部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔(节选)》课文原文、教案及知识点
7.《大卫科波菲尔(节选)》教案 2021—2022学年统编版高中语文选择性必修上册
《大卫·科波菲尔》（节选）教学方案教学目标1.学生在通读课文的基础上，梳理故事情节，理清文章思路。
2.学生学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
3. 学生体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
教学重点学生学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
教学难点学生体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
教学方法讨论交流课前准备学生完成本科预习学案。
课时安排两课时教学过程一、情境引入1.师出示文字：①无论做什么事，请记住：千万不要小气，千万不要虚假，千万不要残酷！②今天能做的事，决不要留到明天。
拖延乃光阴之窃贼。
要抓住他！③我们应该勇敢地面对这一切，我们要忘掉不幸，在挑战中生活下去，而不是被逆境给打倒了。
④如果过了若干岁月以后，我能使自己相信我的凋零的命运，做了你的前车之鉴，我就会觉得我不是完全白做了一世人了。
⑤成熟的爱情，敬意，忠心，并不轻易表现出来。
它的声音是低的。
它是谦逊的，退让的，它是潜伏的，等待了又等待。
成熟的果子就是这样。
有时生命逝去了，爱情还在暗中等待成熟呢。
2.师：这些句子，都出自一部名著，那就是狄更斯的《大卫·科波菲尔》。
今天，我们一起来学习《大卫·科波菲尔（节选）》，感受这部作品的魅力。
二、整体感知1.请同学们快速浏览课文，思考：节选部分主要写了什么内容？明确：节选部分写了大卫·科波菲尔开始独立做工的状况，他和房东的交往，以及他和米考伯夫妇之间结下的深厚友谊。
2.再读课文，概括段意（如果段落内容集中，可以将几段合起来概括）。
第1段：交代“我”的遭遇，到货行做童工。
第2—4段：写货行的环境、生意内容和“我”的同事。
第5段：写“我”到货行后的心理落差。
第6—21段：写认识房东米考伯先生，写他的外貌、职业和性格特点。
《大卫 科波菲尔(节选)》课件 2024-2025学年部编版高中语文选择性必修上册
前情回顾
本文节选的是第十一章。小说前面的情节是: 大卫.科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小
和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知 、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄 骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿 学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母 亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫 送到谋得斯通-格林比货行当童工。
作业（二选一）
1.结合身边事例，你是如何看待米考伯这类人的呢？请写下自 己的阅读感悟与思考，字数300字左右。 2.除了米考伯先生以外，小说中还有许多人物，请阅读原著， 任选一人物来进行分析。字数300字左右。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不 能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声 尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时，他就特别 用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵 的架势走出门去。D32
（盲目乐观）
米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂 腐、喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物的形 象。也可以说，他是一个贫穷却不甘落魄，寒酸 却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲 惨却又乐观开朗的“末代绅士”。
“我”的成长变化：
① 初到货行
充满抵触， 感到屈辱
② 在货行开始工作
内心孤独， 默默忍受痛苦
⑥ 搬家后
⑤ 每周六晚上
放下重压， 平淡接受生活
高兴，感到 精神富足
③ 工作受到肯定
渴望得到建议、鼓 励、帮助和支持
④ 米考伯先生遇 到困难
同情 痛苦加深
“我”的性格特点：
（1）“我”善良、真诚、富有同情心。对处于困境中的 米考伯夫妇感到同情，愿意听米考伯太太的诉苦，愿意掏 出自己的工资来帮助米考伯夫妇；乐于被米考伯太太指使 去帮忙典当餐具；前去探视监狱中的米考伯先生，并租了 附近的房子和他们共患难。 （2）“我”积极进取，努力坚强。做童工虽然辛苦，但 是都坚持下来了，并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成 文，创造出自己想象的世界。
【高二语文】《大卫 科波菲尔(节选)》课件40张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
本文框架
“我”到货行做童工 “我”入住米考伯家 “我”搬离米考伯家
环境恶劣 生活贫苦 初识米考伯 入住米考伯家 米考伯被追债 和米考伯太太成为知己
米考伯入狱 “我”探视米考伯 “我”搬离米考伯家
米考伯先生是个怎 样的人？
作者是如何刻画这个 人物形象的？
①肖像描写、神态描写： 刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他经济拮据以及爱面子、 虚伪、故作文雅的性格特点； ②语言描写： 写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明 他是一个热心善良的人；
心理描写：
直接表现人物思想和内在情感，表现人物 思想品质，刻画人物性格，推动情节发展 。
“我的新住所是间清净的阁楼……想到米考伯 先生到底还是过不了关，就觉得我这里实在是 一个天堂了。”（大卫的心理活动）
小说是以第几人称展开叙述的？ 这样写有什么好处？
①小说是作者带有自传性的作品，其中融进了作者本 人的许多生活经历，采用第一人称叙事，增强了故事 的真实性，使叙述更有说服力。
③细节描写： 写米考伯先生戴帽子、夹手杖、挺直腰杆儿、哼曲儿等细节， 表现了他爱面子、虚荣的特点； ④动作描写： 写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他 生活艰难，但没有责任感，是一个乐天派。
小说塑造人物的方法
(
肖像描写 动作描写 细节描写
心理描写 语言描写
正 面 描 写
直 接 描 写
第三单 元
大 卫 ·科 波 菲 尔
狄更斯
在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相 信，对于从我想象中产生的每个孩子，我是个溺爱的父母， 从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子 女的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩 子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。
2022高中语文新教材《大卫·科波菲尔(节选)》优秀教案教学设计
2022高中语文新教材《大卫·科波菲尔（节选）》优秀教案教学设计教学目标语言建构与运用了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。
思维发展与提升学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。
审美鉴赏与创造体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。
文化传承与理解体会分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。
教学重点理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
教学难点理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。
教学方法提问法、自主探究法、讨论法、点拨法。
教学课时两课时。
教学过程一、了得的巨匠，不朽的作品1.导入新课他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。
今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。
2、作者简介查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(1812----1870)，是十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。
生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。
他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。
10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。
16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
1837年他完成了第一步长篇小说《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《艰难时世》《大卫·科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。
狄更斯在《大卫·科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。
《大卫 科波菲尔(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修上册
《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：小说背景及作者简介1.1 教学目标了解查尔斯·狄更斯的生平及创作背景。
掌握《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.2 教学重点与难点狄更斯生平及文学成就。
《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.3 教学内容狄更斯的生平介绍。
《大卫科波菲尔》的创作背景。
小说主要情节和人物关系概述。
1.4 教学方法讲授法：介绍狄更斯的生平及创作背景。
讨论法：引导学生探讨小说主要情节和人物关系。
1.5 教学步骤介绍狄更斯的生平。
介绍《大卫科波菲尔》的创作背景。
概述小说的主要情节和人物关系。
第二章：小说情节分析（第一至第四章）2.1 教学目标分析小说开篇四章的主要情节。
理解大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.2 教学重点与难点小说开篇四章的主要情节。
大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.3 教学内容分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.4 教学方法分析法：引导学生分析小说开篇四章的主要情节。
讨论法：引导学生探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.5 教学步骤分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
第三章：人物形象分析（大卫）3.1 教学目标分析大卫的性格特点及其在小说中的成长历程。
理解大卫在小说中的重要意义。
3.2 教学重点与难点大卫的性格特点。
大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.3 教学内容分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.4 教学方法分析法：引导学生分析大卫的性格特点。
讨论法：引导学生探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.5 教学步骤分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
第四章：人物形象分析（姨婆）4.1 教学目标分析姨婆的性格特点及其在小说中的作用。
理解姨婆对大卫成长的影响。
4.2 教学重点与难点姨婆的性格特点。
姨婆在小说中的作用及对大卫成长的影响。
《大卫·科波菲尔(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
3.文学手法鉴赏：学生将通过课文学习，了解和欣赏文学手法，如象征、比喻、拟人等，并能够分析这些手法在作品中的作用和效果。
4.主题探讨：学生将通过对课文主题的探讨，学会从不同角度理解和解读文学作品，包括对社会问题、人性、道德等方面的思考。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大卫·科波菲尔（节选）》的读后感，以巩固学习效果。
知识点梳理
《大卫·科波菲尔（节选）》是高中语文选择性必修上册的一部分，通过学习这篇课文，学生能够掌握以下知识点：
1.文学作品的基本概念：学生将通过学习《大卫·科波菲尔（节选）》，了解文学作品的基本概念，包括小说、散文、诗歌等不同文体的特点和区别。
1.课文情节梳理：通过阅读节选部分，了解大卫·科波菲尔的成长历程，包括他的童年经历、与狄更斯的相遇、以及在社会底层的奋斗等。
2.人物形象分析：分析课文中的主要人物，如大卫、狄更斯等，理解他们的性格特点和命运走向，探讨作者塑造这些人物的意图。
3.文学手法鉴赏：通过分析课文中使用的象征手法、描写手法等，理解作者的表达技巧，并学会欣赏文学作品的艺术魅力。
2.文学作品阅读与分析（10分钟）
目标：让学生了解《大卫·科波菲尔（节选）》的基本情节、人物形象和文学手法。
过程：
讲解《大卫·科波菲尔（节选）》的情节梗概，包括主要人物和事件。
详细介绍课文中的人物形象和文学手法，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.人物形象与主题探讨（15分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解人物形象和主题的特性：通过观看相关影视作品，帮助学生更好地理解课文情节和人物形象。
《大卫 科波菲尔(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修上册
《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 理解《大卫科波菲尔（节选）》的内容，把握主要人物和情节。
2. 分析作品的艺术特色，体会狄更斯的文学风格。
3. 深入理解作品所反映的19世纪英国社会现实，探讨作品的社会意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 节选文本：《大卫科波菲尔（节选）》2. 教学重点：理解文本内容，分析人物形象，欣赏艺术手法。
3. 教学难点：深入理解作品的社会意义，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、人物、艺术手法等。
2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解。
3. 鉴赏法：分析作品中的精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍查尔斯·狄更斯及其作品《大卫科波菲尔》。
2. 阅读文本：学生自读节选部分，理解故事情节。
3. 讲解与分析：教师讲解文本内容，分析人物形象、情节安排、艺术手法等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
5. 分享与交流：每组选代表进行分享，其他同学和教师进行点评。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 选择一部类似的作品进行阅读，并与《大卫科波菲尔》进行比较，分析它们的异同。
教学评价：通过课堂表现、课后作业和读后感来评价学生的学习效果，了解学生对《大卫科波菲尔》的理解和感悟。
关注学生在讨论和写作中的表现，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
六、教学准备1. 教材：《大卫科波菲尔（节选）》文本。
2. 参考资料：关于查尔斯·狄更斯的生平和作品的相关资料。
3. 投影仪或白板：用于展示文本内容和相关图片。
4. 课堂讨论指南：准备一系列问题，引导学生深入思考和讨论。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
《大卫 科波菲尔》(节选)教学设计—统编版高中语文选择性必修上册
《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计—统编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》（节选）出自第三单元，本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群。
课程标准指出：本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
单元的人文主题是“多样的文化”。
课后的学习提示紧扣单元导语中的“主题内容”和“叙事手法”，设置三个问题。
1.阅读时，紧扣“成长”这一线索，看看大卫经历了哪些事，遇到了哪些人，想想这一切对他的成长会有哪些影响。
2.注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
3.小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善恶、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。
阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，领略小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。
结合学情，紧扣教学提示，设计以下三个学习活动。
一、请选择完成以下两个任务中的一个即可。
（1）用思维导图的形式勾画出人物关系图，并用箭头勾连相关人物，在箭头上方标记好人物关系，在下方概括出与之相关的事件；（2）假如要将节选部分，改编成剧本，请你阅读文本后完善以下内容。
设计意图：梳理人物和情节。
二、有人这样评论狄更斯的作品——以一种观察细微人性的鹰的眼力，从普通人的胸中取出很多细小的、被人轻蔑的感情，挑选出和蔼友好的人性的种种特征，并把它们组成一个整体，请你结合文本谈谈你是如何理解这一点的？请浏览文本，找出相关的细节描写并用波浪线画出来，在一旁批注，思考一下小人物普通在哪里？完成下表。
设计意图：狄更斯的作品以细节见长，抓住细节分析人物的性格是关键。
三、小说以第一人称“我”的口吻展开叙述，文章中出现了几个“我”，主要由哪个“我”在讲故事，联系鲁迅的《孔乙己》、莫泊桑《我的叔叔于勒》，结合背景，思考作者为什么采用一个儿童的视角来讲述故事。
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部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔（节选）》
课文原文、教案及知识点
课文原文
在这里给出课文的原文：
片段一：
大卫•科波菲尔年约五十，是个很不起眼的修理工。
他唯一的特点就是他不愿放弃自己天生的
想象力，而这个想象力，常常让他感到为难。
片段二：
每天放学以后，大卫总是坐在枪阵雕像前，用眼神向雕像们提出问题。
他始终觉得这些石头
塑像有点不对劲，不该只是花瓶罢了。
他盯着象征欧洲历史和文化的他们，希望能在他们严肃的脸
上寻得一些纲领性的答案，让他得以合理地解决迷惑着他的各种问题，比如：为什么人类要经常开战？为什么社会不公，以及如何消除这种不公。
这个问题对了解雕像和它们的制造者没有什么帮助。
片段三：
大卫认为他应该找到一种书写欧洲历史的方式，不只是为了保护它，更是为了改变它。
可他
在作文方面很不在行。
大卫一只手握着导游图，另一只手推着旧式自行车，来到一处荒芜无人的小公园。
看到这里
已经放弃不用的一些旧运动器材，他很高兴。
多亏这些过时的金属器具，大卫发现了一项在欧洲历史上虽已经被人遗忘的技术：舞剑。
大
卫心想，要是把柄形、长度、重量、刀锋的合适比例找到，舞剑技术对于欧洲文明的发展可起着关
键作用。
片段四：
冬天，大卫又让自己的思维成了一档电视节目，节目版式是：野孩子的想象力，野孩子的梦
想。
电视在众人的帮助下，传了上去。
教案
课文重点
大卫是个不起眼的修理工，但是他有着别人所没有的思维能力和想象力。
他跟
雕像交流，想要从他们的脸上寻找答案。
课文解析
大卫是一个不起眼的人物，但是他有着别人所没有的想象能力。
他通过对雕像的思考和想象来寻找答案，希望找到解决问题的方法。
他渴望为欧洲文明的发展做贡献，但是他又缺乏相应的技能。
重点知识点
1.大卫对欧洲历史和文化有着一种特殊的认识方式，他思考问题的方式独特而且有创意。
2.大卫的想象力虽有些过于奇特，但却是他成功的关键。
他的想象力让他从那些普通人看不见的细节中挖掘出了新的思路和想法。
3.大卫很渴望为欧洲文明的发展做出贡献，但他缺乏相应的技能，所以他需要寻找到适合自己的技能和方法。
总结
大卫·科波菲尔的故事让我们看到了一个不起眼的人物如何通过自己的想象力和创造力发挥出了极大的价值和意义。
这个故事告诉我们，我们应该善于发挥自己的特长，发掘自己的潜能，用一种特殊的方式创造属于自己的人生价值。