音乐学院声乐系毕业论文

音乐学院声乐系毕业论文

浅谈高中音乐生的声乐教学

【摘要】随着素质教育深入人心，高中声乐教学的开展是有条件的，也是很有必要的。高中声乐教学有别于专业院校的声乐教学，着重于培养学生的兴趣以及对音乐的理解、表现、表演等综合素质，在授课内容和方法上则注重多样性和趣味性，侧重歌曲表现力的培养，还要注意培养学生的唱姿、呼吸、发声、舞台表演能力等，使教学与实践相结合，全

面提高学生的综合素质，加强艺术修养，把素质教育真正落到实处。

【关键词】高中声乐教学

声乐是一门技术性很强的学科，需掌握声音共鸣技巧。学习声乐要具备良好的音乐素质，如声音条件、音乐感觉、音准节奏、语言能力、观察理解能力、情感表达能力等，但

这些也不是唯一条件。嗓音条件稍差的学习者也可以通过正确的发声训练，改善自己的歌声。通过这几年的声乐教学辅导实践，我是从以下几方面的训练来达到理想的教学效果的。

一、注重唱姿

演唱者在演唱时必须有一个良好的唱姿，才能使声音通畅、呼吸均匀、身体有支点。

感觉自己的身体就是一个乐器，要这乐器发出悦耳的声音，就要把气息、肌肉、声带、歌

唱意识等调整到最佳状态，而这都要求具备正确的唱姿。唱姿应与平常站姿有所区别――

自然舒展，两脚稍稍分开，感觉人很挺拔;身体各部位既不能紧张又要积极;既要放松又不

松垮。

二、训练呼吸

关培尔蒂说：“歌唱的学问就是呼吸的学问。”女高音歌唱家梅尔芭也说：“要有完

美的歌唱，掌握正确的呼吸方法对于学习声乐的人，可以说已经成功了90%。”因此要唱

好歌必须懂得如何呼吸。

大多数初学者没有声乐基础，因此可先进行自然单纯的气息练习：1腹式呼吸：先以

嘶声吐气，待气全部吐光后快速吸气。2吹小纸片：让纸片维持同一角度，看能吹多久。3吹蜡烛：让学生想象一根点燃的蜡烛，用平稳的气息持续10秒吹熄。训练时要注意：吸

气自然而缓慢，吐气均匀;内口打开，音量不可太大，轻声唱;半音进行，多用元音u、o。除上述方法，还可进行带音高的呼吸练习。

科学的呼吸方法就是三句话：呼吸要深;支持要实;调控要好。歌唱的呼吸需要隐藏在

身体内部的横膈膜来运动，学会深呼吸，掌握胸式、腹式和胸腹式结合的呼吸方法。在训

练美声唱法时要对气息的支持点做到坚实、集中和细小。美声唱法的重要特点是训练好

“弱强弱”，它需要具有对气息高度的调控技巧。实践证明，气息的支点越集中越小，出

来的声音就越大。歌唱时，声音的运用，感情的表现，共鸣的取得以及咬字吐词，运腔行

腔全靠对气息的控制与调整，节省用气，防止“漏气”，做到“声出气不出”。

歌唱时的呼吸要求在良好的站姿基础上对身体各部位舒展放松，将气息缓缓吸到肺底部，两肋扩张，给肺部提供足够的空间迫使横膈膜下降;气息吸进之后要学会保持;胸肺腹

要尽可能保持吸气时的扩张状态，不能一张嘴把气全部呼出去。呼吸要在舒服、自然、轻

松愉快中进行，要根据歌曲音乐的需要有节制地控制气息的呼出量。

三、关注发声

歌唱声与我们日常说话声是不同的。它除了自身所具备的声音条件以外，还需要长期

正确的声音训练产生具有弹性的、有穿透力的美妙声音。发声训练应本着从简单到复杂、

从平稳到多变的原则，在练习过程中，体会打开喉咙、放下气息、运用身体的共鸣以最少

的气息来达到最好的声音效果。应以中声区作基础，向上下扩展音域。

正确的发声可用五个字来概括：开、松、稳、合、通。开――打开喉咙，似准备喝水状。忌喉部紧张，声音干涩。松――像困倦时“打哈欠”般打开喉咙，软口盖抬起，下巴

自然放松。稳――稳定喉结。合――闭合拉紧声带。通――贯通气息，使咽、口腔内部形

成椭圆形，产生一根垂直的气声柱，歌唱时咬字的着力点和吐字的口形无论如何变化，气

声总是保持着一根垂直的贯通线。通过这样的发声方法来训练声音与气息的搭配，调整身

体各部位在歌唱时的平衡，这是声乐学习的基本功。

四、注意歌唱

由于发声练习的旋律较平稳，起伏不大，多按音阶、音程等有规律进行，经过一段时

间训练，歌唱发声器官和肌肉会逐渐适应发声要求。有不少学生在发声练习时做得很好，

可一旦唱歌，就找不到感觉了。这说明对歌唱的发声技巧还不能运用自如，母音连接还不

能建立在相对统一的空间状态上，还没掌握乐句长短不一的变化和强弱对比所造成的气息

支持。

歌唱要优美动听，真正做到字正腔圆，声情并茂，就必须在训练过程中掌握好以下原则：1循序渐进原则。歌唱训练要遵循由浅入深，由简到繁，由低到高的原则。2因材施

学原则。训练者一定要根据自己所具有的客观条件及特点来发展和提高，学习、借鉴别人，但又不能单纯模仿，形成自己独特的习惯和风格。3顺乎自然原则。自然不是随便，不是

随心所欲，而是在科学方法指导下，掌握歌唱规律，获得精神的自由和解脱，达到高层次

的歌唱要求。全面培养自己的音准、节奏、旋律的流动性、乐句的线条、语气的分寸感，

才能在声乐作品中完善自己的声音技巧和音乐修养。

五、舞台表演

从初学声乐到上台表演，一般需2―3年。舞台上的一招一式与生活中真情实感的体

验和积累分不开。培养学生演唱的表演能力必须注重平时训练的一点一滴。

教师要鼓励学生上台讲台演唱，除声音、情感外，还要求有朴实大方的台风和稳健自

信的心理素质，力求在歌曲的处理上有自己的独到之处和演唱特点。在欣赏加评议的教学

活动中，学生的积极性自然会有提高，会产生强烈的演唱欲望。教师要鼓励学生参加课外

艺术活动，在实践中锻炼自己。

歌唱者在台上演唱时，不能站着不动，也不能胡乱表现，要做到“神形兼备”，用恰

到好处的表演来使歌声和形象完美结合，营造出歌曲应有的表达效果。歌唱者要有良好的

台风，一走上舞台就要融入音乐，落落大方，举止得体，有艺术修养地去表现音乐。

新教育理念要求培养学生的综合素质。作为中学音乐课来说，丰富和发展艺术教育，

势在必行。学生在中学阶段得到科学的声乐训练，通过上台表演，锻炼胆量，增强信心，

拥有一技之长，这对他们将来以健康的心态走入社会，提高社交能力，增强竞争力，有着

不可估量的作用。中学声乐教学只有贴近学生，贴近校园生活，才能得到学生的喜爱，才

能在教学活动中占有重要的一席之地。

参考文献：

[1]孙晓燕.探讨高中音乐生的声乐教学.音乐时空，202104：17

[2]杨丽娟.浅谈高中声乐教学.学周刊，202105：28

浅谈高师音乐教育中的声乐教学

【摘要】高师音乐专业的毕业生，以其艺术秉赋加上多年勤奋，大多成为音乐师资人才，走上音乐教育岗位。文章就高师音乐教育中的声乐教学以培养声乐师资为目标的特殊

性和现实性，对声乐教学进行阐述。

【关键词】高师音乐声乐教学科学文化经济意识音乐人才

一、明确教学取向，强调理论教学及研究

高等师范学校中声乐教学的根本任务是培养未来的、基础教育中的音乐教师。这个目

标决定了教学必须在解决学生自己“会唱”问题的基础上，让其掌握“会教”的本领。

“会唱”与“会教”二者之间有密切的联系，但又存在明显差别：“会唱”只需学生个人

了解声乐，改进和完善自身的歌唱技术;“会教”则需在此基础上发现他人的问题，采取

有效办法，使对方领悟歌唱技术。然而，一名音乐教师要综合解决学生在音乐方面出现的

多种问题，并提升其音乐素养，使其达到一定的歌唱水平，不是件容易的事，往往会显得“功力不足”。所以，高师的声乐教学力度应更加丰富，学习的知识面也应更加宽广。

高师音乐学科的教学，要更具全面性，知识结构更加宽广，即加强与“会教”相关的

教学内容。“会唱”声乐的教育则应偏重于形象思维，重感情;“会教”声乐的教育则应

偏重于逻辑思维，重理性。“会教”的声乐教育强调理论教学和研究，从现实性看，包括

声乐基础理论、声乐技巧理论、声乐教学法几部分。从具体内容看，基本上包括声乐美学、声学史、歌唱生理学和歌唱心理学、声乐技巧的理论、声乐教学的方式和手段几部分。