小数的大小比较优质课教案
小学四年级数学《小数的大小比较》教案
小学四年级数学《小数的大小比较》教案小学四年级数学《小数的大小比较》教案（通用13篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学四年级数学《小数的大小比较》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《小数的大小比较》教案 1一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的`结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课；②设问导读学习新知；③自我检测发现问题；④巩固练习总结；⑤课堂检测。
(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法；即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
“小数大小的比较”教学设计优秀7篇
“小数大小的比较”教学设计优秀7篇教学步骤篇1一、设疑激趣．1．演示动画“小数大小的比较”．教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）2．大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3．比较下面整数的大小：教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？小学四年级数学《小数的大小比较》教案篇2教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。
老师给予适当引导：高了或低了。
板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。
接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米＞1.32米。
那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。
小数的大小比较教案
小数的大小比较教案一、教学目标1. 能正确使用大于、小于和等于符号进行小数的大小比较。
2. 能够运用所学知识解决小数大小比较的实际问题。
二、教学重点掌握小数的大小比较方法和使用大于、小于和等于符号进行比较的技能。
三、教学难点辨别小数中位数和小数点的作用，正确比较大小。
四、教学步骤1. 导入新课教师可以通过简单的游戏或图片展示等方式调动学生积极性，吸引学生的注意，引入小数的大小比较的学习内容。
2. 概念讲解先让学生回顾一下分数的大小比较，提高他们在数值大小和数学符号上的意识。
教师再向学生阐明小数的定义和它与分数的区别。
通过具体实例，例如 Amenda 花了4.5美元买了一杯咖啡，Clare花了3.98美元买了一杯卡布奇诺，询问哪个人花的钱更多，从而切入小数的大小比较的讲解。
3. 操作技巧教师操作技巧的讲解，主要让学生学会比较小数的大小，并记住比较符号的规则。
比如说，小数点后位数一样时，比较它们最高位的数字即可。
4. 实例演练针对比较和运用上的技巧，教师可以通过例子演示，让学生参与讨论，深入理解和掌握小数的大小比较和应用。
以购买东西的场景为例，让学生在最小金额的限制下选购物品并完成对商品价格的大小比较。
5. 练习检测在教学结束前，老师可以带领学生进行相关练习，考察学生掌握情况。
通过不同形式的练习，例如口算、填空、选择、解决实际情况等，来检测学生的掌握情况。
五、教学效果通过理论课的介绍和实际操作，学生可以对比较小数大小的方法和操作技巧有了更深的理解，可以运用所学知识更好地解决实际问题。
教师和学生的互动和教育方法的变化使学生的学习过程更富有趣味和活力，从而提高学生的学习热情和效果。
《小数的大小比较》数学课教案
《小数的大小比较》数学课教案《小数的大小比较》数学课教案（精选10篇）《小数的大小比较》数学课教案篇1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
《比较小数的大小》数学教案设计
《比较小数的大小》數學教案設計教案设计：《比较小数的大小》一、教学目标：1. 学生能够理解小数的意义，了解小数的表示方法。
2. 学生能正确掌握比较小数大小的方法，并能在实际问题中运用。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
二、教学重难点：重点：理解和掌握比较小数大小的方法。
难点：在实际问题中灵活运用比较小数大小的方法。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以通过实物展示或实例引入，让学生观察并提出问题。
例如，教师可以展示两个不同价格的商品，引导学生思考如何比较这两个价格的大小。
2. 新课讲授（1）复习整数的大小比较，引出小数的概念和表示方法。
（2）讲解小数的计数单位和数位顺序，使学生理解小数的意义。
（3）通过具体的例子，讲解比较小数大小的方法。
包括：先看整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的小数就大；以此类推。
3. 实践操作设计一些练习题，让学生进行实际操作，加深对比较小数大小方法的理解和记忆。
4. 课堂总结教师带领学生回顾本节课的内容，强调比较小数大小的关键步骤和注意事项。
5. 布置作业布置一些相关的练习题，让学生在课后进一步巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂提问、小组讨论和实践操作等方式，实时监控学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
同时，通过作业批改和测试，了解学生对知识的掌握程度，为后续的教学提供参考。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，适时调整教学策略，以适应学生的实际需求。
对于学生的问题和困惑，要及时解答，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
比较小数的大小优质课
比较小数的大小优质课一、小数的基本概念1.1 小数的定义•小数是数值中的一种形式，用于表示位于整数之间的数值。
•小数由整数部分和小数部分组成，小数点分隔整数部分和小数部分。
1.2 小数的大小比较•小数的大小比较是通过比较小数部分的大小来确定的。
•如果小数部分相同，则比较整数部分的大小。
二、小数的大小比较方法2.1 小数点后位数相同的比较•当小数点后位数相同时，可以按照整数部分的大小进行比较。
•比较整数部分的大小，较大的数为较大的小数。
2.2 小数点后位数不同的比较•当小数点后位数不同时，可以将小数扩展为相同位数后进行比较。
•可以在较少位数的小数后面补零使其位数相同，然后进一步比较。
三、小数的大小比较实例3.1 位数相同的比较实例•比较小数0.25和0.35的大小。
1.小数点后位数相同，可以直接比较整数部分的大小。
2.整数部分都为0，小数部分0.25小于0.35。
3.所以0.25小于0.35。
3.2 位数不同的比较实例•比较小数0.125和0.2的大小。
1.将小数0.125扩展为三位小数，变成0.125。
2.比较0.125和0.200的大小。
3.整数部分都为0，小数部分0.125小于0.200。
4.所以0.125小于0.2。
3.3 特殊情况的处理实例•比较小数0.9和0.10的大小。
1.将小数0.10扩展为两位小数，变成0.10。
2.比较0.9和0.10的大小。
3.整数部分都为0，小数部分0.9大于0.10。
4.所以0.9大于0.10。
四、小数的大小比较技巧4.1 规范小数的格式•在进行小数的大小比较时，需要规范小数的格式，使位数对齐。
•可以在较少位数的小数后面补零，使其位数相同。
4.2 注意小数的精度误差•在进行小数的大小比较时，要注意小数的精度误差问题。
•可以通过四舍五入或截断来保持比较的准确性。
4.3 利用计算工具进行比较•对于较复杂的小数比较问题，可以利用计算工具进行计算。
•计算工具可以提供精确的计算结果，可以避免出现精度误差的问题。
小数的大小比较的教案
小数的大小比较的教案教案标题：小数的大小比较一、教学目标：1. 理解小数的大小比较概念。
2. 学会使用小数的大小比较方法。
3. 进行小数大小比较的实际应用。
二、教学内容：1. 小数的概念回顾和基本性质介绍。
2. 小数的大小比较方法讲解与练习。
3. 实际生活中小数大小比较的应用。
三、教学准备：1. 教师准备：教学课件、小黑板或白板、彩色粉笔、小数练习题集。
2. 学生准备：铅笔、练习本。
四、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 创设情境：通过呈现一组示例小数（如0.1、0.2、0.3等），引导学生回顾小数的概念和表示方法。
2. 引入问题：请学生思考如何比较这组小数的大小。
步骤二：小数大小比较方法的讲解与练习（20分钟）1. 教师通过示例和解释，引导学生认识小数大小比较的方法：a. 相同整数部分的小数，比较其小数部分的大小。
b. 若整数部分相同，从左到右一位一位进行比较，数值较大的为较大的小数。
c. 若小数部分相同，小数位数越多越大。
2. 在黑板或白板上给出一些小数对，并指导学生按照大小比较的方法进行实践练习。
3. 将学生分成小组，发放小数练习题集，让他们独立完成小数大小比较的练习。
步骤三：小数大小比较的实际应用（15分钟）1. 分组讨论：引导学生思考小数大小比较在现实生活中的应用场景，并鼓励他们举例说明。
2. 学生小组报告：每个小组选择一种应用场景，并向全班呈现该场景中小数大小比较的具体案例和解决方法。
3. 教师点评与总结：教师对学生的案例进行点评，并总结小数大小比较的方法和应用要点。
步骤四：课堂练习（10分钟）1. 教师布置几道小数大小比较的练习题，要求学生独立完成。
2. 学生互相交换作业，并批改答案。
3. 教师对学生的答题情况进行点评和解答。
五、作业：布置适量练习题作为课后作业，要求学生独立完成，并收交。
六、教学反思：在教案撰写中，尽量将教学内容和学生的实际需求相结合，通过引入实际应用场景，让学生更好地理解和掌握小数的大小比较方法。
《小数的大小比较》精品教案
《小数的大小比较》
一、教学目标
1.掌握小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2.培养学生的观察能力和分析能力。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点：掌握小数大小比较的方法。
2.难点：理解小数大小比较的原理。
三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.出示一些小数，让学生读一读，并说一说这些小数的含义。
2.引出课题：小数的大小比较。
2.探究比较方法
1.让学生比较两个小数的大小，引导他们总结出比较小数大小的方法。
2.结合具体例子，讲解小数大小比较的原理。
3.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生进行小数大小比较的练习。
4.总结
1.总结小数大小比较的方法和注意事项。
2.强调比较小数大小时要从高位开始比较。
《小数的大小比较》优秀教学设计
《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数的大小比较》优秀教学设计篇1【教学目标】1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2、在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。
【教学重点】比较两个小数大小的方法。
【教学难点】比较位数不同的小数的大小。
【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。
电脑出示：邹××的最好成绩是1.54米，赵××的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵×x。
师：为什么呢？生：因为赵××比邹××跳得远。
师：你怎么知道赵××跳得远一些？生：因为1.54米小于1.78米。
师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。
今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）［点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。
学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。
熟中孕新，定位准确，富于实效。
］二、开展活动，探究方法1、比较整数部分相同的小数的大小。
《比较小数的大小》数学教案设计
《比较小数的大小》數學教案設計主题：《比较小数的大小》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解和掌握小数大小的比较方法，能够正确地比较两个或多个小数的大小。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生发现并总结小数大小比较的方法，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：掌握小数大小的比较方法。
难点：理解并掌握小数大小比较的关键在于看十分位、百分位等各位上的数字大小。
三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回顾以前学过的整数大小比较的方法，并提出问题：“如果整数部分相同，但有小数部分，这样的数怎么比较大小呢？”（二）新课讲解1. 教师出示几个例子，如0.5和0.3，让学生试着比较它们的大小。
然后引导学生发现，小数的大小比较其实跟整数一样，也是从高位到低位依次比较。
2. 接着，教师再出示一些例子，如0.56和0.53，让学生尝试比较，并引导他们发现，当整数部分相同时，就看小数部分，从高位到低位依次比较。
3. 为了进一步巩固学生对小数大小比较的理解，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们自己举例，并互相比较大小。
（三）课堂练习教师准备一些题目，让学生在课堂上完成，以此检查学生是否真正掌握了小数大小的比较方法。
（四）课堂小结教师带领学生一起总结本节课的内容，再次强调小数大小比较的关键在于看十分位、百分位等各位上的数字大小。
四、课后作业布置一些相关的习题，让学生在课后独立完成，以便于他们在实践中进一步掌握小数大小的比较方法。
以上就是关于《比较小数的大小》的数学教案设计，希望对您有所帮助。
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小数大小的比较
教学内容：小数大小的比较 -- 教材第60页例4，做一做题目及练习十1 - 7题.
教学目标：1. 使学生掌握比较小数大小的方法，加深对小数意义的理解。
2. 培养学生的迁移类推能力
3. 培养学生事物联系的观点。
教学重、难点：使学生掌握比较小数大小的方法。
两个数位不同的小数大小的比较。
教学过程：
一、自学汇报：
学生自学课本内容，然后相互说说自己了解了那些知识。
二、质疑问难
怎样比较两个数的大小？
三、合作探究
1、我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较
呢？这就是我们今天要学习的知识。
（板书课题：小数大小的比
较）
2.动手操作：测量学生跳远成绩。
（让学生在玩的过程中学到知识）
3．教学例4 多媒体出示例题。
（1）让学生首先观察出这四个小数的共同特征是：由整数和小数部分组成，位数相等，并让学生讨论这四个小数怎样比较？
（2）教师提出问题：通过例4的学习可以得到小数位数相同的两个小数可以怎样比较呢？由此得到比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。
（3）反馈练习。
（多媒体出示）比较下面每组中两个小数的大小
8.6吨○ 8.4吨 7.59元○ 7.48元
5.7米○ 7.3米 0.78元○ 0.87元
4．比较0.07米和0.059米的大小。
（1）首先让学生观察讨论这两个小数的特征：小数位数不相同（一个是二位，一个是三位），然后提出问题：怎样比较它们的大小呢？位数多的小数就大吗？
（2）0.07米和0.059米的整数部分和十分位上的数各是多少？整数部分和十分位上的数都相同，要比较哪一位上的数？（百分位上的数）怎样比较？引导点拔学生可以这样想：0.07米百分位上是7，表示7个0.01米，0.059米百分位上是5，表示5个0.01米，7个0.01米比5个0.01米多，所以0.07米＞0.059米（板书）
（3）米尺验证：
出示米尺，首先从米尺上找出0.07米和0.059米的大小，然后观察得到0.07米＞0.059米
（4）教师引导学生明确小数位数不同的小数大小的比较。
并且强调整数大小的比较，如果位数多，数就大，而小数的大小比较就不能根据位数的多少来判断。
5．引导学生自己举例比较小数大小。
6．引导学生归纳比较小数大小的方法。
（多媒体出示）
从上面例题和练习可以得出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大：整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大：十分位上的数相同的，百分位上的数大的那个数就大……
四、情感体验:
1．比较下面每组中两个数的大小。
（多媒体出示）
7.9 ○ 8.2 0.51 ○ 0.509 1.374 ○ 1.3
0.6 ○ 0.60 1.23 ○ 1.32
2．用直线上的点表示下面各数，并比较每组中两个数的大小。
0.09和0.12 0.28和0.3 0.4和0.04
五、拓展练习
1.把下面的小数按照从小到大的顺序排列起来（多媒体出示）0.8 0.807 0.87 0.78
2．判断下面各题（多媒体出示）
6.809＞6.799 （） 5.1＜5.1000 （）
38.748＜38.75（） 0.009＞0.010（）
优质课教案：
《九年义务教育第八册数学》
小数大小的比较
余庄小学薛利娜
2012.3.20。