小学语文阅读教学目标
小学语文阅读活动方案10篇
小学语文阅读活动方案10篇小学语文阅读活动方案1为全面落实中心校关于“构建书香校园”读书活动的实施方案，以建设书香校园、和谐校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴；引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知；努力营造浓郁的书香校园文化，特制定本实施方案。
一、指导思想：根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。
同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。
学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量，从而也有效推动校风校纪的建设。
二、活动目标：1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。
3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。
三、活动主题全员阅读，领悟方法，同享快乐；润泽经典,濡养心灵，积淀生命。
四、活动措施：1.加强组织。
建立以校长为主的阅读组织机构；班级要有阅读组织，班主任、语文老师要负主要责任，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任读书组织委员。
（1）、创建书香校园领导小组组长：宋华利（校长）副组长：张海峰（副校长）赵双成（副校长）组员：各班班主任及全体语文教师2.营造氛围。
加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴或书写创建“书香校园”的宣传画、警示语、口号等。
班级要加强“书画班级”环境建设，要有阅读园地，各类表册制度，黑板报、图书角等符合班级的特点，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。
小学一年级语文阅读教案
本文将结合小学一年级语文阅读教学大纲和实际教学情况，为大家讲解如何制定小学一年级语文阅读教案。
一、教学目标小学一年级语文阅读教学的主要目标是培养学生的阅读兴趣，提高其阅读理解能力，并逐步掌握阅读技巧。
针对这一目标，我们制定了以下教学目标：1.培养学生的阅读兴趣，激发其阅读欲望。
2.提高学生的语文素养，逐步形成良好的语文能力。
3.逐步掌握阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容通过对小学一年级语文阅读教学大纲的研究，我们知道了小学一年级语文阅读教学的主要内容：识字教学、篇章阅读教学和语言表达教学。
1.识字教学识字教学是小学一年级语文阅读教学的基础。
在识字教学中，我们应该注重以下内容：（1）掌握汉字基本笔画和拼音；（2）学习生字，建立良好的生字识记系统；（3）增加生字量，提高学生的识字能力。
2.篇章阅读教学篇章阅读教学是小学一年级语文阅读教学的重点。
在篇章阅读教学中，我们应该注重以下内容：（1）让学生阅读一些简单的文章，了解文章的基本结构；（2）提高学生的阅读速度和准确度；（3）教导学生运用上下文语境来理解文章；（4）让学生了解作者表达的意思，并且进行简单的创作活动。
3.语言表达教学小学一年级语文阅读教学的最终目的是要使学生愉悦地阅读，并能够运用所学知识表达自己的意见和想法。
在语言表达教学中，我们应该注重以下内容：（1）让学生熟悉基本的汉语语法规则，并能正确地运用它们；（2）让学生熟练掌握常用的汉语词汇，提高学生的语言表达能力；（3）提高学生的文字表达能力，如写简单的小作文等。
三、教学方法小学一年级语文阅读教学的教学方法每个人都应该掌握。
在教学方法上，我们应该注重以下内容：1.启发式教学法启发式教学法是小学一年级语文阅读教学的主要教学方法。
在这种方法下，教师通常会在给学生讲解某个问题的基础上，引导学生自己去发现问题并尝试解决它。
2.朗读和听读教学法朗读和听读教学法是小学一年级语文阅读教学中最基本的教学方法。
小学语文中段阅读教学目标与策略探究
小学语文中段阅读教学目标与策略探究一、教学目标的设定小学语文中段阅读教学的目标是培养学生对文本的理解能力和阅读能力，引导学生主动地去理解和把握文本内容。
具体来说，教学目标应包括以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
学生在小学阶段正处于阅读启蒙阶段，培养其对阅读的兴趣和习惯对其未来的学习和生活都具有重要的意义。
2.提高学生的阅读理解能力。
学生需要通过阅读理解文本的内容和意义，从而提高自己的语文素养和认知水平。
3.培养学生的阅读策略和解题能力。
学生需要通过阅读理解文本的过程中，灵活运用阅读策略解决问题，提高解题能力。
4.引导学生掌握文本分析方法。
学生需要学会通过分析文本的结构、语言和特点来理解文本，培养他们对文本的逻辑思维和分析能力。
以上这些教学目标是小学语文中段阅读教学的核心目标，也是在教学过程中需要不断努力去达成的目标。
二、教学策略的探究在实现上述教学目标的过程中，教师需要制定相应的教学策略，以帮助学生更好地达成学习目标。
下面我们就教学策略进行一些探究。
1.激发学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以通过讲解文本的背景故事、精彩片段或者与学生生活相关的内容来激发学生的阅读兴趣，帮助他们主动地去阅读文本。
2.帮助学生掌握阅读技巧。
教师可以帮助学生学会使用不同的阅读技巧，比如速读、略读、精读等，让他们在阅读文本时更加得心应手。
4.开展课外阅读活动。
教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、读书笔记、课外阅读推荐等，以增加学生的阅读量和促进学生的阅读交流。
5.创设良好的教学氛围。
教师可以通过多媒体技术、游戏等方式创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学方法的选择在小学语文中段阅读教学中，选择合适的教学方法至关重要。
以下是一些教学方法的选择建议：1.整体感知法。
对于小学生来说，文字阅读的一个重要前提就是让他们能够整体感知，即通过欣赏、感受文本的整体形象和情感。
教师在教学中可以通过朗读、讲解、演示等方式，让学生能够整体感知文本。
小学语文阅读教案【优秀4篇】
小学语文阅读教案【优秀4篇】小学生阅读指导教案篇一教学目标：1、在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，努力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。
2、通过交流，激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。
3、培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。
课前准备：1、认真阅读《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。
3、试着讲讲自己喜欢的故事。
一、谈话导入：师：小朋友们，最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他们是——大林和小林。
师：这段时间，老师留心观察了一下，我发现我们班同学在看这本书时，时而紧张，时而偷偷的笑，这本书真令大家爱不释手呀！今天就让我们结伴同行一起走进《大林和小林》（出示课题），和他们一起经历一段有趣的旅行，再和书中那有趣的人物来一次亲密的接触吧！二、书中之最师：小朋友们，在这本书里有许多有趣的描写，简直可以创世界吉尼斯记录啦！你们看！（出示最慢的赛跑）：五米赛跑第一——乌龟第二——蜗牛第三——唧唧一共跑了五小时又三十分破全世界记录！1、谁来当一次体育播音员，响亮地把比赛结果播报给大家听听。
（一名学生播报）2、看，这就他们当时比赛的场景，咦！张天翼爷爷这样写，想告诉大家什么呢？（生答）师小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过呢，张爷爷可真会使用夸张手法啊！A、找一找3、在这本书里还有许多类似这样夸张的描写，下面我们就一起打开书找一找，看看书里还有哪些夸张的描写呢？（1）要求：找好以后在小组内进行交流，把你找到的选一句读给你小组内的同学听，然后再说说夸张在哪里？待会儿老师就请几个同学来跟大家分享！（2）小组交流，师巡视！（3）汇报，师评价！（生拿书自由说）指名4-5过渡：经历这么奇妙的旅程，读到了作者这么多的妙语连珠，好玩吗？小朋友，张爷爷真有想象力，他还用他那夸张的手法创作了不少有趣的人物呢？咱们一起去和他们亲密接触吧！现在，我们一起再来猜一猜书中写到的那些有趣的人物。
小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，它与语文的阅读能力、语文素养和文化内涵的学习息息相关。
小学语文阅读教学目标包括两个层面，一个是知识目标，另一个是能力目标。
知识目标主要指对于语言文字基本知识的掌握与精细化；能力目标主要指对于阅读理解与创造能力的发展。
一、知识目标对于小学阅读教学而言，知识目标的实现需要在以下几个方面进行：（一）词汇量的增长。
小学语文阅读教学是词汇积累的重要阶段，小学生阅读语文课文需要掌握的基础词汇量大约在1500个左右。
在词汇教学中，通过追求词语的具体含义与语用，激发学生建立正确、丰富的词语搭配，从而丰富小学生的词汇量，并深化对词语用法及意义的理解。
（二）语法知识的增强。
语法是语言的骨架，阅读教学也是急需语法知识的支持。
通过语法的基础知识习得和语境的深入理解，让学生掌握正确的语言结构，体察语言表达的思维逻辑，激发学生的语言表达和思维能力。
（三）文化现象及事件的认知。
学生要求具备对基本的人文和社会知识的了解，包括中国传统文化、当代社会、人类文明等方面的知识。
通过对课文中的文化现象和事件的描摹、解读和探究，帮助学生了解相关知识，塑造仁爱、善意、和谐的人格人文精神，培养拥有一定的文化素养，为其未来的生活扫除感性的阻碍，成为具有审美接受、思辨、感知、领悟能力的文化人。
（四）文献知识积累。
小学生对于文献的接触及其所存储的知识深度不对等。
因此，阅读教学的理念也需要围绕文献的教育及其知识库的积累这一大方向展开。
要求师生保持良好的阅读习惯，增强花式阅读技能，实现全面的文献资料及文化体验的全面积累，培养小学生具有文献献身及该知识库深度探究及创新的能力。
二、能力目标知识目标的实现是必要但不足的。
为了真正让学生成为具有独立思考能力的社会人，能力目标的培养至关重要。
（一）阅读技能的习得。
阅读技能的实际运用能够较好地发挥创造能力。
通过应用阅读技能，学生可以清晰地理解常见句式及其含义，理解故事中的情节，抓住篇章中的重点词语，进而正确解读文章的意义和主旨。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读课是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要课程之一。
在阅读课中，教师需要设定明确的教学目标，引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时激发学生对阅读的兴趣和热情。
本文将对小学语文阅读课的目标教学进行浅论，探讨如何科学地制定教学目标，为教育教学提供一些建议。
一、培养良好的阅读习惯培养良好的阅读习惯是小学语文阅读课的首要目标。
学生需要养成每天阅读的习惯，以提高阅读速度和理解能力。
教师可以通过讲解阅读技巧、布置阅读任务等方式，引导学生主动阅读，培养他们的自主学习能力。
教师还应该关注学生的阅读情感，激发他们对阅读的兴趣和热情。
在课堂上，教师可以选取生动有趣的课文，引导学生参与阅读，体会阅读的乐趣。
在学校和家长的共同努力下，逐渐培养学生的良好阅读习惯，让他们在阅读中感受到成长和快乐。
二、提高阅读理解能力提高学生的阅读理解能力是小学语文阅读课的另一大目标。
阅读理解能力包括理解词语、句子和段落的意思，把握文章的主题和结构，分析作者的写作意图等。
教师可以通过课堂讲解、阅读训练、联想拓展等方式，帮助学生提高阅读理解的能力。
在课堂上，教师可以设计各种形式的阅读题目，引导学生主动思考、分析和解决问题。
教师还可以启发学生发挥想象力和创造力，帮助他们更深入地理解和感悟课文。
通过多种方式的教学和训练，逐步提高学生的阅读理解能力，使他们能够独立阅读和理解各种文学作品。
三、激发学生对阅读的兴趣和热情激发学生对阅读的兴趣和热情是小学语文阅读课的另一重要目标。
学生对阅读的兴趣和热情，直接影响着他们的阅读积极性和效果。
教师需要在课堂教学中，通过各种方式激发学生对阅读的兴趣和爱好。
四、总结与展望小学语文阅读课的目标教学，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，激发学生对阅读的兴趣和热情。
教师需要根据学生的实际情况和心理特点，科学设定教学目标，切实提高教学效果。
家长和社会也应该共同努力，营造良好的阅读氛围，关注学生的阅读成长，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
小学语文阅读课教案(精选5篇)
小学语文阅读课教案(精选5篇)小学语文阅读课教案（精选篇1）学习目标：1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
学习重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
学习重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
学习时间：1课时一、创设情景，激发兴趣1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。
今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知1、出示课件，交代阅读提示：(1)、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流1、交流读准字音的学习情况：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。
3、交流问题：(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”，然后交流体会。
)四、深入学习，探究精髓(一)、导读第4自然段，深挖细究1、自由朗读，思考问题：这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑……探讨我们的祖先为什么这样想象。
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小学语文阅读教学目标
小学语文阅读教学目标
导语：教学系统是一个由教学目标起主导作用的控制系统。
发挥教学目标对教学过程的指导作用，还应及时评价教学是否达到了期的目标，下面店铺为你整理的语文阅读教学目标，希望对你有所帮助！小学语文阅读教学目标
落实对语文教学目标达成情况的评价，主要体现在课中评价、课后评价和单元评价等方面。
课中评价是指在课堂教学过程中，教通过提问、观察和学生的书面练习及操作等形式了解学生对各目标的达成情况。
课中评价的优点是发现问题及时，补救内容少，能及时调整教学过程，保证教学活动始终按照目标要求去进行。
课后评价是通过学生的作业，对一节课的达标情况进行全面分析，掌握学生未掌握的知识和未形成的技能等情况，以便及时进行辅导。
课后评价的优点是发现问题比较及时，把问题解决在当天。
单元评价是指通过单元达标检测评价学生对一个单元目标的达成情况，单元评价的内容比较全面系统，有利于真实检查学生对知识的遗忘情况，并采取相应的措施弥补学生在单元学习中出现的问题。
一、小学语文学习评价的基本形式
根据国家语文新课程标准的要求，小学语文学习评价重在激励，方法和手段要多样化，除笔试外，还要注意运用口试和实际操作等方式，考查学生对语文知识的掌握和语言能力及情感态度的发展情况。
(一)笔试
笔试是以试卷为载体，以笔为答题工具，要求所有的考生在规定时间内在指定场所作书面回答，有开卷和闭卷两种形式。
笔试是一种比较常用、操作简单、历史悠久的测试形式，可信度较高。
(二)口试
口试主要是通过口头提问题的方式来检查学生的知识和能力。
测试方式是主试与被试面对面的测试，由双方的提问与解答构成。
主要优点是：主试与被试直接接触，体现被试的个性，富有人情味。
有些
笔试无法测试的内容，通过口试能达到预期的测试目的。
口试的灵活性强，被试可以对问题加以引申、补充、澄清，也可以就某一个问题再探查，求得更为满意的答案。
口试的真实性较强，被试没有机会“虚饰”。
(三)实践活动
实践活动是连接语文与、与社会的桥梁，对学生理解语文的价值，培养探索精神、创新意识和实践能力有重要的意义。
内容包括活动方案设计、活动计划和社会实践等，它不仅重视对操作结果的评价，更关注对实践过程的评价。
通过实践活动的评价能促进学生智力、情感、态度、个性、创造性思维和动手能力等多方面的发展。
总之，对学生学习状况评价的形式应多种多样，除了用笔试、口试、实践活动等基本形式外，也可用课堂提问、课堂观察、课后访问等形式。
二、小学语文学习评价应注意的几个问题
(一)笔试与口试相结合
减少笔试次数，增加口试，这样可以从不同的侧面用不同的形式较全面地评价学生的学习水平和能力。
可以训练学生的口头表达能力。
从而使学生的思维外显化，有利于提高学生的语文表达能力。
(二)书面测试与动手实践相结合
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，不仅要体现在教学过程中，也要体现在测试形式上。
除书面测试外，我们必须重视学生的实践能力测试，解决实际问题的能力，生活的密切联系，树立学以致用的治学态度。
(三)个别测试与集体测试相结合
--小学生由于受年龄、注意力、智力水平的限制，对同一知识理解的程度、掌握的快慢、应用的水平是不一致的，教学时要因材施教；评价时要因人而异，不搞一刀切。
对于那些较差的学生，教师可以有目的，有选择地进行个别测试。
参加集体测试，同一的`学生参加测试的次数和要求可以不一样，真正体现不同的人在学习中得到不同的发展。
但又要每个学生都能达到《大纲》规定的最基本要求，以保证义
务教育的公平性。
(四)单项测试与综合测试相结合。
单项测试与综合测试相结合，每期除了进行综合测试外，还可进行某些单项测试，主要目的是把学生的取得的进步尽快告诉他们，在此基础上进行综合测试，可以有效提高学生灵活应用知识的能力，并加深对原有知识的理解。
(五)自评、互评相结合
随着学生年龄的增长，学生的自主性和独立性有所加强，在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评。
这是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我认识、自我调控能力的一种有效方法。
同时自评和互评还有利于营造一个民主、平等、和谐的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，激发学习内驱力，增强学习信心，有利于激发学生更好地学习。
因此，在教学中要经常组织学生进行自评和互评，全面分析和了解学习中的进步和不足，通过小组或集体互相评价，交流，独立思考，互相启发，各抒己见、畅所欲言，让不同意见相互交锋，在评价他人、评价自我中取长补短、互相学习，从而培养学生自我反思的意识和能力，正确对待他人和实事求是的态度。
(六)过程性评价与终结性评价相结合
过程性评价主要通过课堂提问、观察、讨论、谈话、学生作业等方式，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况。
在评价过程中，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注语文学习的水平，更要关注他们在语文实践活动中所表现出来的情感和态度。
只有全方位了解学生的学习情况，才能及时有效地指导学生的学习活动。
终结性评价是指期终或教学结束时的测试和评估。
目的在于了解学生是否已掌握了本阶段学习的内容，对学生的学习进行等级评定。
其试题具有一定的综合性与代表性，每一试题的比率与整个课程各类学习成就所占的比例相一致，而且评价范围要比测试大一些。
过程性评价是终结性评价的重要前提和保证。
准确的过程性评价，能及时判断教学过程中的每一个步骤是否有效，做到适时调控，保证
终结性评价的可行和有效。
因此实施评价时要搞好过程性评价与终结性评价的有机结合，重视过程性评价。
重视过程性评价不仅要关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展，也要关注学生的语言思维过程。
对评价结果的描述以定性描述为主，充分关注学生学习过程中的个别差异，发挥评价的激励作用，帮助学生认识自我，建立信心，从而全面达到小学语文学习目标。
三、一点尝试
我曾着手改变以往的测试做法，尝试让学生命题，不需监考，学生阅卷，学生评选优秀试卷，教师在整个过程中，主要起组织和指导作用，学生参与测试活动的具体操作。
1、准备。
为了充分发挥考试的功能，我在考试前(大约一个星期)宣布考试的范围，让学生有充足的时间复习，查阅资料，为出一份高质量的试题作准备，尽量不打无准备的仗。
2、命题。
要求每个按老师指定的评估范围，评估时量以及命题的原则出一份试题，其中题目类型、分数分配以及评分标准都由命题者自行操作，并要求命题者在试卷上注明姓名以便于评卷。
命题时间一般为三到四天，完成后交教师审阅，教师对质量不合格的试卷，要求出题者改进。
3、评估。
教师将学生出的试卷有意打乱顺序，分发给学生考试(一般在课堂上进行)，由于学生在考试前不知道自己出的试卷给谁做，也不知道自己做谁出的试题。
因此，试题有一定的保密性。
考试结束后，答题者将试卷交还出题者。
4、阅卷评分。
（可在课后独立进行）出题者对试卷进行评分，并将分数报告教师。
5、评选优秀试卷。
试卷改完后，教师组织本科的兴趣小组成员对所有试卷进行评比，评选优秀试卷(一般为总数的三分之一)，将优秀试卷的制作者公布在宣传栏里。
6、经验介绍。
教师在每次考试活动结束后，都要对成绩突出者和试卷质量优秀者进行表扬、宣传。
并请优秀试卷的制作者作经验介绍，介绍出题的思路、技巧，在学生中树立榜样。
7、整理试卷入档。
将优秀试卷存人试题库中，并将优秀试卷的制作者存入学生个人档案，作为评估学生能力的依据之一。
学生参与考试活动，有利于培养学生的参与意识和竞争意识；有利于培养学生的多种能力，同时使教师的教学信息得到及时反馈，学生出题学生做，更能客观地反映学生的学习情况和教师在教学中的实际情况，便于教师改进教学方法，从而推动教学改革的进程；有利于培养学生学习兴趣和自觉性，整个活动过程都是由学生自觉进行，自觉完成，教师只是宏观调控，因而有助于提高学生的自觉性；有利于增强学生对教师工作的理解，使学生更教师的劳动成果。
当然，在整个测试活动中，教师的主导作用不能忽视。
只有得到教师的正确指导、点拨，学生才有可能完成一份具有创造性、新颖性，且具有实用价值的试题，也只有这样，整个测试活动才能取得满意的效果。
【小学语文阅读教学目标】。