育的过程中，德育者要善于用言言行行的力量来影响学生。
俗话说，言传身教，教育者的行为会对学生的思想观念产生深远的影响。
教育者要做学生的榜样，要以身作则，言传身教，以自己的言行去感染和影响学生。
只有大家都信任能够在有限的生命里，通过自己的行为，去感悟和去领悟全能，从而达到品德的完美，去赢得人们的尊敬。
而“润物无声”，则是德育所要达到的一种境界。
以柔和的方式对待他人，让自己的品质和行为成为对别人的影响，并引导他人积极向上。
在德育中，不能单纯地强调给学生灌输道德规范和价值观念，更要引导学生在言行中传播正能量，以品格感化他人。
只有这样，才能真正做到以德育人。
当德育者能够以柔和的方式对待学生，让学生在这种温暖中茁壮成长，激发学生内在的善心，引导学生正确看待世界、他人和自己，这种以柔克刚的方式，能够潜移默化地影响学生，让他们在德育中得到提升。
通过这种温暖的方式，学生会自然而然地接受德育的影响，形成自己正确的人生观、世界观和价值观。
以德育人润物无声，是我们关于教育的追求。
润物细无声,弘扬高尚师德,潜心立德树人
润物细无声，弘扬高尚师德，潜心立德树人1. 引言1.1 润物细无声"润物细无声"，是一种修身立德的境界，寓意着在教育工作中不张扬，却能够默默地影响和感化他人。
润物，即润泽万物；细无声，即渐行渐远。
在教育工作者的师德修养中，润物细无声体现了一种谦逊与包容，注重在日常的言行举止中散发出高尚品格和正能量，而非靠口头宣讲或外在的炫耀来展示自己的修养。
这种润物细无声的行为，会潜移默化地感染和影响学生，让他们在潜移默化中学会感恩、学会宽容、学会尊重。
"润物细无声"也体现了教育工作者应该具备的谦逊和平和心态，不以自我为中心，不追求短期的功利。
在教书育人的过程中，潜心润物细微，注重积累点滴的付出和积累，而非急功近利。
通过这种温和的态度和精心的关怀，教育工作者可以真正影响学生成长，让他们在融入社会的过程中能够继承并传承高尚的师德，成为品德高尚、思想健康的新时代人才。
2. 正文2.1 弘扬高尚师德弘扬高尚师德是教育事业的根本所在，是每一位教师应该始终坚守的准则。
高尚的师德体现在对学生的爱心和关怀上，一位优秀的教师应该严于律己、宽以待人，用自己的言行榜样来感染和影响学生，引导他们树立正确的人生观、价值观。
弘扬高尚师德还体现在对待工作的态度上，教师要以认真、负责、专业的态度对待每一个学生，耐心倾听他们的困惑和需求，积极引导他们解决问题，帮助他们成长。
高尚的师德还要求教师端正自己的品行和言行举止，做到廉洁自律、正直诚信，成为学生学习和生活的楷模和榜样。
弘扬高尚师德不仅是一种责任和义务，更是一种使命和担当，只有教师们不断提升自己的师德修养，才能真正成为学生心目中的楷模，为教育事业做出更大的贡献。
2.2 潜心立德树人潜心立德树人是教育工作者的使命和责任。
立德树人是教育的根本任务，是教师的初心和使命所在。
潜心是深入，是埋头实干，是专心致志。
在教育实践中，教师要注重自身修养，不断提升自己的师德修养，做到言行一致，言传身教。
以德育人 润物无声
以德育人润物无声德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好品德、道德价值观和社会责任感的过程。
德育不仅仅是口头上教育学生应有的品德，更重要的是以身作则，用自己的言行去影响和引导学生。
德育人的过程中，我们要学会沉淀内心，做到润物无声。
德育不是一蹴而就的，要始终坚持，一言一行，一点一滴去影响学生。
我们需要保持定力，不懈努力，通过日常生活中的点滴事情去塑造学生的品德。
老师在课堂上做一个正确的决定，同学们看到了，会潜移默化地受到影响；如果老师在生活中真诚、友善地与同学相处，同学们会从中感受到善意与尊重。
德育是通过身教来影响学生，用默默付出去塑造学生的品格。
德育还需要有耐心和毅力。
当我们发现学生有不良行为时，不应立即批评和惩罚，而是要耐心地解释并引导他们正确的做法。
如果学生在课堂上不遵守纪律，我们可以找到适当的时机，耐心地与学生讲明纪律的重要性，并告诉他们自己如何遵守纪律。
当学生看到自己受到认同和帮助时，会更加愿意接受德育教育，更加愿意主动改进自己的行为。
德育也需要从自身做起。
作为教育者，我们要以身作则，做到润物无声。
不仅在课堂上教会学生如何做人，还要在生活中成为学生的榜样。
我们要注意自己的言行举止，与学生和蔼可亲，以自己的优秀行为影响学生。
如果教师能够以正能量的行为来引导学生，激励他们追求美好、做一个有责任感的公民，就能达到德育的最终目标。
德育人的过程中，我们不能仅仅追求外在表现，更要注重内在修养。
润物无声即是指以无声的方式渗透到学生心灵深处。
作为教师，我们要树立正确的价值观，并将这种价值观融入到教育实践当中。
师者，以德为本，用心教育，用静待人。
我们要用心去关爱每个学生，耐心地倾听他们的困惑和需求，引导他们树立正确的人生观、价值观。
只有这样，我们才能真正德育成功，让学生在我们的影响下成长为品德优秀、社会责任感强的人。
德育人是一项长期而艰巨的任务。
我们要以身作则，用自己的行为影响学生，用耐心和毅力引导他们。
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德育论文润物细无声
润物细无声
-谈小学数学教学中的德育内容摘要:积极开展数学学科德育渗透，拓展德育阵地，增加德育渠道，丰富德育形式，拓展德育内容，数学作为一门基础学科，其自身的知识内容和知识体系渗透着德育因素，但如何把握数学学科的特点，把握德育的有利时机，并在数学教学过程中运用适当的方法渗透德育呢？这要求我们在课堂上实施和完善它关键词
:冰冷的美，点点滴滴，感动，不知不觉，“润物细无声”教育
当我们打开数学课本，我们看到一个又一个的例子，一个又一个的练习。
虽然逻辑严密，有丰富多彩的插图，但却是“冰寒之美”陶行知说:“没有生活中心的教育是死亡教育。
没有生命中心的学校是死亡学校。
没有以生命为中心的书是死亡之书。
”“如果老师只教教材，解释例子——练习——然后解释它们，那么数学课堂就会变成解决问题的教学，学生也会对数学感到厌烦，这与高质量的课堂生活相去甚远。
新课程标准把德育放在非常重要的位置。
数学作为一门基础学科，也必须重视德育。
数学教学和其他学科一样，应该加强德育，德育也是实施素质教育的重要组成部分。
那么如何在数学课堂上恰当地进行思想教育呢？这是一个值得每个数学老师考虑的问题。
我认为数学课的思想教育不能牵强附会，也不能生搬硬套。
必须以及时和适当的方式应用它，以实现预期的结果。
在我们平时的日常教学中，我们首先要求数学教师要有一双聪明
的眼睛
的眼睛，思维敏捷的适应性和优秀的课堂教育机智在教学中，学生的思想现实与接受知识的能力相结合，一点一点地、暴露地、潜移默化地进行渗透，渗透意识逐步提高，渗透的可行性得到把握，渗透的重复性得到强调。
让思想和精神真正进入学生的心灵，最终积累成良好的品质，达到“润物细无声”的最佳效果
每位数学教师都应积极开展数学学科德育，拓展德育阵地，增加德育渠道，丰富德育形式，拓展德育内容。
数学作为一门基础学科，有其自身的知识内容和渗透着德育因素的知识体系。
如何抓住数学学科的特点，抓住德育的有利时机，运用适当的方法在数学教学过程中渗透德育？现在我将谈谈我对数学教学中一些实践和感受的粗浅认识。
第一，在数学教学中充分发挥教师的人格魅力，把德育和情感教育结合起来除了板书设计、语言表达和老师的外表之外，老师还能给学生以美的感受，培养他们的情感。
然而，在上好数学课之前，教师应该做好充分的准备，在课堂上采用灵活多样的教学方法和幽默的数学教学语言，这样不仅能让学生体验到数学学习的乐趣，而且能让学生心中产生对老师的钦佩之情，体会到老师的责任感，从而极大地促进学生未来的工作和学习。
秒，充分挖掘教材和参考资料，从中发现德育素材！“你知道吗？”这个小专栏涵盖了环境保护、资源保护、古代算法...这些内容不仅能拓宽学生的知识面，还能使学生接受广泛的教育。
它们大多是数学史
料，介绍了中国古代数学家对数学研究的杰出贡献。
例如，“早在2000多年前，我们的劳动人民就已经计算了土地面积”(第七卷，第137页)；“中国在XXXX之前通过计算筹码来计算”(第8卷，第39页)；“中国首次提出并使用十进制数”(第8卷，第97页)；”关于年前，张在中国著名的数学著作《九章算术》中论述了平面图面积的算法(第9卷，第71页)“大约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之成为世界上第一个将圆周率计算到小数点后6位的人(第11册，第111页)组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。
数学是一门数据科学，我们可以充分利用教材中的数据来渗透德育。
在复习“时、分、秒”教学时，课件用于展示成功申请北京奥运会的人们的节日场景。
抓住这些材料，教育学生:中国申奥成功了。
我们中国人一直期待着多年的梦想。
今天，我们终于实现了我们的梦想。
作为中国人，我们非常自豪。
例如，数学教科书中的许多应用问题都包含着丰富的思想教育内容。
在应用问题的教学中，教师可以选择一些好的例子，如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等。
，使学生在解决问题的过程中受到潜移默化的教育。
另一个例子是:在教授“时、分、秒”时，教师可以让学生通过计算心跳、读、写、弹球等，在学生初步建立时、分、秒概念后，让学生感觉一分钟或一秒有多长，可以做多少事情，一节40分钟的课有多少分钟。
从而及时教育学生珍惜时间，成为时间的主人。
在“元、角、分”的教学中，可以让学生认识到人民币是国家的财产，代表着国家的尊严。
我们应该爱护人民币。
在我的数学课
上，我经常通过小组合作和探究学习让学生理解这样一个真理:当我们一起学习时，我们应该对别人的学习和自己的学习负责。
我们应该意识到个人目标和群体目标是相互依赖的，只有当群体中的其他成员成功了，我们才能成功。
第三:教学过程中的德育渗透
一个好的教学情境，具有很强的感召力，它能吸引学生的注意力，激发学生的思维，激发学生的学习信心，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，并形成和谐的人际关系首先，引导学生积极参与教学的全过程，让学生能够尝试成功。
对每一个数学概念、公式、规律的学习和定量关系的分析，都应该启发和诱导学生尝试探究，为学生参与教学过程创造条件，为学生创造成功的机会，让学生体验成功的快乐，培养他们学习数学的信心。
这样，学生就敢于参与，愿意参与其次，要创造良好的课堂文化氛围，不要以个人偏见轻视和轻视学生是非常重要的。
这是最沉重的打击，也最有可能摧毁学生的自信心因此，除了教学生知识，老师还应该有一颗爱心，爱学生，尊重他们的个性。
在师生关系中，只有教师对学生的爱才能赢得学生对教师的爱。
在教授圆周率时，可以介绍祖冲之是我国伟大的数学家和天文学家。
他是世界上第一个精确计算小数点后7位圆周率的人，比外国数学家早1000多年。
它还讲述了祖冲之追求数学的感人故事，不仅增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，还增强了当我在教圆周率的计算时，学生们在探索了圆周率之后，认为此时应该“渗透”爱国主义教育。
因此，在介绍有关圆周率研究的相关史
料的基础上，我问:“你想对数学家祖冲之爷爷说些什么？”学生们很兴奋。
我摘录了一个班级纪录片来解释它:
学生1:我想说:祖冲之爷爷，你真的很棒！
生2:祖冲之爷爷有着勤奋严谨的学习精神。
我钦佩你，祖冲之学生3:我查了资料，最早记录在《suan经》的是几年前的XXXX。
......
我继续使用这个话题:“我们将来应该做什么？”六年级的孩子们非常聪明。
在老师的指导和鼓励下，他们都说“豪言壮语”我的目标是让学生了解古代数学在我们祖国的荣耀！这是一个很好的爱国主义教育！比如数学史教育，我经常有意识、有目的地渗透学生，在调动学生学习数学的积极性的同时，也培养学生的爱国主义精神总之，在数学教学中渗透德育，只要我们精心设计，就能使学生接受“润物细无声”的教育，同时也激发学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高教育教学质量
宋健。