讲课标准
讲课评分标准
讲课评分标准在评价一堂课的质量时，通常会采用一套评分标准来进行评估。
这些评分标准旨在帮助评委和观众客观地评价讲课的内容、表达方式和效果。
下面将介绍一些常见的讲课评分标准，以供大家参考。
一、内容。
1. 内容的完整性，评价内容是否全面、准确，是否涵盖了相关的知识点和重点。
2. 内容的深度，评价内容是否深入，是否有独特见解，是否能够引起听众的兴趣。
3. 内容的实用性，评价内容是否能够帮助听众解决实际问题，是否具有实际应用价值。
二、表达方式。
1. 语言表达，评价讲课者的语言表达是否准确、清晰，是否能够让听众容易理解。
2. 表达技巧，评价讲课者是否能够巧妙运用丰富的表达技巧，如比喻、排比、引用等，来增加表达的生动性和吸引力。
3. 身体语言，评价讲课者的肢体语言是否得体，是否能够增强表达效果，是否能够与内容相配合。
三、效果。
1. 吸引力，评价讲课者是否能够吸引听众的注意力，是否能够让听众产生共鸣。
2. 讲课时间控制，评价讲课者是否能够合理控制讲课的时间，是否能够在规定的时间内完成内容的讲解。
3. 教学效果，评价讲课者的教学效果如何，是否能够让听众学到东西，是否能够激发听众的学习兴趣。
四、总体评价。
综合评价以上几个方面的表现，对讲课者进行总体评价，给出综合得分或综合评价。
以上就是一些常见的讲课评分标准，希望对大家有所帮助。
在讲课前，讲课者可以根据这些评分标准对自己的讲课内容和表达方式进行评估和调整，以提高讲课的质量和效果。
同时，评委和观众也可以根据这些评分标准来客观地评价一堂课的质量，为讲课者提供有益的反馈和建议。
课堂教学常规七条
课堂教学常规7条
一、紧扣标准，先研后备
依据《课程标准》，用好《教师用书》，研透教材内容,群策群力，精备细磨。
二、制定目标，科学合理
做到目标要求要精确，目标须有可测性，目标制定分层次。
三、巧设问题，合作探究
教师设置问题做到难易适中，富有启发性、开放性，激活学生思维；引导小组有效合作、探究、交流，鼓励学生大胆质疑；学生参与度不低于80%。
四、分层练习，学法灵活
课堂练习分层达标，简单任务自学完成，能力目标小组合作解决；学习方法灵活多变，提倡教师放手，学生动脑动手，当堂练习应不少于十分钟；鼓励学生编制习题，提高学习能力。
五、精讲点拨，善导诱思
教师语言简明，突出重点难点，讲课不宜超过二十分钟；捕捉恰当时机，运用得当教法，教学手段多样，激发学生思维。
六、强化检测，课堂达标
围绕学习目标，利用多种形式，检验学习效果，做到当堂达标。
及时归纳梳理，鼓励学生做好总结。
七、作业多元，提升素养
内容上做到精心设计，杜绝重复作业；形式上注重灵活多样，布置开放性、实践性作业；能力上力求学以致用，提升学生核心素养。
小学教师模拟讲课评分标准
小学教师模拟讲课评分标准
评分标准概述
本评分标准旨在帮助评委们对小学教师模拟讲课进行客观准确的评分。
评分标准根据教学内容、教学方法、师生互动和教学效果等方面进行评价，共设有五个等级，每个等级包含多个评分要素，以确保评分结果的全面性和公正性。
评分标准详情
一、教学内容（30%）
1. 教学内容的选择是否符合教学计划和课程目标。
2. 教学内容的设计是否合理，是否能激发学生研究兴趣。
3. 教学内容的连贯性，是否能帮助学生建立知识体系。
二、教学方法（30%）
1. 教师是否掌握多种教学方法，并能根据教学内容和学生特点进行选择。
2. 教学方法的灵活性和有效性，是否能激发学生积极参与，并提高研究效果。
3. 教学方法的引导和辅导，是否能促进学生自主研究和思考。
三、师生互动（20%）
1. 教师与学生之间的交流是否流畅，是否能引发学生思维。
2. 教师是否能灵活运用肯定性评价和激励性语言，鼓励学生的参与和表达。
3. 教师是否能适时纠正学生的错误，并给予积极正面的指导。
四、教学效果（15%）
1. 学生对教学内容的掌握程度。
2. 学生对教学方法的理解和应用能力。
3. 教学过程中学生的参与程度和积极性。
五、教学环境（5%）
1. 是否营造了积极、和谐的教学氛围。
2. 教室布置是否符合教学需要和学生的舒适度。
总结
本评分标准根据教学内容、教学方法、师生互动和教学效果等要素进行评价，旨在客观准确地评估小学教师模拟讲课的水平。
评
委们可根据具体情况，按照评分标准进行评分，以选出优秀的小学教师。
培训讲课考核标准表格
培训讲课考核标准表格培训讲课考核标准表格考核项目考核标准1. 教学目标和内容 1.明确的教学目标和内容。
能够清晰地向学员阐述培训目标和培训内容，并且能够将培训内容有机地组织起来，确保学员能够全面地掌握所学知识。
2. 教学方法和手段 1.合理的教学方法和手段。
通过灵活的教学方法和手段，能够激发学员的学习兴趣，提高学习效果。
教学方法和手段适应学员的学习特点，能够根据学员的水平和需求进行调整。
3. 教学设计和组织 1.科学合理的教学设计和组织。
能够根据学员的学习需求和目标，制定详细的教学计划，并且能够将教学内容逻辑清晰地组织起来，确保学员能够系统地学习所需的知识和技能。
4. 教学资源和材料 1.丰富的教学资源和材料。
能够充分利用各种教学资源和材料，包括文本资料、多媒体资料等，以及实际案例和练习，使学员能够全面了解所学知识的应用场景和实际操作。
5. 教学效果和评价 1.明确的教学效果和评价。
能够根据教学目标和培训内容，制定合理的教学评价标准，确保学员能够达到预期的学习目标。
同时，能够及时对学员的学习情况进行评估和反馈，以便及时调整教学策略和方法。
6. 教学环境和管理 1.良好的教学环境和管理。
能够创造积极向上的学习氛围，营造良好的教学环境。
同时，能够合理安排学员的学习时间和任务，确保学习的有效进行。
7. 师资力量和师德 1.专业的师资力量和高尚的师德。
具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够以身作则，传递积极向上的教育理念，引导学员养成正确的学习态度和价值观。
8. 学员满意度和反馈 1.良好的学员满意度和反馈。
能够及时了解学员的学习情况和需求，并且能够对学员的反馈进行认真分析和处理，以提高培训的质量和效果。
以上是培训讲课考核标准表格，通过对这些项目的考核，可以评估讲课人的教学水平和培训质量。
同时，也可以帮助讲课人及时发现并改进教学中存在的问题，提高教学效果。
讲师讲课评分标准
1
所有专业术语和名词都有通俗的解释和说明，能将复杂的原理解释透彻和清楚， 让每个学员都能掌握和理解。
2
口齿、吐字清晰，普通话发音不影响学员的收听；不吞字、不拖泥带水。
1
表达技巧
声调、语速和节奏有变化，根据授课内容；音量时高时低，如行云流水，如同歌 曲有旋律的感觉。
1
没有”嗯、啊、然后、接着、就是说”等频繁出现的口头禅，和与内容无关的废 话和累赘的语言和声音助词。
5
课程内容主次分明、精略得当；培训方法设计与内容的特点和重要性匹配，重点 内容时间分配有保证。
3
内容具有普适性，适合在本单位进行推广。提供充足背景信息、案例及相关数据 等，帮助理解掌握。
3
课程内容
既能密切联系授课对象的工作实践，符合实际应用需求；又有理论高度，能够帮 助学员举一反三；内容写作完整细致，深入浅出，融会贯通。
附件2：
评委：
项目
分类
课程目标
讲师讲课评分标准(满分100分)
授课讲师： 评分标注与解释 课程目标具体，注重实效性；
分值 5
得分
准确界定授课对象，适合其学习发展要求（技能课程有具体的任务目标）。
3
课程设计 (25分）
课程结构
课程整体内容结构清晰、完整，符合学习规律；单元教学符合启、承、展、合逻 辑，易于接受。
1
课件的正文目录和正文内容之间可以做简单的链接操作。
1
导航系统设计
可根据课件开发需求在每页中设“上一页”、“下一页”、“本章目录”“案例 ”“故事”“资料”等链接。
1
每项链接要保持字体、字号、颜色等的统一性。
1
页码设计
课件一般都需要添加页码，页码可置于本页右下角或或中间，幻灯片的封面页， 标题页可以不加页码。
课堂教学环节质量标准
（1）基本要求
课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式，。课 堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重 点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联 系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展潜 力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求 如下：
3．5 学习 风气
尊敬老师，团结互助， 虚心接受指导，节约材料， 爱护仪器设备，遵守安全、 保密、操作规程和劳动保护 等有关规定，严格遵守学校 纪律，独立完成规定的工作 任务
3．6 课题 研究
积极主动，认真负责， 能主动汇报课题进展情况； 研究手段和视角新颖、独 特，方法简单可行；能够团 结互助，尊重他人的劳动
况
观、清晰，条理清
可
楚、重点突出、简洁
进
易记，版面安排利用
行
合理，图表清楚、准
适
确、美观
当
调
6．4
善于课堂管理，教学
整
课堂组织 组织紧凑，教学活动
生动有趣，创设良好
的学习气氛，学生能
全神贯注地认真学习
7．
7．1
课堂教学中注意采用
教
艺术性
教学艺术，应用字
学
人、得体，形成了个
特
人的教学风格
色
7．2
教学形式新颖、不落
教学单位领导了解学生实 际，参与选题，了解进度计 划，参加中期检查，并主持 答辩、评分等工作。教研室 高度重视，经常组织指导教 师讨论解决存在的问题（五 次以上）协调教师完成指导 工作。
3．2 开题工 作
查阅资料认真、全面。拟采 用的步骤明确、可行，方法 先进并紧扣研究目标；有一 定数量的高级职称的教师参 与开题审查，开题报告规 范、认真，审查严格
课堂教学大赛讲课评分标准
40分
1.将价值塑造、能力培养、知识传授融为一体，将学科核心素养培育贯穿于教学全过程，发挥学科育人价值；
2.突出学生主体地位，发挥教师主导作用，重视差异化教学和个别化指导，满足学生多样化学习需求；
3.以学习任务群驱动课堂教学，注重情境创设开展语文实践活动，重难点突出；
4Hale Waihona Puke 评价主体多元化，评价方式多样化，综合评价学生学科素养发展水平。
3.教学目标全面达成，学生学科素养得到发展。
总分（满分100分）
教学方法
20分
1.教学面向全体，分层施教；
2.教学方式灵活，开展互动式、启发式、探究式、体验式等教学，引导学生自主、合作和探究学习；
3.充分运用现代信息技术手段，拓展教学资源和教学空间。
教学效果
30分
1.学生积极参与，思维活跃，教学氛围民主和谐；
2.学生主体地位得到充分体现，不同层次的学生都得到发展；
张店区祥瑞园小学第十一届“求真杯”课堂教学大赛评分标准
评价项目
评价要点
得分
教学目标
10分
1.落实立德树人根本任务，聚焦学科核心素养，目标确定与教学内容相适应；
2.符合新课程标准要求，落实大单元教学理念，体现教学评一体化；
3.教学目标明确、具体、可操作，符合学生的心理特征和认知水平，照顾不同层次学生的差异。
高效课堂的标准
高效课堂的标准一、基本标准（一）教学基本功——外在标准1．语言标准：一是要使用普通话，语言清晰，语速适当；二是课堂指令明确：教师的指令不宜过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，减少课堂废话，避免过多的课堂指令，减少插话式的课堂指令；指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价；三是讲解准确、简明、生动，不失风趣幽默，能激发学生的学习兴趣。
2．板书标准：板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。
3．教态标准：教态亲切自然，精神饱满，富有激情。
4．技术标准：能够结合学科特点，有效地运用直观形象的现代教学手段，并进行熟练演示和操作。
5．生成标准：合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，课堂应变和调控能力强，不固守预设教案，注重课堂教学的生成。
（二）教学内容处理——内在标准1．整合优化教材：落实课改精神，树立正确的教材观：不是教教材，而是用教材教。
用课标统领教材，用教材教好课标。
不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。
2．内容化繁为简：高效课堂有一个共同的特点，那就是“一节课重点解决一到两个主要问题，一节课要紧紧围绕一条主线”。
一节好课、一节高效的课，一定是一节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。
（三）教学方法运用——核心标准1．面向全体：要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生。
2．民主和谐：教师教学民主，和蔼可亲，课堂氛围和谐融洽；教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问；以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。
3．创设情景：能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。
4．问题导学：教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间。
5．学生主体：最生动的课堂是师生之间的互动、互助。
高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。
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教师讲课比赛评分标准
被评教师：授课课程：
听课人：职称/职务：
讲课大赛评分标准
山东大学2009-2010学年青年教师讲课比赛评分标准及评分
表
参赛教师编号：课程名称：
评委签字：年月日
附件二：讲课比赛评分标准
北投集团十佳优秀教师讲课比赛评分标准
课程名称：任课教师：学院：
评课人签名评课时间：月日
北京北方投资集团人力资源部教育研究院二0一0年五月十四日徐州医学院中青年教师教学基本功比赛决赛内容及评分标准
编号：姓名：组别：。