楞次定律教案范例
楞次定律教案模板小学
教学目标：1. 知识与技能：了解楞次定律的基本内容，理解感应电流方向与磁场变化的关系。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的兴趣，培养学生尊重科学、勇于探索的精神。
教学重点：1. 理解楞次定律的内容。
2. 掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法。
教学难点：1. 理解感应电流方向与磁场变化的关系。
2. 能熟练运用楞次定律解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、实验器材（如线圈、磁铁、电池、灵敏电流计等）、教学视频等。
2. 学生准备：实验报告本、实验记录表等。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体课件展示电磁感应现象，引导学生回顾法拉第电磁感应定律。
2. 提问：电磁感应现象中，感应电流的方向与什么因素有关？3. 引入楞次定律，提出本节课的学习目标。
二、新课讲解1. 利用多媒体课件讲解楞次定律的内容，强调感应电流的方向总是阻碍引起它的磁通量的变化。
2. 通过实验演示，展示感应电流方向与磁场变化的关系。
3. 引导学生观察实验现象，分析实验数据，得出楞次定律的结论。
三、实验探究1. 学生分组进行实验，观察感应电流方向与磁场变化的关系。
2. 教师巡视指导，解答学生提出的问题。
3. 学生填写实验报告，总结实验结论。
四、巩固练习1. 利用多媒体课件展示练习题，引导学生运用楞次定律解决实际问题。
2. 学生独立完成练习题，教师点评并讲解答案。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结楞次定律的应用。
2. 引导学生思考：楞次定律在实际生活中的应用有哪些？六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解楞次定律在其他领域的应用。
教学反思：1. 本节课通过实验探究，使学生更好地理解楞次定律的内容，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2. 教师在讲解过程中，注重引导学生思考，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 课后作业的设计有助于巩固所学知识，提高学生的学习效果。
(完整版)4.3楞次定律教案
人教版选修 3-2 教课设计4.3楞次定律★三维目标（一）知识与技术1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感觉电流方向。
2．培育察看实验的能力以及对实验现象剖析、归纳、总结的能力。
3．能够娴熟应用楞次定律判断感觉电流的方向4．掌握右手定章，并理解右手定章实质上为楞次定律的一种详细表现形式。
（二）过程与方法1．经过实践活动，察看获取的实验现象，再经过剖析论证，归纳总结得出结论。
2．经过应用楞次定律判断感觉电流的方向，培育学生应用物理规律解决实质问题的能力。
（三）感情、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参加物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在脑筋中进一步加强“实践是查验真谛的独一标准” 这一辩证唯心主义看法。
★教课要点1．楞次定律的获取及理解。
2．应用楞次定律判断感觉电流的方向。
3．利用右手定章判断导体切割磁感线时感觉电流的方向。
★教课难点楞次定律的理解及实质应用。
★教课方法发现法，讲练联合法★教课器具：干电池、敏捷电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
★教课过程（一）引入新课教师：［演示］按下列图将磁铁从线圈中插入和拔出，指引学生察看现象，提出：①为何在线圈内有电流？②插入和拔出磁铁时，电流方向同样吗？为何？③如何才能判断感觉电流的方向呢？本节我们就来学习感觉电流方向的判断方法。
（二）进行新课人教版选修 3-2 教课设计1、楞次定律教师：让我们一同进行下边的实验。
（利用 CAI 课件，屏幕上打出实验内容）［实验目的］研究感觉电流方向的判断规律。
［实验步骤］（ 1）按右图连结电路，闭合开关，记录下 G 中流入电流方向与电流表 G 中指针偏转方向的关系。
（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏 ?）（2）记下线圈绕向，将线圈和敏捷电流计组成通路。
（3）把条形磁铁 N 极（或 S 极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，而后依据步骤（1）结论，判断出感觉电流方向，进而可确立感觉电流的磁场方向。
楞次定律教案(图文版)
楞次定律教案(图文版)第一章：楞次定律简介1.1 楞次定律的定义介绍楞次定律的定义：感应电流的方向总是要使得其磁场对抗原磁场的变化。
解释楞次定律的实验现象：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流，电流的方向与磁场和导体运动方向有关。
1.2 楞次定律的发现历程强调楞次定律的重要性：楞次定律是电磁学中的基本定律之一，对于我们理解电磁现象和应用电磁技术具有重要意义。
第二章：楞次定律的数学表达式2.1 楞次定律的数学公式介绍楞次定律的数学公式：Δ∅= -dΦ/dt，其中Δ∅表示感应电动势，dΦ/dt 表示磁通量的变化率。
解释楞次定律的数学意义：楞次定律通过数学公式定量地描述了感应电流的方向和大小。
2.2 楞次定律的适用条件介绍楞次定律的适用条件：楞次定律适用于闭合回路中的感应电流，且磁场和导体运动方向不在同一平面内。
强调楞次定律的局限性：楞次定律只适用于线性、时不变的系统，对于复杂系统需要进行适当的简化。
第三章：楞次定律的应用3.1 楞次定律在电动机中的应用介绍楞次定律在电动机中的应用：电动机中，电流通过线圈产生磁场，磁场与电动机中的磁场相互作用，产生转矩。
解释楞次定律在电动机中的作用：楞次定律决定了电流的方向和大小，从而决定了转矩的大小和方向。
3.2 楞次定律在发电机中的应用介绍楞次定律在发电机中的应用：发电机中，磁场通过线圈产生电动势，线圈在磁场中旋转，产生交变电动势。
解释楞次定律在发电机中的作用：楞次定律决定了感应电动势的方向和大小，从而决定了发电机产生的电流的方向和大小。
第四章：楞次定律的实验验证4.1 楞次定律的实验装置介绍楞次定律的实验装置：实验中使用导线、磁铁、电流表等器材，搭建一个闭合回路，观察感应电流的方向。
强调实验安全：实验中要注意电流的大小，避免过大的电流对器材造成损坏。
4.2 楞次定律的实验结果介绍楞次定律的实验结果：通过实验观察到，当磁铁靠近导体时，感应电流的方向与磁铁的运动方向有关。
高中物理楞次定律教案范文
高中物理楞次定律教案范文楞次定律(Lenz”s law)是一条电磁学的定律，可以用来推断由电磁感应而产生的电动势的方向。
接下来是我为大家整理的20XX 年高中物理楞次定律教案范文，期望大家宠爱!20XX 年高中物理楞次定律教案范文一一、教材分析1.教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。
2.教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成局部，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
3.教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点;依据目标，进展试验设计与操作是本节的教学难点。
4.教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该局部内容分两节来上，这节课主要让学生通过试验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律推断简洁的电磁感应现象中感应电流的方向。
其次节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。
二、教学目标1.学问与技能(1)会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
(2)会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
(3)会用楞次定律推断电磁感应现象中感应电流的方向。
2.过程与方法(1)通过探究过程体会提出问题、猜测与假设、制定打算与设计试验、分析论证、验证等科学探究要素。
(2)通过楞次定律的学习过程，了解物理学的争论方法，认识物理试验在物理学进展过程中的作用。
(3)通过试验探究，学会用试验探究的方法争论物理问题。
3.情感态度与价值观通过楞次对法拉第争论成果的关注到觉察感应电流方向的规律的介绍，让学生进展对科学的古怪心与求知欲，能体验探究自然规律的艰辛与喜悦。
三、学情分析1.学生已经把握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
2.已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
3.学生已经有利用(条形磁铁、电流计、线圈等)试验器材争论感应电流产生的条件。
《楞次定律》教案（详案）
《楞次定律》教案一、教学目标１、知识与技能（1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。
（2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。
3、情感态度与价值观在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。
二、教学重点和难点1、重点（1）深入理解楞次定律的内容（2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向2、难点（1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结（2）“阻碍”二字的准确理解三、教具与学具条形磁铁、螺线管、导线若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律探究实验和表格的课件。
四、教学过程（一）新课引入教师：在上节课的电磁感应实验中，我们了解到当闭合线圈内的磁通量发生变化时会有感应电流产生。
可大家有没有注意到，不同的实验条件下所得到的感应电流方向是不同的？学生：是的。
教师：感应电流的方向有哪些因素决定呢？遵循什么规律？下面我们将通过实验来探究这个问题。
（二）探究思考1.演示实验教师：老师这里有一套仪器，由一个支架、两个铝环和一个铝质横梁组成，铝环A是闭合的，铝环B是有缺口的，大家注意观察，当我把磁铁移向有缺口的铝环时，铝环运动了吗？学生：没有。
教师：当把磁铁移向闭合铝环的时候，发生什么变化呢？学生：铝环发生转动了。
教师：闭合铝环转动，说明有力在推动它。
可是磁铁没有接触铝环，也不会对铝环产生吸引力，为什么会有力的作用呢？分析一下，磁铁的运动对铝环周围产生了哪些影响？当磁铁靠近闭合铝环时，铝环中的磁通量是不是变化了呢？呢？学生：变化了。
教师：通过上节课的学习，当磁通量发生变化时，会在闭合铝环中产生什么影响？学生：会有感应电流产生。
教师：根据我们之前对电磁感应的学习，有电流通过闭合线圈时，会在空间中产生什么影响？学生：感应电流会在空间中产生磁场。
楞次定律教学设计【优秀4篇】
楞次定律教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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楞次定律教案范例
楞次定律教案范例《楞次定律》教学设计浙江省富阳市第二中学方明霞一、教材分析1．教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。
2．教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
3．教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。
4．教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中第二节课主要讲解从不同的角感应电流的方向。
．度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。
二、教学目标1．知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2．过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
．（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
3．情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。
三、学情分析1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
．2．已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学器材1．教师演示用器材：灵敏电流计，旧干电池一节，电阻，电键，导线若干。
高中物理教案楞次定律
高中物理教案楞次定律
主题：楞次定律
教学目标：
1. 理解楞次定律的基本概念和应用。
2. 熟练运用楞次定律解决相关问题。
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教学重点与难点：
重点：楞次定律的理论基础及应用。
难点：运用楞次定律解决复杂问题。
教学准备：
1. 多媒体课件或板书。
2. 实验器材：电磁铁、磁铁、电源等。
3. 教材参考：《高中物理教材》。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 利用实例引入楞次定律的概念，让学生了解什么是楞次定律。
2. 提出问题，引导学生思考：如果一个磁铁被一个线圈吸住，这时候线圈内是否会流过电流？
二、讲解楞次定律（15分钟）
1. 通过多媒体或板书讲解楞次定律的定义和公式。
2. 解释楞次定律的物理意义和应用。
3. 举例说明楞次定律在实际情况中的应用。
三、实验演示（15分钟）
1. 进行一个简单的实验演示：让一个磁铁被一个线圈吸住，观察线圈内是否产生电流。
2. 让学生观察实验现象，思考实验原理。
四、解答问题（10分钟）
1. 提出几个与楞次定律相关的问题，让学生思考并回答。
2. 引导学生通过楞次定律解决问题。
五、训练与应用（15分钟）
1. 让学生自由讨论并解决一些楞次定律相关问题。
2. 练习运用楞次定律的公式解决实际问题。
六、总结与反思（5分钟）
1. 整理楞次定律的知识要点。
2. 让学生自我总结并反思学习收获。
教学结束。
※参考课文章节：《楞次定律》。
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楞次定律教案范例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《楞次定律》教学设计浙江省富阳市第二中学方明霞一、教材分析1．教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。
2．教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
3．教学重点与难点：感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。
4．教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。
第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。
二、教学目标1．知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。
（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。
（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
2．过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。
（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。
3．情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。
三、学情分析1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。
2．已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。
3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。
四、教学器材1．教师演示用器材：灵敏电流计，旧干电池一节，电阻，电键，导线若干。
2．学生实验用器材：灵敏电流计，标明导线绕向的原线圈和副线圈，条形磁铁，新干电池组（两节），电键，滑动变阻器，导线等各28组。
五、设计思想本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段。
为了使学生能从感性认识真正上升到理性认识，必须使学生参与科学的抽象过程，使他们在这个过程中区别本质的东西与非本质的东西，在此基础上让他们试作概括，并由他们自己得出结论，再利用实验对所得出的结论进行验证。
为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。
在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。
六、教学过程流程七、教学过程1．新课引入（提出问题）（1）利用多媒体将法拉第的头像及其在奥斯特发现电流磁效应之后经10年艰苦探索发现电磁感应规律过程的简单介绍显示到大屏幕上，教师提问：第一问：闭合电路中产生感应电流的条件是什么？第二问：电磁感应中感应电流的方向如何判定？（2）利用多媒体将楞次的头像及其在知道了法拉第研究“磁生电”取得了成功，很受鼓舞，也开始进行一系列电磁实验，经1年的努力探索总结出判断感应电流方向规律的简单介绍显示到大屏幕上。
教师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。
”2．猜想与假设教师提问：“闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什么关系呢？”（留2到3分钟时间让学生讨论）学生猜想：①感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同。
②感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。
③感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的磁场方向与原磁场的变化有关。
3．实验方案的设计与制定教师：“为了检验各自猜想的正确性，请各小组利用手中的实验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计一个实验方案，画出实验原理图。
”教师可以利用以下几个问题进行引导：①如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的方向与变化？②如何知道感应电流的方向（教师演示说明灵敏电流计指针偏转方向与电流流向的关系。
请学生用一节旧电池与滑动变阻器串联后与灵敏电流计相连，观察电流分别从a、b流入电流计时，指针的偏转方向，确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。
同时提醒学生不同的电流计电流方向与指针的偏转方向关系不同）③如何知道感应电流激发的磁场的方向？学生：根据实验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的线圈，条形磁铁，导线等）实验器材设计出实验电路图，说明实验操作过程，并设计出实验现象记录表格。
（3到4分钟后，教师开始在教师巡视。
学生可能通过磁铁的运动改变线圈磁场；也可能用电磁铁代替磁铁，通过电磁铁的运动、滑动变阻器的滑动或电键的通断控制磁场变化等。
教师根据巡查的情况，挑1个具有典型代表性的方案让学生上台介绍说明，并利用实物投影仪显示。
最后根据老师和同学们的建议，修订完善一个简单易做的实验方案。
）方案如下：条形磁铁运动的情况N 极向下插入线圈N 极向上拔出线圈N 极向下插入线圈N 极向上拔出线圈原磁场方向（向上或向下）穿过线圈的磁通量变化情况（增加或减少）感应电流的方向（流过灵敏电流计的方向）感应电流的磁场方向（向上或向下）实验结论4．实验操作学生：根据实验方案进行电路图连接与实验操作，并填好实验现象记录表格。
教师：巡查提醒学生实验操作的规范性，及时帮助学生解决实验中遇到的问题。
5．分析现象得出结论第一问：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方向相同或相反？回答小结：不一定。
有时相同，有时相反。
（推翻原有的猜想，为建立新认知结构做铺垫）第二问：在什么情况下，B感与B原同向？在什么情况下，B感与B原反向？回答小结：当Φ原增大时，B感与B原相反；当Φ原减小时；B感与B原相同。
（进一步探讨关系）第三问：你认为感应电流产生的磁场对磁通量的变化起什么作用（提炼关系）回答小结：当Φ原增大时，B感与B原相反，它不想让穿过线圈的磁通量增大；当Φ原减小时；B感与B原相同，它不想让穿过线圈的磁通量减小。
即B感对磁通量的变化起阻碍作用得出初步结论：感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
7．结论验证教师：上述结论是否在任何情况下都适用？大家可以利用其他实验方法进行验证，将实验用的电路图显示在屏幕上。
学生实验操作：同组的两个同学分别将原、副线圈的电路接好并弄清楚导线的绕向，接好后将原线圈放入副线圈中。
分别验证电键闭合、断开瞬间和电阻大小改变时，感应电流的方向与用结论判断的是否一致，并完成表格的填写。
K闭合瞬间K断开瞬间R变大时R变小时原磁场方向原磁通量的变化情况理论判断感应电流的方向实验中感应电流的方向理论判断与实验是否一致教师：我们通过实验探究发现：（用大屏幕显示）内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化──楞次定律对“阻碍”的理解：当Φ原增大时，B感与B原相反；当Φ原减小时；B感与B原相同。
8．结论运用（目标检测）例题．如图所示，一水平放置的矩形线圈abcd，在细长的磁铁的N极附近竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，从图中的位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在这个过程中，线圈中感应电流（）A．沿abcd流动B．沿dcba流动C．由Ⅰ到Ⅱ都是abcd流动，由Ⅱ到Ⅲ是dcba流动D．由Ⅰ到Ⅱ都是dcba流动，由Ⅱ到Ⅲ是abcd流动解题小结：运用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：第一步：判断穿过线圈的原磁通量的方向第二步：判断穿过线圈的原磁通量的变化（增大或减小）第三步：判断感应电流的磁场的方向（依据楞次定律）第四步：判断感应电流的方向（依据右手螺旋定则）9．课堂回顾（1）楞次定律的内容（让学生用自己的语言组织后表述）。
（2）“阻碍”的表现（让学生用自己的语言组织后表述）。
（3）判断感应电流方向的四步骤。
八、设计说明1．通过物理史实回放引入本课可以让学生了解法拉第和楞次在电磁感应规律建立过程中的贡献，体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。
2．在猜想与假设阶段，问题由教师提出，明确猜想和探究的方向。
鼓励大胆的猜测，并以小组为单位展开讨论。
此环节充分发挥教师的引导作用，“变教为诱”“变教为导”，实现学生的“变学为思”“变学为悟”。
3．实验方案的设计与制定是探究过程的关键，难度也是最大的，学生不可能马上达到要求，因此可以通过教师的适当引导，小组的合作讨论加以操作，尽可能使实验简单易做，现象明显，使学生体会到探究的方法。
在此过程中，通过教师的巡查，充分肯定每一种方案，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的自信心。
4．本课的学生设计实验的部分内容在本章第二课时已经做过，学生具有一定心理依托，学生操作比较熟悉。
5．在归纳时，直接让学生从实验现象中找出它们之间的的共同点比较困难，为此采用教师提问法可以让学生有思考的方向，减轻学生学习的难度，有利于学生找出它们的联系点，易使学生发现各现象间的联系。
6．通过猜想、实验操作得到现象、对现象进行归纳总结、对结论进行实验验证体现了探究物理规律的基本思想。