教学方法分类
教案中常见的几种教学方法
教案中常见的几种教学方法教学方法的分类分类方法：以传递信息为主、以直接感知为主、以实践练习为主、以鉴赏活动为主、以引导探究为主。
以传递信息为主：讲述法、提问法、讨论法;以直接感知为主：示范与演示法、实地考察法、案例学习指导法、引入相关人员参与教学法;以实践练习为主：练习和实践指导法、合作学习指导法;以鉴赏活动为主：情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法;以引导探究为主：问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏法、辩论法、头脑风暴法。
教案中常用教学方法1.讲述法讲述是一种通过口头表达传播信息的教学方法。
在美术教学中，做到“精讲多练”，要给学生更多的练习时间，讲述时要辅以直观的东西以改善讲述的单调性，增加趣味性。
例如：对于没有多少具体作品的形象储存就学生而言，在讲述两种美术风格之间的差异时，如果能提供两种风格的作品同时让学生观看，其效果远比脱离具体直观形象的抽象讲述更佳。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地科学知识;有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。
注意：如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2.提问法提问法又称问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。
提问是课堂教学的常用方法，主要的目的是引发学习动机、引导思维方向和深度，同时也能检验学生对知识的理解程度。
提问法的优点调动教与学双方的积极思维，培养学生分析、理解和解决问题的能力，激发学生的挑战性和学习热情。
3.讨论法讨论是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。
讨论法的优点是，恰当运用讨论法，能发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力;激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
教学方法的分类
教学方法的分类教学方法是指在教育教学过程中，为了达到预期的教学目标而采用的一定方式、方法和手段。
根据不同的分类标准，可以将教学方法分为多种类型。
一、按照授课形式分类1.讲授法：讲授法是指由教师向学生传授知识、技能和思想观念等内容。
它是最常见的一种教学方法，适用于大部分课程。
2.讨论法：讨论法是指在课堂上通过师生之间或者同学之间进行交流来达到互相启发、共同进步的目的。
它适用于开展小组活动或者辩论等形式。
3.实验法：实验法是指通过实验来验证理论知识和观念，并且培养学生观察、分析和解决问题的能力。
它适用于自然科学类课程。
4.案例法：案例法是指通过引入实际案例来激发学生兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。
它适用于人文社会科学类课程。
二、按照知识结构分类1.归纳法：归纳法是从具体事物中总结出普遍规律的方法。
它适用于学生对于新知识的掌握和理解。
2.演绎法：演绎法是从普遍规律中推导出具体事物的方法。
它适用于学生对于知识的应用和扩展。
三、按照学生参与程度分类1.教师主导型：教师主导型是指教师在课堂上占据主导地位，学生被动接受教育。
它适用于学生基础薄弱、需要大量讲解和指导的情况。
2.互动型：互动型是指在课堂上，教师与学生之间进行互动交流，让学生积极参与到课堂中来。
它适用于培养学生思考能力、创造力以及团队协作精神等方面。
3.自主型：自主型是指在课堂上，学生可以自由地选择自己感兴趣的话题进行探究和研究。
它适用于培养学生自我管理能力、独立思考能力以及创新能力等方面。
四、按照实施方式分类1.个别化教育法：个别化教育法是指根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教育方法进行教学。
它适用于有特殊需求的学生。
2.小组合作教育法：小组合作教育法是指在课堂上，将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或者解决一个问题。
它适用于培养学生团队协作精神和交流能力。
3.跨学科教育法：跨学科教育法是指将不同领域的知识融合在一起进行探究和研究。
教师常用教学方法
教师常用教学方法教师常用的教学方法有很多，其中包括传统的讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等。
这些方法各有特点，可以根据教学内容和学生特点选择合适的方法。
下面将对几种常用的教学方法进行详细介绍。
一、讲授法讲授法是最传统的教学方法之一，它是教师通过口头传授知识和信息来进行教学。
这种方法适合于教授基本概念、定义、原理等内容。
讲授法的优点是能够快速传达大量信息，而且可以按照逻辑顺序进行组织，使学生更好地理解知识。
同时，教师在讲解时可以使用举例、引用实例等方式来生动形象地说明问题，增加学生的兴趣。
但讲授法也存在一些缺点。
由于是单向传授，学生只是被动地接受知识，容易出现理解不深刻、记忆不牢固等问题。
因此，在使用讲授法时，教师应该注意设置适当的互动环节，鼓励学生提问、批判思考，以增加学生的参与度和主动性。
二、示范法示范法是通过教师的示范来传授一项技能或操作方法。
这种方法适合于教授实践性较强的课程，例如实验课、体育课和音乐课等。
在示范法中，教师通过实际操作和演示来展示正确的方法和步骤，学生则通过观察和模仿来学习。
示范法的优点是能够提供具体的操作方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，示范法也能够激发学生的学习动机和兴趣。
然而，示范法也存在一些不足之处。
学生只是被动地观察和模仿，容易忽略个体差异和自主学习的机会。
因此，在使用示范法时，教师应该注意给予学生足够的实践机会和反馈，鼓励他们自己动手尝试和探索。
三、讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，通过小组讨论或全班讨论的形式，促进学生之间的交流和合作，共同探讨问题。
这种方法适用于教授较为复杂和抽象的问题，可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
讨论法的优点是可以激发学生的思维和创造力，增强他们的合作意识和团队精神。
同时，讨论法也能够充分发挥学生的主动性和参与度，激发他们的学习兴趣。
然而，讨论法也存在一些问题。
有时讨论的过程会比较冗长，需要较长时间才能得到结论。
高效有用的教学方法有哪些
⾼效有⽤的教学⽅法有哪些 任何教学⽅法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常⽤教学⽅法的特点、作⽤，适⽤范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作⽤。
下⾯，是⼩编为⼤家整理归纳的⼏种教学⽅法，⼀起来学习吧! 常⻅的⼏种教学⽅法 1、讲授法 讲授法是教师通过⼝头语⾔向学⽣传授知识的⽅法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运⽤各种教学⽅法进⾏教学时，⼤多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使⽤的⼀种教学⽅法。
2、谈论法 谈论法亦叫问答法。
它是教师按⼀定的教学要求向学⽣提出问题，要求学⽣回答，并通过问答的形式来引导学⽣获取或巩固知识的⽅法。
谈论法特别有助于激发学⽣的思维，调动学习的积极性，培养他们独⽴思考和语⾔表述的能⼒。
初中，尤其是⼩学低年级常⽤谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学⽣已学教材向学⽣提出⼀系列问题，通过师⽣问答形式以帮助学⽣复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学⽣提出来思考过的问题，⼀步⼀步引导他们去深⼊思考和探取新知识。
3、演⽰法 演⽰教学是教师在教学时，把实物或直观教具展⽰给学⽣看，或者作⽰范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的⽅法。
演⽰教学能使学⽣获得⽣动⽽直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确⽽深刻的概念;能提供⼀些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学⽣的注意⼒，有助于对所学知识的深⼊理解、记忆和巩固;能使学⽣通过观察和思考，进⾏思维活动，发展观察⼒、想象⼒和思维能⼒。
4、练习法 练习法是学⽣在教师的指导下，依靠⾃觉的控制和校正，反复地完成⼀定动作或活动⽅式，借以形成技能、技巧或⾏为习惯的教学⽅法。
从⽣理机制上说，通过练习使学⽣在神经系统中形成⼀定的动⼒定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到⼲泛的应⽤，尤其是⼯具性学科(如语⽂、外语、数学等)和技能性学科(如体育、⾳乐、美术等)。
教学的方法有哪些种类
教学的方法有哪些种类教学方法的分类可以根据不同的角度进行划分，以下是根据教学内容、学生参与程度以及教学手段的分类示范。
一、根据教学内容的分类：1.传授型教学：传授型教学是指教师通过讲解、展示等方式向学生传授知识和技能。
这种教学方法重视教师的角色，注重单方面的知识传授。
常见的传授型教学方法有讲授、演示等。
2.探究型教学：探究型教学是指教师通过提出问题、引导学生进行思考和独立探索，培养学生的探究能力和自主学习能力。
这种教学方法注重学生的主动性和参与度，强调学生在教学过程中的积极参与与合作。
常见的探究型教学方法有问题导入、讨论、实验等。
3.合作型教学：合作型教学是指教师通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作与沟通能力，在团队中共同探究、解决问题。
这种教学方法注重学生之间的互动与合作，强调学生之间的互相支持与合作。
常见的合作型教学方法有小组讨论、角色扮演、项目合作等。
二、根据学生参与程度的分类：1.个别教学：个别教学是指教师单独对学生进行教学，根据学生的个别差异，采取特定的教学方法和策略，以满足学生的个体需要。
这种教学方法注重针对性，能够更好地满足学生的不同学习需求。
2.小组教学：小组教学是指将学生按照一定的要求和方式组成小组，进行集体学习和合作。
这种教学方法注重学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作能力。
3.整体教学：整体教学是指教师将所有学生视为一个整体进行教学，采取全体学生参与的方式，通过集中讲解、互动讨论等方式进行教学。
这种教学方法注重全体学生的参与，强调共同的学习目标和体验。
三、根据教学手段的分类：1.讲授法：讲授法是指教师通过讲解、展示等方式向学生传授知识和技能。
这种教学方法注重教师的角色和话语权，适合于需要系统性地介绍和讲解知识的情境。
2.实践法：实践法是指教师通过实际操作、模拟实验等方式，让学生亲自参与到学习活动中，通过实践来加深对知识和技能的理解和掌握。
这种教学方法注重学生的实际操作，适合于培养学生的动手能力和实践能力。
教学的方法有哪些种类
教学的方法有哪些种类教学方法分类的意义教学实践、教学实验中创造出来的教学方法是相当多的。
以下是小编给大家整理的教学方法有哪几种类，希望可以帮到大家1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。
任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。
常见的教师教学方法汇总
常见的教师教学方法汇总教师是学生学习的引路人，他们的教学方法直接影响着学生的学习效果和兴趣。
在教学实践中，有许多常见的教师教学方法被广泛运用。
本文将对其中一些常见的教学方法进行汇总和介绍。
一、直观教学法直观教学法是一种通过直接展示实物、图片、视频等的方式来帮助学生理解抽象概念和复杂知识的方法。
教师可以将教学内容与具体事物相联系，以直观的方式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
例如，在教授地理学时，教师可以使用地图、实物模型等工具，直观地展示地球的地理特征和地理位置关系，帮助学生更好地理解地理概念。
二、讨论式教学法讨论式教学法是指教师通过组织学生之间的讨论，促使学生积极参与学习，形成合作学习的氛围，提高学生的思维能力和表达能力。
在讨论式教学中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和思路。
通过与同学之间的互动讨论，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是主动地思考和探索。
三、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授知识和培养学生解决问题能力的方法。
教师可以选择与教学内容相关的真实案例或者虚拟案例，以问题导向的方式呈现给学生，引导学生分析问题和提出解决方案。
通过案例教学，学生可以将学习到的知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和思维方式。
同时，案例教学也能够增加学生的兴趣，提高学习的主动性和参与度。
四、项目制教学法项目制教学法是指将学习内容组织成一个个有较高实践性和探究性的项目，让学生通过实际操作和解决问题的过程中进行学习。
在项目制教学中，教师可以设置一个个的实际问题或任务，让学生在学习过程中主动探究和解决问题。
学生需要运用所学知识和技能，进行实际操作和合作，从而提高他们的实际应用能力和团队合作精神。
五、启发式教学法启发式教学法是一种通过激发学生思维、引导学生自主学习和探索的方法。
教师在教学中，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探索。
教学的方法有哪些种类
教学的方法有哪些种类教学方法分类的意义教学实践、教学实验中创造出来的教学方法是相当多的。
以下是小编给大家整理的教学方法有哪几种类，希望可以帮到大家1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。
任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。
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一、教学方法的概述 二、中小学常用的教学方法 三、教学方法的选择和使用
第一节
教学方法概述
• 一、对教学方法概念的不同阐释 • 目前在我国有代表性的观点有：“教 目前在我国有代表性的观点有： 学方法是指为达到教学目的， 学方法是指为达到教学目的，实现教 学内容，运用教学手段而进行的， 学内容，运用教学手段而进行的，由 教学原则指导的，一整套方式组成的， 教学原则指导的，一整套方式组成的， 师生相互作用的活动。 师生相互作用的活动。”[1]
讲谈 图 演 实实 授话 解 示 验习 室作 作业 业
练 习
复 习
口 头 检 查
书 面 检 查
日 常 观 察
2、根据教学过程的任务分类 、
①传授知识的方法 ②形成技能技巧的方法 巩固知识、 ③巩固知识、技能技巧的方法 ④教学生应用知识的方法 检查学生的知识、 ⑤检查学生的知识、技能技巧的方法
3、根据学习刺激的结果分类 、
2、根据师生共同活动的性质分类
讲授法 师生认识活动 方 法 系 统 谈话法 演示法 激励法 师生评鉴活动 方 法 系 统 陶冶法 欣赏法 检查评价法 师生实践活动 方 法 系 统 师生交往活动 方 法 系 统 讨论法 练习法 实验法 参观法 行为法 微型研究法 学习指导法 交往指导法
• [1] 《中国大百科全书 教育》，中国大百科全书出版社， 中国大百科全书·教育 教育》 中国大百科全书出版社， 1985年版 年版， 151页 1985年版，第151页。
• 教学方法，是在教学过程中，教师和 教学方法，是在教学过程中， 学生为实现教学目的， 学生为实现教学目的，完成教学任务 而采取的教与学相互作用的活动方式 的总称。 的总称。”[1]
• [1]王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社，1985 [1]王策三著： 教学论稿》 人民教育出版社， 王策三著 年版， 245页 年版，第244 - 245页。
• 教学方法是“为了完成一定的教学任 教学方法是“ 师生在共同活动中采用的手段。 务，师生在共同活动中采用的手段。 既包括教师教的方法， 既包括教师教的方法，也包括学生学 的方法。 的方法。”[1]
主编： 现代教学论学程》 黄甫全 王本陆 主编：《现代教学论学程》教育 科学出版社 P241
二、 教学方法的层次性 • 1、原理性教学方法 、 • 2、技术性教学方法 、 • 3、操作性的教学方法 、
三、教学方法的分类
（一）国外学者对教学方法的分类 1、根据教学过程中各个环节分类 、
感知和理解 教材的方法 巩固和提高知识 技能技巧的方法 检查和评定 学生成绩的方法
呈现的方法 实践方法
讲 谈 演 阅 授 话 示 读 方法
ห้องสมุดไป่ตู้示 范
观 考 察 察
布 置 作
复 习 考
活 动 训
朗 读
现方法
程 序 教 学 法 法 法
实 验 法
（二）我国学者对教学方法的分类
1、根据教学方法的外部形态分类 、
①以语言传递信息为主的方法 ②以直接感知为主的方法 ③以实际训练为主的方法 ④以欣赏活动为主的方法 ⑤以引导探究为主的方法
• [1]李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社2003年， [1]李秉德主编： 教学论》 人民教育出版社2003年 李秉德主编 2003 183页 第183页。
教学方法是为了达成一定的教学目标， 教学方法是为了达成一定的教学目标， 教师组织引导学生进行专门内容的学习 活动所采用的方式、手段和程序的总和； 活动所采用的方式、手段和程序的总和； 它包涵了教师的教法、学生的学法、 它包涵了教师的教法、学生的学法、教 与学方法。 与学方法。