修辞手法与高考试题31页PPT

高三高考二轮复习教学课件：诗歌鉴赏之修辞手法(共30张PPT)

使至塞上
背景：唐玄宗开元二十四年（736年）
王维
吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米
单车欲问边，征蓬出汉塞，
属归国雁过入居胡延天。。尔西唐北节玄）度宗。副命开大王元使维二崔以十希监五逸察年在御（青史7涤的37西身年大份）破奉春吐使，蕃凉河军州。，
大漠孤烟直，长河落日圆。出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判
“一日三秋，寸肠千结”句运用了什么修辞手法?表达了怎样的思想感情？
①夸张、对偶；②表现离愁之重、思念之苦以及与在京亲友们的情谊之深。
4.借代
1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
2.何以解忧，惟有杜康（曹操〈短歌行〉） 3.门前冷落鞍马稀（白居易《琵琶行》） 4.举酒欲饮无管弦。——白居易《琵琶行》
作用：从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
9.设问：
问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。(元曲小令)
以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
10.反复
1.知否，知否，应是绿肥红瘦。 2.硕鼠硕鼠，无食我黍。 3.思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休。
小题微练
水仙子•寻梅乔吉冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜，树头树底孤山上。冷风袭来何处香，忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。 “忽相逢缟袂绡裳”“酒醒寒惊梦，笛凄春断肠”分别采用了什么修辞手法？表达了什么样的感情？
“忽相逢缟袂绡裳”采用了比喻(或拟人)的修辞，把梅花写成了一位清雅飘曳的白衣女子，表达了终于找到梅时的那种喜悦心情。“酒醒寒惊梦，笛凄春断肠”采用了对偶(或夸张)的修辞，表现了从醉态回到现实后的万分孤独和失落。

修辞手法与高考试题ppt课件

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。问：本词运用了对偶、设问、、的修辞方法。请简要分析后两种修辞方法的运用之妙。
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答案：首句运用比喻方法，把水比作是眼波横流、把山比作眉峰攒聚，化无情为有情，原本无情的山水为友人的离去而动容。既写出了山水相连之处的美丽，又表现了诗人对朋友的依依不舍之情。尾句拟人，表现作者对春的喜爱之情，也表现了对朋友的美好祝愿。
你巍峨高大，清秀迷人，是值得我崇拜的偶像你坚定绵延，挺拔坚毅，是值得我学习的长者你高大壮美，孕含丰富，是值得我尊敬的导师你高大无比，坚强威严，是值得我尊敬的长辈你高大挺拔，深奥神秘，是值得我学习的书本
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二、扩写题
为了使扩写的内容生动、形象，我们经常要求按指定的修辞来写。
例；以下面的词语为诱发点，扩展为不少于30字的比喻句。诱发点：父亲一棵树
环境不管是“冷落竹篱茅舍”，还是“富
贵正堂琼榭”都“一般开”，（2分）暗
赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。（2
分）
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书湖阴先生壁二首（选一）王安石
茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。【注】①排闼：闯进门来。闼，小门。 “两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？
修辞手法与高考试题
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一、仿写题
这类题考查的重点就是修辞，是修辞手法的灵活运用。“仿”的对象就是使用了修辞手法的句子。
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例（2002•全国）仿照下面的比喻形式，另写
一组句子。
要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不
要求与原句字数相同）
海是水的一部字典：人生是生命的交响曲：

高考复习修辞手法解析 PPT课件

听邻家吹笙郎士元凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
注：凤吹，笙的别称。因笙这种乐器由多根簧管组成，参差如凤翼，声音清亮，宛如凤鸣，故得名。传说中仙人王子乔好吹笙作凤凰鸣，首句就由此作想，说笙曲似从天降，极言其超凡入神。
问题：该诗使用了什么修辞，有什么表达效果？
“通感”(特殊的比喻)把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体、细致、多方面地表达作者的深切感受，以增强语言艺术感染力的一种修辞方法，也可以作为一种表现手法。简言之，所谓“通感”，就是指视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉的沟通交融。
举例子来说吧：欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏；闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子；又比如朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简了当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律以的。又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！
参考答案：通感首句“隔彩霞”渲染了奏乐的环境，写出笙乐的明丽绚烂，比一般地说“此曲只应天上有”来得具体高妙；第四句是诗人寻访不得之后的想象，仍从奏乐环境着笔，以花为意象描写音乐，这里的碧桃是天上的碧桃，是王母桃花，灼灼其华，竟至千树之多，是何等绚丽繁盛的景象，写出乐声笙乐的明媚、热烈、欢快。以视觉意象写听觉感受，别具一格。

高考语文复习修辞手法专题讲解课件

4.对偶 (1)对偶的定义:将字数相等、意义相关或相反、结构相同或类似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起的一种修辞手法。
(2)对偶的种类:
种类
释义
例句
正对
从两个角度、两个侧面说明同一事理,表示类似、相关的关系
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊
按内容
反对
上下句表示相反关系或矛盾对峙关系
种类
释义
例句
复句排比
几个复句构成排比
戴镇长喜欢发表演讲,怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话;戴镇长喜欢读史书,怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书;戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓,怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上
排比
构成要求：结构相同、类似；意义相关或相近；语气一致。 ①词组（主、谓、动、宾） ②句子并排（三句或三句以上）③段落并排（两段即可）效果：“增文势”、“广文义” “广文义”：各排比项意义范畴相同，带有列举和强化性质，可拓展和深化文意。 “增文势”：排比项排叠而出，语气一贯，节律强劲
(4)比喻的作用: ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体
（5）构成比喻必须具备的条件：本体和喻体必须具有类似点，且是本质不同的事物，否则就不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能只看有没有“像、似、若”之类的词语。
例1:她的性情像母亲。同类事物作比较例2:这天黑沉沉的，好像要下雨了。表猜度例3:每当看到这条红领巾，我就好像置身于天真烂漫的少年时
【真题分析1·拟人】【202X年高考全国甲卷】新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行
科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。 21.文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。( 5

高考常见修辞手法PPT课件

▪ B．南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。
▪ ——这句话中运用了比拟的修辞方法，用“直冲下来”“一头扎进”给静态的“万里长城”以动态的描写。语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明快，直截了当，激发了读者的艺术联想。
正确运用常见的修辞手法
考点分析客观题
辞格介绍优秀作文
表达效果诗词赏析
★考点分析
《考试大纲》规定：正确运用常见的修辞手法。要求掌握9种修辞手法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问。主要考查根据语境判断修辞方法使用是否得当，并能辨明优劣，也在诗词赏析、文学作品阅读中考查，能力层级为D。
▪ ⑧地名代本体。例如：延安还是西安？要划清这种界限。（“延安”与“西安”分别代共产党与国民党及两种不同的思想。）
▪ 借代的作用： ▪ 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代
情。
▪ ⒋夸张
▪ ⑴夸张的特点 ▪ 为追求某种表达效果，对原有事物进
行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
▪ 例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
▪ 借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。
▪ 如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。
▪ 博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
▪ 例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
设问与反问的区别
共同点都是无疑而问，明知故问。

2025届高考语文复习：修辞手法+课件

②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。例如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。
③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助比喻、比拟等手法来表现。 ④要注意夸张运用的场合。在科学文章中不适合运用夸张手法。
借拟物来夸张
如果我得同你并排走，高山会在我脚下变坝头。
如果我得通你并排站，我的身子会一下长一丈三。
如果我得通你牵手下河，河里的金鱼会围满我们脚。
如果我得通你把花采，谢了的映山红会为我们开。
如果得你陪我挑担上岭，石头会变得灯草一样轻。（侗族情歌《如
作用： ①突出事物特征，表明态度，抒发强烈情感； ②增强联想，以创造意境，引起读者想象，留下鲜明深刻印象。
①扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》) ②缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如：五种类岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》) ③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》)
例2：时间走进了没有窗户的角落，黑沉沉的车轮不断向前滚去。（淡墨《夜歌》）拟物
例3：春风像醉了，吹破了春云，露出月牙儿与一两对儿春星。（老舍《月牙儿》）拟人
例4：（祥子瞒着虎妞拉车）一边打着饱嗝一边慢慢往家走。知道家里有个雷等着他呢。（老舍《骆驼祥子》）比喻（借喻，“雷”喻虎妞）
【理解小练2】
文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。(5分) 下列选项中，加颜色的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(3分) 文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。(5分)

修辞手法与高考试题

总结
涉及的题型：①扩写题 ②仿写题 ③诗歌鉴赏题 ④句式变换题 ⑤现代文阅读理解与鉴赏题。
应对办法： ①掌握修辞知识 ②学会辨析 ③按照要求，能够正确运用。
一、常见的9种修辞手法的特点
范围: 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问
二、正确辨析几种易混的修辞手法
1、带比喻词的非比喻句的辨别 2、借代和借喻 3、比喻和比拟 4、衬托与对比 5、排比和对偶 6、设问和反问
②在北平即使不出门去吧就是在皇城人海之中，租人家一橼破屋来住着，早晨走来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。（郁达夫《故都的秋》）
以秋天坐在院子里能听到青天下驯鸽的飞声，来衬托出周围环境的宁静及作者悲凉的心境。
此外，衬托的方法还可以举出一些，如以小衬大、以美衬美、以反衬正、以虚衬实、以宾衬主、以恶衬善、以正衬正等。
①从甲乙两者的地位来讲，甲乙对比，一般说来，没有明显的主次之分，通过对比，相得益彰，两者都更加鲜明突出。甲乙衬托，并不是所谓一半对一半，而是有主次之分，乙衬甲，甲为主体，乙为衬体，勇过衬托，使主体更加鲜明、突出。这是对比与陪衬的主要区别。
②从甲乙两者的隐现来说，凡甲乙对比，两者必须都要出现，否则便达不到黑白分明的表达效果；而甲乙衬托，衬体必须出现，而主体则允许隐藏，可以明写此而暗指彼，特别是像以动衬静、以明衬暗等反衬，常常不出现主体
二、扩写题
为了使扩写的内容生动、形象，我们经常要求按指定的修辞来写。
例；以下面的词语为诱发点，扩展为不少于30字的比喻句。
诱发点：父亲
一棵树
三、诗歌鉴赏题
诗歌鉴赏的内容有三大方面：形象、语言和表达技巧。其中语言和表达技巧都牵涉到修辞手法。

新高考一轮复习：修辞手法课件32张

增强语气类
排比
设问反问
反复
对偶
对偶
1.下列春联中，对仗最为工整的一项是（） A.福羊衔草辞旧岁金猴舞棒踏春来 B.紫气东来山明水秀冰消北岸鸟语花香 C.羊阵聚云天降玉猴足踏雪露星云 D.兴邦有道江山不老治国有方九州永春
解析：A项“辞旧岁”为动宾结构，“踏春来”。 B项“紫气”与“冰消”不对仗。 C项“天降玉”为主谓宾结构，“露星云”为动宾结构。
——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。 D. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
夸张
答题格式 ①运用了夸张的修辞手法; ②把…夸张成…，突出了…事物的…特征; ③表达生动形象，给读者留下了深刻鲜明的印象，增强语言感染力。
比拟
定义：是把甲事物模拟作乙事物来写。拟人：把物当作人来描写，赋予物以人一样的动作和感情、状态和语言。拟物：把人当作物，或者甲物当作乙物来写，使人具有物的动作或情态等的修辞方法。作用：使无生命的东西活跃起来，使抽象的东西具体化，加强语言的形象性、生动性和感染力，便于感情的抒发。
1、在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。拟物 2、商店和饭馆的门无精打采地敞着。拟人 3、她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。拟物 6、钦差大臣满天飞。拟物
生动形象类
比喻
借代
比拟
夸张
比喻
1.定义:比喻就是打比方，即两种不同性质的事物彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。 2.组成：本体、喻体、比喻词 3.种类：明喻、暗喻、借喻、博喻。 4.作用：使语言形象生动，使抽象化为具体，将无形化为有形，使深刻抽象的道理变得浅显明白，便于感情的表达。