《人的由来》导学案
《人类的起源和发展》导学案
班级：学号：姓名：
一、现代类人猿和人类的共同祖先
1．19世纪时，进化论的建立者，在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
2．现代类人猿主要有、、、四种。
3．现代类人猿和人类的共同祖先是。在距今年前，它们曾广泛分布于非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是。它们以生活为主。
二、从猿到人的进化
1．能够证明人类是由猿进化而来的重要证据是。古人类学家在地带发现了世界上最多的早期古人类化石，“露西”的化石也是在这里被发现的。
2．由于大量消失，一部分不得不下地生活。下到地面上生活的那部分森林古猿，由于和，一代一代地向着的方向发展，则解放出来，能够等来获取食物，防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧。
3．经过若干万年，古人类越来越复杂，并且能够，也越来越发达，在群体生活中产生了。
三、区分事实和观点
事实是事情的真实情况，观点是观察事物时所处的立场或出发点。判断下列陈述中哪些是事实，哪些是观点：
1．古人类露西的化石是在非洲发现的。（）
2．露西生活在300万年前。（）
3．其他地区没有发现200万～300万年前的古人类化石。（）
4．其他地区没有200万～300万年前的古人类化石。（）
5．亚洲的直立人是非洲迁徙过来的。（）
四、自我测评
1．人类的祖先是（）
A.类人猿
B.猴子
C.森林古猿
D.黑猩猩
2．现代类人猿主要以什么生活为主（）
A.水生
B.两栖
C.树栖
D.草原生活
3．人类和黑猩猩有许多相似之处，这说明（）
A.黑猩猩是人类的原始祖先
B.人类是由黑猩猩进化而来的
C.人类是黑猩猩的一个分支
D.黑猩猩和人类有着共同的祖先
4．在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（）
A.由于其他动物的入侵
B.为了躲避敌害
C.为了扩大领地
D.地形和气候发生变化5．在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是（）
A.黑猩猩
B.长臂猿
C.猕猴
D.狒狒
6．下列不属于观点的是（）
A.“露西”少女可能采取直立行走的运动方式
B.“东非人”已经具有制造和使用工具的能力
C.在东非大裂谷地带发现了许多早期的古人类化石
D.亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的
7）
A.黑猩猩黑猩猩和苍蝇
8．下列关于人类与现代类人猿区别的叙述，不正确的是（）
A.祖先不同
B.运动方式不同
C.制造工具的能力不同
D.类人猿没有语言
9．下图是人类进化过程图，正确的排序是（）
①②③④⑤⑥⑦
A.⑦①③④⑥⑤②
B.④⑦②①③⑥⑤
C.④⑦①③②⑥⑤
D.②①④⑦③⑤⑥
10．上图中表示人类的祖先的是。
《人的生殖》导学案
一、生殖系统
1．男性生殖系统中，产生生殖细胞的器官是，输送生殖细胞的器官是；女性生殖系统中，产生生殖细胞的是，输送生殖细胞的器官是。
2．睾丸的功能是和；卵巢的功能是和。3．子宫是的场所。
二、生殖过程
1．受精是指和相结合的过程。受精卵形成的部位是。
2．受精卵不断进行，逐渐发育成，缓慢地移动到子宫中，最终附着在上，就好比一粒种子落到了土壤中。胚泡在子宫内继续发育，逐渐发育成胚胎，胚胎发育初期所需的营养物质来自，在周左右发育成——已经呈现出人的形态。
3．胎儿生活在子宫内半透明的液体中，通过、从母体获得所需要的和；胎儿产生的等废物，也是通过经母体排出。
4．从形成受精卵开始到第周时，胎儿就成熟了，成熟的胎儿和胎盘从母体产出，这个过程叫做。正常情况下，分娩时，婴儿的先产出。在产出前，胎儿的正常体位是向下。
三、自我测评
1．人类生殖系统中能够产生生殖细胞并分泌性激素的器官是（）
A.卵巢和子宫
B.睾丸和卵巢
C.睾丸和阴茎
D.阴茎和子宫
2．人体发育的整个过程的起点是（）
A.卵细胞
B.受精卵
C.胎儿
D.婴儿
3．受精卵形成和胎儿发育的场所依次是（）
A.卵巢、子宫
B.卵巢、输卵管
C.阴道、子宫
D.输卵管、子宫
4．胎儿与母体之间进行物质交换和气体交换是通过（）
A.输卵管
B.子宫
C.胎盘
D.羊水
5．精子和卵细胞产生后的繁殖过程的正确顺序是（）
①受精②胚泡植入子宫内膜③受精卵发育④排卵
A.①②③④
B.④③②①
C.④①③②
D.④②①③
6．某女生了一对龙凤胎（一男一女的双胞胎），其原因是（）
A.一个受精卵分裂为两个独立的个体
B.一个卵细胞和两个精子受精
C.两个卵细胞和一个精子受精
D.两个卵细胞分别和两个精子受精
7．下列有关人的生殖过程得叙述，错误的是（）
A.精子和卵细胞在输卵管结合
B.胚胎和胎儿的发育在子宫
C.胎儿产生的废物通过胎盘从母体排出
D.胎儿通过脐带和乳腺从母体获得营养
8．胚胎在母体子宫内发育时，不可能从母体获得（）
A.无机盐和维生素
B.血细胞和消化液
C.葡萄糖和氨基酸
D.水和氧气
9．在从受精卵到胎儿出生前的整个过程中，胚胎生长发育所需的各种营养物质通过下列哪项获取（）
①子宫②脐带③卵黄④胎盘
A.①②④
B.①②③
C.①③④
D.②③④
10．人类从哪里来？我们每一个人又是怎样来到世
界上的呢？以下是“人的由来”的相关概念图，请
根据图中提示回答有关问题。
（1）在A、B两处填入适当的词。
A ，
B 。
（2）产生精子的器官是。B的形成发生在
内。胎儿是在母体的中
发育，并通过从母体获得营养
物质和氧气，同时将废物排出。
（3）胎儿发育成熟后，从母体的产出的
过程，叫做。
导学案使用的思考
关于我校使用“导学案”推进教改实验的实践与思考 宝成小学常晓婷 根据区教体局关于《进一步推进“高效课堂”教改实验，倡导学校全面实施“导学案”指导意见》的通知精神，我校积极开展教改实验，大胆尝试探究导学案的备课改革。上学期我们按照“定点试验（四五年级语数学科）——定期讨论——商定模板”的流程，历时一学期，确定了我校导学案的基本模板——表格式导学案，并于今年九月在全校各学科全面使用（体育教学除外）。 我校导学案的开发注意落实以下四个原则：一是体现高效课堂理念原则，把“讲堂”变为“学堂”，把学生当作课堂真正的主人。二是做到组内集体备课和教师自我钻研有效结合原则，做到资源共享，同时又倡导百花齐放。三是倡导学习过程设计开放性原则，学习过程只提示基本环节，不固定环节出现的流程和时机。四是简洁、实用原则。因此，
导学案模板设计分两部分：一是表头部分，体现了导学案的基本要素——课题、课型、课时、班级、小组、使用人（教师或者学生）、学习目标、学习重难点。二是主体部分，分左右两版，左边“学习过程”为主体部分，只提示基本环节（自主学习——独学、对学、群学；合作学习——导学、交流、展示、拓展；随堂测试等），不强求基本流程，右边是“个案补充或学习随笔”，为教师二次备课或学生随堂笔记记录所用。为了便于教导处常规管理，我们在表格上方还设计了标题、主备、审核人（复备）、使用时间。 我校全面使用导学案组织教学将近两个月，十月中旬，学校领导对四五六年级语数英三科进行了全面听课，重点调查了解导学案开发、使用以及导学案使用后课堂教学结构的变化。从16节课堂教学调研来看，使用导学案给我们的教学改革带来以下变化： 一、“导学案”的可喜变化 1.教学设计真正体现了学生主体，教师主导。从导学案中可以看出：
苏幕遮导学案学生版
《苏幕遮》导学案 课型：文本研读课编写人：程婷审核人：占江鹏审批人： 导学目标 1、知识与技能：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 2、过程与方法：因声求气，吟咏诗韵，体会词中作者的情感。 3、情感态度价值观：培养鉴赏诗歌的能力。 ·预习案· 一、走进作者 周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。钱塘（今浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。他妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。但在内容上有明显不足，多为泛咏旅思、绮情之作。 二、知识积累 1、读准字音、辨析字形 燎( ) 溽( )楫( ) 浦( ) 芙蓉（） 2、结合注释解释重点词语的意思 燎．沉香( ) 消溽．暑( ) 鸟雀呼．晴( ) ( ) 梦入芙蓉浦．( ) 侵晓窥．檐语( ) 侵晓 ．． 3、翻译全词 ·探究案· ①这是一首清疏明快的写景词，请展开联想，上阕描绘了哪几幅图画,作者的心情有什么变化?
②词人系宋代词坛大家，有高超的遣词造句功力。请找出上阕中精彩的炼字，并从写景状物的角度作简要分析。 ③《苏幕遮》上片写景，下片抒情，体会一下这景和情联系的纽带是什么，是通过哪个意象反映出来的？ ·拓展延伸· 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——【晓出净慈送林子方】杨万里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——【小池】杨万里 【因声求气，吟咏诗韵】 『声声慢』李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！
《平行线的特征》参考教案1
2.3 平行线的特征 ●教学目标 (一)教学知识点 1.平行线的性质 2.运用这些性质进行简单的推理或计算. (二)能力训练要求 1.经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力. 2.经历探索平行线的特征的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题. (三)情感与价值观要求 通过学生动手操作、观察，来发展他们的空间观念，培养其主动探索和合作的能力. ●教学重点 由两直线平行得到同位角相等、内错角相等、同旁内角互补. ●教学难点 平行线的特征与直线平行的条件的综合应用. ●教学方法 小组讨论法 学生在教师的指导下，进行以小组为单位讨论，最终得出平行线的特征. ●教具准备 制作电脑动画来说明平行线的特征. 投影片五张 第一张：P70的问题(1)(记作投影片§2.3 A) 第二张：P70的问题(2)、(3)、（4）(记作投影片§2.3 B) 第三张：平行线的特征(记作投影片§2.3 C) 第四张：做一做(记作投影片§2.3 D) 第五张：小华的思考(记作投影片§2.3 E) ●教学过程 Ⅰ.创设现实情景，引入新课 ［师］前面两节课，我们共同探讨了直线平行的条件，哪位同学给大家叙
述一下：直线平行的条件呢？ ［生］同位角相等，两直线平行. 内错角相等，两直线平行. 同旁内角互补，两直线平行. ［师］很好.大家来观察上面的三个直线平行的条件的共同点是什么呢？ ［生］都是由已知角相等或角互补，推出两直线平行. ［师］同学们总结得很对，那反过来，如果有两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？ 这节课我们来学习直线平行的特征. Ⅱ.讲授新课 ［师］我们来做一做(出示投影片§2.3 A) 如图2－36，直线a与直线b平行. 图2－36 测量同位角∠1和∠5的大小，它们有什么关系？图中还有其他的同位角吗？它们的大小有什么关系？ 换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？ ［师］大家先画一组平行线，画平行线时要注意准确性，然后进行测量，最后分组讨论. ［生甲］我用量角器量得∠1的度数与∠5的度数相等，说明同位角相等. ［生乙］我用剪刀剪下∠1(或∠5)，把它贴在∠5(或∠1)的上面，观察到这两个角相等.也能说明同位角相等. ［生丙］图中还有其他的同位角.如：∠2与∠6；∠3与∠7；∠4与∠8. 经过测量，我们知道这些同位角相等. ［生丁］这样，我们能不能说：同位角相等. ［生戊］不行.不是所有的同位角都相等.
导学案编制中存在的问题及解决方法
导学案编制中存在的问题及解决方法 问题1 目标设计存在的问题 （1）学习目标表述不准确 【建议】学生是学习的主体，学案的使用者是学生，因此在设计目标时，对象应该是学生。可目前我们有些导学案中目标设置的主体还是教师，以学生作为行为主体进行目标的描述才是合适的。所以，我们在制定学习目标时，注意对象是学生，要使用第一人称“我”。如：我会……我能够……。 （2）目标设计缺少三维度 【建议】我们有些导学案虽然有很清楚的学习目标，但只是停留在对知识的了解和掌握层面上的单一目标，仍受传统教学影响过于重视“双基”，忽视过程、方法、情感态度和价值观的描述，只求结果。而新课标要求目标设计体现“三维度”；知识与技能目标是“学会”；过程与方法目标是“会学”；情感态度与价值观目标是“乐学”。从学会、会学再到乐学，三维目标如同长方体的长、宽、高是不能相互分开的，在描述时要全面描述。 （3）目标表述笼统抽象，操作性不强 【建议】有的学习目标表述抽象，操作性不强。因此，学习目标设计要具体、明确、可观察、可测量，要以学生为中心，行为主体是学生，呈现出来的每一条款都必须有具体的动词，像“说出”、“标出”、“划出”、“找出”、“编写”、“设计”、“预测”、“关注”、“尝试”、“参与”、“追求”、“整理”等这样的动作。要充分体现“过程与方法、情感与态度”这些隐性目标的设计。在制定学习目标时，要写明运用什么方式、方法达到什么目标，如：“通过……，理解………”等。
问题2：导学案问题设计肤浅化、零碎化，缺少层次 （1）问题设计肤浅化表现在，问题设计缺乏探究性，不能引起学生的深度思考，很容易就得出答案。 （2）问题设计缺乏开放性。对照课本直接就可以找到结果，这类问题不利已课堂上的生成，也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。 （3）问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题，一问到底，而缺少提纲挈领的问题。这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建，也禁锢了学生的思维。 （4）问题缺少层次，是指不能根据不同层次的学生，设计出不同层次的问题，比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等。 【建议】导学案的设计要以问题为主线，体现“知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化”的原则要求。要设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难，引领学生的思维活动不断深入，要会针对那些难度较大无从着手的综合性问题，根据不同层次学生的需求而实行难度分解分层。 问题3：导学案习题化、试卷化缺乏“导”的功能 【建议】导学案将高效课堂的“以学为主”变为“以练为主”，开篇预习题，再是展示题，后是测试题，导致导学案习题化、试卷化。而好的导学案是由教师帮助学生设计的集“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案，是最终形成学生学习能力的一个有效载体。能够让学生在步步引导中达到掌握知识、培养能力的效果。而习题或试卷则仅仅是检查学生学习水平与技能的一种反馈手段。所以在设计导学案时，不仅要重视“学什么”，更要重视“怎么学”，强化学法指导，重视学生思维过程、动手实践能力的设计，
《苏幕遮》教学设计
《苏幕遮》教学设计 一、三维目标 ．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力 二、教学重点 ．朗读指导 2．揣摩语言，体会意境，培养想像力 三、教学难点 体会作者的感情变化 四、教学设想 ．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握
3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充 五、过程与方法 ．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境 2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一 3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感 六、课时安排 课时 【教学过程】 一、导语设计 余光中的《乡愁》 思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）
2.3探索平行线的特征
新课标北师大版 七年级下册第二章第三节 作者: 梁炎芬 单位:佛山市南海区大沥镇黄岐石门实验学校
§2.3平行线的特征 一、教材简析和设计说明 本教学设计为新课标北京师范大学版七年级下册第二章第三节的内容。通过学习,要求学生学会结合具体图形运用平行线的有关特征解决实际问题，让学生能初步区分平行线的判定和特征:平行线的判定是由“数”到“形”的说理(即先研究同位角相等,内错角相等，同旁内角互补的数量关系,再判定两条直线平行)；而平行线的特征则刚好相反, 是由“形”到“数”的说理(即已经知道两条直线平行就可以推出同位角相等,内错角相等，同旁内角互补的数量关系)。培养正确的说理方式,提高逻辑思维能力。在教学中采用多媒体辅助教学，动画激趣引入，动手实践探索，分组讨论探索结果，实验与论证相结合，教师引导小结，再练习和运用知识来形成技能的教师主导学生主体的探究性活动方式来培养学生自主动手探索知识的创新精神，提高学生的学习主动性和自主学习的能力。课外补充阅读材料，扩展知识面，培养学生主动学习的激情。 二、教学目标 根据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》对这部分内容的要求及本课的特点，结合学生的实情，本节课的教学目标设计为： 1.知识能力目标： (1)理解和掌握平行线的特征，能初步正确区分平行线的判定和特征，运用平行线的有 关特征解决简单的实际问题。 (2)运用探索结果去推理出两直线平行，内错角相等，同旁内角互补的两个特征。（推理 论证） (3)通过学生经历观察、操作(包括测量.画.折等)、想象、推理、交流、探索等过程，进 一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2.德育情感渗透： 通过学生的学习经历,培养学生勇于探索的创新精神，提高观察、分析和解决问题的能力。实验与论证相结合，培养探索创新精神和学习主动性。 三、教学重点 平行线的三个特征及其应用 四、教学难点 正确区分平行线的判定和特征，实验与论证相结合 五、教具
浅谈对导学案的认识与实践
浅谈对导学案的认识与实践 从教二十年,曾经在传统教学方式与新型教学方式间徘徊。传统教学方式以教师引导,提问式进行设计教学,体现了教师的主导作用,学生围着教师转,以教师的问题设计展开教学。教师基本是围绕着教材,把握教学重难点把一堂课设计好以提问式呈献给学生,学生能有所获,而且是条理清晰有逻辑地收获大纲上要求掌握的相应学段相应内容。但学生学习主动性差,缺少对知识的探索和研究,学习兴趣会逐渐消失。 而新课改之后的新型教学方式注重发挥学生的主动性,以学生自读、自悟为主,课上进行交流,更多地体现学生的主体作用。一般情况下,教师会设计这样的问题:读完课文你明白了什么,你喜欢文中的哪些语句,你觉得某一段话哪些词用得好,等等。教师针对学生发言进行讲解与补充,对学生五花八门的发言给予回应,这种形式和问题的设计实际上更加考验了教师的知识水平和文化底蕴,要求教师包罗万象,无所不通,并对教师更是一种大的挑战,虽然发挥了学生的主动性,但同时显露此种方式的弊端:学生的思维过于发散,很容易跑偏,偏离文本,偏离教学目标,教学重难点。学生的收获更多的是来自于同学之间的交流中获得的,收获的内容可能范围更广,面更宽。但是内容之间或许缺少知识之间的联系性,不成系统。当然,有时老师也能把学生从漫无边际中拉回来,但那样似乎又陷入了提问式的漩涡中。 经历无数次对课堂的实验和反思,最终,我觉得从学生长期发展来看,以新型教学模式进行教学为好。新型教学模式发散学生思维,提高学生的学习主动性,活跃课堂气氛。这样的课堂学生更乐于参与,能积极思考,提高学习的主动性.但要把握好度,教师要有良好的"引"的能力.否则,课堂将是漫无边际的.但传统教学模式的一些优秀成分也不能摒弃. 怎样才能让学生既能对大纲要求掌握的内容系统性学习并掌握,又能充分发散思维,使有学习积极性呢? 这时候,导学案应运而生,它合理有效地中和了传统教学与新型教学模式,既能引导学生有条理、有规律的学习,又能以点发散,放射性展开教学,充分发挥学生主动性.是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。 导学案在设计上分为四大板块:预习导学,课堂助学,课堂巩固,课后拓展。预习导学部分,根据学习目标,安排好学生自主预习,把握好学习重点、难点,进行学法指导,这环节似乎传统教学地形式更多一些;课堂助学指导学生进行合作探究、质疑问难,课堂进行精讲点拨,充分发挥学生的积极性,体现学生主体地位;课堂巩固是学完进行达标检测,引领学生在解决问题的过程中,突破原有的思维束缚,获得新的思维发展;课后拓展培养学生举一反三,学以致用的能力。最后这两个板块,是我们教学的最终目的。无论是传统教学模式还是新型,教学模式,最终都是让学生掌握所学内容。导学案的使用有效地检验了学生所学内容,使教师对学生能力是否提升有所掌控。 那么,导学案如何发挥传统教学的优势呢?在小学语文教学中,传统的学生的习惯培养是必不可少的,所以在导学案的预习设计环节尽量规律些,让学生有章可循。
《苏幕遮》导学案
通道一中高二年级语文学科集体备课导学案 课 题 《苏幕遮》主备人吴学菊备课组成员邦桂学菊丽群晓英掌兰 课型新 授 课 时 一课时总课时一课时授课人 集体备课内容 教学目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力 教学重点难点1、朗读指导 2、揣摩语言，体会意境，培养想像力 3、体会作者的感情变化 教法 学法 诵读法、探究法 教具 准备 多媒体 教学过程 导学案二次备课（修改）导入新课： “人穷则返本”、“落叶归根”等熟语说明中国人烙印在骨子里的 就有思乡情结。如： 苏幕遮（北宋〃范仲淹） 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草 无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入 愁肠，化作相思泪。 这首词说的是： 蔚蓝的天空下，黄叶铺满了大地。一望无边的秋色与湖水、远天相 连，水上泛起迷茫苍翠的雾气。在水天相连的地方，远山衔着夕阳。无 情的芳草，一直伸展到了斜阳之外的天边。 思念故乡的忧伤，追忆旅途的愁苦，彻夜难眠，除非夜夜做一宿好梦， 才能使人安睡。月儿高高的挂在天上，映照这高楼，（我）独自倚在栏 杆上。想喝杯酒儿解解愁，酒入愁肠，都化为点点相思泪。 无巧不成书，同样是北宋，同样是表现思乡之情，而且是同样词牌 名《苏幕遮》则出自另一位伟大此人之手，他就是——周邦彦！今天我 们就来学习周邦彦的《苏幕遮》。 新课讲授 一、自主学习： 1、作者简介（见“教辅资料”） 江南名人之周邦彦 周邦彦：（1056-1121）北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今 浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知溧水县等。徽宗时为徽猷阁 待制，提举大晟府。精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁 旅，也有咏物之作。格律谨严。语言典丽精雅。长调尤善铺叙。为后来 格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。有《清真居士集》， 已佚。
七年级数学下册 平行线的特征教案4 北师大版
平行线的特征教学设计 教学设计思想： 本节内容需1课时讲授；这节是第二章《平行线与相交线》的第3节，学习完台球桌面上的角和探索直线平行条件后学习本节课。教师在教学时注意与直线平行条件区别、联系，让学生通过观察、操作、推理、交流等活动，自己发现结论，并能应用、解决问题。 一、教学目标 (一)知识与技能 1.熟记平行线的性质 2.运用这些性质进行简单的推理或计算. (二)过程与方法 1.经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力. 2.经历探索平行线的特征的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题. (三)情感、态度与价值观 通过学生动手操作、观察，来发展他们的空间观念，培养其主动探索和合作的能力. 二、教学重难点 （一）教学重点 由两直线平行得到同位角相等、内错角相等、同旁内角互补. （二）教学难点 平行线的特征与直线平行的条件的综合应用. 三、教具准备 电脑、投影片. 四、教学方法 小组讨论法. 五、教学安排 1课时． 六、教学过程 Ⅰ.创设现实情景，引入新课 ［师］前面两节课，我们共同探讨了直线平行的条件，哪位同学给大家叙述一下：直线平行的条件呢？
［生］同位角相等，两直线平行. 内错角相等，两直线平行. 同旁内角互补，两直线平行. ［师］很好.大家来观察上面的三个直线平行的条件的共同点是什么呢？ ［生］都是由已知角相等或角互补，推出两直线平行. ［师］同学们总结得很对，那反过来，如果有两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？ 这节课我们来学习直线平行的特征. Ⅱ.讲授新课 ［师］我们来做一做 如图2－36，直线a与直线b平行. 图2－36 测量同位角∠1和∠5的大小，它们有什么关系？图中还有其他的同位角吗？它们的大小有什么关系？ 换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？ ［师］大家先画一组平行线，画平行线时要注意准确性，然后进行测量，最后分组讨论. ［生甲］我用量角器量得∠1的度数与∠5的度数相等，说明同位角相等. ［生乙］我用剪刀剪下∠1(或∠5)，把它贴在∠5(或∠1)的上面，观察到这两个角相等.也能说明同位角相等. ［生丙］图中还有其他的同位角.如：∠2与∠6；∠3与∠7；∠4与∠8. 经过测量，我们知道这些同位角相等. ［生丁］这样，我们能不能说：同位角相等. ［生戊］不行.不是所有的同位角都相等. 如图2－37中的∠1与∠2是同位角，∠1是65°，∠2是50°，它们不相等.
导学案的反思
以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。 一、教学中教师角色和教学行为的转变 1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。 2.教学中能“用活”教材。 “导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。 3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。 “导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。 二、我的困惑 在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。 另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。 三、我的感想 凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。
苏幕遮 范仲淹 导学案
苏幕遮 ——范仲淹 【教学目标】 1、体味写景抒情词中情景交融的意境，领会诗人在写景中体现的思想感情。 2、掌握分析意境型和赏析思想感情型的答题方法，学以致用。 3、背诵诗歌 【教学重点、难点】 掌握分析意境型和赏析思想感情型的答题方法，学以致用。 【课时安排】一课时 【知识链接】 一．作者简介： 范仲淹（989 —1052 ），字希文，北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家，生于太宗端拱二年(989年)，卒于皇祐四年(1052 年）吴县（今属江苏）人。 他和包拯同朝，为北宋名臣，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。 宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，使西线边防稳固了相当长时期。 1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注重农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。 庆历革新运动，成为后来王安石熙丰变法的前奏。 范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。 朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物!” 二、背景链接 范仲淹是北宋前期的一代名臣，作此词时正出任陕西四路宣抚使，主持防御西夏的军事，对边塞生活非常了解。 三、知识拓展： 羁旅怀乡诗常见意象 1.芳草：在中国古典诗歌中喻离恨,常暗指故乡。 2.斜阳（夕阳、落日）：多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情，也可表现游子思乡。如李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏”。 3.月亮: [见月怀人]“露从今夜白，月是故乡明”以幻作真，为突出对故乡的思念；对月引发思亲，思乡之愁，如李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡。” 4.秋风、秋霜、衰草：引发行人孤独、凄凉、惆怅之情。 5.杜鹃：又叫杜宇、子规，叫声凄切哀伤，声如“不如归去”。口角鲜红，故有“杜娟啼血”之说。常与哀怨、思归有关，如李白《蜀道难》：“又闻子归啼夜月，愁空山。” 6.猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀。” 7.西楼、高楼、小楼、危楼、危栏：借人在楼、倚栏或登楼远眺表现思念之情，如范仲淹的《苏幕遮》：“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。” 8.鸿雁：[候鸟，常引起游子思乡怀亲之情和羁旅之愁]“人归落雁后，思发在花前”； 9.浮云[因漂移不定，喻在外漂泊的游子]“浮云游子意，落日故人情”落日意在爱惜，如“故人”； 10.其他如寒山、烟、暝色、高楼、宿鸟、烟、日暮等。特别是暝色、日暮时分，妻独守空房，当会思念远方的游子；漂泊的旅人停泊休憩，羁旅愁思也会蓦然而生。与日暮、暝色相近的意象还有暮霭、落日、夕阳也可表现游子思乡。 相关高考常见类型 1、分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？ 解答分析：这是一种常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境。 答题步骤： （1）景：先用一个简洁的语言概括一下图景，如夕阳秋景图之类；然后用自己的语言详细概说画面；（2）境：概括景物所营造的氛围特点；（3）情：分析作者的思想感情。 2、赏析思想感情型 提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感？ 提问变体：请分析这首诗的主旨。对于本诗的内涵你是如何理解的？ 解答分析：这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义。 答题步骤：（1）概括：用一两个词准确点明思想感情。（2）用诗中有关语句具体分析这种思想感情。（如果遇到多个情感情况最好分点作答） 【课前预习】 一、疏通文意，积累重点字词： 1、重点字词： 黯追 旅思思 2、诗文翻译：
认识平行线教学设计
认识平行线 教案背景： 1.面向学生：小学 2.学科：数学 3.课时：第一课时 4.学生准备：直尺、三角尺、方格纸、课件准备课本插图及习题 教学课题：认识平行线（苏教版四年级上册第39~41页例题、“试一试”和“想想做做”） 教材分析：本节课的教学内容是同一平面上两条直线的平行与相交关系，这是在学生已经认识了线段、射线、直线的基础上进行教学的，教材在内容上突出了平行与生活的紧密联系，安排了黑板、秋千、五线谱等到丰富的素材，使学生能够从生活的角度，理解知识，并感受到处处有数学，建立起学有用的数学的思想观念。 教学目标： 知识与能力：1. 通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法画一组平行线，能借助直尺、三角尺等画已知直线的平行线。 2. 结合生活情景，感知平面上两条直线的平行和相交关系， 认识平行线。 过程与方法：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程。 情感、态度与价值观： 1．感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 2．通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力。 3．培养动手能力。 教学重点：结合生活情景，感知平面上两条直线的平行和相交关系，认识平行线。教学难点：借助工具画平行线。 教学过程： 一、迁移导入： 出示复习题（可以用课件形式出示，让动画人物来出题） [设计意图：以动画的形式出现让学生能够快速的进入学习状态]
复习：下面的线中，哪条线最长？ [设计意图：通过复习让学生回忆直线的无限长特点，帮助学生在学习新知中，利用这一特点更好理解是否相交] 谈话引入：今天，我们接着学习有关这方面的知识，但不是一条线，而是两条线之间的关系，学习平行线的知识。（板书：认识平行线） 二、学习新知： （一）认识平行线 1．出示书中三幅情景图，观察图片，让学生找出每幅图中的直线。 在学生交流时，教师画出三组直线 提问：你能用语言描述一下图形中两条直线是什么关系吗？ 学生合作讨论，用自己的语言描述，教师指名回答，全班交流。 教师总结：第一个图形两条直线是相交叉的，第二个图形没有交叉。 2．讨论第三个图形的情况 提问：这两条直线是什么关系呢？ 指名学生回答，可能说相交，也可能会说没有相交，教师引导学生 从直线是无限长这一特点来考虑。 总结得出：它们是相交的。 [设计意图：把第三个图形单独列出讨论，让学生加深对直线 是否相交的认识] 3．对比后两个图形 提问：第二个图形也是由直线组成的，它与每三个图形有什么不同 吗？ 让学生发现，每二个图形即使画得无限长，也不会相交。[设计意
导学案培训心得
如何编写高水平的“导学案” 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” 新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。 导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。 一、导学案与教案的区别 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 一份好的导学案能体现四个特点： （一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 （二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 （三）阅读思考是导学案的特色。 （四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 二、导学案的编写模式及编写原则 导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。 （一）学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求： 1、数量以3-4个为宜，不能太多； 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
我的《苏幕遮》导学案有答案
《苏幕遮》导学案 班级：姓名： 学习目标 1、了解作者及其作品风格。 2、因声求气，吟咏诗韵，背诵本词，体会词中的意境和情感。 3、品味语言，把握词中情与景的关系。 学习重点 1、赏析名句 学法指导 诵读法、讨论法 一、知识链接 1、走进作者 周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严，为后来格律派词人所推崇，旧时词家称他为“词家之冠”。他的词在语言的运用和层次的布局上独具匠心，被誉为“词中老杜”。 他的作品多写闺情、羁旅，少有咏物之作。漂泊孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体，如《苏幕遮》。 周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。 二、自主学习 1、初读，注音： 燎．沉香消溽．暑窥檐 ．．语干宿 ．．雨 小楫．轻舟芙蓉浦． 2、二读，解释加点字： 燎．沉香消溽暑 ．．． ．．窥檐语 叶上初阳干宿雨 ．．一一风荷举． ．．．水面清圆 梦入芙蓉浦． 3、三读，找出本诗的韵脚（押韵的字）： 4、朗读、背诵（要求：紧扣情感的表达去揣摩朗读的语调和语速） 诵读提示： 本词上片写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感。同时又要读出词人情绪的变化。下片抒情，格调轻柔，如梦似幻，诵读时要充满深情，读出梦幻的感觉。 5、结合自己的亲身体验，描绘上片所展现的画面。（不是简单的翻译。以原句为基础，充分想象和联想，用生动的语言描述画面内容，可以用第一和第二人称的口吻描述。） 6、词上片写眼前美景，下片主要抒发了怎样的感情？。 三、合作探究 1、词的上片写景，上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？
平行线的特征教案
a b c 1 7 4 5 6 3 2 8 3．平行线的特征 ---刘 亚 教学目标： 1．经历观察、操作、推理、交流等活动，了解平行线的性质，能运用这些性质进行简单的推理或计算。 2．经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理地表达的能力；经历探索平行线的特征的过程。 3． 通过学生学习动手操作、观察、合作、交流，进一步感受学习数学的意义，培养其主动探索、合作以及解决问题的能力。 教学重难点： 1.重点：经历观察、操作、推理、交流等活动，经历探索平行线的特征的过程。 2.难点：进一步发展空间观念、推理能力和有条理地表达的能力. 教学过程： 一、复习回顾 1.已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。 （1） ∵--------------------- （2） ∴a ∥b （---------------------） （3） ∵--------------------- （4） ∴a ∥b （---------------------） （5） ∵--------------------- （6） ∴a ∥b （---------------------） 二、情境引入 1.如图，是举世闻名的三星堆考古中发掘出的一个梯形残缺玉片，工作人员从玉片上已经量得∠A=115°，∠D=110°。已知梯形的两底AD//BC ， 请你求出另外两个角的度数。 （手画图） 三、探索发现 1.让学生自行画出符合要求的图形后，提出问题： （1）请找出图中的同位角，并猜测他们有何关系？你能想办法验证你的猜测吗？ （2）请找出图中的内错角，并猜测他们有何关系？你能想办法验证你的猜测吗？ （3） 论的。 （4）由师生共同总结平行线的特征和简记。四、牛刀小试 1．完成下列填空 （1）∵ AD//BC (已知) ∴ ∠B=∠1 (-------------------) （2）∵ AB//CD (已知) ∴-----=----（两直线平行，内错角相等) （3）∵ AD//BC (已知) ∴ ∠C ＋∠D ＝180 (-------------------) 2．如图所示，AB ∥CD ，AD ∥BC,分别找出与∠ADC 相等或互补的角。
导学案包括
导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。导学案的编写导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。（一）“导学案”编写应遵循的原则 1、课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。 2、问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。 3、方法化原则在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。 4、层次化、递进行原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。 导学案的使用是导学案实施高级目标(学习能力的培养)和基础目标(文化知识的掌握)的关键.它的实施可以分为三个环节:课前预习,课堂探究,课后拓展. 课前预习是培养学生自学能力的重要手段.在自学中发现,思考,生疑.再思考,获知. 课堂探究是培养学生合作能力的重要方式,也是达成学习目标的关键过程.学生在合作探究的过程中,体验合作的乐趣,体验获知的快意,体验方法和技能的重要.教师适时的精点,更能达成教师"导学"功能的落实. 课后拓展是落实基础目标(文化知识掌握)的重要保障. 编辑本段指导思想 关注学习方式改善交互环境 切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 关注课堂教学效益 坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 编辑本段备课模式 “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
(综合性学习教案)《虞美人》《苏幕遮》导学案(人教版高二选修)
《虞美人》《苏幕遮》导学案（人教版 高二选修） 综合性学习教案 年级：高二编写：谢一彰审定：高二语文备课组编制时间: 2013--12 班次：小组：姓名: 使用时间: 【学习目标】 1、掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。 2、理解将抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 3、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 4、背诵两首词。 【学法指导】 课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟 阅读诗歌常用方法：（1）诵读涵咏；（2）知人论世；（3）入情入境。 【重难点预测】 1.体悟词的意境和语言。 2、理解本文将抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 【知识链接】
一、词的一般知识: 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是调有定格，句有定数，字有定声”词大多分段，一段就是一个乐段，叫片”或阕”分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。 为了说明方便，可将词在唐宋的发展历程分为四个时期: 时期主要风格代表作家 1唐、五代、北宋初年婉约艳丽温庭筠、李煜、晏殊 2、北宋中叶到南渡婉约、豪放并举苏轼、柳永、秦观、李清照 3、南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游 4、南宋后期哀感低吟姜夔、张炎 二作家作品及相关背景 【学习过程】 一、诵读诗歌，整体感知 首先请大家自由诵读，诵读时注意 ①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情; ②理解诗歌内涵、理解作者感情、走进作者内心。 在诵读的基础上共同明确词本的词眼及感情基调（B级） 二、合作探究，小组展示 1、春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?
导学案的模式和使用的思考
导学案的模式和使用的思考 陈瑞林 各位老师:大家上午好! 刚才高二数学备课组晏妮老师现场给大家示范了一堂数学课，这节课的课题是理科的内容，学生是文科普通班的学生。这节课充分展示了高效课堂的三个特点：小组建设、导学案、小组评价。晏妮老师是一位青年教师，工作不到两年，这节课准备时间不到四天，学生课堂活跃、小组交流积极、小组点评、质疑精彩，按照“以学论教、以学评教”的观点，我认为这节课非常成功。 我校对于新课改的认识已有两年多的时间，对于高效课堂模式的实践已经作了很多的尝试，我校也被评为武汉市课改先进学校。下面我想就导学案的模式和使用谈谈我的思考，共分三个部分，一是导学案的模式，二是导学案的使用，三是一点思考。 在老师们的努力工作下，我校去年一年高一、高二已经完成导学案个，按课时要求，两个年级按每天个，每周个，每月个，一年估计个，大概还差个左右，也就是说导学案的编写框架基本形成，后面只需补充、修改和完善。 我随机抽取了我校地理、化学、历史、语文老师自编的四份导学案。地理导学案的模式是：学习目标，自学成才，活动探究，训练提升;化学导学案的模式是：学习目标，课前预习，课内探究，当堂检测；历史导学案的模式是：学习目标，自主学习，合作探究；语文导学案的模式是：学法指导，学习目标，课前预习，课内探究，课后训练。 通过比较分析，导学案能否形成一个基本的模式？老师们手上拿到的是高二数学备课组通过集体讨论，设计出导学案的一个模式，题头：年级，编制人，使用时间，课题，课时安排，执教人；环节：①使用说明及学法指导②学习目标③自主探
究④合作探究⑤训练案（课堂训练课后训练），看看是否可以供大家参考，以希望大家提出修改意见，最终形成一个基本的模式。 导学案主要包括导学案（自主探究和合作探究）、训练案两大部分。自主探究是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。自主探究是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并有高效的保证；合作探究是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。合作探究是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；导学案和训练案是一个整体。训练案是对预习和探究过程中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。导学案的核心就是三个部分：自主探究、合作探究、训练案。 导学案的使用分三步进行，第一步：导学案课前下发。提前一天或两天下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。上课前一天，任课教师可将导学案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。设想课堂多种应对措施，保证点拨准确、简洁。学生在自主探究部分导引下，通研教材，并高质量完成预习任务。结合合作探究部分，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。不同的学科，不同的教案内容教师可以在使用时，说明学生只需完成自主探究部分还是自主探究合作探究部分；第二步：导学案的课堂呈现方式。晏妮老师作了很好的示范，那就是先引导学生明确学习目标，大概需要分钟的时间；然后组织学生进行自主学习、小组交流、小组层和层同学进行课堂展示，小组层的同学进行点评，点评的内容可以分为四点：重点、难点、易错点、联想点或者是方法、规律、小窍门等，这一过程是一节高效课中，最主要和最精彩的部分，大概需要分钟的时间；最后是当堂训练，当堂训练至关重要，它是对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情况，对所学内容进行