学校的挑战读后感
(完整word版)《学校的挑战,创建学习共同体》读后感(共3篇)
《学校的挑战，创建学习共同体》读后感（共3篇）《学校的挑战，创建学习共同体》读后感最近几天,一直徘徊在佐藤学教授的《学校的挑战，创建学习共同体》这本书中,书的作者佐藤学教授是一位日本教育研究专家，是一位“付诸行动的研究者”,他走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中和高中，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。
认真阅读这本书，一定会让你的教育活动充满思考的习惯，充满灵动的气息，充满辩证的味道。
作者在书中开门见山提出问题，所谓的“优质学校”是怎样的学校?学校改革的目的何在？是否仅仅是比别的学校更能“上好课"而已？佐藤学教授认为，学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于实现每一个学生的学习权，最大限度提升每一个学生的学习,给学生提供挑战高水准学习的机会。
学生怕读书，不想读书，并不是因为教师不够努力，而是谁也没有承担起实现每一个学生学习权这种责任，为此，作者提出“合作”的概念，提倡年级教师之间、学生之间的相互合作，让学生成为学习的主角，在课堂里构筑“合作学习”的关系,共同承担起实现每一个学生学习。
体》读后感寒假有幸拜读了佐藤学先生的《学校的挑战—-创建学习共同体》，受益匪浅。
全书描述了21世纪“课堂革命”的全球图景，并以大量日本中小学的“案例报告"阐明了创建“学习共同体"的学校改革哲学。
本书从理论和实践上阐明了“课堂革命”是一场保障每一位儿童的“学习权”，真正实现“教育公平”的“宁静的革命”、“永远的革命。
书中所描述的“合作学习”不是强强联手的模式，而是弱弱相帮的姿态.所以,“合作学习”可以称之为“互惠学习”,书中幸子之所以这么着迷英语，是因为她期待用自己的力量来支撑有着沉默寡言弱点的高志；高志之所以轻声细语地回应幸子的问话,是因为他想回报幸子对自己的一番好意,这种彼此之间好意交换的“互惠关系"，造就了两个人的“合作学习”。
这个案例让我感受到，其实每个孩子都有他的“优势”所在，如何在小组合作学习中发挥每个小组成员的优势，从而形成“优势”互补是教师应该着手思考的问题。
上任第一年读后感
上任第一年读后感上任第一年，对我来说是学校的新起点，也是我的挑战开始的地方。
一年过去，我收获颇多，所走过的每一步都是成长的旅程。
作为一名新任教师，我不仅要为学生传授知识，更要负起培养学生为人处世的重任。
在教学实践中，我始终将培养学生的品德和素质放在首位。
在课堂上，我讲述寓意深长的故事，给予学生以启示，引导他们树立正确的价值观。
同时，我注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
在课后，我会组织学习小组活动，让学生们自主讨论，共同解决问题。
在这个过程中，我发现学生们的思维变得更加开阔，团队意识也有了很大的提高。
这样的变化让我觉得非常满意，我深信培养学生的综合素质比单纯传授知识更为重要。
除了教学工作，我还积极参与学校的各类活动。
作为班主任，我组织了班级内的各种活动，从学生的身体发展到思想发展，力求让每一个孩子都能得到全面的培养。
同时，我也参与了学校的志愿者活动，为社区的老人和孤寡儿童提供帮助。
这些经历让我更好地理解了社会的需要，也让我深刻地感受到了教育工作的意义所在。
在这一年里，我更加深刻地认识到作为一名教师的责任和使命。
教育是一项伟大的事业，我们的孩子们是国家的未来。
只有我们把爱心注入到教育事业中，才能培养出更多的人才，为社会做出更多的贡献。
所以，作为一名教师，我们不能只关注学生的学习成绩，更要关心他们的成长和发展。
我们要用自己的言传身教来教育学生，引导他们走好人生的道路。
同时，我也在这一年中认识到了自己的不足之处。
教学是一项需要不断学习和进步的工作，我应该不断提升自己的专业能力和教育理念。
我要积极参加各种培训和学习，争取将自己的教学水平提升到一个新的高度。
在与同事的交流中，我也深刻感受到了团队协作的力量。
只有与团队一起努力，我们才能为学生提供更好的教育。
回顾过去的一年，我感到自豪和满足。
我在教育事业中有所作为，为学生的成长贡献了一份力量。
同时，我也意识到了自己的不足之处，明确了以后的努力方向。
上任第一年的经历让我更加坚定了做一名优秀教师的信心和决心。
赵海英《学校见闻录》读后感
创建“学习共同体” ---读《学校见闻录》有感昌乐外国语学校低年级组赵海英创建“学习共同体”---读《学校见闻录》有感拜读完佐藤学先生的《学校的挑战：创建学习共同体》一书，又去读《学校见闻录》一书，该书旨在通过仔细描述学校这一“现场”的动态，从学校层面来验证今日教育改革的趋势，探索其可能性。
本书从远视野告诉我们：学校必须从内部进行变革。
变革了课堂，教师才会变；变革了教师，学校才会变。
这条道路绝不是平坦的，而是需要庞大的能量、精力与睿智。
除了这条道路，没有别的学校改革的方法。
学校的改革既不是单凭一纸处方能够完成的，也不是照搬某种模式能够成功的。
它是一种愿景、一种哲学，唯有借助日常的创造性实践的经年累月的积淀才能实现。
学校改革的实现必须有传统的传承，必须有经过缜密思考的明晰的见识、不惧失败的不屈不挠的勇气和对于明日教育的希望。
通读全书，结合学校实行的“三效课堂”，反思自己的教育教学，对学习共同体也有了一些更深的认识和思考。
今后一定要做到：1．彻底改变自己的教育方式首先，作为教师要彻底改变自己的教育方式，善于鼓励学生进行合作交流，真正做到善于组织学生交往、合作、对话。
爱尔兰作家肖伯纳有这么一段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。
但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。
”可见，合作交流有多重要。
当然，在这个过程中，要注意指导学生怎样合作、怎样交流，怎样发现问题、提出问题，怎样讨论、怎样质疑。
除了应该组织好合作交流外，自己还应平等地参与到学生的交流中去，组织学生、鼓励学生、引导学生，并根据实际情况作适当的指导和帮助，提高合作交流的质量，去追求学习的实效。
2．彻底改变学生的学习方式布鲁纳曾说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。
”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习、创建学习共同体的最好形式。
《学校的挑战》读后感
《学校的挑战》读后感《学校的挑战》读后感1参加完新教育国际高峰论坛后，再拿起佐藤学教授的《学校的挑战：创建学习共同体》阅读，感觉真是畅快，亲切，以及震撼。
佐藤学教授是一位日本教育研究专家，是一位“付诸行动的研究者”他走访了日本各地的幼儿园、小学、初中和高中，跟许多渴望改革的教师合作，一起面对学校改革的挑战。
正是因为有许许多多的热衷于教育改革的教师，以及大胆改革的领军人物，日本的教育才会有现在的展现面貌。
在本书的序言中就提到，这是一场静悄悄的革命。
日本以往的教学方法是也是以教师传导为主，对于一些学习的弱势群体照顾的相对较少，因此许多学校退学，厌学的现象十分严重，教学效率低下。
但是随着教育革命的悄悄打响，学校逐渐转变了教育方式，开始更加关注学生的倾听情况，以及教师的培养。
这些改革仿佛就在我们的身边，让我感觉是如此的亲切，这些改革又感染着我，迫不及待地想要投身教育改革的潮流。
阅读此书，不仅使我们碰撞出改革的火花，也给我们指明了改革的方向。
佐藤学教授指出，“几乎所有的中小学校本研修的目的都是上好课。
然而，学校的责任就是在于上好课吗？教师的责任就在上好课吗？不是的，学校的目的和教师的责任就在于：实现每一个儿童的学习权，保障挑战高水准学习的机会，为民主主义社会作好准备。
倘若一年之后，这人课堂哪怕有一个儿童的学习权没有得到保障，就会出现厌学的儿童，那么，这所学校就不能说是尽了责任，教师也不能说是尽了责任的。
”这段话听起真的很苛刻，但扪心自问，细细思考，又确实是字字珠玑，因为，我们必须对每一个孩子负责啊，以往有太多的时候，我们以学生有差异是正常的必然的，从而给我们的“不负责任”找到最冠冕堂皇的理论支持。
想想真的感觉脸红啊！佐藤学用“个体差异的交流”和“多元声音的交响”来形容“学习共同体”，展现“和而不同、心领神会”的合作关系。
学习共同体正是包容了每一个人的差异性和参与性的共同体，把学校从“竞争与甄别”的紧张氛围扭转为“合作与共生”的和谐图景。
好学校,坏学校读后感精选7篇
好学校,坏学校读后感精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新学校读后感
新学校读后感《新学校》是一本描写校园生活的小说，作者是鲁迅。
这本书让我感受到了校园生活的多姿多彩，也让我对校园生活有了更深刻的理解。
小说以一个小学生的视角，讲述了他在新学校的生活。
在新学校里，他遇到了各种各样的人，有好老师，也有坏老师；有好同学，也有坏同学。
他在这个过程中经历了许多挑战和困难，但最终他通过自己的努力和坚持，成功地适应了新学校的生活。
通过这本书，我深刻地认识到了校园生活的复杂性。
在校园里，我们会遇到各种各样的人和事，有的人会给我们带来快乐和帮助，有的人会给我们带来困扰和挑战。
但无论遇到什么样的人和事，我们都要学会坚强和勇敢，用自己的努力和智慧去面对和解决。
另外，这本书也让我深刻地认识到了学习的重要性。
在新学校里，小学生们都会面临着各种各样的学习任务和考试，但只有通过努力学习，才能取得好成绩。
这也让我明白了学习是我们成长的阶梯，只有通过不断地学习，我们才能有更好的未来。
通过这本书，我还学会了如何与他人相处。
在新学校里，我们会遇到各种各样的同学和老师，他们有的会给我们带来快乐和帮助，有的会给我们带来困扰和挑战。
但无论遇到什么样的人，我们都要学会尊重和理解，用自己的善良和宽容去对待他人，这样才能得到他人的尊重和友谊。
总的来说，通过阅读《新学校》，我对校园生活有了更深刻的理解。
在校园里，我们会面临各种各样的挑战和困难，但只要我们学会坚强和勇敢，努力学习，善待他人，我们就一定能够在校园里取得成功。
这本书不仅让我感受到了校园生活的多姿多彩，也让我对校园生活有了更深刻的认识。
希望每一个读过这本书的人，都能够从中受益，获得成长。
学校的挑战读后感
学校的挑战读后感学校的挑战这本书与冲击、畅快与憧憬这三个词有密切联系。
那读者如何看?下面是小编精心为你整理学校的挑战读后感，一起来看看。
学校的挑战读后感篇1现代社会以强调经济为核心要务的一系列发展风起云涌，作为社会基础重要组成要素的教育自然也面临着更深刻的变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式都带来了深远的影响，《学校的挑战》读后感。
而不同国家、不同地域的课堂也在自然而然地发生变化。
叶澜教授就曾经指出："要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。
课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。
"培训期间有幸拜读了佐藤学先生的《学校的挑战--创建学习共同体》。
本书展示了一衣带水的邻邦--日本在现代教学改革中的变化和发展。
我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会发展。
而作为工作在教育第一线的自己，更为关注和有感于"创建学习共同体实现挑战性学习"的意义，决心努力增强自身素养，通过实践反思迅速跟上课改步伐。
在此谈谈自己的点滴体会和感受。
一、基于"合作学习"所引发的启示"合作学习"这个词，可以说大家耳熟能详，平时使用频率很高。
可是当我阅读《学校的挑战--创建学习共同体》一书后，佐藤学先生娓娓道来的一则小故事，让我既感动又钦佩，才发现这里的"合作学习"与自己过去的认识有很大不同。
"课堂里沉默寡言的高志与英语学力极度低下的幸子，在合作学习的课堂上偶然相遇。
幸子期待能够以自己的力量来支撑有着沉默寡言弱点的高志，而沉迷于英语的学习，短短的几十分钟里一举改变学力落后的现实;高志为了回报幸子对自己的一番好意，轻声细语地回应幸子的问话;再加上同组的另两位女生若无其事的支持，构成课堂内一道赏心悦目的风景"。
感动于课堂上孩子们之间悄悄发生地巨大变化，感动于佐藤学先生细致入微的观察;更钦佩这位老师能够如此机智地为孩子们创设这样一个结成"若无其事的优势"，互帮互助、合作学习的机会。
有关学校的挑战读后感范文（通用6篇）
有关学校的挑战读后感范文（通用6篇）有关学校的挑战读后感范文（通用6篇）看完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编收集整理的有关学校的挑战读后感范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学校的挑战读后感1本书展示了一衣带水的邻邦——日本在现代教学改革中的变化和发展。
我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会发展。
而作为工作在教育第一线的自己，更为关注和有感于"创建学习共同体实现挑战性学习"的意义，决心努力增强自身素养，通过实践反思迅速跟上课改步伐。
在此谈谈自己的点滴体会和感受，书中通过一所所学校的挑战就是鲜明的例证，诠释并寄托我们对学校未来的希望。
看完这本书，有一种井底之蛙出井观天的感觉，特别是看到日本的教育教学改革一直在进行，并在本世纪初就已有了一定的成效，心里着实有些感到危机。
一个多世纪前，就是因为明治维新，日本强大了，而使中华民族经历了一场漫长的浩劫。
也正是这种危机感使我有了详细地看完这本书的动力，甚至看了第二遍。
教育是关系到民族兴衰的大事业，我们每个人都该重视。
在十九世纪就是因为人家的教育和科技强于我们，才有八国联军进北京，列强瓜分中国的悲哀。
所以现在我们必须要有忧患意识和危机感。
我们要带着谦虚的态度，“师夷长技以制夷”。
书的序言中就提到，这是一场静悄悄的革命。
日本以往的教学方法是也是以教师传导为主，对于一些学习的弱势群体照顾的相对较少，因此许多学校退学，厌学的现象十分严重，教学效率低下。
但是随着教育革命的悄悄打响，学校逐渐转变了教育方式，开始更加关注学生的倾听情况，以及教师的培养。
这些改革仿佛就在我们的身边，让我感觉是如此的亲切，这些改革又感染着我，迫不及待地想要投身教育改革的潮流。
阅读此书，不仅使我们碰撞出改革的火花，也给我们指明了改革的方向。
学校的改革不仅解放了学生而且解放了教师。
《学校与社会 明日之学校》读后感
《学校与社会明日之学校》读后感学校与社会明日之学校读后感引言概述：《学校与社会明日之学校》是一本以教育为主题的书籍，通过对学校与社会关系的深入探讨，展示了未来学校可能面临的挑战和变革。
本文将从五个方面详细阐述这本书给我带来的启示和思考。
一、学校与社会的紧密联系1.1 学校与社会的相互影响学校和社会是相互依存的，学校的发展离不开社会的支持和认可。
同时，社会的变革也会对学校产生深远影响，推动学校的改革和发展。
1.2 学校的社会责任学校不仅是知识的传授者，更是社会责任的承担者。
学校应该培养学生的社会责任感，引导他们积极参与社会公益活动，为社会的进步做出贡献。
1.3 学校与社会的合作机制学校与社会应建立起良好的合作机制，通过校企合作、社会实践等方式，将学生的学习与社会实践相结合，提高学生的综合素质和就业竞争力。
二、学校教育的发展趋势2.1 个性化教育的兴起随着社会的发展，学生的需求也日益多样化，个性化教育成为学校教育的重要趋势。
学校应根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教学和培养方案。
2.2 融合教育的推进融合教育是未来学校教育的重要方向，将特殊教育学生与普通教育学生融合在一起，促进互相尊重和理解，实现教育的公平与包容。
2.3 创新教育的重要性未来学校应注重培养学生的创新能力和创造力，培养学生的综合素质和创新精神，以适应社会的快速变革和发展。
三、教育模式的变革与创新3.1 教育技术的应用随着信息技术的发展，教育技术在学校教育中的应用越来越广泛。
教育技术的创新可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.2 探索多元评价方式传统的考试评价方式已经不能满足学生的需求，学校应该探索多元化的评价方式，注重学生的综合素质和实际能力的培养。
3.3 引入跨学科教学跨学科教学可以促进学科之间的融合与交流，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
学校应该鼓励教师跨学科合作，创造更加丰富多样的学习环境。
四、学校教育的社会责任4.1 培养公民意识学校应该培养学生的公民意识，让他们了解社会的运行规律和公民的权利与义务，培养他们的社会责任感和参与意识。
1和许多读后感
1和许多读后感最近，我读了一本书叫做《1和许多》。
这是一本非常引人入胜的小说，让我深思。
在这篇文章中，我将分享我对这本书的读后感。
首先，我要说这本书的故事情节非常有趣。
它讲述了一个主人公名叫小明的男孩，他在一所陌生的学校里面遇到了许多挑战和困难。
小明是一个非常谦虚和善良的人，但是他经常被其他同学的嘲笑和欺负。
这引发了他内心的痛苦和挣扎。
然而，通过坚持不懈和努力，小明最终战胜了困难，证明了自己的价值和能力。
这个故事让我意识到，无论我们面对多大的困难，只要我们相信自己并努力奋斗，我们就能够克服困难，取得成功。
其次，这本书描写了一些深刻的人生哲理。
通过小明的经历，我学到了许多有关友谊和勇气的重要性。
书中的小明通过真诚和善良赢得了好友的支持和帮助。
这让我意识到，在生活中建立真正的友谊和人际关系是多么重要。
同时，小明面对困境时展现出的勇气也深深地触动了我。
他永不放弃的精神鼓舞着我，在我面对挑战时给予了我力量和勇气。
此外，这本书还反映了一些社会问题和现实主义的观点。
作者通过描述小明所处的学校环境，揭示了竞争和压力对人们的影响。
许多学生为了追求名利而失去了自己的天性和独特之处。
这让我深思，我们应该如何在竞争激烈的社会中保持自己的真实和独立性。
同时，书中的一些人物形象也呈现出了社会中存在的偏见和不公。
这促使我思考我们作为个体应该如何对待这些问题，并为建立一个平等和公正的社会做出贡献。
最后，我想说这本书真正打动了我的心。
作者通过生动的语言和细腻的描写，让我真实地感受到了小明内心的情感和思想的转变。
作者运用了各种修辞手法和细节描写，让故事充满了戏剧性和感染力。
整本书读起来非常流畅，引人入胜。
我被这本书深深吸引，并且在读完后，我不禁思考了很多关于故事背后的含义和价值。
总的来说，读《1和许多》给我留下了深刻的印象。
它不仅仅是一个故事，更是一本引人深思的哲学书籍。
通过这本书，我学到了许多关于勇气、友谊和人生的重要教训。
我相信这本书将继续影响和启发更多的读者。
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学校的挑战读后感
创建学校共同体且行且珍惜成都市海滨小学张晓华一、受震撼的教育信条。
佐藤学教授旗帜鲜明地提出的具有颠覆性的教育信条：学校教师的责任并不在于上好课。
学校和教师的责任乃在于：
时间每一个学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。
教学的创造能否成功取决于教师在多大程度上尊重教材，尊重每一个儿童，以及教师对于自身教育工作的尊重。
学校改革的目的是保障每一个儿童的学习权；保障每一个教师作为教育家的成长唯有保障每一个儿童的尊严与学习权利，尊重每一个教师的多样性并保障其个性化的成长，才能使得学校的改革脚踏实地地向前推进。
所有这些观点都让我受到震撼。
二、解困惑的内容。
在小组的合作学习指导中，决不追求小组内的思考与见解的一致与统一。
不应当像班组学习那样代表小组发言。
即便在合作学习中只有同样思考和意见的场合，也应当作为个人的意见来发言。
应到尊重小组中思考和见解的多样性。
1 / 6
合作学习中是无需领导者的。
合作学习需要的是每一个人的多样学习的相互碰撞，是每一个学生的平等参与。
合作学习中的小组，宜采用男女生混合的私人小组形式，也可以从三人小组开始。
习惯了合作学习之后可以变更为四人小组。
合作学习的组织最好是随意编组。
小组的合作学习，无论小学、初中、高中的任何学科的教学，都应当可以实施的。
看到这，我充满希望，因为在今年我所任教的启智二年级数学教学中，我尝试过分 3 人小组通过分小棒探索 10 以内数的分成的教学，但碰到了不少困难，迫不及待能找到指路的明灯。
但接下来的不过，在小学低年级却不宜实施。
理由是：
小学低年纪教师同每一个学生的密切联系，互帮互学的经验是重要的。
其实，小学低年级儿童唯有在同教师产生一对一的亲密关系之后，才能建立同学之间的关系。
小学低年级的合作学习首当其冲的是，要充分体验教师和课堂共同体的亲密关系。
怪不得，在这个班当时还是一年级时我尝试一次分组探索学习几乎收效甚微，还让学生的学习受到很大挫折，而我自己的课堂教
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学探索热情也受到不少打击。
佐藤学教授还对小组学习得以成功的要决进行了细致的阐述。
还特别用《小学低年级的合作学习》专门独立一个章节对低年级儿童的困惑、低年级的合作、教师对低年级课堂里的学生无微不至的关照等作出了细致具体的要求和介绍。
这些对解除自己在课堂教育探索中的困惑简直如获至宝。
三: 校本研修教师自身的挑战佐藤学指出了教学研究繁荣，课堂教学灭亡；教师研修繁荣，教师灭亡；学校改革繁荣，学校灭亡的奇怪现象。
必须建立以校本研修为核心，从外部加以支持的研究与研修的体制。
这与我国当前推行的校本研修是相一致的。
学生的成功，来自于教师的成功。
当前，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，教师成长的途径：
专家引领、同伴互助、个人反思，教师自身必须从教育专家转型为学习专家。
在保障每一个儿童的学习权得以实现的同时，也保障每一个教师作为专家成长的机会。
佐藤学总结的校本研修的方法与体系给我们以启迪。
3 / 6
1. 校本研修三课题。
如小畑校长向教职工提出了三个课题。
其一，所有教师年内至少一次向同僚公开教学，进行课例研究。
其二，所有教师必须明确自己研修的中心学科领域与个人研究课题，用课堂录像记录围绕中心课题展开的教学研究。
其三，公开课是日常教学的课，研修不是重在事前研究而是重在基于课堂事实的事后研究的讨论[。
全员参与的校本研修，其核心是课例研究。
学校是开放的公共空间，教师们应该是学习共同体，进行合作学习，教师公开自己的课堂教学，同伴互助、切磋交流、共同提高，自我反思、总结积累、实现飞跃。
2. 课例研究三环节。
通过观摩一堂课（运用课堂录像）；组织二小时的讨论；以学年而非学科为单位的研修（每周或隔周）。
目前对于公开课褒贬不一。
贬者认为是执教者在作秀，没有实际意义；但任何事物都有其两面性，之所以产生弊端，多在于评价与结果脱离了公开课的本质。
只要落脚点是实现课堂高效率，注重过程与研究，公开课是教师成长的快车道。
研究各级各类名师的发展过程，发现他们都有着无数次公开课的经历；追踪各级各类公开课竞比活动优胜者，也会发现他们发展的周期短、成长快、成为名师的比例高。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校都应该建立合理有效的公开课制度。
3. 校本研修三原则:（1) 即时回应学生的教学； (2) 以倾听为中心的教学；（3)彰显教师风格的教学。
我们发现，我们所期待的理想的教学，就是儿童与教材一起、与伙伴一起、与老师一起进行学习，而教师也向儿童学习这样一种教学相长的基本构图。
展示每位教师的教学特点，倡导教学个性化，促使每一位教师形成自己的教学风格和教学特色。
4. 教师研修三视点（评课聚焦三点）：
在什么场合才能形成学习？在什么场合可能会困惑，为什么？自己（观摩者）通过这节课学到了什么[？在课例研究中，研讨日常的教学，重视课后的研究甚于课前的研究。
课后的教学研讨会讨论的中心问题，与其说是上课的优劣、提问的技巧和教材的钻研，不如说是基于课堂的事实，议论学生在何处是顺利的，何处有障碍。
观摩者不是对执教者提出建议，而是围绕一个中心课题从教学的实践中学到了什么展开讨论[25]。
这样教师们抱着学习的态度来研究课堂和学生，而不是带着挑剔的目光来评判上课的教师，体现了校本研修的本真。
在实践中我们有所体验和感悟。
我们到市西中学后，得到物理组全体老师的帮助和支持，可以
5 / 6
不打招呼随时听任何一位教师的课，显示他们博大的胸怀、雄厚的教学实力和敢于展示的自信，给我们此次挂职学习创造了良好的条件。
那些天，作为听课观摩者，我们更多地是挂职小组成员间的交流，在交流中发现我们更多的是从课堂的事实出发，交流我们学到了什么。
我们挂职小组的四位老师进行了异地交流课的展示，得到指导教师和市西中学听课教师的高度好评。
努力付出就会有收获，研讨教材、集体备课；早出晚归、废寝忘食。
几天的努力付出让我们每个人的教学能力获得了一次小小的升华。
作为教师必须树立终身学习的理念，创立学习共同体，走向师生合作学习的教学之路。