部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔(节选)》课文原文、教案及知识点(精选)
《大卫 科波菲尔(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修上册
《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：小说背景及作者简介1.1 教学目标了解查尔斯·狄更斯的生平及创作背景。
掌握《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.2 教学重点与难点狄更斯生平及文学成就。
《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.3 教学内容狄更斯的生平介绍。
《大卫科波菲尔》的创作背景。
小说主要情节和人物关系概述。
1.4 教学方法讲授法：介绍狄更斯的生平及创作背景。
讨论法：引导学生探讨小说主要情节和人物关系。
1.5 教学步骤介绍狄更斯的生平。
介绍《大卫科波菲尔》的创作背景。
概述小说的主要情节和人物关系。
第二章：小说情节分析（第一至第四章）2.1 教学目标分析小说开篇四章的主要情节。
理解大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.2 教学重点与难点小说开篇四章的主要情节。
大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.3 教学内容分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.4 教学方法分析法：引导学生分析小说开篇四章的主要情节。
讨论法：引导学生探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.5 教学步骤分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
第三章：人物形象分析（大卫）3.1 教学目标分析大卫的性格特点及其在小说中的成长历程。
理解大卫在小说中的重要意义。
3.2 教学重点与难点大卫的性格特点。
大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.3 教学内容分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.4 教学方法分析法：引导学生分析大卫的性格特点。
讨论法：引导学生探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.5 教学步骤分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
第四章：人物形象分析（姨婆）4.1 教学目标分析姨婆的性格特点及其在小说中的作用。
理解姨婆对大卫成长的影响。
4.2 教学重点与难点姨婆的性格特点。
姨婆在小说中的作用及对大卫成长的影响。
部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔(节选)》课文原文、教案及知识点
部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔（节选）》课文原文、教案及知识点课文原文在这里给出课文的原文：片段一：大卫•科波菲尔年约五十，是个很不起眼的修理工。
他唯一的特点就是他不愿放弃自己天生的想象力，而这个想象力，常常让他感到为难。
片段二：每天放学以后，大卫总是坐在枪阵雕像前，用眼神向雕像们提出问题。
他始终觉得这些石头塑像有点不对劲，不该只是花瓶罢了。
他盯着象征欧洲历史和文化的他们，希望能在他们严肃的脸上寻得一些纲领性的答案，让他得以合理地解决迷惑着他的各种问题，比如：为什么人类要经常开战？为什么社会不公，以及如何消除这种不公。
这个问题对了解雕像和它们的制造者没有什么帮助。
片段三：大卫认为他应该找到一种书写欧洲历史的方式，不只是为了保护它，更是为了改变它。
可他在作文方面很不在行。
大卫一只手握着导游图，另一只手推着旧式自行车，来到一处荒芜无人的小公园。
看到这里已经放弃不用的一些旧运动器材，他很高兴。
多亏这些过时的金属器具，大卫发现了一项在欧洲历史上虽已经被人遗忘的技术：舞剑。
大卫心想，要是把柄形、长度、重量、刀锋的合适比例找到，舞剑技术对于欧洲文明的发展可起着关键作用。
片段四：冬天，大卫又让自己的思维成了一档电视节目，节目版式是：野孩子的想象力，野孩子的梦想。
电视在众人的帮助下，传了上去。
教案课文重点大卫是个不起眼的修理工，但是他有着别人所没有的思维能力和想象力。
他跟雕像交流，想要从他们的脸上寻找答案。
课文解析大卫是一个不起眼的人物，但是他有着别人所没有的想象能力。
他通过对雕像的思考和想象来寻找答案，希望找到解决问题的方法。
他渴望为欧洲文明的发展做贡献，但是他又缺乏相应的技能。
重点知识点1.大卫对欧洲历史和文化有着一种特殊的认识方式，他思考问题的方式独特而且有创意。
2.大卫的想象力虽有些过于奇特，但却是他成功的关键。
他的想象力让他从那些普通人看不见的细节中挖掘出了新的思路和想法。
3.大卫很渴望为欧洲文明的发展做出贡献，但他缺乏相应的技能，所以他需要寻找到适合自己的技能和方法。
《大卫·科波菲尔(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
3.文学手法鉴赏：学生将通过课文学习，了解和欣赏文学手法，如象征、比喻、拟人等，并能够分析这些手法在作品中的作用和效果。
4.主题探讨：学生将通过对课文主题的探讨，学会从不同角度理解和解读文学作品，包括对社会问题、人性、道德等方面的思考。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大卫·科波菲尔（节选）》的读后感，以巩固学习效果。
知识点梳理
《大卫·科波菲尔（节选）》是高中语文选择性必修上册的一部分，通过学习这篇课文，学生能够掌握以下知识点：
1.文学作品的基本概念：学生将通过学习《大卫·科波菲尔（节选）》，了解文学作品的基本概念，包括小说、散文、诗歌等不同文体的特点和区别。
1.课文情节梳理：通过阅读节选部分，了解大卫·科波菲尔的成长历程，包括他的童年经历、与狄更斯的相遇、以及在社会底层的奋斗等。
2.人物形象分析：分析课文中的主要人物，如大卫、狄更斯等，理解他们的性格特点和命运走向，探讨作者塑造这些人物的意图。
3.文学手法鉴赏：通过分析课文中使用的象征手法、描写手法等，理解作者的表达技巧，并学会欣赏文学作品的艺术魅力。
2.文学作品阅读与分析（10分钟）
目标：让学生了解《大卫·科波菲尔（节选）》的基本情节、人物形象和文学手法。
过程：
讲解《大卫·科波菲尔（节选）》的情节梗概，包括主要人物和事件。
详细介绍课文中的人物形象和文学手法，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.人物形象与主题探讨（15分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解人物形象和主题的特性：通过观看相关影视作品，帮助学生更好地理解课文情节和人物形象。
高中语文 统编版选择性必修上第三单元第七课《大卫·科波菲尔(节选)》教案
“整本书阅读与研讨”是2017年新颁布的高中语文课程标准十八个学习任务群之一，在语文教学中，指导学生进行整本书的阅读必须体现新课标的理念。
本教案力图说明怎样的阅读指导才符合新课标的要求。
课时安排：第一课时，推荐阅读小说；第二课时，阅读完小说前32章后，课堂阅读交流活动；第三课时，阅读完小说后半部分后，课堂阅读交流活动。
第一课时教学目标1、点燃阅读兴趣之火。
2、探寻打开大门之径3、弄清分路行进之策教学过程1、展播视频播放一段类似电影预告片的视频，视频长度控制在5分钟内。
2、参看有关评论学生翻开小说，参阅前言或序言(版本不同前言、序言可能不同)，了解名家如何评介作者或小说。
看谁能最先找到相关评论的句子，读给同学们听。
如果没有全找出来，请学生补充。
比如马克思盛赞狄更斯是杰出小说家。
再如，狄更斯把自己比作痴爱的父亲，把小说《大卫科波菲尔》比作是他深爱的孩子。
3、介绍作者有关作者的生平和主要作品的介绍，也能在书的前言、序言中找到。
同样，让学生讲给同学们听。
4、学方法前面三个环节意图是调动学生阅读这本小说的积极性和主动性。
光有阅读小说的愿望不行，还要会读才行。
刚拿到一本长篇小说，应该先看什么?后看什么?让学生围绕这个问题谈自己读长篇小说的经验。
老师也参与其中交流经验。
梳理归纳：刚拿到一本长篇小说不能急着去看故亊情节，应该先看书的封面、扉页、目录、前言、序言、内容提要、故事梗概、插图、后记等，然后按计划阅读小说正文。
5、运用方法根据不同版本，选读(看)封面、目录、前言、内容提要、故事梗概。
由于我们学生阅读版本的限制，以问题带动学生阅读前言、故事梗概。
(1)大卫科波菲尔做童工之前，小说的主要情节是怎样的？学生朗读有关故事梗概，用自己的话复述相关内容。
（2）从大卫逃出货行到选定职业这段时期，小说写了大卫哪些主要生活经历？要求：选出关键词。
明确：遭抢劫，被收养，学习深造，再遇旧友。
（3）学生阅读序言中的“故事梗概”余下的部分，回答下列问题：小艾米莉遭谁诱骗？婆姨濒临破产的原因是什么？佩格蒂先生一行人到什么地方生活？朵拉死后大卫与谁结婚？明确：小艾米莉遭斯蒂福斯诱骗；希普的阴谋导致婆姨濒临破产；佩格蒂先生、米考伯等去英国殖民地澳大利亚；后来大卫与爱格妮斯结婚，幸福地生活，育有三个孩子。
《大卫 科波菲尔(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修上册
《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 理解《大卫科波菲尔（节选）》的内容，把握主要人物和情节。
2. 分析作品的艺术特色，体会狄更斯的文学风格。
3. 深入理解作品所反映的19世纪英国社会现实，探讨作品的社会意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 节选文本：《大卫科波菲尔（节选）》2. 教学重点：理解文本内容，分析人物形象，欣赏艺术手法。
3. 教学难点：深入理解作品的社会意义，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、人物、艺术手法等。
2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解。
3. 鉴赏法：分析作品中的精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍查尔斯·狄更斯及其作品《大卫科波菲尔》。
2. 阅读文本：学生自读节选部分，理解故事情节。
3. 讲解与分析：教师讲解文本内容，分析人物形象、情节安排、艺术手法等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
5. 分享与交流：每组选代表进行分享，其他同学和教师进行点评。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 选择一部类似的作品进行阅读，并与《大卫科波菲尔》进行比较，分析它们的异同。
教学评价：通过课堂表现、课后作业和读后感来评价学生的学习效果，了解学生对《大卫科波菲尔》的理解和感悟。
关注学生在讨论和写作中的表现，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
六、教学准备1. 教材：《大卫科波菲尔（节选）》文本。
2. 参考资料：关于查尔斯·狄更斯的生平和作品的相关资料。
3. 投影仪或白板：用于展示文本内容和相关图片。
4. 课堂讨论指南：准备一系列问题，引导学生深入思考和讨论。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
《大卫 科波菲尔(节选)》 统编高中语文选择性必修上册
叁
生动的形象，精湛的描写
直击高考——生动的形象，精湛的描写
2018年：《赵一曼女士》： 小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和
职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。(6分) 2019年：
《理水》： 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人， 有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何 具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑 袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他 的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了 一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很 有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗 子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片 眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因 为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是 什么都看不见的。
狄更斯在《大卫·科波菲尔》第十一章中，把他的创作方 法概括为“经验想象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称 誉为英国的“一批杰出的小说家”。他的作品艺术上以妙趣横 生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气 氛的有机结合著称。
《雾都孤儿》
《双城记》
《远大前程》
《大卫·科波菲尔》
《大卫·科波菲尔》这部作品被 称为他“心中最宠爱的孩子”
（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。 （2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。 （3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。 （4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。 （5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。 （6）多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。
二、概括《大卫 •科波菲尔》主要事件
《大卫 科波菲尔》(节选)教学设计—统编版高中语文选择性必修上册
《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计—统编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》（节选）出自第三单元，本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群。
课程标准指出：本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
单元的人文主题是“多样的文化”。
课后的学习提示紧扣单元导语中的“主题内容”和“叙事手法”，设置三个问题。
1.阅读时，紧扣“成长”这一线索，看看大卫经历了哪些事，遇到了哪些人，想想这一切对他的成长会有哪些影响。
2.注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
3.小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善恶、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。
阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，领略小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。
结合学情，紧扣教学提示，设计以下三个学习活动。
一、请选择完成以下两个任务中的一个即可。
（1）用思维导图的形式勾画出人物关系图，并用箭头勾连相关人物，在箭头上方标记好人物关系，在下方概括出与之相关的事件；（2）假如要将节选部分，改编成剧本，请你阅读文本后完善以下内容。
设计意图：梳理人物和情节。
二、有人这样评论狄更斯的作品——以一种观察细微人性的鹰的眼力，从普通人的胸中取出很多细小的、被人轻蔑的感情，挑选出和蔼友好的人性的种种特征，并把它们组成一个整体，请你结合文本谈谈你是如何理解这一点的？请浏览文本，找出相关的细节描写并用波浪线画出来，在一旁批注，思考一下小人物普通在哪里？完成下表。
设计意图：狄更斯的作品以细节见长，抓住细节分析人物的性格是关键。
三、小说以第一人称“我”的口吻展开叙述，文章中出现了几个“我”，主要由哪个“我”在讲故事，联系鲁迅的《孔乙己》、莫泊桑《我的叔叔于勒》，结合背景，思考作者为什么采用一个儿童的视角来讲述故事。
《大卫 科波菲尔》(节选)知识点清单 统编版高中语文选择性必修上册+
高二语文选择性必修上册(新教材)第三单元《大卫·科波菲尔》(节选) 知识点清单8 大卫·科波菲尔(节选)一、重点剖析1. 节选部分的大卫遭遇了哪些成长困境?答案：①大卫年仅10岁就被继父遗弃，被迫失学。
继父把10岁的大卫送去谋得斯通-格林比货行当童工。
②在货行，他身处污浊、恶劣的劳作环境，干着繁重、单调、艰辛的工作。
③整日为伴的是社会底层的贫困的童工伙伴，这击碎了大卫想成为一个有学问、有名望的人的希望。
④残酷的现实把他拉入社会的最底层，曾经的希望成了幻想，大卫的内心痛苦而绝望。
2. 小说采用了怎样的叙述视角?有什么好处?答案：(1)小说采用了第一人称“我”的叙述视角(有限视角)。
(2)好处：①增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。
小说是作者带有自传性质的作品，全书采用第一人称叙述，其中融进了许多作者本人的生活和成长经历。
②便于更直观地抒发作者对社会现实的批判，有利于表达作者对当时社会诸多现象的认识。
小说以“我”的口吻叙述，以亲身经历者的眼光去观察，主观色彩更为浓厚。
③“我”是小说的线索，作为故事的见证者和参与者，以“我”的见闻串起故事，使情节更加紧凑，以一个孩童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节。
④便于揭示主人公的深层心理。
通过“我”的叙述，来唤醒读者内心的思考，拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的内心世界，产生强烈共鸣。
3. 本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境，有什么作用?答案：货行、米考伯家、监狱等是社会环境的缩影，破败不堪、腐臭难闻的货行是“我”工作的地方，破破烂烂、家徒四壁的米考伯家是“我”的栖身之所，简陋的监狱是犯人的安身之处……小说通过大卫这个孩子的眼睛来观察周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工；批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径；体现了社会贫富悬殊而导致的尖锐社会矛盾；社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔（节选）》课文原文如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。
不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。
好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。
没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。
谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。
那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。
当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。
街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。
货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。
这座房子真正是老鼠横行的地方。
它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。
谋得斯通-格林比货行跟各色人等都有生意上的往来，不过其中重要的一项是给一些邮船供应葡萄酒和烈性酒。
我现在已经记不起这些船主要开往什么地方，不过我想，其中有些是开往东印度群岛和西印度群岛的。
我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。
于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。
摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。
这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。
连我在内，我们一共三四个人。
我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。
昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从账桌上面的那个窗子里看到我。
在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪的那个奉命前来教我怎样干活儿。
他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。
他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日、曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。
他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。
后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。
粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。
他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。
我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。
我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。
当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。
我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。
那天上午，每当米克·沃克离开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。
我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。
账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。
这时昆宁先生敲了敲窗子，打手势要我去账房。
我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。
他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。
他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。
“这位就是。
”昆宁先生指着我说。
“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。
你好吗，先生？”我说我很好，希望他也好。
其实，老天爷知道，当时我心里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。
“感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。
我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子—一拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。
”说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。
“这位是米考伯先生。
”昆宁先生对我介绍道。
“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。
”“米考伯先生，”昆宁先生说，“认识谋得斯通先生。
他能找到顾客时，就给我们介绍生意，我们付他佣金。
谋得斯通先生已给他写了信，谈了你的住宿问题，现在他愿意接受你做他的房客。
”“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。
我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。
”我朝他鞠了一躬。
“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。
”我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。
“几点钟？”米考伯先生问道，“我可以——”“8点左右吧。
”昆宁先生回答。
“好吧，8点左右。
”米考伯先生说，“请允许我向你告辞，昆宁先生，我不再打扰了。
”于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。
离开账房后，他还哼起了一支曲子。
于是昆宁先生便正式雇用了我，要我在谋得斯通-格林比货行尽力干活儿，工资，我想是，每星期六先令。
至于到底是六先令，还是七先令，我已记不清了。
由于难以肯定，所以我较为相信，开始是六先令，后来是七先令。
他预付给我一星期的工资（我相信，钱是从他自己的口袋里掏出来的），我从中拿出六便士给了粉白·土豆，要他在当天晚上把我的箱子扛到温泽里。
箱子虽然不大，但以我的力气来说，实在太重了。
我又花了六便士吃了一顿中饭，吃的是一个肉饼，喝的则是附近水龙头里的冷水。
接着便在街上闲逛了一通，直到规定的吃饭时间过去。
到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。
我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意。
接着我们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼了。
一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。
到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），他把我介绍给他的太太。
米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。
她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。
婴儿是双胞胎里的一个。
我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。
其中总有一个在吃奶。
他们家另外还有两个孩子：大约四岁的米考伯少爷和大约三岁的米考伯小姐。
在这一家人中，还有一个黑皮肤的年轻女人，这个有哼鼻子习惯的女人是这家的仆人。
不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”，来自附近的圣路加济贫院。
我的房间就在屋顶的后部，是个闷气的小阁楼，墙上全用模板刷了一种花形，就我那年轻人的想象力来看，那就像是一个蓝色的松饼。
房间里家具很少。
“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人，领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。
不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。
”我回答说：“你说得对，太太。
”“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了，”米考伯太太说，“到底是否能渡过这些难关，我不知道。
当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。
不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。
”米考伯先生曾当过海军军官，这是米考伯太太告诉我的，还是出于我自己的想象，我已弄不清楚。
我只知道，直到现在我依然相信，他确实一度在海军里做过事。
只是不知道我为什么会这样相信。
现在，他给各行各业的商家跑街招揽生意，不过恐怕赚不到多少钱，也许根本赚不到钱。
“要是米考伯先生的债主们不肯给他宽间，”米考伯太太说，“那他们就得自食其果了。
这件事越快了结越好。
石头是榨不出血来的。
眼下米考伯先生根本还不了债，更不要说要他出诉讼费了。
”是因为我过早地自食其力，米考伯太太弄不清我的年龄呢，还是由于她老把这件事放在心上，总得找个人谈谈，要是没有别的人可谈，哪怕跟双胞胎谈谈也好，这一点我一直不太清楚。
不过她一开头就对我这么说了，以后在我跟她相处的所有日子里，她一直就是如此。
可怜的米考伯太太！她说她曾尽过的努力，我毫不怀疑她的确如此，想过一切办法。
朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。
我所看到和听到的上门来的人，只有债主。
这班人没日没夜地找上门来，其中有的人凶得不得了。
有个满脸污垢的男人，我想他是个鞋匠，经常在早上7点就挤进过道，朝楼上的米考伯先生大喊大叫：“喂，你给我下来！你还没出门，这你知道。
快还我们钱，听到没有？你别想躲着，这你知道，那太不要脸了。
要是我是你，我绝不会这样不要脸面。
快还我们钱，听到没有？你反正得还我们钱，你听到了没有？哏，你给我下来！”他这样骂了一通后，仍旧得不到回答，火气就更大了，于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。
连这些字眼也不起作用时，有时他就跑到街对面，对着三楼的窗子大声叫骂，他知道米考伯先生住在哪一层。
遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。
可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。
米考伯太太也同样能屈能伸。
我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。