课堂观察评价表(试用稿)
学校课堂观察评价记录表
课堂观察
教师行为
1.教态亲切自然，富有亲和力；普通话准确、流畅，富有感染力；教学严谨规范，富有调控力。
2.教学目标设置符合课程标准要求，符合学生实际；教材使用突出重点，突破难点，抓住关键；教学容量适度，能够依据教材有机整合教学资源。
3.教学思路清晰，情景创设有效，教法选择合理，学法指导得力，因材施教得法，评价激励到位，板书呈现科学。
综合
评价
整体点评：
评价等级：
对相关工作的建议：
评价者： 评价时间：
学校课堂观察评价记录表
学校
执教者
班级
学科
课题
节次
___午第__节
一级指标
二级
指标
三级指标
亮点与不足
课前观察
教学环境
1.教室（功能室、操场等）整洁、规范、安全。
2.文化气息浓，育人氛围好。
教师准备
1.带教材、教案。
2.提前调试教具、设备。
3.提前到位，规范候课。
学生准备
1.有序回教室或达到上课地点。
2.按要求准备好教本、学具。
4.学生训练扎实，课堂作业课内完成。
5.落实学科育德，重视养成教育
2.学生学习方式多样，参与面广。
3.学生学习效果好，知识、能力、情感有生长。
课后观察
教学延展
1.课后作业安排适度，有拓展性。
2.大课间活动（眼保健操）有序组织。
3.课间休息的安全文明提醒和组织到位。
课堂观察评价表(试用稿)
教
学
基
本
功
⒈营造良好的课堂文化环境：师尊重、鼓励、关爱；生自信、平等、互动。有效激发学习动机。科学有效积极评价，及时反馈。
⒉教学语言精彩生动，板书美观大方，教学媒体运用恰当课改指导思想。
四项指标：①师连续授课不超过5分钟②师要提出不少于5个有价值的问题③给学生自主学习的时间不少于20分钟④学生答问不少于10个人
课堂观察评价表
时间：教师：学科：课题：观察者：
观察维度
观察点
观察结果及依据
综合评价及建议
学习
目标
（板书）
1.从学生学会的角度设定三维目标。
2.具体详细，可测量，有适当的反馈矫正。
教
师
指
导
⒈教学问题设计有效
问题有思维价值和一定的开放性、层次性，能引发学生思考，便于学生深化对内容的理解，体现思维为主攻
⒉组织指导学生学习有效
落实“四项指标”，学习活动安排、要求调控恰当，学生自主学习、合作有序、高效。
⒊教师点拨提升有效
面向全体，因势利导，启发点拨，促进学生认知的提升。
学
生
主
体
⒈学生参与面广
有效发言的学生覆盖面广。
⒉学生参与状态好
学生精神饱满，积极配合，情绪愉悦。
⒊学生参与质量高
参与方式多样，有效信息量大。
靠自主学习解决自己能解决的问题。
课堂观察评价表
1、提出问题老师要等待3秒； 2、学生回答后，老师要等待3秒再进行评价。 1、重复问题； 2、解释关键字词的意思； 3、提示答语，给学生提供相关答案供选择。 1、先讲题怎么做再分析解题方法； 2、先分析解题方法再讲题怎么做。
表
评价要点
维度
学生学习
视角
倾听 达成
呈示
对话 机智
仪态
重点时语 速变换
黄金学习 教师教学 期
重点问题
关注合作 课堂及时
反馈 候课
提问两个 等待
学生卡壳 时的三个
引导 一题两视 角讲解
2018—2019学年下学期课堂观察评价表
2018—2019学年下学期课堂观察评价表
观察点
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？ 课中有哪些证据（观点/表情/课堂检测/演示）证明目标的达成？ 板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？ 媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ 动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？
提问的时机、对象、次数和问题的类型、难度怎样？ 候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ 如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？ 1、板书过头顶 2、侧身讲课 3、变换讲解角度和位置 4、老师边讲解、边做肢体动作
1、拍手、敲黑板、口令提示 2、学生精力集中，语速变慢、语调升高 1、5—20分钟讲重点 2、导入不过长 3、复习时间不过长 4、不处理班级事务 1、老师先讲，同学互讲，抽潜能生重复。 2、典型题目练习。 学生听清楚要求后进行讨论，讨论目的明确
课堂观察与评价表
总体印象
学生注意力集中，能在学习中感受乐趣；积极，主动地参与学习活动，独立思考，思维活跃
总分：
评价者：
师生之间有充分的有效交往。
教师巧妙提问，学生认真思考，积极发言。
10
10
教学效果
理解掌握基础知识与基本技能；
经历与体验学习过程与方法，形成能力；
表现积极的情感与态度；
不同层次学生都得到了发展；教学实效性强。
通过本节课的学习学生认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字；能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学目标明确，设计合理
8
8
教学内容
内容范围和难度符合学生的需要与认知水平；重点突出，
灵活处理教材内容。
本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
10
10
教学活动组织
教学方法具有启发性，适合学生特点；
讲述、提问、讨论等方式合理安排；
教学手段运用得当；
课程整合恰到好处；注重能力和学习方法培养；
教学活动自然、流畅；
教与学时间分配合理，不拖堂。
学生注意力集中，能在学习中感受乐趣；积极，主动地参与学习活动，独立思考，思维活跃，知识内化明显，学会独立运用知识解决分析问题。
朝凤路小学课堂教学观察评价表
班级：一三学科：语文授课教师：于凤丽教学内容：《四个太阳》
项目
具体内容
课堂表现描述
参考分值
实际
得分
教学准备
课堂环境（教室环境、座位模式）；
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
小组合作学习课堂观察评价表
观察视点
优
良
中
差
小组成员的参与性
所有学生都积极的参与小组活动。
至少3/4的学生积极参与小组活仅有一两个人参与小组活动。
小组成员的责任分配
任务被分配给小组的每一个成员。
任务被绝大多数成员分担。
任务仅被小组中1/2的成员分担。
小组任务仅由小组的某个人承担。
交互的质量
小组成员显示出几件的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。
小组成员显示出了娴熟的交互能力，他们能够围绕任务中心进行主动的讨论。
小组成员显示出了一点的交互能力，能够认真的倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。
小组成员之间很少进行交互，他们仅进行简单的会话，部分成员对于交互不感兴趣、分心。
小组成员的角色扮演
每个小组成员都有自己明确的角色，小组成员有效行使自己的角色职能。
每个小组成员被分配了特定的角色，但是角色定义不明确或者没有坚持行使自己的角色职能。
小组成员被分配了一定的角色，但是他们没有坚持行使自己的角色职能。
小组成员之间并没有进行角色分配。
课堂教学观察综合评价表
教师
执教班级
科目
ห้องสมุดไป่ตู้课型
分值
等级
得分
评价
项目
评 价 标 准
A
B
C
学生课堂表现
课堂参
与度
1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。
5
50
2．自我调控能力强,参与时机恰当;认真听讲
7
3．学习习惯良好（记笔记、眉批、改错本等)
5
师生互动
4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性
4
5．有生生课堂互动体验,体现合作学习
5
教
学
方
法
11．能选择行之有效的教学方法；
4
12．及时发现问题，解决问题；融入学法指导
4
13．问题的设置有启发性;多使用鼓励语言;
3
教
学
过
程
14．问题设计具有正向思维价值
3
15．教学内容充实准确，针对性强
3
16．学生学习训练探究积极主动
3
17．评价检测反馈矫正科学及时
2
小组
合作
18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论
4
自主探究
6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解
10
7．学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。
5
8．体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办
10
教师教学
目
标完成度
9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效
3
30
10．全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生.
20
20
总
综合实践活动课堂观察量表
综合实践活动课堂观察量表综合实践活动课堂观察量表是一种用于评估学生在课堂上参与度、合作能力、创新能力和实践能力的评估工具。
以下是一个综合实践活动课堂观察量表的模板，供参考：一、学生参与度（20分）1. 学生是否积极参与课堂讨论和活动？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）2. 学生是否主动提出问题和建议？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）3. 学生是否关注课堂内容，认真听讲？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）二、合作能力（20分）4. 学生是否能与同伴有效沟通，共同完成任务？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）5. 学生是否能为团队作出贡献，发挥自己的优势？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）6. 学生是否能接受同伴的建议和批评，改进自己的工作？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）三、创新能力（20分）7. 学生是否能提出新颖的想法和解决问题的方法？- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）8. 学生是否能独立思考，不依赖他人？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）9. 学生是否能从失败中吸取教训，不断尝试和改进？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）四、实践能力（20分）10. 学生是否能将理论知识应用于实际操作中？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 总是（12分）11. 学生是否能熟练操作相关工具和设备？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）12. 学生是否能在规定时间内完成任务，保证质量？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）。
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课堂观察评价表
时间：教师：学科：课题：观察者：
观察维度观察点观察结果及依据综合评价及建议
学习目标（板书）1.从学生学会的角度设定三维目标。
2.具体详细，可测量，有适当的反馈矫正。
教师指导⒈教学问题设计有效
问题有思维价值和一定的开放性、层次性，能引发学生思考，便于学生深化对内容的理解，体现思维为主攻
⒉组织指导学生学习有效
落实“四项指标”，学习活动安排、要求调控恰当，学生自主学习、合作有序、高效。
⒊教师点拨提升有效
面向全体，因势利导，启发点拨，促进学生认知的提升。
学生主体⒈学生参与面广
有效发言的学生覆盖面广。
⒉学生参与状态好
学生精神饱满，积极配合，情绪愉悦。
⒊学生参与质量高
参与方式多样，有效信息量大。
靠自主学习解决自己能解决的问题。
能大胆质疑、补充，发散性思维活跃。
教学基本功⒈营造良好的课堂文化环境：师尊重、鼓励、关爱；生自信、平等、互动。
有效激发学习动机。
科学有效积极评价，及时反馈。
⒉教学语言精彩生动，板书美观大方，教学媒体运用恰当。
⒊组织教学高效：注重学法指导与思维培养，体现新课改指导思想。
四项指标：①师连续授课不超过5分钟②师要提出不少于5个有价值的问题③给学生自主学习的时间不少于20分钟④学生答问不少于10个人。