《障碍跑》评课稿
小学三年级体育《障碍跑》教学设计及反思.doc
小学三年级体冇《障碍跑》教学设计及反思龙河屮心校刘姐一、指导思想与理论依据木课以《体冇课程标准》和九年义务教冇《体育与健康》为依据，以“健康第一”的思想为指导，以教师为主导，学生为主体，通过情景教学，面向全体，把“障碍跑”这一有难度的教材变为学生喜欢的参与内容，让学生在参与屮得到培养、得到发展、得到提高，从而为学生终身体冇打下良好的基础。
二、教学背景分析障碍跑是一项有难度、实用价值较高的综合性技能运动，它是在一定距离内自然快跑，途中用跨、跳、钻、爬等方法越过障碍的项li。
此项教材根据不同的条件在障碍数量上有所增减、可在障碍内容上更换，也可根据学生的具体情况，适当调整障碍物高度或宽度，共至改变过障碍的方法，使每一个学生均能选择适合自己练习的内容，从而让教材面向全体学生。
三、学情分析1、木年级学生从生理发展来看：身体形态的发冇基木处于“匀速增长”的阶段。
2、从身体素质来看，在各项身体素质上都有了较大的发展，下肢爆发力增长最为明显，腰腹肌力量和速度也有较大发展，但耐力发展相对较慢。
3、从心理发展来看，注意力有了较大的提高，参加体冇活动的动机还是以肓接兴趣为主，对运动技术并不十分感兴趣，群体意识和集体荣誉感有明显增强。
4、学生兴趣集屮以集体游戏为主。
四、木课教学目标设计1、认知目标：通过教学使学生理解障碍跑的锻炼价值。
2、技能目标：通过教学使学生熟练运用障碍跑屮“跨”、“钻”、“跑”、“绕”等的正确动作，促进灵敏，跳跃, 协调等素质的发展。
3、情感目标：通过教学激发学生的求知欲望，增强学生自信心，培养学生创新能力和勇于克服困难精神以及团结协作的集体主义观念。
五、教学内容1、障碍跑2、韵律操六、教学重点：灵巧、协调地跨、钻、跑、绕过单个障碍物，并能掌握过障碍物的正确方法教学难点：能灵活运用跨、钻、跑、绕的方法连续过多个障碍物，并能做到动作准、速度快。
《障碍跑》教案心理健康：培养战胜困难，勇于取胜的坚强品质社会适应：小组进行设计、交流，通过障碍的方法,培养学匸的团结协作及动手能力。
体育公开课评课稿--技巧;折返跑(障碍跑)
体育公开课评课稿科目：体育授课内容：技巧；折返跑（障碍跑）学科意见：教材处理：主辅教材搭配合理，教学内容的安排基本符合教材要求和学生特点。
二、教学组织、教法：1．教学过程的设计和教材处理：教学过程的设计科学合理，整体比较流畅。
场地器材利用、学生的组织调动以及运动负荷安排比较合理。
技巧（前滚翻）是一个技术性比较强的教材。
从教材的性质来看，是十分枯燥、单一、重复的，而且多数学生对它都不感兴趣的，但这节课从‘趣味’入手，比较好的激发了学生的练习兴趣，把整节课推向了高潮，达到了比较好的效果。
但前面诱导（辅助练习）的时间占整节课的比例有点多，导致主体内容时间有点紧张。
2. 教学技巧和授课能力：动作示范比较规范；动作要领讲解、口令运用基本合理；难点把握较好，能比较有效的利用导入和表扬强化激发学生练习兴趣；但纠错的照顾面不够广，分组练习要求不够明确、具体，部分练习手段还需不断改进。
3.学生主体作用：整节课能比较充分的调动学生积极性，使学生能在比较轻松、愉快的气氛中进行练习，前滚翻的的利用纸片分层练习以及前滚翻与障碍跑的结合练习比较好的巩固和强化了教材内容。
但在具体细节处理方面还有待改进。
4师生间的交流和关系：教师从一开始的热身准备活动就参与进学生的练习中，比较好的与学生融和在一起，课堂气氛比较活跃。
5．练习密度和运动负荷基本合理。
总体评价：作为年轻教师，这节课虽然还有几点不足之处，但亮点比较明显，教学过程设计流畅，组织教法合理，学生的主体作用和教师的主导地位能得到比较好的体现，达到了预期效果。
课前准备充分，对课堂的组织驾驭能力比较强。
但教材细节的处理、课堂应变能力还有待在以后的教学过程中不断提高。
体育评课小学生正处于活泼好动的阶段，最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。
课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围，下面就略作探讨。
《障碍跑》体育活动课说课稿5篇
《障碍跑》体育活动课说课稿5篇第一篇：《障碍跑》体育活动课说课稿《障碍跑》体育活动课说课稿尊敬的各位评委,()好！今天我说课的课题是水平四七年级《障碍跑》体育活动课。
一教材分析跑是历史悠久，源远流长的体育项目。
跑步运动不受器械、场地和人数限制，是一项简单易行，具有多种锻炼价值，是人们喜爱和熟悉的田径项目之一。
学会障碍跑是初中水平四《体育与健康》的教材内容之一。
根据七年级学生的心理、生理上的特点和个别差异的需求，在本课的教学中选择以情境教学为主题，提高学生的学习兴趣，在快乐中学会简单的障碍跑动作，为进一步提高跑的技能打好基础，为更好学习其它体育项目做好充分准备。
1、重点：跑的蹬、摆有力。
2、难点：跑的自然协调。
二学情分析根据七年级学生学生活泼好动，有较强的理解能力和模仿能力，容易接受新兴事物,但意志品质和耐力性较差的特点，选择了以身体健康为主的游戏活动。
通过教师适当的引导，使活泼好动的学生积极参与游戏，主动探索并初步掌握简单障碍跑的动作技能，发展学生柔韧、灵敏、协调等身体素质。
让每个学生成长的更加健康活泼。
三学习目标1、认知目标：通过活动让学生认识障碍跑的方法和动作概念。
2、技能目标：让90%的学生掌握障碍跑的动作要领和锻炼方法。
3、情感目标：培养学生互相协作、互相帮助的意识。
四教法与学法本节课我主要采用故事导入、讲解示范等方法，通过情景的设计，调动学生浓厚的活动兴趣。
学生通过活动发现问题，在小组讨论中研究问题和解决问题，提高学生的自主和合作能力。
五教具准备本节课主要要用到的教具：6张体操凳、6块海绵垫、6个栏架、18根标志杆、1台录音机。
六教学过程（过渡：为了达到以上学习目标，突出重点，突破难点，我设计了以下三个部分的教学环节。
开始部分、活动部分、结束部分）（一）开始部分1、集合整队清点人数，师生问好。
宣布本节课的任务及要求；安排见习生，并让见习生作为裁判，参与到本课的活动当中。
（这样做的目的是：为上好一节安全有序的体育课作好基本的准备。
《障碍跑》评课稿
《障碍跑》评课稿《障碍跑》是中心小学的老师在“市小学体育学科听、评、研学习会”上选择的课题，授课对象是锦湖实验小学水平二的四年级学生。
在这个课题中，刘老师将学校体育教学和军事体育有机的结合起来，以各种障碍跑教材为载体，采用“特种部队越野演习”为情境，将障碍跑中的跑过、跨过、穿过、绕过等技术贯穿于教学过程，运用小组合作的形式使学生掌握各种障碍跑的方法和技巧。
从教案上，可以看出刘老师取材特殊，设计理念新颖，预设流程也较为清晰。
在刘老师的实际操作过程中，我们认为整个教学过程有以下几个亮点：1.情境设计合理情境教学法是我们体育教学过程中常用的教学方法，对于课堂教学气氛的创设和学生学习情况的掌握都有一定的联系。
而此次刘老师设计的“特种部队演习训练”将简单的教材内容加以‘包装’，使学生在演绎教学内容的同时，也体验了军人应有的风采。
2.器材选用新颖此次《障碍跑》的研讨课中，刘老师选用的器材是我们日常生活中的矿泉水瓶。
他将每个矿泉水瓶的瓶身包上不同颜色的彩纸加以小组区分，又在瓶内装入若干小石子，使学生在进行热身操时发出清脆的撞击声，激发学生学习兴趣的同时，也促进了课堂教学气氛的调节。
最难能可贵的是，刘老师除了在热身操中运用了矿泉水瓶，在障碍跑的教学过程中也一直使用这个器材，通过不同场地的摆放，完成了整个教学过程，使教材一物多用的效果发挥的淋漓尽致。
3.练习方式突出本次授课对象是（水平二）四年级的学生，这个年段的学生已经具备一定的技术技能，能够很好的完成障碍跑的各项技术，因此在教学过程中年刘老师采用了小组合作练习的方式进行教学。
引导学生发现问题后，通过小组合作的方式自主的解决问题，很好的体现了学生的主体作用，也培养了学生的小组合作意识。
4.课堂应变能力灵活障碍跑的教学需要较大的场地，但是由于雨天的缘故，这次的研讨课是在室内的体育馆进行的。
场地的改变，使教学过程发生了较大的变化，在这种情况下刘老师能及时的采取应变措施，调整了场地器材的布置，使学生在场地变化的情况下正常的学习，也减少了课堂安全隐患。
初中体育教学课例《障碍跑》教学设计及总结反思
学科
初中体育
教学课例名
《障碍跑》
称
本课让学生在快速运动中穿越移动障碍，能高效激
发学生的运动兴趣，提高学生穿越障碍的能力，增强学
生克服困难的信心与勇气，促进学生身心健康发展。 教材分析
教学重点：躲闪穿越移动障碍；
教学难点：身体各部位协调配合，提高快速穿越移
动障碍的能力。
构建高效课堂：
1．课下认真备课，备课时教师能否上好课的前提；
2．精力用在课内，精心上课，努力控制好节奏，
课例研究综 做到课堂尽量无废话；
述
3．研究和设计好课堂提问；
4．加强对课堂的管理；
5．积极实施小组互助学习制度，发挥优秀学生的
优势，教师通过对小组的果。
跨越等能力，并且具有拼搏精神，有集体荣誉感，喜欢 学生学习能
展现自己的能力。本课以学生人体为障碍，通过创设出 力分析
有学生人体组成的各种障碍情境，激发学生的参与兴
趣，提高参与的积极性，发挥课堂中师生互动、生生互
动的作用，使课堂气氛和谐融洽。采用不同的组织形式，
充分调动学生学习的积极性，从而实现本课的教学目
(1)教师讲解穿越组合障碍的方法和规则； (2)教师巡回指导各组学生尝试练习组合障碍； (3)及时点评与指导，帮助学生完成快速穿越组合
障碍的练习； (4)营造比赛氛围，及时评价，激发学生学练热情； (5)比赛结束后对各组表现进行小结，指出存在问
题和解决办法。 4.体能练习--“力量”素质练习:
(1)结合障碍跑中出现的问题，引导学生加强“力量” 素质的练习，选择大小哑铃采用站姿直臂侧平举、前平 举、弓身侧平举练习三角肌等；采用仰卧举腿、仰卧起 坐、两头起等练习腹直肌。 (2)结合提示板，示范讲解本课“力量”素质练习的要 求与方法；
小学体育公开课教案《障碍跑》游戏教学设计及课后反思
小学体育公开课教案《障碍跑》游戏教学设计及课后反思《障碍跑》游戏一、指导思想本课以小学体育课程标准为依据，以“健康第一”“以人为本”的指导思想，设计真实的体育课堂。
二、教材、学情分析主教材障碍跑作为小学教材体系中“跑”类的重要内容之一，是一项在跑进中以不同的方式通过不同的障碍物的运动，是日常生活中人们自我保护的一种基本方法。
越过障碍的方法有很多：跨越障碍法，绕过障碍法，钻过障碍法，攀越障碍法，手脚支撑越过障碍法，荡绳越过障碍法，撑杆越过障碍法，踏上越过障碍法等等。
小学四年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性，学生对动作练习能力较强，且好奇、好学、好动；在体育活动中表现出：动作不协调，不宜进行精细度高的活动，易疲劳；憋气和静力性练习不宜过多，不能承受大的运动负荷。
争对这些，本课将从前面几种简单的安全过障碍的方法出发，设计课的内容。
三、教学重点和难点1、教学重点：其重点放在“跑”字上，本课的重点是学生能在慢跑和快跑中安全地通过障碍。
2、教学难点：初步掌握2到3种简单的安全过障碍的方法：跨越障碍法，绕过障碍法，钻过障碍法等。
它的形式可以是多样的，如：跑过，跳过，钻过，绕过，爬过等等。
四、教学趣味点和注意点1、趣味点：A 将情景化、游戏化的教学方法和鞋盒子的“一材多用”灵活运用到课的教学中，将简单的枯燥的跑步变的很有趣味性。
B 灵活的将学生个体作为障碍，使得枯燥的队列队形教学变得不在令学生乏味。
C 运用游戏放松法，大胆改变体育公开课的音乐放松方法，将学生的心率从高到低的缓慢降低，增强放松的趣味性、真实性、常规性。
2、注意点：A 明确规则：碰倒障碍物必须扶好才能继续跑，不能少过障碍。
B 周密设计：教师要周密考虑学习内容和练习安排，教师虽然用废旧的鞋盒子作为器材，但是在障碍跑中一定要加强安全教育，预防伤害事故的发生，障碍物设置的难度要符合学生实际。
C 运动负荷：本课的运动负荷采用大容量、高密度、中等以上强度，心率控制在140次/秒左右的负荷。
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二、教学组织、教法：1．教学过程的设计和教材处理：教学过程的设计科学合理，整体比较流畅。
场地器材利用、学生的组织调动以及运动负荷安排比较合理。
技巧（前滚翻）是一个技术性比较强的教材。
从教材的性质来看，是十分枯燥、单一、重复的，而且多数学生对它都不感兴趣的，但这节课从‘趣味’入手，比较好的激发了学生的练习兴趣，把整节课推向了高潮，达到了比较好的效果。
但前面诱导（辅助练习）的时间占整节课的比例有点多，导致主体内容时间有点紧张。
2. 教学技巧和授课能力：动作示范比较规范；动作要领讲解、口令运用基本合理；难点把握较好，能比较有效的利用导入和表扬强化激发学生练习兴趣；但纠错的照顾面不够广，分组练习要求不够明确、具体，部分练习手段还需不断改进。
3.学生主体作用：整节课能比较充分的调动学生积极性，使学生能在比较轻松、愉快的气氛中进行练习，前滚翻的的利用纸片分层练习以及前滚翻与障碍跑的结合练习比较好的巩固和强化了教材内容。
但在具体细节处理方面还有待改进。
4师生间的交流和关系：教师从一开始的热身准备活动就参与进学生的练习中，比较好的与学生融和在一起，课堂气氛比较活跃。
5．练习密度和运动负荷基本合理。
二、总体评价：作为年轻教师，这节课虽然还有几点不足之处，但亮点比较明显，教学过程设计流畅，组织教法合理，学生的主体作用和教师的主导地位能得到比较好的体现，达到了预期效果。
课前准备充分，对课堂的组织驾驭能力比较强。
但教材细节的处理、课堂应变能力还有待在以后的教学过程中不断提高。
《障碍跑》教学设计与反思
《障碍跑》教学设计及反思《障碍跑》教学设计一、指导思想根据《体育与健康课程标准》的精神，树立“健康第一”的指导思想。
根据五年级学生的心理和生理特点，让学生发挥自己的创造力，摆设不同的障碍并去克服障碍，充分发挥学生的主体作用，培养学生相互合作、吃苦耐劳、坚强意志的品质。
让学生在民主、和谐、宽松的环境中掌握知识和技术。
二、教材分析障碍跑，是在快速跑中运用合理的方式、方法越过多种障碍的运动项目。
指跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等各种障碍物。
通过练习，能够发展学生身体的各方面素质；还培养学生不断克服困难的坚强意志，树立自信心，互相保护与帮助，能够培养学生团结协作的精神。
三、学情分析五年级的学生有了一定的自主性，学生模仿能力较强并且有了一定的自主能力，不过自制力比较差。
本节课主要通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，让学生在越过障碍的过程中体验成功的乐趣，培养学生不怕苦，不怕累，勇往直前的精神。
四、教学目标根据教材的特点和学生学习能力及年龄特点制定以下三个教学目标1.认知目标：通过本节课的学习，学生初步了解如何通过障碍物的方法，形成正确的动作概念。
2.技能目标：通过本节课的学习，学生初步掌握走、跳、钻、等通过障碍的技术，发展学生协调、灵敏等素质。
3.情感目标：通过学习培养学生不怕困难，勇往直前的精神。
五、教学重点和难点根据教材分析、学情分析以及教学目标、制定以下教学重难点1.教学重点：学会用走、跳、钻、等方法快速通过障碍2.教学难点：安全快速通过障碍六、教学程序（为完成本课目标采用以下教学设计）（一）开始热身部分本课以“赛龙舟”游戏做为热身活动，带领学生做关节操的练习，充分活动各关节，为主教材的学习做了良好的铺垫。
（二）学习提高部分第一，通过自主探究的学习方法，让学生以小组合作的形式，每个小组设置不同的障碍，让学生自由尝试各种通过障碍的练习，充分发挥学生的想象力和创造力，学生边跳跃边思考，如何快速有效的通过障碍？第二，教师起到了引导作用，老师通过对比示范并讲解，引导学生进行正确的过障碍练习，学生练习过程中，教师巡视指导给学生更多的鼓励，激发学生学习的兴趣。
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《障碍跑》评课稿
《障碍跑》是中心小学的老师在“市小学体育学科听、评、研学习会”上选择的课题，授课对象是锦湖实验小学水平二的四年级学生。
在这个课题中，刘老师将学校体育教学和军事体育有机的结合起来，以各种障碍跑教材为载体，采用“特种部队越野演习”为情境，将障碍跑中的跑过、跨过、穿过、绕过等技术贯穿于教学过程，运用小组合作的形式使学生掌握各种障碍跑的方法和技巧。
从教案上，可以看出刘老师取材特殊，设计理念新颖，预设流程也较为清晰。
在刘老师的实际操作过程中，我们认为整个教学过程有以下几个亮点：
1.情境设计合理
情境教学法是我们体育教学过程中常用的教学方法，对于课堂教学气氛的创设和学生学习情况的掌握都有一定的联系。
而此次刘老师设计的“特种部队演习训练”将简单的教材内容加以‘包装’，使学生在演绎教学内容的同时，也体验了军人应有的风采。
2.器材选用新颖
此次《障碍跑》的研讨课中，刘老师选用的器材是我们日常生活中的矿泉水瓶。
他将每个矿泉水瓶的瓶身包上不同颜色的彩纸加以小组区分，又在瓶内装入若干小石子，使学生在进行热身操时发出清脆的撞击声，激发学生学习兴趣的同时，也促进了课堂教学气氛的调节。
最难能可贵的是，刘老师除了在热身操中运用了矿泉水瓶，在障碍跑的教学过程中也一直使用这个器材，通过不同场地的摆放，完成了整个教学过程，使教材一物多用的效果发挥的淋漓尽致。
3.练习方式突出
本次授课对象是（水平二）四年级的学生，这个年段的学生已经具备一定的技术技能，能够很好的完成障碍跑的各项技术，因此在教学过程中年刘老师采用了小组合作练习的方式进行教学。
引导学生发现问题后，通过小组合作的方式自主的解决问题，很好的体现了学生的主体作用，也培养了学生的小组合作意识。
4.课堂应变能力灵活
障碍跑的教学需要较大的场地，但是由于雨天的缘故，这次的研讨课是在室内的体育馆进行的。
场地的改变，使教学过程发生了较大的变化，在这种情况下刘老师能及时的采取应变措施，调整了场地器材的布置，使学生在场地变化的情况下正常的学习，也减少了课堂安全隐患。
由此可见，刘老师具备了一定的课堂应变能力。
虽然，在教学过程中刘老师也出现了：技术示范是站位不够恰当、讲解语速稍快和情境设计不够彻底等纰漏。
但是，根据教学设计与实践操作的整体情况，我与组内成员孙万里、潘进谨、李飞老师共同协商后，对照吴老师所设计的‘教学目标的预设与达成统计表’，确定刘老师的这堂课，能够达成他预设的教学目标：“通过情境教学使学生掌握各种障碍跑的方法，并能在游戏过程中采用小组合作法解决教学过程中遇到的问题，培养学生的团队合作意识”，由此而肯定这堂课具有一定的有效性。
然而，在评价的过程中我们也发现一个较有争议的问题，即：在体育教学过程中，游戏能不能作为一个主教材独立的存在？
总所周知，游戏具有健身性、教育性、趣味性和创造性的特点，是小学低年级体育教学过程中的重要组成部分，对于实现课程目标具有重要的价值。
近年来，我们都习惯性的将游戏作为一个辅助的教材安排。
所以，在此次的研讨会活动中刘万勇老师设计的以游戏为主《障碍跑》课题，就成了一个令人无法判断是否合理正确的课题。
如果说不合理，从教学目标的达成、教学流程的安排上，它又让人无法反驳；如果说合理，在游戏的教学过程中没有技术技能的参与，对于（水平二）四年级的学生而言，又显得技术含量太低，学无所得。
今天，无意间看到一段话，仔细揣摩后倒觉得有三分道理。
文中言：“游戏的方法多种多样，但不管哪种游戏，作为教材也好，作为手段也好，作为调味品也罢，都必须强调它是为实现教学目标服务的，是以身体练习为主要形式的。
只要抓住了这两点，游戏的存在就是合理的”。
那么，以刘万勇老师的《障碍跑》课题为例，在不改变教学设计和流程的情况下，我们将授课对象改为(水平一)二年级的学生，并将课题中的四个教学环节删减掉一二，使学生先着重掌握其中两个跳、跨或穿、绕的技术，在此基础上进行游戏接力。
这样，既不用舍弃教学过程中情景设置的优势和小组合作的培养，又能让学生学有所得、乐有所悟，一举两得，何乐而不为呢？由此可见，在设计游戏教学的时候，不能仅仅考虑教学过程的趣味性，学习氛围的热闹性，同时也要考虑授课对象的实际性和技术技能的存在性。
只有将两方面统一的融合在一起，游戏教学才能发挥出其应有的特性，才能真正实现
教学目标，激活课堂氛围，提高课堂教学的有效性。
分发挥小学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。
汪老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。
课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。
整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用
二、学生的主体地位充分体现
体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。
课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。
接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。
练习中学生有选择的权
利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。
本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。