化学自主学习论文
构建高中生化学“自主式”学习能力论文
构建高中生化学“自主探究式”学习能力自主探究式学习，是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。
运用现代教育技术构建新型教学模式，是教育技术理论研究与实践探索的核心话题。
在传统的教学模式中，学生是被动地接受知识灌输的角色；在新型教学模式中，学生也是主体，是主动的主体。
它要求学生改变传统的学习习惯，发挥自主参与作用。
这意味着学习的一场革命，意味着学习角色的转变。
学生能否转变自身的学习角色，发挥自主参与作用，是新型教学模式的主要标志。
其关键还在于教师的主导。
目前，体现主体性教育思想的教学实践，探讨学生怎样起主动作用的研究，主要表现在探索自主探究式性学习模式上。
自主性学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程。
它是在教师指导下的半独立性的学习，是为将来形成完全的自学能力作准备的。
对自主性学习的构建之所以重要，其一，行为自主性是人的生理发展和心理发展的必然和走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三自主性学习是学生个性发展的必然走向。
自主性学习能否顺利开展，从教的角度来看，一是教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略；二是能否唤醒或激发学生的主体意识；三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。
从学的角度看，要看学生能否在教师的引导下，掌握元认知策略，养成学习的自主性和创造性。
自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。
主体性保证自己能动起来，有自觉性、积极性和预期性；参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、集体和谐统一的。
有学者认为，自主性学习，必须是以人格塑造为核心的教育文化模式，运用科学启蒙（求真）、艺术陶冶（求美）、交往习得（求善）的教育策略，以真正达到现代人所应具备的内在素质。
初中化学实验教学中学生自主学习能力培养论文
初中化学实验教学中学生自主学习能力培养探析化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有独到的功能，它能够有效培养学生科学的方法、严谨的态度和自主学习的能力。
笔者已有多年初中化学教学经验，对怎样在实验中培养学生自主学习能力有着深刻感悟。
本文简单讲述笔者的一些个人看法，供各位同行参考。
一.以教师演示实验为落脚点，激发学生学习兴趣
由于受学生知识水平和操作能力及教学条件的限制，初中化学教材中将很多实验都仅规定为演示实验，例如胆矶溶解于水并和naoh的反应、石灰石和盐酸反应并把产生的气体通入澄清的ca(oh)2溶液等。
所谓演示实验，就是教师本人将实验过程操作给学生们看，学生观察教师操作流程及实验现象。
在教学过程中，我发现，在演示实验时，学生们总是能够保持安静，集中精力，看得饶有兴味，课堂氛围极为融洽，教学效果明显提高。
因此，教师一定要充分重视演示实验，把演示实验作为化学实验教学的落脚点，最大限度地调动学生的学习情绪，激发他们的求知欲和对化学学习的兴趣，并且让他们产生跃跃欲试的想法，对自己动手实验充满期待。
教师在进行演示实验时，要明确教学目的，选用最为科学合理的实验装置，规范操作，并且配以详细讲解，提醒学生注意操作注意事项，认真观察实验现象，启发他们进行独立思考。
此外，对某些演示实验作适当的补充和改进，能够明显增强课堂效果。
例如：在教授“燃烧和缓慢氧化”时，我对白磷的燃烧实验稍加改进，向。
提高高中学生化学自主学习能力的策略优秀获奖科研论文
提高高中学生化学自主学习能力的策略优秀获奖科研论文在高中学习阶段，学生的学习压力越来越大。
高中生既要学习教学大纲安排的多学科文化课知识，又要集中精力全力应对高考，这考验他们的学习品质，同时也要完成思想道德素质的培养目标。
高中化学学科是目前高考中选学学生必须进行的应试科目，它需要高中化学教师必须贯彻新课程标准改革理念，围绕素质教育，改革、创新和应用创新教学方法，努力培养高中学生的自主学习能力，以提高高中学生学习化学基础知识效果，提升化学成绩。
在新课程标准改革与实施素质教育大背景下，普通高中教育教学都在致力教育教学方法的全面创新与改革，意在促进我国基础教育事业朝健康方向发展，为国家培养更多合格建设人才。
自从我国进入中国特色社会主义新时代以后，新课程标准改革力度在不断加大，新课程标准改革意在充分体现现代教育教学理念，尤其需要彻底摒弃原有传统教育教学模式，更新教育教学观念，体现教师与学生教与学的换位，突出教师的主导地位，使教师成为学生学习知识的主导者、引导者与参与者，发挥学生的主体学习地位，强化学生的自主学习性，用以训练学生增强逻辑思考力，促进学生实现全面发展。
因此，培养高中学生学习化学知识的自主学习能力，已然成为新课程标准改革内容的重中之重，它需要高中化学教师对此进行一定深度的思考，并通过高中化学提高学生的自主学习能力。
一、学习高中化学知识的重要性和必要性以微观视角看待高中学生学习化学知识，能助力高中学生更好地实现个人健康成长。
显而易见，在目前社会上的许多工作岗位中，与化学知识具有紧密联系的行业或领域较多，比如，对企业产品生产原料或产成品的质量检测等，均能用到必要的化学知识。
所以，需要高中生利用在高中学段的学习机会，掌握更多必要的化学知识，以促进他们既能进行顺利迎接高考，又能促进他们实现个人的良好成长；以宏观视角看待高中学习化学知识，这同样是新时代中国特色社会主义经济建设与发展的一种迫切需求。
我国正处现代工业发展的关键时期，急需通过学校培养，为国家储备诸多的化学专业人才，以满足我国新时代现代工业发展的需要。
初中化学教学论文探讨学生对化学自主学习能力的培育
初中化学教学论文：探讨学生对化学自主学习能力的培育培育学生的自主学习能力是提高教育教学质量的关键，是教育教学工作的目标。
《化学课程标准》也要求教师激发和培育学生学习化学的兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和利用有效的学习策略，形成自主学习的能力，为其终身学习和发展打下良好的基础。
一．培育学生自主学习的能力自主学习是指学生个体在学习进程中一种主动而踊跃自觉的学习行为。
成立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；成立在学生掌握了必然的学习策略基础上的“会学”；成立在意志尽力基础上的“坚持学”。
培育学生自主学习的能力，并非是说学生就可以够在家闭门造车，而是老师在教学进程中，按照学生的生理，心理的发展和化学学习的规律，有针对地指导学生。
笔着结合平时教学实践，从以下几方面来探讨如何培育学生自主学习的能力。
（一）创设情景，激发学生“想学”的动机1．成立良好的师生关系，营造自主学习的课堂气氛。
“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油但是生，学生学习的踊跃性就容易调动。
因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，成立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2．采用多样的教学方式，培育兴趣，变“要我学”为“我要学”。
兴趣是一种学习动力，学习化学的兴趣越浓，学习的踊跃性越高，学习的效果越好。
但如能把学习化学的兴趣培育成一种学习的需要，就可以使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习化学的习惯。
学生在初学化学时都会感到新奇，希望了解它，因此对化学学习有必然的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习化学的兴趣，才能维持他们学习的动机。
所以，教师要按照教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方式和形式，不断的调动学生的兴趣。
初中化学教学学生自主学习的培养范文
初中化学教学学生自主学习的培养第一篇范文：初中化学教学学生自主学习的培养随着我国教育改革的深入推进，初中化学教学逐渐重视学生自主学习能力的培养。
本文从教学实践出发，探讨如何在初中化学教学中有效培养学生的自主学习能力。
在新课程背景下，化学教学旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
自主学习作为一种有效的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中化学教师应关注学生自主学习能力的培养，为学生终身发展奠定基础。
二、初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略1.创设问题情境，激发学生探究兴趣教师可结合化学学科特点，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。
通过问题驱动，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.注重实验教学，提高学生实践能力实验是化学学科的基础，教师应充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析问题原因，从而提高学生的实践能力和自主学习能力。
3.引导有效合作，培养学生团队精神教师可组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中相互启发，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生团队精神和自主学习能力。
4.注重个体差异，满足学生个性化需求教师应关注学生个体差异，了解学生学习需求，给予有针对性的指导。
通过设置不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上发挥潜能，提高自主学习能力。
5.培养学习策略，引导学生高效学习教师可向学生传授学习策略，如预习、听课、复习等，引导学生形成良好的学习习惯。
同时，教师还需关注学生学习方法的指导，提高学生学习效率。
6.开展评价反思，促进学生持续发展教师应重视对学生学习过程的评价，关注学生自主学习能力的提升。
同时，引导学生进行自我评价和反思，激发学生持续发展的内驱力。
培养学生自主学习能力是提高初中化学教学质量的关键。
教师应关注教学方法的创新，创设有利于学生自主学习的教育环境，激发学生学习兴趣，提高学生化学素养。
在教学实践中，教师还需不断总结经验，为学生终身发展奠定坚实基础。
高中化学如何培养学生的自主学习能力论文
高中化学如何培养学生的自主学习能力论文高中化学如何培养学生的自主学习能力论文摘要：随着经济社会的发展，社会人自身的学习能力在激烈的社会竞争中越来越重要，但是这种自学素养需要从小培养。
本文从高中化学教学这一维度出发，讨论了如何在教学过程中潜移默化地培养学生的自主学习能力，以使其适应当前社会的发展形势。
关键词：高中化学教学自学素养自主学习能力随着社会的发展，信息科学技术每天都发生着变化，所以我们的未来是一个学习型的社会，对于每个社会成员快速的自我学习能力、对新知识的吸收能力要求都比较高。
高效快速的学习能力应该是每个人在现在和将来必须具备的一种素质。
高中化学教学在培养学生化学知识能力素养的同时，有义务培养其自主学习的能力，在教学过程中应该倡导学生自主、合作的学习精神。
一、平等的师生关系是自主学习的基础建立平等的师生关系是自主学习的第一步。
在传统的教学过程中，学生主要跟着教师的步调，以教师为主，学生为辅。
在这种氛围下，学生不能够很好地表现出自己对问题的观点与看法，更谈不上教师与学生对化学知识问题的讨论，师生之间缺乏了“真诚”与平等的“对话”。
因此，改善目前的师生关系，是培养学生自主学习能力的基础。
为了建立平等的师生关系，我们应该在日常的教学过程中鼓励学生对教学过程的质疑、对教师知识的质疑，让其在教学过程中发表自己的意见。
对此应该使用肯定的语言进行评价，允许学生对教师提意见，并自由地参与到日常的教学中来，共同讨论教学的方法。
二、兴趣是培养学生自主学习的动力兴趣是最好的老师，能促进学生自觉主动地学好化学，激发他们的潜能，让其体会到成功的喜悦。
如何才能激发高中学生学习化学的兴趣是我们需要讨论的话题。
1、把握教学进度，循序渐进，控制教学难度、深度，避免学生因为逃避困难而出现厌学情绪，并且在教学过程中要鼓励学生挑战困难的兴趣，多让其成功，培养其自信心。
2、联系生活，化学来源于生活又应用于生活，应该在教学过程中紧密联系身边看得见、摸得着的事例开展教学，激发学生无限的学习热情。
学生对化学自主学习能力论文
学生对化学自主学习能力论文概要：让学生明确学习化学的意义，激起学生的学习的兴趣，形成了自主探究和主动获取知识的正确人生观和价值观，让学生之间形成“要我学”到“我要学”意识的转变。
教会学生化学知识和操作技能的老师还不是一个好老师，真正的好老师在于教会学生自主学习的能力，正所谓“受之以鱼，不如授以与渔”。
在我们国内，化学是初中三年级才开始的一门课程，如何能让学生够自发地去学习化学，在于学生体验到学习化学的意义。
布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
”在我们的日常生活中，常常遇到一些小难题，比如刚买回来的白衬衣不小心染上了墨迹，或者心爱的球服有了汗斑，在學生的心里肯定感到难受，那么解决这些问题呢？学生迫切地需要知道的答案其实很简单，墨迹只需要饭粒和洗涤剂调匀就可以清洗，而汗斑只需用盐水浸泡后就可以清洗干净，这些懂得化学知识问题就变得简单了。
因此，我在初中化学的第一节课里，就教会他们用化学的手段解决生活中的小问题，让学生感受到化学对他们的生活有很大的帮助，他们需要学好化学，对他们以后自主地学好化学打下了基础。
其实通过与学生的交流，也证明了让学生体验学习化学的意义，可以激发学生自主学习的兴趣与求知的欲望。
一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是学生学习动力的源泉，没有兴趣的学习是非常之枯燥无味的，做一件没有兴趣的事情也是一种折磨。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，心理学家研究也表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
”因此，激发学生学习化学的兴趣是培养学生自主学习的根本。
那么如何激发学生学习化学的兴趣呢？我认为要重视化学实验操作的学习。
在初中化学实验操作中，许多化学实验操作都是很有趣的，比如：铁丝在氧气中的燃烧，酸碱使指示剂的变色，烧不烂的手帕等等，这些实验操作现象都很美，很能激起学生的兴趣，使他们热爱化学学习。
化学实验教学中培养学生自主学习能力的策略论文
化学实验教学中培养学生自主学习才能的策略论文化学实验教学在培养学生创新才能和自主学习才能等方面具有独特的功能和作用。
下面笔者就谈几点在九年级化学教学中培养学生创新精神及自主学习才能的策略：一、介绍科学家探究化学实验的过程，激发学生动手实验的兴趣化学学科的开展史就是一部无数科学家艰辛奋斗、创新的历史。
在教学过程中结合教材内容，向学生介绍化学家的史实，特别是我国化学家的科研史实，如张青莲院士1991年测得的铟原子量114.818士0.003，已被国际采用为新标准。
化学家侯德榜的"侯氏制碱法"的创造，对我国经济增长方面作出的奉献及对国威的振兴等等的史实，激发了同学们的爱国热情，鼓励学生学习化学的兴趣。
学生在理解科学家探究实验的过程中，培养了创新的意识。
二、做好演示实验，培养学生的标准实验技能化学是一门以实验为根底的学科，化学课程标准明确指出："化学实验是进展科学探究的重要方式，学生具备根本的化学实验技能是学习化学和进展探究活动的根底和保证"。
课堂演示实验是指老师在课堂中进展表演和示范操作，学生进展观察和考虑。
是教学中最直观、最有效的手段，具有直观性、示范性、启发性的特点，在培养学生实验技能中起着重要作用。
在演示实验时，我首先讲解本实验中所用到的仪器名称、用处、操作要领及考前须知，然后我演示操作过程，边演示边讲解，演示时要求学生认真观察。
并适时提出问题，让学生考虑。
这一步为什么要这样做，不这样做的后果是什么?待学生掌握要领后，再示范连接动作，假设时间宽裕，请一位同学上台做一遍，其他同学注意观察，看有没有什么问题，这样，同学们的实验技能有了初步的根底。
为以后的动手实验打下了根底。
三、重视学生实验，培养学生自主创新才能(一)实验准备。
在实验课前，给学生布置预习报告，让学生理解实验目的、器材，反响原理、装置、操作。
老师要根据学生的预习报告准备实验药品和仪器，同时还要准备一些"赠品"，便于满足学生实验过程中一贯的实验尝试心理。
化学自主学习论文自主学习策略论文：化学教学中学生自主学习策略研究
化学自主学习论文自主学习策略论文：化学教学中学生自主学习策略研究一、自主学习的内涵自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
自主学习不等于自己学习。
自主学习要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师是学习活动的组织者和引导者，要强调教师在课堂教学中的重要作用。
一是教师必须精心组织，根据教材和学生的实际情况，确定教学的任务、目标和重点，使学生有的放矢地学习。
二是教师在课堂上要善于引导，恰当控制节奏，使学生在课堂上科学有序地进行学习。
三是教师要选用有效的教学方法，激发诱导学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。
四是要不断地启发学生深入思考，解答学生提出的各种疑难，培养学生的思维能力和创新意识。
最终达到学生在课外时间也能自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。
二、适合自主学习的化学学科特点化学是一门以实验为基础的自然基础学科，侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
化学课程可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响；懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源，增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
1化学现象的客观鲜活性为自主学习提供了丰富材料自然界中发生的各种与化学反应有关的现象和日常生活中接触的化学品，为学生提供了丰富的感性资料。
奇妙的化学现象会使学生产生丰富的联想和疑问，对学生产生震撼的力量，成为他们自主构建新知识的感性材料。
2化学学科的实用性使学生产生自主探究的需要利用化学原理生产的各种日常生活用具充分体现出化学科学的实用性，学生看到了学习化学的价值，自然会产生学习的需要。
有了需要，就会成为自主学习的动机。
化学科学的实用性满足了学生自主探究的需要，为开展自主学习提供了良好的基础。
初中化学教学中的学生自主学习范文
初中化学教学中的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学中的学生自主学习在当今社会，教育改革不断深入，以学生为主体的教育理念日益得到广泛的认同。
自主学习作为一种现代学习方式，强调学生的主体地位，培养学生的独立思考能力和创新能力。
本文旨在探讨如何在初中化学教学中实施学生自主学习策略，以提高学生的学习效果和综合素质。
一、自主学习的概念及意义自主学习是一种学习者在学习过程中自我调控、自我探索和自我建构的学习方式。
它强调学习者根据自己的兴趣和需求主动参与学习，通过独立思考、实践和反思，实现知识、技能和情感的全面发展。
自主学习具有以下几个方面的意义：1.培养学习兴趣：自主学习使学生能够根据自己的兴趣选择学习内容，从而激发学习热情，提高学习积极性。
2.提高学习效果：自主学习强调学习者的主动性和能动性，有利于学生掌握学习方法，提高学习效率。
3.培养创新能力：自主学习鼓励学生独立思考，勇于尝试，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
4.增强自信心：自主学习使学生在学习过程中不断获得成就感，从而增强自信心，有利于个人成长。
二、初中化学教学中学生自主学习的现状1.学生对化学学科的兴趣不足：由于化学学科具有一定的抽象性和实验性，部分学生对化学学科缺乏兴趣，导致自主学习动力不足。
2.教学方式过于传统：在传统的化学教学中，教师往往采用“填鸭式”教学，忽视了学生的主动参与，使学生处于被动学习的状态。
3.缺乏有效的自主学习策略：在实际教学中，教师对学生自主学习策略的指导不够，导致学生不知道如何进行有效的自主学习。
4.评价体系不够完善：现有的化学学习成绩评价体系往往侧重于对学生知识掌握程度的考核，忽视了学生自主学习能力的评价。
三、初中化学教学中实施学生自主学习策略的建议1.激发学生兴趣：教师应关注学生的兴趣需求，创设生动活泼的化学课堂，激发学生学习化学的兴趣。
2.转变教学方式：教师应由传统的“填鸭式”教学转变为以学生为主体的教学方式，鼓励学生主动参与课堂讨论和实验操作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学自主学习论文
在高中化学教学过程中，营造良好的学习氛围，优化化学课堂教学方式，并且帮助学生养成自主学习的良好习惯，能够提升高中化学教学质量.
一、自主学习概念及其类型
所谓自主学习，指的就是一种在教师的指导下，以学生为中心的构建学科知识与技能的学习方法.该学习方法是信息化时代下学生学习各种知识所必须具备的一种能力.从不同的角度来看，可以将自主学习分成多种类型，如按照完成的时间来分类，可以将自主学习分成一节课中某个片段的自主学习、整堂课的自主学习以及一周或一月自主学习等；按照完成的场所来分类，可以将自主学习分成两种，即课内自主学习、课外自主学习；按照学习的内容来分类，又可以将自主学习分成几大类，以化学学科为例，可以具体分成基本概念类、理论类、化合物知识类、化学计算类；等等.
二、重视自主学习方式
1．营造和谐的自主学习环境
学习环境与学习氛围对学生学习水平的提升具有重要作用.在化学教学过程中，教师应为学生营造开放的学习环境，促使学生自主参
与学习，充分发挥其内在的潜能，进而自主发现知识、探索知识.开放性学习环境的营造，应将构建平等的师生关系、创设开放性的教学气氛作为出发点.
首先，建立互动、平等、融洽的师生关系.教师应积极转变自身的思想观念，树立全新的师生观，由知识的传授者转变成引导者，由最初管理者的身份朝学生朋友的身份转变.高中化学教师应该给予学生充分的尊重与信任，关心学生、爱护学生，走近学生，以平等的身份和学生讨论化学问题，使学生能够在和谐、平等、友好的气氛中进行学习.
其次，通过创设情境、启发学生质疑的方式来打造自主学习的气氛.在化学课堂教学过程中，教师可以为学生创设问题情境，如日常生活情境、化学实验情境，学生分析这种问题情境之后就会出现问题与认知需求，从而渐渐进入到自主学习状态之中.
例如，在讲“氯气性质”时，教师可以创设情境：在一战时期，德军与英法联军在比利时伊珀尔战场对峙，德军在顺风时，将提前所准备好的压缩氯气钢瓶打开.瞬间，黄绿色的云团就朝法军阵地扩散，此时英法军在毫无准备的情况下，开始出现咳嗽、喘息、口吐黄液等症状.这就是历史上的第一次化学战争.通过这种情境，可以有效地吸引学生的注意力，使其自觉地参与教学活动，并产生疑问：该气体究竟是何物？有何性质？进而自主展开化学知识的学习.
2．选取适合的学习内容
在选择高中化学教材的内容时，应取舍有度.因为条件的限制，一些基本理论知识难以得到有效的阐述，进而在一定程度上影响了学生对化学知识的理解，从而导致一些内容无法通过自主学习而掌握.可见，并非是所有的知识都能够通过自主学习就可以掌握的.所以，在教学设计时，教师应对教材内容进行认真分析，并结合学生的实际特点，选择合适学生自主学习的内容.如可以选择一些与学生心理特点相符合，且学生能够理解的内容作为自主学习的教材.
3．开展化学实验教学
化学是一门以实验为基础的学科.在实验过程中，学生具备极强的主观能动性，而为了将这种主观能动性表现出来，且凸显学生的主体地位，化学教师可开放实验室.如将高中化学教材中所提及的一些演示性实验，更改成学生实验，让学生亲自参与到实验的操作过程中，对实验进行设计、计划、操作以及观察，进而得出最终的实验结果.在开放实验室时，教师可以将全体学生分成若干组，以小组的形式来展开实验.在这一过程中，教师是指导者或引导者，对学生的实验操作步骤、技巧等进行指导，并且引导学生对实验现象进行观察，同时可以提出相应的问题，让组内成员展开讨论，进而达到解决问题的目的.
例如，在讲“钠的性质”时，教师首先演示钠燃烧的实验，然后要求学生自己动手做“钠和水反应”的实验.在此过程中，学生可能会产生一些疑问，如当两者反应时为何会出现一种刺鼻的气味？此时，教师
可以引导学生展开探讨，这样不但能够对一些现象作出合理的解释，同时还能让学生通过教师与其他同学的评价，来了解自身化学知识的掌握情况，是否存在不足之处，进而自主进行填补.
总之，在高中化学教学过程中，营造良好的学习氛围，优化化学课堂教学方式，并且帮助学生养成自主学习的良好习惯，能够提升高中化学教学质量.因此，高中化学教师应该将学生的主体性充分发挥出来，相信学生、尊重学生，在调动学生学习兴趣与热情的前提下，对学生进行正确的引导，使学生逐步认识并掌握自主学习的方法与手段，发散自身的化学思维，同时提供充足的时间、空间，让学生进行自主学习，学生必然会养成自主学习的习惯，学生学习的有效性得到提高.。