《记念刘和珍君》试讲与说课
《记念刘和珍君》说课稿
《记念刘和珍君》说课稿一、说教材《纪念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文, 是鲁迅先生用饱醮着热泪, 用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文, 既有对爱国青年沉痛的悼念, 又有对反动派愤怒的控诉, 也有对觉醒的国民的呐喊。
文中描摹人物的音容笑貌, 叙述人物的行为事迹, 都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。
对学生明辨是非, 领悟时代精神和人生意义, 有着重要的作用。
二、教学目标新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养, 所以结合本单元教学目标, 我确立教学目标如下。
1.知识与能力: 熟悉字音, 熟记字形。
了解作者的写作手法2.过程与方法：综合运用多种教学手段, 帮助学生理解课文内容。
从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读, 体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观: 学习刘和珍追求真理、不畏、勇敢果决的精神。
使学生明辨是非, 领悟时代精神和人生意义。
4、针对明确的教学目标, 我确定的教学重点是（）1.诵读课文, 从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读, 体会作者的思想感情, 理解刘和珍追求真理、不畏、勇敢果决的精神。
2.理清作者思想感情发展的脉络。
而教学难点在于体会重要语句的含义, 了解夹叙夹议的方法。
三、说学生初高中阶段, 正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候, 同时也是学会收集、判断、处理信息, 培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。
这个阶段学习《记念刘和珍君》, 更能激起学生的共鸣, 从内心激发学生们为自己所坚持所梦想的东西而读书, 而崛起。
四、教学方法散文教学应重视感悟和熏陶。
在诵读的过程中去感悟, 并初步把握文章词句、内容以及情感脉络, 为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此, 本课教学我会采用朗读法、情景教学法、讨论法、探究法等方法来教学。
在课改精神指导下, 作为教师应该激励学生自主学习意识, 使学生收获自学成功的乐趣, 从而达到学习的目的。
记念刘和珍君 说课稿
记念刘和珍君说课稿说课稿一、说教材。
1、课文地位及特色。
《记念刘和珍君》是人教版高中语文课本第三册第三单元的第一篇。
本单元的课文全部由中国当代散文组成。
主要培养学生对当代散文的整体感受和鉴赏评价能力，包括思想感情、文章结构、语言、艺术形式等方面内容。
《记念刘和珍君》是鲁迅先生在“三?一八惨案”后所做，通过写作缘由带出所写的事件，再由此引出作者的感情。
本文叙事简练、感情强烈、语言具有深刻意蕴。
学习本文可以使学生更好地了解“三?一八惨案”中的经验和教训，从而了解当时社会的大背景下人们的生活状况。
同时对鲁迅先生的写作风格有一个进一步的了解，并学会如何正确鉴赏当代散文。
2、教学目标。
1) 背诵课文第二、四小节。
2) 了解鲁迅的主要写作风格，了解当时社会大背景下人们的思想和感情。
3) 整体把握本文的中心思想和写作特色，初步掌握中国当代散文的鉴赏方法。
4) 进行诵读训练，培养语感。
5) 学会把握本文感情表达的关键词、句。
3、教学重点1)、背诵2)、整体把握本文的感情，和散文的鉴赏方法。
4)、把握感情表达的关键词、句。
4、教学难点1)、把握全文中心思想，理解文章感情。
2)、分析刘和珍君的形象。
3)、掌握当代散文的赏析方法。
5、教学安排1)、时间10——12分钟。
2)、课前预习要求熟读全文，体会全文感情。
3)、课后背诵第二、四小节。
二、教法11、诵读法。
使学生首先对全文有一个感性的了解。
2、想象意境法。
让学生如置身其中，去感受全文所描写的情、景。
3、模拟法。
让学生模拟词中的情景，进行联想，体会文章感情。
4、复述法。
在赏析之后，引导学生对词文章所描写的情节、感情进行身临其境的还原复述，以便使学生自己更好地领悟文章的感情。
5、多媒体教学与传统教学法相结合，使学生更好的学习本文。
(视具体条件而定)三、学法、指导诵读。
老师示范诵读并纠正学生诵读的不足。
让学生在诵读中感受文章所表达的强烈1的爱憎情感。
2、指导想象，在指导学生鉴赏的过程中，体会文作者的思想感情。
高中语文说课稿：记念刘和珍君
高中语文说课稿：记念刘和珍君一、引言《记念刘和珍君》是一篇咏史抒怀的作文，由著名作家鲁迅创作。
它以叙事方式展现了近代中国的社会动荡和人民的苦难，表达了作者对革命先烈的敬仰之情。
本次说课旨在通过分析本篇文章的主要内容、核心思想及语言特点等方面，帮助学生深入了解鲁迅的创作理念和文学风格，提高学生的语文素养，弘扬我们民族的爱国主义精神。
二、文本分析1. 主要内容文章以作者收到一封信为开端，信中提到一位名叫刘和珍的烈士，在生命的最后时刻，表达了对家人和祖国的无尽眷恋。
鲁迅在接到这封信后，深感故事的真挚感人，决定写下这篇作品，来纪念这位英勇的烈士。
文章主要描述了刘和珍的生平事迹，展示了他坚定的爱国情怀和牺牲精神。
他在民族危机时刻毅然投身革命斗争，用自己的行动证明了对革命事业的忠诚。
尽管身处艰难险阻之中，他始终坚守信念，不屈不挠。
最后，他在烈火中英勇就义，留下了对家人和祖国的深深思念。
2. 核心思想本文以刘和珍的形象为主线，通过叙述他的艰辛历程、家庭生活和对国家的赤诚之心，展示了一个普通人在乱世中坚守初心，无私奉献的形象。
通过这一形象的塑造，鲁迅表达了他对于革命伟业和将士们的钦佩之情，同时也呼吁人民对于民族命运的关注和呵护。
3. 语言特点《记念刘和珍君》采用了简明扼要的叙事风格，情感真实而深沉。
鲁迅以简单的词语和平实的叙述，将刘和珍的生平事迹娓娓道来。
他运用了丰富的修辞手法，如拟人、夸张、排比等，将文章的语言层次提升，更加生动有力。
同时，文章中也透露出鲁迅对于社会现象的犀利观察和深思熟虑，具有一定的批判性。
三、教学目标本堂课的教学目标主要有以下几点：1.了解《记念刘和珍君》这篇作品的背景和主要内容。
2.分析文章的核心思想，理解作家的创作意图。
3.掌握本文的语言特点和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.培养学生的爱国情感和社会责任感。
四、教学过程1. 导入与前瞻通过展示一些图片和与学生进行简短的讨论，引起学生对于历史和革命事业的思考和兴趣。
《记念刘和珍君》说课稿
《记念刘和珍君》说课稿一、说教材《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修一第三单元的第一课。
本文是鲁迅先生饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对无知国民的呐喊。
文中作者的感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。
新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
整个第三单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，培养学生对当代散文的整体感知和鉴赏能力。
《纪念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课。
二、说教学目标由于高一学生已经有一些独立阅读文章的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的文章有一定的难度，同时学生的基础层次不同，对文章的理解也有一定的差别。
结合本文的特点，确立教学目标如下：1、知识和能力目标：熟读课文，理解重点词语含意，了解作品的有关背景。
2、过程和方法目标：诵读课文，培养语感，理清文章思路，理解关键文句的深刻含意。
3、情感态度和价值观目标：学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
三、说教学重难点根据高一学生理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂文章有一定难度的情况，以及高中语文新课标中“发展独立阅读能力、具有积极的鉴赏态度、学会鉴赏文学”的要求，我确定了以下的教学重难点：教学重点：整体把握本文的感情；掌握散文的鉴赏方法。
教学难点：把握文章主旨，理解感情表达的关键词、句。
四、说教法和学法散文教学应重视感悟和熏陶，在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感，为进一步理解课文奠定基础，据此，教法上以诵读法、讲授法为主。
配合情境教学法，创设情境，激发学生兴趣。
教学建议大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，学法上以探究法、讨论法为主。
人教版高一语文必修一《记念刘和珍君》说课稿
人教版高一语文必修一《记念刘和珍君》说课稿一、说教材选用的依据和教材的地位《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修一的课文之一，通过介绍刘和珍君的事迹，反映了中国传统文化中崇尚爱国主义和勤奋创业精神的价值观念。
该文选材贴合高一学生的年龄特点和学习需求，既有助于学生理解传统文化的重要性，也能激发学生的爱国情感和自强精神。
二、教材分析1. 教学内容《记念刘和珍君》主要讲述了刘和珍君为国家民族事业而不懈奋斗的事迹。
故事通过刘和珍君的经历，展示了他们对国家的忠诚、对民族文化的传承和对人民的无私奉献。
此外，文章中还通过描写刘和珍君的心理变化，突出了他们坚韧不拔、顽强奋斗的品质。
2. 教学目标通过学习《记念刘和珍君》，学生应能够：•理解文章中的重要词汇和句子结构，提高阅读理解能力；•了解传统文化中崇尚爱国主义和勤奋创业精神的价值观念；•培养学生的爱国情感和自强精神，激发学生学习的热情。
3. 教学重点•理解课文中的关键词汇和句子；•分析刘和珍君的心理变化和行为动机。
4. 教学难点•理解课文中较复杂的句子结构；•分析刘和珍君的心理描写。
三、教学策略1. 案例引入法通过向学生介绍一位当代爱国英雄的事迹，引发学生对《记念刘和珍君》中的主题和价值观念的思考。
这样能够引起学生的兴趣，开启他们的思维，为接下来的学习打下基础。
2. 归纳总结法在学习课文的过程中，引导学生观察并总结刘和珍君的行为动机和心理变化。
通过归纳总结，帮助学生深入理解故事背后所传达的价值观念。
3. 合作学习法将学生分成小组，让他们围绕课文展开讨论，发表个人观点并与组员互动。
通过合作学习，学生能够相互借鉴和启发，加深对课文的理解。
四、课堂教学过程1. 情境营造通过引入一位当代爱国英雄的事迹，激发学生对爱国主义的思考和热情。
同时，通过展示一些中国传统文化的元素，唤起学生对传统文化和优秀人物的兴趣。
2. 剖析课文分析《记念刘和珍君》中的重点词汇和句子结构，让学生理解文章的意义和蕴含的价值观念。
高中语文《记念刘和珍君》(说课稿)
高中语文《记念刘和珍君》（说课稿）一、教材及本课地位《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元的精读课文，也是一篇融写人、叙事、抒情、说理于一体的散文力作。
鲁迅先生以“记念刘和珍君”为切口，实则意在评述“三·一八”事变。
事变始末千头万绪，作家巧妙地化繁为简，举重若轻，以“一斑”而窥“全豹”，高屋建瓴，实属匠心独运。
文章明暗线索交织，以“记念”为明线，“悲愤”之情纵贯全文。
刘和珍爱读书，爱同胞，爱学校，爱祖国，却惨遭毒手。
鲁迅的“爱”深沉而博大，具体体现在哀痛青年学子英年早逝，关爱进步青年，怨怒国人麻木健忘，痛心群众徒手请愿而遭“府门喋血”，盛赞勇毅精神，指导革命青年吸取血的教训，戳穿“恶意闲人”的阴险论调和无耻谎言，展露刽子手的凶残本性，矛头直刺反动当局。
文末号召“真的猛士”奋然前行，格调高昂地收束全文。
从教材编者的意图来看，单元目标和练习设计都要求在引导学生学习这篇经典文章时，使学生懂得写文章要选好角度，写触动心灵的人和事。
让学生仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，体悟作者或隐或现的情感倾向。
让学生学会筛选重要信息（触动心灵的亮点语段），圈点批注，加以品味赏析，进而全面提升高中学生的语文素养，建立正确的世界观、人生观、价值观。
二、学情分析这是高一师生初次涉及的一篇教学难度较大的散文。
学生对散文欣赏有一定的语文基础，但具体赏析的方法却不太明白，老师需细致地加以指导：熟读教材——明确线索——把握内容——弄清结构——领悟思想情感——习得方法、技能。
熟读教材易，明线索、理结构难；把握课文内容易，体悟思想、情感，习得方法、技能难。
三、教学目标设计据编者意图和课文、学情特点，从三个维度确立教学目标如下：利用一切可用资源（工具书、图书资料、网络），查阅字音、词义，搜集与课文相关的背景资料、作者作品介绍材料，加强课外自主学习。
1.课前反复诵读课文，初步把握课文结构和内容，大致了解写作方法。
《记念刘和珍君》说课 统编版高中语文选择性必修中册
6.1《记念刘和珍君》说课统编版高中语文选择性必修中册《纪念刘和珍君》说课稿一、说教材（一）教材所处的地位和作用《记念刘和珍君》是一篇悼念散文。
在文中，作者鲁迅热情的赞扬了国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径。
文中作者的感情忧愤，憎鲜明，具有经典、人文的特点。
（二）教学目标及确定依据依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、整体感知课文，理清文章的思路。
感知课文七部分之间的关系。
2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
3、局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
（三）教学重难点及确定依据教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络；2、难点是夹叙夹议的方法；3、关键语句的理解。
二、说学法（一）学情分析编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。
要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。
这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。
学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。
所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。
（二）学法指导教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
《记念刘和珍君》 说课稿
《记念刘和珍君》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《记念刘和珍君》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修一第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“写人记事的散文”，这些文章通过对人物和事件的描写，展现了作者的思想感情和人生感悟。
《记念刘和珍君》是鲁迅先生为纪念在“三一八”惨案中牺牲的刘和珍等青年学生而写的一篇悲愤激昂的悼念性散文。
文章以作者的悲愤感情为线索，叙述了刘和珍等爱国青年的英勇事迹，揭露了反动军阀政府的凶残和御用文人的无耻，表达了作者对死难烈士的深切哀悼和对反动势力的强烈谴责，同时也激励人们要牢记历史，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
这篇文章在思想内容和艺术形式上都具有很高的价值。
它不仅体现了鲁迅先生一贯的战斗精神和爱憎分明的态度，而且在写作手法上也独具特色，如夹叙夹议、反复呼告、反语讽刺等，具有很强的感染力和表现力。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但是对于鲁迅先生的作品，由于时代背景的差异和语言风格的独特，理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解时代背景，品味语言特色，体会作者的思想感情。
此外，学生在初中阶段已经接触过一些写人记事的散文，对于散文的基本特点和写作方法有了一定的了解。
但是，对于像《记念刘和珍君》这样思想深刻、情感复杂的散文，还需要进一步提高他们的阅读鉴赏能力和分析问题的能力。
三、教学目标根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）了解“三一八”惨案的背景和刘和珍等烈士的事迹。
（2）理解文中重要语句的含义，品味作者的语言特色。
（3）学习本文夹叙夹议、反复呼告等写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
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• （二）、梳理思路：为了引领学生发现悼词的内在 逻辑关系，安排的教学环节是梳理思路，具体做法
是：首先从悼词的角度看，该文应当围绕什么思路
写，经过教师导读，发现思路是刘和珍君是什么样 的人→刘和珍君为什么是这样的人→纪念刘和珍君 的意义何在。其次从全文所写的内容看，该文存在
怎样的联系，经过学生思考，发现全文的内在联系 是：为什么写记念刘和珍→述说刘和珍死难的过程 →刘和珍死难的意义何在。最后让学生思考悼词的 一般思路，经过学生回忆，发现悼词的一般思路是
• 六、板书设计（略）
•
《记念刘和珍君》试讲
• 一、解析题目：这篇课文题目包含什么信息？记念 表明情感态度，刘和珍是记念的对象，君字体现了 鲁迅的敬意，这个题目表明此文是一篇追悼亡者的 悼词。
• 二、梳理思路：①从悼词写作的角度看，该文应当 围绕什么思路写？围绕的思路是刘和珍君是什么样 的人→刘和珍君为什么是这样的人→纪念刘和珍君 的意义何在。②从全文所写的内容看，该文存在怎 样的联系？全文的内在联系是：为什么写记念刘和 珍→述说刘和珍死难的过程→刘和珍死难的意义何 在。③悼词的一般思路是怎样的？悼词的一般思路 是开头点出要悼念谁，点出学习他的什么精神。中 间是用具体事例印证和逻辑推理证明他为什么就有 这种精神。结尾是号召人们学习他的这种精神。
《记念刘和珍君》说课
各位评委，各位老师，亲爱的同学们，大家 好!我是某号选手，说课的课文是《纪念刘和珍 君》，将围绕教材分析、学情分析、教学目标、 教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开我
的说课。
一、教材分析：教材是语文教学的凭借，语文 教学必须盘活教材，发现教材的使用价值，我就 教材分析展开如下评说：《记念刘和珍君》是人 教版高中语文必修1第三单元的第一篇课文，该 单元都是写人记事，展示写人记事的各种类型， 学习本单元可以促成学生从多角度理解写人记事。 该文是鲁迅纪念刘和珍遇难牺牲的杂文，，是悼 念缅怀他人的悼词，学习该文可以让学生把握鲁 迅刚毅个性、刘和珍英勇无畏的精神品质，掌握
么感情，经过学生深思，发现暗含的感情是有对执
政府和无耻文人的愤怒、有对刘和珍的悲悯和痛惜、
有作者内心无限感伤与无奈。最后让学生品评如此
述说的好处，经过学生品读辨析，发现如此述说反
应鲁迅真实心境，也为该文不断蓄势和升华情感。 该环节教会了学生如何体验感情。
• （七）、揭示内涵：为了引领学生领悟这篇悼 词的深意，安排的教学环节是揭示内涵，具体
悼词表情达意的特殊方式。
• 二、学情分析：教好学生，必须充分把握 学情，发现学生的长处和弱点，采取针对 性的有效措施，我就学情分析展开如下评 说：高中一年级的学生已经接触过悼词， 学习过《纪念白求恩》、《为人民服务》 这样的政论性悼词，但对于鲁迅借助事件 叙述和情感抒发的特殊悼词既感到新鲜， 又感到不易理解。语文教学应吸引学生仅 仅抓住悼词表情达意的文体特色，教会学 生把握悼词表情达意的独特方式，体验该 悼词的复杂情感，体会该悼词寄寓的深意。
• 三、教学目标：教是为了不教，学是为了 善用，教学目标的设计必须尽可能释放出 教学的精神潜能，我就教学目标展开如下 评说：为了促成学生活学、善思、会用， 安排的的教学目标是：
• 1、梳理思路，把握悼词内容的内在联系。
• 2、寻找论点，把握悼词的推理论证过程。
• 3、体验感情，理解悼词表达的多重意义。
法和质疑法。
•
为了促成学生发现悼词表情达意的独
特个性，选择的学法是圈点勾画法、讨论
法和小组合作探究法。
• 五、教学过程：教学过程是一项有创意的 教学活动的巧妙达成，是师生合力经营和
思想共鸣，我就教学过程设计展开如下评 说:为了开启学生悟性、发掘学生潜能，教
会学生阅读理解和灵活运用的真本领，设 计的教学过程是：解析题目→梳理思路→寻 找论点→推敲论据→把握论证→体验感情→ 揭示内涵→拓展延伸等八个教学环节。
• （六）、体验感情：为了引领学生体验该悼词的复 杂感情，安排的教学环节是体验感情，具体做法是：
先让学生圈点勾画出作者欲言又止的十分矛盾的句 子，经过学生竞赛，发现如下句子：1、我早觉得 有写一点东西的必要了；2、可是我实在无话可说； 3、哪里有什么言语；4、我也早觉得有写一点东西 的必要了；5、我正有写一点东西的必要；6、我还 有什么话可说呢；7、但是，我还有要说的话；8、 呜呼，我说不出话。再让学生体验上述话语暗含什
• 基于这样的教学目标，安排的教学重点是 把握悼词的推理论证过程，安排的教学难 点是体验情感背后的多重意义。
• 四、教法学法：教学是师生思想的双边互 动，教法和学法的选择应尽可能展现师生
的心性与才情，我就教法学法展开如下评 说：
•为Biblioteka 教会学生发现悼词表情达意的思维共通原理，选择的教法是导读法、点拨
• 八、拓展延伸：对比阅读《纪念白求恩》、 《为人民服务》、《记念刘和珍君》，比 较观点提出的方式、论据材料的选择、推 理论证的方法、情感态度的流露、思想内 涵的呈现等方面的相同点和不同点，说说 更喜爱哪篇文章。
• 五、把握论证：①该文采用哪些论证方法？ 作者列举刘和珍的典型事例用了事例论证， 列举无耻文人的行径暗含正反对比论证， 指出人类血战前行的历史正如煤的形成用 了比喻论证。②该文为什么先写典型事例， 后进行理论分析？该文既摆事实，又讲道 理，先外在行为，后上升到内在精神。
• 六、体验感情：①文中有哪些作者欲言又止的 十分矛盾的句子？有如下句子：1、我早觉得 有写一点东西的必要了；2、可是我实在无话 可说；3、哪里有什么言语；4、我也早觉得有 写一点东西的必要了；5、我正有写一点东西 的必要；6、我还有什么话可说呢；7、但是， 我还有要说的话；8、呜呼，我说不出话。② 上述话语暗含什么感情？暗含的感情是有对执
• 三、寻找论点：教师先点出悼词是一种特 殊的议论文，提出论点的方式有两种可能， 一是他是什么样的人，二是学习他的什么 精神。这篇悼词的论点究竟是什么？该悼 词的论点是第一种方式，论点是她不是苟 活到现在的我的学生，是为了中国而死的 中国的青年。
• 四、推敲论据： ①该悼词为了证明刘和珍 是为中国而死的中国的青年采用了哪些论 据？采用的事实论据有典型的事例分别是 对抗女子师范大学校长杨荫榆、学潮后虑 及母校前途黯然至于泪下、执政府门前请 愿、死难时的英勇从容，发现采用的理论 论据分别是是回顾人类血战前行的历史， 中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至 数千年而没有消亡。
• （一）、解析题目：为了引领学生从整体 上把握全文，安排的教学环节是解析题目， 具体做法是：让学生通读全文，揣想课文 题目包含什么信息。经过教师点拨，发现 记念表明情感态度，刘和珍是记念的对象， 君字体现了鲁迅的敬意，这个题目表明此 文是一篇追悼亡者的悼词。该环节有助于 学生发现课文的体裁，有助于学生聚焦怀 念的对象。
• （四）、推敲论据：为了引领学生理解该悼词 采用的论据，安排的教学环节是推敲论据，具 体做法是：让学生细读全文，分小组合作，探 究该悼词为了证明刘和珍是为中国而死的中国 的青年采用了哪些论据，经过学生探究，发现 采用的事实论据有典型的事例分别是对抗女子 师范大学校长杨荫榆、学潮后虑及母校前途黯 然至于泪下、执政府门前请愿、死难时的英勇 从容，发现采用的理论论据分别是是回顾人类 血战前行的历史，中国女子的勇毅，虽遭阴谋 密计，压抑至数千年而没有消亡。该环节教会 学生从悼词中推敲出采用的论据。
的做法是：先让学生阅读全文，挑选出该文的
思想倾向分别针对哪些人，经过学生讨论发现
悼词的思想倾向指向三类人：爱国青年、反动
军阀和无耻文人。再让学生进行填充，赞扬爱 国青年…….，抨击反动军阀…….，批判走狗文 人的…….。经过学生深入思考，发现本文要表 达的思想内涵是赞扬爱国青年追求真理、反抗
强暴，抨击反动军阀凶残，批判走狗文人的阴
• （五）、把握论证：为何引领学生把握该悼词 的论证推理方法，安排的教学过程是把握论证， 具体做法是：先让学生认真思考论据的排列组 合，谈谈该文采用哪些论证方法。经过学生讨 论，发现列举刘和珍的典型事例用了事例论证， 发现无耻文人的行径暗含正反对比论证，发现 人类血战前行的历史正如煤的形成用了比喻论 证。再让学生深思该文为什么先写典型事例， 后进行理论分析，经过师生合作，发现该文既 摆事实，又讲道理，先外在行为，后上升到内 在精神。该环节有助于学生把握论证方法和推 理过程。
险无耻。该环节有助于学生推导出悼词的思想 内涵。
• （八）、拓展延伸：对比阅读《纪念白求 恩》、《为人民服务》、《记念刘和珍 君》，比较观点提出的方式、论据材料的 选择、推理论证的方法、情感态度的流露、 思想内涵的呈现等方面的相同点和不同点， 说说更喜爱哪篇文章。该环节有助于学生 辨别，有助于学生通过比较品评提升思想 见识和理解水平。
政府和无耻文人的愤怒、有对刘和珍的悲悯和
痛惜、有作者内心无限感伤与无奈。③如此述
说的好处？如此述说反应鲁迅真实心境，也为 该文不断蓄势和升华情感。
• 七、揭示内涵：①该文的思想倾向分别针 对哪些人？该悼词的思想倾向指向三类人： 爱国青年、反动军阀和无耻文人。②本文 要表达的思想内涵是是什么？赞扬爱国青 年追求真理、反抗强暴，抨击反动军阀凶 残，批判走狗文人的阴险无耻。
开头点出要悼念谁，点出学习他的什么精神。中间
是用具体事例印证和逻辑推理证明他为什么就有这
种精神。结尾是号召人们学习他的这种精神。该环 节有助于学生发现悼词的思路，掌握悼词的结构。
• （三）、寻找论点：为了引领学生发现该 悼词的论点，安排的教学环节是寻找论点， 具体做法是：教师先进行阅读指导，点出 悼词是一种特殊的议论文，提出论点的方 式有两种可能，一是他是什么样的人，二 是学习他的什么精神。再让学生细读全文， 寻找这篇悼词的论点，经过学生质疑，发 现该悼词的论点是她不是苟活到现在的我 的学生，是为了中国而死的中国的青年。 本环节能促进学生寻找论点，发现悼词提 出论点的规律。