身边的文化遗产语文综合实践课 教学设计
语文综合性学习《身边的文化遗产》教案
语文综合性学习《身边的文化遗产》教案《语文综合性学习《身边的文化遗产》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.知识与能力了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
2.过程与方法通过搜集身边的文化遗产活动，培养语文综合实践能力。
3.情感、态度与价值观认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
教学重点：通过搜集身边的文化遗产活动，培养语文综合实践能力。
教学难点：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
教学过程：一、素材导入(图片展示)我们身边的文化遗产：万里长城乐山大佛秦兵马俑布达拉宫二、什么是文化遗产1.历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
2.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3.国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
三、活动指导文化遗产推荐与评选小组分工合作，寻找认同的“文化遗产”。
先寻找，再通过回忆、访问等形式，找出身边的符合条件的项目，制作卡片，收集相关资料。
中国是世界上拥有世界遗产类别最齐全的国家之一，也是世界自然与文化双遗产数量最多的国家(与澳大利亚并列)，其中首都北京拥有6项世界遗产，是世界上拥有遗产项目数最多的城市。
中国五千年文化蕴藏了不可估计的文化遗产，中国文化是世界之窗。
2.你知道有哪些“无形文化遗产”?清徐老陈醋酿制技艺于2006年被列入国家级非物质文化遗产，清徐老陈醋是山西省的汉族传统名产。
这种具有明显地方特色的汉族传统手工技艺在清徐世代相传，经不断改进、完善，形成一套北方风格的高级食醋酿制技艺流程。
杏花村汾酒酿制技艺是山西省的汉族传统手工技艺。
千百年来，这种技能以口传心领、师徒相延的方式代代传承，并不断得到创新、发展，在当今汾酒酿造的流程中，它仍起着不可替代的关键作用。
2024年秋八年级语文上册第六单元综合性学习身边的文化遗产教学设计新人教版
作用与目的：
-加深对文化遗产的理解，掌握保护知识。
-通过实践活动，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置关于文化遗产的写作作业，要求学生结合课堂所学，撰写感想或建议。
-提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，鼓励学生深入了解文化遗产。
3.促进中外文化交流，增进国际友谊。
例题五：
【题目】以《端午节》为例，谈谈你对非物质文化遗产传承与保护的认识。
【答案】
非物质文化遗产如端午节等，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。对于非物质文化遗产的传承与保护，我认为应从以下几个方面着手：
1.加强宣传教育，提高全社会对非物质文化遗产的认识和重视。
-解答疑问：针对学生提出的问题，给予解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：积极参与课堂，思考文化遗产的现状和保护问题。
-参与课堂活动：在小组合作中，共同讨论文化遗产保护的实际案例。
-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与班级讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：深入讲解文化遗产知识。
-实践活动法：通过小组合作，实践探究文化遗产保护。
2.鼓励传承人开展传习活动，培养新一代接班人。
3.建立非物质文化遗产数据库，收集、整理和保存相关资料。
4.制定相关政策和法规，对非物质文化遗产进行保护和扶持。
5.创新非物质文化遗产的表现形式，使之与现代社会相适应，焕发新的生命力。
教学反思与改进
首先，在写作训练方面，我会增加一些写作技巧的指导，比如如何开头、如何组织论点、如何结尾等，并设计一些写作练习，让学生多加练习。同时，我还会挑选一些优秀范文，让学生学习借鉴，提高他们的写作水平。
八年级语文上册《身边的文化遗产》教案、教学设计
a.阅读理解能力：通过课文学习，提高学生对文化遗产相关文章的阅读理解能力；
b.口头表达能力：通过课堂讨论、小组活动，培养学生清晰、准确地表达自己的观点；
c.写作能力：学会运用课文中的表达方式，撰写关于文化遗产的短文。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用以下教学过程：
a.导入：通过图片、视频等资料，激发学生对文化遗产的兴趣；
在此基础上，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.激发学生兴趣：运用生动形象的教学手段，如图片、视频等，引导学生关注身边的文化遗产，激发学生的学习兴趣。
2.注重分层教学：针对学生在知识水平和能力上的差异，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
3.培养学生思考能力：鼓励学生提问、发表观点，引导学生深入思考文化遗产的保护与传承问题。
b.自主学习：学生预习课文，了解文化遗产的基本概念和知识点；
c.课堂讲解：教师对文化遗产的相关知识进行讲解，解答学生疑问；
d.小组活动：学生分组讨论，探讨身边的文化遗产，分享学习心得；
e.课堂总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
2.方法方面：运用以下教学方法：
a.情境教学法：通过图片、视频等创设情境，让学生身临其境地感受文化遗产的魅力；
b.宣传手册要求设计美观、内容丰富，字数不限。
4.拓展阅读：
a.阅读一本与文化遗产相关的书籍或文章，如《世界文化遗产》、《中国传统文化遗产》等；
b.撰写一篇阅读心得，分享自己的感悟和收获，字数在300字左右。
5.观看纪录片：
a.观看一部关于文化遗产的纪录片，如《故宫》、《长城》等；
b.结合所学知识，谈谈自己对纪录片的看法，以及对文化遗产保护的思考，字数在400字左右。
[八上部编】综合性学习 身边的文化遗产 教案设计(共2篇)
人教部编版初二语文八年级上册教学设计(共2篇）综合性学习身边的文化遗产【目标导航】1.认知文化遗产。
能运用问卷调查法、座谈法、文献研究法、观察法等研究方法，对身边地域特色鲜明的文化遗产资源进行相应的调查研究。
2.懂得文化遗产。
在语文学习过程中，能感悟中华文化的博大精深，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉”意识。
3.运用文化遗产。
能将地域文化遗产与语文学习相结合，激发学习语文知识的兴趣和动力，古为今用，助人成长。
【课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“身边的文化遗产”的主题搜集资料，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】老师：同学们，假期里你们出去玩了吗，有没有去历史古迹旅游？学生：有！学生：没有！老师：我们来看几组照片，大家猜猜看这是什么名胜古迹，是不是有同学去过了。
（展示图片）学生自由回答照片中所示的文物古迹。
长城故宫明清皇家陵墓秦始皇兵马俑云南丽江古城苏州古典园林四川都江堰重庆大足石刻敦煌莫高窟承德避暑山庄周口店老师：对的。
我们身边还有许多文化遗产，都值得我们去探究。
文化遗产不仅包括名胜古迹，也包括民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等等。
今天让我们来一起参加综合性学习活动“身边的文化遗产”。
【重点解读】1.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
2.物质文化遗产又称有形文化遗产，是指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物；以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。
如北京的明清故宫、颐和园、天坛、长城、周口店“北京人”遗址，陕西的秦陵兵马俑，四川的峨眉山－乐山大佛风景名胜区、九寨沟风景名胜区、黄龙风景名胜区、四川大熊猫栖息地，湖北的武当山古建筑群、明显陵、咸丰唐崖土司城遗址等。
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计1. 引言1.1 活动背景身边的文化遗产是指那些代代相传的传统技艺、习俗和文化符号，它们承载着丰富的历史和人文内涵，是我们民族的瑰宝。
随着现代化的发展，许多文化遗产正面临着消失和遗忘的风险。
为了让学生更加了解和珍惜身边的文化遗产，激发他们的文化自信，本次活动将以“身边的文化遗产”为主题，通过综合性学习活动设计，引导学生走进身边的文化遗产，感受其中的魅力。
随着社会的不断发展，文化多样性受到越来越多的关注。
文化遗产是一个国家、一个民族的瑰宝，有着重要的历史和文化意义。
由于现代社会的冲击和影响，许多文化遗产正面临着严峻的挑战，面临着消失和遗忘的危机。
通过开展相关的学习活动，让学生深入了解身边的文化遗产，不仅可以增强他们的文化认同感和自豪感，还能够激发他们对文化遗产的保护与传承意识。
通过这样的活动，也可以促进学生的综合能力和创新能力的发展，提高他们的文化素养和综合素质，培养他们对传统文化的敬畏和热爱。
1.2 活动目的活动目的：通过本次综合性学习活动，旨在帮助学生全面了解身边的文化遗产，提高他们的文化传承意识和保护意识，促进学生对传统文化的尊重和热爱，培养学生的审美情感和文化素养。
通过实践活动的开展，激发学生的创新能力和实践能力，提高他们的合作意识和团队意识，培养学生综合素质，使学生通过亲身参与感受到文化遗产的魅力，增强他们的文化自信心，促进学生全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 文化遗产介绍文化遗产是指由历史、文化、宗教、艺术等多个方面所形成的，传承给后代的有形和无形的文化财富。
文化遗产包括建筑物、遗址、物品、语言、传统、习俗等，是一个国家或地区独特的文化标志，代表着这个地方的历史、传统和精神。
保护和传承文化遗产对于发展地区文化产业、提升国家软实力、增强民族凝聚力都具有重要意义。
在学习《统编语文八年级上册》中的“身边的文化遗产”综合性学习活动设计中，我们将带领学生认识和了解身边的文化遗产，包括传统手工艺、民间文化表演、地方特色美食等，通过实地考察、专家讲解、亲身体验等方式，深入了解文化遗产的价值和意义。
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计一、活动背景：身边的文化遗产是历史和文化的见证，是具有特定历史和文化价值的物质和非物质文化，是一座城市的记忆和见证。
本次活动旨在通过学生自身的体验和感悟，使他们深入了解身边的文化遗产，增强对文化遗产的珍惜和传承意识。
二、活动目标：1. 让学生了解身边的文化遗产，培养对传统文化的热爱和传承意识；2. 培养学生的观察力、想象力和创造力；3. 锻炼学生的语言表达和团队合作能力。
三、活动设计：1. 活动主题：身边的文化遗产2. 活动形式：小组合作+小组展示3. 活动步骤：第一步：引入活动（10分钟）教师向学生介绍本次活动的主题和目标，并通过简短的视频或图片展示，引导学生思考身边的文化遗产是什么，为什么要传承并珍惜它们。
第二步：文化遗产调研（20分钟）学生分组调研身边的文化遗产，可以选择家乡的传统建筑、传统手工艺品、传统节日、民间习俗等。
每个小组至少选择一种文化遗产进行深入了解，包括其历史渊源、传承现状和文化价值。
第三步：文化遗产展示（30分钟）每个小组根据调研结果，制作文化遗产的展示板或展示物，并向全班同学介绍他们选择的文化遗产，包括相关的历史故事、特色技艺以及文化意义等。
第四步：文化遗产创作（40分钟）学生根据自己对身边文化遗产的了解和感悟，进行文学创作或艺术创作。
例如写一篇关于家乡传统建筑的文章，或者绘制自己眼中的传统手工艺品等。
第五步：文化遗产分享（20分钟）每个小组向全班同学分享他们的创作作品，交流自己的感悟和体会，让大家共同感受文化遗产的魅力，并表达对文化遗产的热爱和珍惜。
第六步：活动总结（10分钟）教师对本次活动进行总结，并引导学生思考如何在日常生活中传承和保护身边的文化遗产，以及自己作为中学生应该如何去做。
通过本次活动，学生不仅能够更加深入地了解身边的文化遗产，还能够通过自己的调研和创作，更加深刻地感受文化遗产的魅力，激发对传统文化的热爱和传承意识，为文化遗产的传承和发展提供了更多的思考和动力。
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计一、活动目的：通过本活动，帮助学生了解身边的文化遗产，培养对文化遗产的尊重和保护意识，引导学生积极参与文化遗产保护与传承。
1. 教师准备：本活动需要教师提前准备好相关文化遗产的资料和图片，进行相关背景知识的学习和准备。
2. 学生准备：学生需要提前了解自己所在地区的文化遗产，可以查找相关资料，准备展示材料。
1. 导入活动（10分钟）：教师通过图片或视频展示有关文化遗产的相关资料，激发学生对于文化遗产的兴趣，引导学生讨论文化遗产的定义和重要性。
2. 学习文化遗产（20分钟）：教师简要介绍中国和世界各地的一些著名文化遗产，如长城、故宫、埃及金字塔等，让学生了解不同文化的特点和价值。
3. 分组讨论（30分钟）：学生分成若干小组，每个小组选择一个他们所在地区的文化遗产进行深入学习和讨论，包括文化遗产的历史、价值、保护现状等方面，并准备展示材料。
4. 展示文化遗产（30分钟）：学生们进行文化遗产展示，每个小组展示他们对所选文化遗产的了解和心得，并进行交流和讨论。
5. 制作宣传册（40分钟）：学生可以根据他们对文化遗产的了解，利用图文资料制作宣传册，宣传文化遗产的价值和保护意识，鼓励更多的人了解和保护文化遗产。
6. 总结与展望（10分钟）：教师对本次活动进行总结，强调文化遗产的重要性和保护方式，并展望未来的文化遗产保护工作。
通过本次活动，学生可以加深对文化遗产的认识和了解，培养对文化遗产的尊重和保护意识，同时锻炼学生的团队合作能力和独立思考能力。
通过学生制作的宣传册，可以宣传文化遗产的价值和保护意识，让更多的人了解并参与到文化遗产保护工作中来。
学校可以组织学生走出校园，参观当地的文化遗产，加深学生对文化遗产的了解和感悟。
学校还可以组织学生进行文化遗产保护志愿活动，让学生亲身参与到文化遗产的保护与传承中，从而加深他们的认识和体会。
综合性学习 身边的文化遗产——八年级上册语文教案
综合性学习身边的文化遗产【教学目标】1.了解文化遗产的有关知识，搜集整理身边的文化遗产项目，开展“文化遗产推荐与评选”活动。
2.实地考察文化遗产申报项目，将掌握的第一手材料汇总整理，撰写申请报告。
3.班级开展“申遗模拟答辩会”活动，引导同学们思考文化遗产的人文价值、社会价值，培养保护文化遗产的意识。
4.感受中国文明的灿烂辉煌，激发热爱祖国的情感。
【教学重难点】1.教学重点：对我国的世界文化遗产有一些基本了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
2.教学难点：通过课前收集的资料及图片，创设情境，在自主、合作、探究中学习知识。
【教学准备】教学多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情境，激趣导入文化遗产是我们祖先留下的文化沉积和结晶，镌刻着一个民族文化生命的密码。
时至今日，无论是凝聚着厚重历史的文化古迹，还是口传身授的民间技艺；无论是丰富多彩的艺术形式，还是独具风情的民俗活动，抑或是祖先流传下来的节庆仪式……都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。
今天，让我们走近身边的文化遗产，去了解属于它们的故事和文化内涵。
板书：综合性学习身边的文化遗产（出示课件1）二、整体感知，活动安排活动安排一：（出示课件3）文化遗产推荐与评选全班同学分成若干小组，分别推荐和评选出本组认同的“文化遗产候选项目”。
活动流程安排：（出示课件3）（教师讲解，学生参与。
）预设1：各小组分工，避免重复。
比如有的负责物质文化遗产，有的负责非物质文化遗产。
预设2：自由推荐。
首先，阅读本次活动的“资料一”，了解文化遗产的定义和入选标准。
其次，通过回忆、访问、资料搜索等形式，找出你身边符合条件的项目，参考本次活动的“资料二”，制作资料卡片。
预设3：小组讨论。
组长负责收集各组员提交的卡片，召集组员讨论，选出推荐人数最多、认同度最高的项目作为本组“申遗”项目。
……活动安排二：（出示课件4）实地考察，搜集资料，撰写申请报告活动流程安排：（教师讲解，学生参与。
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计
统编语文八年级上册“身边的文化遗产”综合性学习活动设计八年级上册《身边的文化遗产》是我国《统编语文》教材中的一篇重要文章，通过该篇文章的学习，学生可以了解到身边的文化遗产，培养对文化的尊重和热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
为了更好地引导学生学习和理解这篇文章，我们可以设计一些综合性学习活动，帮助学生更深入地理解和体验文化遗产的魅力。
一、活动目标1.了解身边的文化遗产，培养对文化的尊重和热爱；2.理解文化遗产对于民族的重要意义，增强民族自豪感和文化自信心；3.通过多种形式的学习活动，提高学生的综合能力和创造力。
二、活动设计1.阅读理解活动（1）组织学生阅读《身边的文化遗产》，并就文中提到的传统剪纸、京剧、江南丝绸等文化遗产进行讨论，让学生对身边的文化遗产有一个基本的了解。
（2）设计一些问题，让学生从不同角度进行思考和讨论，帮助他们更深入地理解和理解文章中所介绍的文化遗产。
2.互动体验活动（1）邀请文化遗产传承人或专业人士来到学校，进行身边文化遗产的展示和讲解，同时也可以让学生在现场亲身体验一些传统手工艺，例如剪纸、刺绣等。
（2）组织学生走进社区、走进博物馆，实地参观和学习文化遗产，了解更多有关文化遗产的历史和特点。
3.创意制作活动（1）组织学生参加传统手工艺制作活动，例如剪纸、折纸、刺绣等，让学生亲身体验传统手工艺的魅力，感受文化传承的重要性。
（2）学生可以结合所学知识，设计和制作一些关于身边文化遗产的展板、手工制品等，展示学生的创造力和对传统文化的理解。
4.文化体验活动（1）组织学生参观京剧演出或民间艺术表演，让学生感受传统文化的魅力，增强对文化的热爱和兴趣。
（2）组织学生进行文化遗产摄影比赛，让学生通过摄影的方式记录下身边的文化遗产，激发学生对传统文化的关注和热爱。
《综合性学习：身边的文化遗产》教案
教学目标
教学目标：
1.了解文化遗产的定义、分类及价值。
2.通过多种方式，找出身边符合条件的文化遗产，制作资料卡片进行推荐。
3.以小组为单位，根据标准评选出本组认同的“文化遗产候选项目”。
教学重点、难点：
通过多种方式，找出身边符合条件的文化遗产，制作资料卡片进行推荐。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
导入
开展综合性学习活动
创设情境，开展“身边的文化遗写《优秀文化遗产申请报告》
活动三：召开文化遗产项目模拟答辩会
活动一
任务一：推荐身边的文化遗产项目
任务二：为推荐项目制作资料卡片
任务三：评选本组的“申遗”项目
作业
1.展开实地考察或采用多种方式搜集资料，做好撰写《优秀文化遗产申请报告》准备。
2.阅读资料夹中的资料一、资料三和资料四，思考破坏文化遗产的主要因素，以及青少年应如何保护文化遗产。
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（二）顺义拥有适宜大豆生长的环
境，悠久的大豆种植历史
（三）豆腐历史
（四）豆腐制作工艺教师在场下组织教学，观察展示过程
中同学的表现，随时做补救。
教师在场下组织教学，观察展示过程
中同学的表现，随时做补救。
教师在场下组织教学，观察展示过程
中同学的表现，随时做补救。
价值和药用价值。
主持人过渡：以前就知
道豆腐有营养，今天听了
他们组的介绍，还知道了
豆腐也是能够治病的良
药，这么好的东西大家一
定要吃健康食品。
豆腐这么好，顺义有没有
大量生产豆腐的能力
呢？下面请看（二）豆腐
生产条件小组的展示。
（二）豆腐生产条件小
组同学借助幻灯片，有四
名同学从四个方面讲述
顺义拥有悠久的大豆种
植历史、顺义拥有适宜大
豆生长的地形、土壤、气
候、水源，从而说明顺义
拥有大量生产豆腐的条
件。
主持人过渡：
顺义有适宜大豆生长的
条件，也就是拥有了做豆
腐要大量使用的黄豆，有
足量的大豆是生产豆腐
的前提，优质的水源是做
出可口豆腐的保证。
说到
这儿，有同学都迫不及待
的问：“豆腐是谁发明
的？”下面请看豆腐历史
小组的展示。
豆腐历史小组的两名同
学，通过讲故事的方式让
同学们了解豆腐有两千
多年前的刘邦的孙子刘
安在八公山发明的。
主持人：了解了豆腐的历
史，让我们来看同学们做
的豆腐吧。
本环节具体展
示步骤如下：
1.主持人提问：谁知道传
能够更深刻的理解串词的
作用——承上启下
培养学生从宏观上把握问
题的能力
历史小组同学采用讲故事
的形式来展示，是因为学生
考虑到了他们搜集的资料
适合表演，再有他们考虑通
过讲故事能吸引同学——
训练了学生表达要得体的
能力。
帮学生回顾做豆腐的过程
（五）豆腐发展
教师在场下组织教学，观察展示过程中同学的表现，随时做补救。
在学生发言的基础上，教师利用投影如果看不清楚，可以采用纸质的文字，
为学生补充材料：
《中国儿童青少年健康状况白皮书》发布: 中国最小动脉粥样硬化的孩子仅18个月，死于心血管疾病最小的孩子仅18岁。
关于儿童健康的统计
数据，这是一份相对原始的数据。
中国在6-12岁年龄段，完全健康的小孩居然不到30%，换句话说10个孩子中，有7个是有一种或多种健康问题或是健康隐患的。
这种状况是令人担忧的。
而更令
统做豆腐有哪几步？ 学生回答主持人的提问。
2.展示同学们自制豆腐的视频和照片。
3.同学代表登台畅谈自制豆腐的感受
主持人：我们会做了豆
腐，豆腐的传统工艺将在我们手上传承，我们不但要传承豆腐还要让豆腐有更大的发展，请同学观看今天豆腐的发展。
1.学生展示豆腐已经发展到了世界各地。
2.举例说明：美国人爱上
了来自中国的豆腐，是因为他的低脂、低胆固醇，它是一种健康食品。
日本人也爱上了豆腐，而且有了创新和发展，因为它是健康食品。
3.学生发出倡议： 豆腐是健康食品， 健康饮食从我做起。
4.全班宣言:
我要健康，我要健康饮食
调动台下学生的参与积极
性。
培养小组合作能力，体验和 传承传统工艺从我做起 培养学生语言表达能力、抒发情感的能力，自制豆腐的体验，激发了学生热爱传统工艺的思想感情
激发学生热爱豆腐的思想感情
增强民族的自豪感、认同感 教会学生取其糟粕，取其精华的选择观念
引领学生健康饮食，激发学生热爱中国传统食品的丝线感情
问题：
评委中的一名同学代表
发言：大家好，观看了同学们的展示，我认为非常的精彩，我们一个评委想向各位同学提出一个问题：（幻灯展示问题）豆腐申遗有哪些意义？请各位展示的同学发言。
（有小组展示顺义大豆2.采用评委指定回答和小组选派代表回答相结合的方式。
学生回答内容简述：
张臣：（1）豆腐申遗能够发挥豆腐的营养价值和药用价值,是更多的人能够认识豆腐的对人身体的一处，从而引导人们健康饮食，特别是引领我们年轻一代饮食观念，不是多吃肉就好，也不是只有人才对人身体有益，豆腐等植物蛋白更对人体有益。
我的发言完毕。
孙朴玉：（2）顺义有适宜大豆生长的条件，能够促进顺义的农业的发展。
我的发言完毕。
史云天：（3）我们要学习豆腐的精神，做生活中的强者，乐观的面对生活，清清白白做人，坦坦荡荡做事。
我的发言完毕。
李思维：（4）豆腐的传统技艺几乎要销声匿迹，通过我们为豆腐申遗，让我们了解了豆腐的传统技艺，亲自体验，能够让这种技艺传承下去。
我的了解申遗答辩的过程
提升学生的思维理解力和围绕中心观点得体表达的能力
四、教师总结教师总结提升发言。
两千多年前的豆腐，一路走来，还将
继续辉煌，我们不禁要为我们的先辈
们感到自豪，我们还应该感谢他们，
为我们留下了这么健康的食品。
小小
的豆腐承载着中华民族劳动人民的智
慧，我们热爱祖国的优秀文化传统，
我们将成为祖国优秀文化的继承者、
传播者，让祖国的优秀传统文化在我
们这里发扬光大。
豆腐精神就是我们
伟大祖国的精神财富。
豆腐作为一种遗产，是因为它有
发言完毕。
杨馨雨：（5）豆腐历史
悠久，通过我们为豆腐申
遗，能够激发我们对传统
文化的热爱之情，是我们
有了民族的自豪感和自
信心。
我的发言完毕。
3.申遗评委选派评委对
豆腐的申遗情况做总结
陈述发言。
简述评委发言的内容：
听了同学们的发言，让我
们深刻的认识到：豆腐作
为一项文化遗产，不但具
有悠久的历史和文化，而
且知道今天也是长盛不
衰，豆腐正在冲出国门，
走向世界，成为世界人民
喜爱的健康食品，豆腐食
品必将成为引领世界饮
食文化，豆腐作为一种食
品，不仅营养丰富而且具
有深远的意义和深刻的
文化内涵，经申遗评委的
全面考虑，初二四班豆腐
申遗成功。
（全班鼓掌）
主持人：感谢各位评委的
认可。
下面请老师做总
结。
学生沉浸在教师渲染的
氛围中，被感动、被渲染、
被鼓舞。
培养学生得体的表达自己
观点的能力
培养学生的民族自豪感、自
信心
培养学生的爱国主义情感。
反思：1.因为展示环节中，负责放映幻灯片的同学没有点击“自制豆腐”的超链接的视频，这个视频有12分钟，致使展示、答辩结束后，还有将近15分钟才下课，教师在这样的情况下，临时补充上了两个环节——总结回顾整节课设计的应知应会的知识，还有提升学生思维的问题，满足了不同层次学生的需求。
同学之间互相评价是增加的第二环节，通过这个环节我们看到了同学们都能够积极的评价同学，看到同学身上的进步，同学身上的闪光点，创设了良好的学习氛围，最后，布置了课后作业。
通过增加着两部，我觉得帮助学生从豆腐提升到了对所有文化遗产的思考，这种引领是非常必要的。
这两个环节是临时加的，具有一定的生成性，也是最让人意想不到的一种收获。
2.同学们都亲身参与了豆腐资料的收集、豆腐制作、豆腐申遗的展示和答辩，总感觉这节课与我想象中的综合性学习是有差距，差距就在于这里的活动、展示、答辩，应该说都是让学生事先自己准备好的，课堂上只是按照一个程序往下演，没有生成，感觉有一部分同学在别的同学展示的时候，关注度不够，所以今后的综合性学习一定要在真实的情境中让学生积极主动的探究问题，进行真正的探究学习，那是我追求的目标。
教学板书：身边的文化遗产之豆腐申遗展示答辩
1.豆腐价值
2.豆腐生产条件
3.豆腐历史
4. 豆腐制作工艺
5.豆腐发展
6.豆腐菜肴
7. 豆腐精神
豆腐是一种文化遗产，
它是文化可以流传，它是工艺可以传承，它更是精神可以发扬
教学特色：
身边的文化遗产之豆腐申遗展示和答辩综合性学习的教学设计的特色在于：
1.本教学设计从开始到结束，都以学生的活动、参与、思考为主，充分体现了以学生为主的理念，做到了在语文课堂上，学生既是课堂的参与者，也是课堂的组织者、主持者，小组展示的参与者，在不同的角色的转换中，根据不同的内容、对象，选择自己的表达方式、表达内容，在活动中，参与中培养了学生要学会得体表达的能力。
2.本教学设计的学习内容来源于学生，这就能够充分激发学生的学习积极性。
同学相互评价在活动中表现，有利于学生善于发现别人身上的闪光点、进步点，有利于良好学习氛围、班风的形成，培养了学生“择其善者而从之，其不善者而改之”的习惯。
3.本教学设计不止停留在文化遗产的过去层面，而是在学生收集资料、参与展示的过程中，让学生在潜移默化中感受豆腐的，感受豆腐这种文化遗产对现在生活得意义，让学生深刻的认识到，文化遗产是有生命力的，真正的文化遗产是依然指导现实生活的例如：引领学生要健康饮食，具有健康的饮食观念，这才是我们保护文化遗产的价值所在。