高中化学课堂教学之我见教育论文
(完整word版)高中化学课堂教学之我见
高中化学课堂教学之我见摘要：化学是高中教育阶段的一门基础科目，也是较为难学的一门科目。
相对初中化学来说，高中化学在知识体系、知识难度、广度方面都有了明显的提高，这就造成很多学生学习化学课程很困难。
随着我国新课标的不断推进，我国高中化学的教学方式在不断改进，教师的教学策略随着新课改的要求也在不断提高，学生的学习效果也在进一步提高，但离我们的要求还有一定的距离，如何更加有效地提高教学质量，还需要从转变教学策略入手。
关键词：高中化学；课堂教学；策略探讨新课程背景下的素质教育必须面对的一个重要问题是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要的路径。
有效教学要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教和学生的学是一个相互的过程，从学生已有的经验出发，通过以化学实验为主的多种探究活动，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，有意识的增强学生的创新精神和实践能力，形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，树立可持续发展的思想，是有效教学的目的。
、学习化学基础知识的小技巧经过高考的学生都强调着一点，那就是基础的重要性，高考中百分之六十都是基础，只要拿下基础那么一定会上一本。
因此，基础是相当重要的，有些时候，就连课文里的原话都会在考试卷子上面出现，基础的重要性可想而知。
现在只要我们能够把基础学好，这样就可以学习更难的知识了。
（一）不同物质性质的记忆相信学生在学习的过程中，有好多失误都是因为自己对物质的性质不够理解，没有深刻记忆，从而导致的过失。
这些常常都被称之为粗心，但是我们总是找机会在补偿这些失误，我们都还是无法记忆这些琐碎的知识。
每个物质都有自己的性质，就像世界上没有两片相同的树叶一样，每一片叶子都有自己的外表，尽管有的十分相似，但他们却是不同的，就像钾钙钠镁铝一样，它们在水里的反应都会非常的激烈，只是存在程度的区别，如果每个反应只是给你一张照片，那么学生一定很难区分出来。
因此，笔者在这里给大家带来对不同物质性质的记忆的方法。
高中化学高效课堂之我见
高中化学高效课堂之我见首先，高中化学课程的教学目标应该是培养学生掌握化学基本理论知识、实验方法和数据分析技能，以及对化学在现代工业和环境中的应用有基本的了解和认识。
这一目标的实现需要教师采用多种有效的教学方法和教学手段。
其次，对于高中化学课堂而言，知识的呈现和互动是非常重要的。
教师在授课的过程中需要将化学知识点进行系统性和连续性的讲解，尽量使其呈现出逻辑性和层次性，帮助学生掌握化学知识点的基本框架。
同时，教师要用实验和图表等具体的案例，以及异于传统的教学方法，如互动性和多媒体教学手段等，使学生更好地理解和掌握化学知识，提高学生的积极性和参与度，增加学生与教师之间的互动，以便更好的掌握知识。
第三，高中化学课程要求学生掌握的知识点非常多且复杂，因此，化学课程的考试培训是一个重要的部分。
究竟如何通过考试呢？教师应该通过组织模拟考试和小组讨论等方式帮助学生理解考试题目的出题规律和内在逻辑，并指导学生如何针对性地提高自己的化学综合素质和积极性，以扩展学生对化学知识和实验技能的视野和思考。
最后，高中化学课程还应教授学生如何在实践中应用化学知识。
化学知识应该与现实生活联系起来，并通过实践课程将理论知识转化为实践技能，如测量、计算、分析和解释实验数据，分析环境污染等数据。
这样，学生能够更好地理解化学的本质规律和实用性，开拓学生学习化学的实践能力。
因此，高效的化学课堂应该注重以下几个方面：多样化的教学方法和教学手段，系统性的知识呈现和互动，针对性的考试培训和应用性实践课程。
这样，就可以帮助学生真正掌握化学知识、获得学习的兴趣和动力，并且有能力使用所学化学知识来解决现实中的问题。
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见有效的课堂教学在现代教育中起着至关重要的作用，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，还能够提高教师的教学质量。
作为一名高中化学教师，我对于新课程高中化学的有效课堂教学有着自己独特的见解。
首先，我认为一个有效的课堂教学需要建立在学生的主动参与和合作学习的基础上。
化学教学是一门实践性很强的学科，学生只有亲自动手去实验、观察、探究，才能真正理解化学知识的本质。
因此，在课堂教学中，我鼓励学生积极参与实验操作和探究活动，让学生亲自动手去实践，亲自体验科学的魅力。
同时，我还注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、案例研究等方式，激发学生之间的互动和讨论，使学生在交流合作中相互促进、共同成长。
其次，一个有效的课堂教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此，我要根据学生的不同特点，设计差异化的教学内容和活动，满足每个学生的学习需求。
例如，对于那些学习能力较弱的学生，我会采取多种形式的教学手段，如图解法、比喻法等，帮助他们理解化学概念。
而对于学习能力较强的学生，我会提供更多的拓展活动，培养他们的探究能力和创新思维。
此外，一个有效的课堂教学需要充分利用现代化技术手段来提升教学效果。
在新课程高中化学的教学中，我们可以利用多媒体、幻灯片、实验模拟软件等现代化技术手段，使教学更加直观、生动，并能够提高学生的学习兴趣。
例如，在教学中运用一些化学实验模拟软件，可以将学生从实验室的杂乱环境中解放出来，让学生通过虚拟实验来体验化学实验的过程和思想。
最后，一个有效的课堂教学需要教师本身具备较高的专业素养和教育教学能力。
作为高中化学教师，我一直在不断学习、提升自己的专业水平，不断创新教学方式和方法。
我不只是一个知识的传授者，更是一个引导者和启发者。
在课堂教学中，我注重激发学生的创造力和创新思维能力，鼓励学生主动探究、提问，培养学生的科学思维和实践能力。
高中化学有效课堂教学之我见
法 ，首先教师搜集 一些物体 中含有硅的化合 物的 图片 ，然后让 学 样学生在讨论的过程中加深对实验 内容 的理解 ，同时这样 的方法
生观看图片 ，并对学生说 ：“同学们 ，你们 知道 这是什么吗？”学生 能够为学生构建一个高效课 堂 ，让学生在学习 的过程 中能够有效
异 口同 声 地 回 答 说 ：“知 道 ，这 是 中 国 陶瓷 。”教 师 笑 着 说 ：“刚 刚 同 提高 自身 的学习效率。
种状态确实是 由一种物质导 致的 ，这种物质 叫做 硅酸盐 ，同学们
细 观 看 视频 ，在 观 看 之 后 想 一 下 为 什 么会 出现 这 样 的情 况 呢 ？”然 能不能根据陶瓷的特 点对硅 酸盐 的性质进行 总结 呢？”学生进行
仔 细的思考 ，有的学生说 ：“我觉得硅酸盐一定是不 易变形 的。”还 后 ，教师给学生播放 建筑物定 向爆 破的视频 ，这样教师 在教学过
教 学篇 ·高效课堂
高 中化 学有 效课 堂教 学之我 见
杨 淑 娟
（黑龙 江省 齐齐哈 尔市依 安县第一 中学 ）
摘 要 ：随着社会的快速发 展，学校更加注重教学的效率，所 以教 师在教学 中应该为学生构建 高效课 堂。就如何构建高 中化 学高 效课 堂提 出了有关策略 ，希望对提 高学生的学习效率 能够有所帮助。
教学活动的时候为学生播放 ，并让学生根据 图片的内容阐述 自己 段时 间一氧化碳 ，然后再加热 ，这是 为了尽可能排尽试 管 中的空 的看法 ，这样 能够提高学生对知识 的认知程度 。例如 ，教师在教学 气 ，防止造成爆炸 。”还有的学生说 ：“先撤 走酒 精灯 ，等 固体 冷却
“无机非金属材料 的主角——硅 ”时 ，就可 以采用这样 的教学方 后再停止通一氧化碳 ，是为 了使 固体冷却 ，防止 石灰水倒吸。”这
高中化学高效课堂之我见
高中化学高效课堂之我见首先，我认为高中化学课堂的高效需要建立在良好的师生关系基础上。
在课堂上，我会尽力与学生建立良好的互动关系，让他们觉得我是一个可以信任的老师。
这样，他们才会更加投入到课堂学习中，也更能够理解和接受我的教学内容。
其次，我认为高中化学课堂的高效需要注重学生的需求和兴趣。
当学生对化学课程感兴趣时，他们会更加努力地学习和掌握知识。
因此，在我的教学实践中，我会尽力将课程内容与学生的生活和兴趣联系起来，使他们对化学课程感到更加关注和热情。
第三，我认为高中化学课堂的高效需要彻底、清楚地解释化学概念。
在我的课堂上，我会尽量使用清晰、易懂的语言解释化学概念。
我会提供大量的例子和实验来帮助学生理解概念。
同时，我也会鼓励学生提出问题，并提供反馈和答案。
这样可以激发学生的好奇心，促进他们更深入地理解和掌握化学知识。
第四，我认为高中化学课堂的高效需要提供丰富、多样的学习资源和方法。
在我的课堂上，我不仅会讲授基础知识，还会提供各种辅助学习资源，如视频、图表、案例分析等。
我还会鼓励学生使用各种学习方法，如小组讨论、实验教学、课外调研等，在学习中不断拓展视野和提高自己的能力。
最后，我认为高中化学课堂的高效需要注重学生的反思和总结。
在我的课堂上，我会要求学生反思他们在学习中的成果和不足之处，从而总结经验和改进学习方法。
这样可以激发学生的自我意识和学习动力，也可以帮助他们更好地掌握化学知识和技能。
综上所述，我认为高中化学课堂的高效需要建立良好的师生关系，注重学生的需求和兴趣，彻底、清楚地解释化学概念，提供丰富、多样的学习资源和方法，以及注重学生的反思和总结。
我相信，通过这些措施，我们可以助力学生更好地掌握化学知识和技能，为其未来铺平道路。
高中化学教学之我见
论高中化学教学之我见摘要：新的教学理念要求教师改变过去传统的教学方法，启发学生的想象力，增强创新精神和实践能力，培养学生的主动性和积极性，提高学生的科学素质。
新课程下的高中化学教学对教师提出了更高的要求，为更好地贯彻和落实新课程的教学基本精神，教师应讲究化学教学的科学性、创新性。
关键词：高中化学；教学理念；创新；科学素质一、高中化学教学中存在的主要问题1.教学方法保守陈旧新时代的教学理念是建立平等、和谐的课堂文化，引导学生能够自主探究，在课堂上鼓励学生共同参与，积极调动学生的主动性、积极性，针对教材内容和学生实际设计有新意的课题。
现在许多化学教师还是采用一贯的保守、单调的传授式教学方式，他们在课堂上只知道自己拼了命地讲，没有学生主动的参与，学生是被动地学习知识，没有开动自己的想象力而更好地了解丰富多彩的客观世界。
教师之间平时组织交流和讨论、合作和探究次数也很少，不能相互学习和借鉴科学的、创新的教学方法。
2.课堂教学没有充分调动学生的主观能动性在化学教学中没有真正以学生为主体。
然而，有的教师传统的教学理念和教学方式已经根深蒂固，一时间很难改变他们的教学模式。
在化学教学中，他们依然采用传统的教学方法，教师是化学课堂教学的唯一主角，而学生只有听没有思。
学生的求知欲没有被挖掘出来，在化学学习中不能起到催化剂的作用，使学生丧失了学习化学的兴趣。
这样的教学模式适应不了现代教育发展的需要。
二、化学教学中的创新教育教师注重学生的探究性学习是新课程的亮点。
探究性学习是指在老师的指导下学生主动地参与探索而获得知识的过程，学生既获得化学知识，又能掌握研究的方法，形成研究事物所必需的探究能力。
与平常的接受性学习相比，探究性学习更加注重方法的传授和探究能力的培养，体现了学生积极参与、教师热心指导、问题共同探究的现代教学理念。
1.创设教学环境，充分激发学生探究的兴趣激发学生学习兴趣，需要从以下几方面做起：（1）新的教学方式必须与时俱进，不断推陈出新通过学生的自主学习，培养学生探究问题、解决问题的能力。
化学课堂教学论文(最新6篇)
化学课堂教学论文（最新6篇）化学教学论文篇一通过变异维度创设学习空间，使预想的学习内容顺利转化为实践的学习内容和经验的学习内容。
这种承认并尊重学生在教学实践中核心地位的教学理念，要求教师把学生看做有独立思考和沟通能力的课堂主体，在强化知识内在关联性意识的基础上，重视学生经验方式和前知识对于目标新知识学习的潜在影响，最终引导学生建构更加客观和完善的知识结构体系。
当前西方文化教学中往往存在的问题是学生并没有经过对事物差异性的辨析，排除非本质因素影响，真正掌握本质特征，而是通过简单的重复强化来建立概念。
变异理论明确指出知识的建构要以学习者的经验心理结构和已掌握的信息为基础，充分体现了学习的关联性，主动性和社会性。
在课堂教学过程中，只是向学生介绍概念的定义，而没有呈现这个概念的正反例，学生往往只学会了死记硬背，而无法真正掌握概念的关键属性。
因此，教师能够有效列举正反例是建立在对学生已有知识结构的深入考察和全面掌握的基础上的。
2以学生前知识为出发点的教学安排变异教学理论强调，为了领会事物的本质特征，就必须注意它与其他事物有何差异。
要注意到该事物在哪个方面与其他事物不同，在差异的比较过程中，逐渐掌握事物的本质特征。
在教学策略上，变异理论指出，分离－变异－对比;的教学操作模式正是教师引导学生掌握知识理解事物的关键。
这种以变异、对比为中心的教学方法要求教师在明确目标教学内容的前提下，对于学生已有的相关知识结构进行细致考察，然后客观筛选和提取学生前知识中，能够有效构成目标学习内容正反例的知识信息，以便在课堂教学中引导学生通过关键属性的差异对比，深入理解和掌握目标教学内容的本质内涵。
基于教学实践并结合对于这一科学教学理念的反思，笔者对于如何将上述操作模式转化为具体的实践操作步骤进行了初步的探索和尝试，总结如下。
2.1分离基督教文化的关键属性首先，基督教文化知识体系是庞大而繁杂的，有效分离出这一文化知识体系中的关键属性能够化解知识难度，揭示知识的内在道理，使庞大数量的知识呈现出清晰而严密的内在联系结构，又能使结构复杂的知识体系清晰化，简约化。
优化高中化学课堂教学之我见-精选教育文档
优化高中化学课堂教学之我见在实施高中新课程的教学过程中，科学而合理的课堂教学设计能够起到提高教学质量和教学效益的作用，如何更加有效地优化教学过程，下面结合一年来的化学教学实践、教研活动，从以下几个方面谈一些思考。
1、注重学习过程，努力保证学生有效地自主学习新课程倡导的教学过程要求改变以教师灌输讲授为中心，以被动接受学习为主的教与学的模式，创设生动的学习情景，引导学生通过多样化的学习活动，主动学习、探究、讨论、交流，从而获取新知识。
2、营造平等、和谐的课堂教学氛围给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此厚重。
新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。
教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。
” 营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。
课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。
二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。
三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效3、灵活运用多样化的教学方式教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途经。
有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。
在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。
因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
4、教学实施要灵活运用教学媒体和手段教学媒体的合理利用，可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生学习思维障碍，提高学生的参与度。
一节课往往需要使用多种教学媒体，这就要求根据内容、学情和媒体的特点，正确定位，扬长避短，进行有效整合，使其辅助功能发挥最大化，促进教学效果最优化。
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高中化学课堂教学之我见教育论文
高中化学课堂教学之我见教育论文
摘要:中学化学作为科学教育的重要组成部分，其教学重点放在如何使学学生自觉并主动地解决其所面临的各种化学问题，不再是简单的模仿、重复，从而形成良好的化学素养，作为化学教学主战场之一的课堂教学，就必须围绕问题的解决来组织，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。
关键词：课堂设计；新课标；教学模式。
一、新课程要求转变教育观念
新课程要求我们转变教育观念改进教学方法，它不可能一蹴而就，一劳永逸，而且新的教学方法没有现成的模
式可搬。
主要采取以下方法：
1、吃透课标，研究学生实际，倾听学生意见，多与学生接触、交流，了解他们喜欢十么?，讨厌十么?了解他们的兴趣、爱好。
2、多做实验。
充分发挥化学实验在化学教学重的作用，激发学生学习化学的强烈兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
3、营造良好的教学氛围，发扬教学民主，注重与学生的沟通和交流。
4、发动学生，信任学生，不要企图所有问题都由自己讲清楚。
要给学生机会，让他们阅读、思考、交流、提问。
5、向年轻教师学习，学习他们的创新精神以及与学生融洽相处的本领。
6、多阅读多学习，及时总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。
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二、采取探究式学习方法，使学生主动获取知识
课堂教学探究式学习，学生积极获取知识，主动地认识和解决化学问题的重要实践活动。
涉及到提出问题(或者发现问题)，猜想与假设，制定试验计划，进行实验，记录整理实验现象(或数据)，结论和解释，反思与评价，交流与表达等环节。
1、要精心选择适合探究的内容进行探究由于课时有限，要精心选择探究强强的内容，组织学生进行探究。
使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。
2、要循序渐进学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心。
但由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。
所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。
3、要精心组织，充分准备由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实。
选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要充分准备好。
对实验中出现的问题，学生提出的`想法，哪怕是偏僻的、怪异的，甚至是错误的，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热情。
三、设计好课堂教学方案
要想上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计。
作为传授化学信息的化学教学过程，应该包括收集信息、处理信息及传输信息，并通过信息反馈对教学过程进行调控，在反复调控中使教学系统的工作状态达到最佳点。
因此，化学教学系统的设计应主要围绕一个中心，即用化学知识信息，构建学习者的心理结构；抓住两条线，即教师教的活动和学生学的活动，重点在教学准备、原则、内容、方法及模式方面提出标准蓝图。
教学设计的方法应以分析与综合为主，采用系统分析与综合、功能分析与综合、结构分析与综合的方法。
具体设计中应从三个层次入手：
1、化学教学的典型活动中进行教学目标的分析。
如对于某一化学概念，应把他讲到理解水平，并以此为出发点确定教师与学生应该进行什么样的活动，然后，把活动的步骤程序化。
2、从落实化学教学目标的过程进行任务分析。
如让学生掌握加热操作技能，这是一项教学任务。
怎样才能完成此项任务呢？这就必须分析一下加热操作使用什么仪器，每种仪器如何使用，加热的程序如何，这一切都属于仪器分析。
3.从逐项落实教学任务中进行教材分析。
一本好的教材可以成为教师实施的方案，这就要求教师必须在对教学大纲和教材认真分析基础上，分析出知识技能和能力培养的原则和方法。
从以上三个入手，可设计六种教学方案：
1、理论分析综合法。
如设计培养目标时，可将目标进行分析综合，提出新的培养目标，结合实际需要，提出有创新意义的设计思想。
2、素质归纳演绎法。
教育对象的素质有多种提法，我们可遵照某一标准对素质进行分类，并对每一类素质提出要求。
如把素质分为政治思想素质、科学文化素质、身体健康素质及智能结构素质等四个方面，然后，确定具体要求和培养规格。
3、系统分析综合法。
系统分析法即是将一个系统分解为若干个子系统，即而研究各个系统的运行过程的方法。
如认知目标、品德和能力目标的确立与落实，皆可采取此类方法。
如设计教学方案或设计课时计划时，把知识系统、认知系统、、原则及方法都统一在教学逻辑系统之中。
4、图解分析法。
图解分析法就是将一个复杂的过程分布图解，进行逐步图解的方法。
5、结构分析法。
结构分析法即是指将一项完整的结构分析成若干个小步骤，然后逐步分析的方法。
如一项技能分为感知、回忆、计划、完成四步，然后让学生分步掌握。
6、功能分析法。
功能分析法即是指将一项完整的功能分解为若干项小的环节，让学生逐步领会，然后再合成为一体的分析方法。
四.“问——动——探——导”教学模式是把上学理论转化为课堂教学行为的具体实践。
1、问——激活思维：科学始于问题，一个新问题的提出就意味着可能有一个新角度的出现，一个新看法的形成。
正如陶行知所言："发现千千万，起点是一问"，这"一问"要问得巧，问得学生跃跃欲试，欲言不能，欲罢不舍，这时候学生的精神高度集中，兴趣、思维立即被激活。
要得此"巧问"就需要教师在熟悉化学课程内容，依据课程要求和学生的实际加以科学的处理和设计，为突出重点、分散难点做好准备。
提问的方法通常有以下几种：⑴由旧知识的拓展引出新问题；⑵
通过实验或图片等直观工具展现化学现象；⑶提出知识实际应用的相关问题；⑷通过日常观念与科学概念的矛盾之处加以提问。
2、动--多维互动：现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
正因为对学生而言，知识的获得是一个主动过程，所以学生们在一连串问题的刺激下，思维活跃，情绪高涨，教学秩序有些混乱，对于这种现象，教师不仅不能制止还应协调好教学环境，营造和谐、民主、平等、合作的气氛从而调动学生学习的兴趣及积极性，对学生的好奇心与探索精神应给予充分肯定、支持。
如采用以小组讨论为基础教学法：事先根据学生的实际情况把全班分成若干学习小组，保证每小组有不同层次的学生，并把同一学习小组学生的座位安排在一起，方便学生之间的相互讨论交流。
使学生形成自己与自己，自己与他人之间的互动。
这种互动能够有效调动所有学生的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维。
3、探-探索求证：当学生经过准备提出解决问题的各种方案，可先让学生之间相互评判，比较自己与他人方案的优缺点，并提出改进建议。
在此过程中，学生不但能逐渐找到相对最佳方案，并且训练了他们表达交流能力及合作精神。
使他们懂得在群体中如何倾听他人的意见并从中获取对自己有用的信息；如何表达自己的见解；如何对学习活动进行反思；当发现自己与他人的长处以及存在的不足时，如何提出改进的具体建议；即使对他人的方案有截然不同的看法，也需在尊重他人的基础上进行分析探讨。
4、导--归纳引导：研究证明：当学生在学习过程中，如每次练习后信息没有及时反馈，学生就无法使正确的理解、分析、推断得到强化或使错误的认识得到矫正。
因此，对学生学习情况的及时反馈、矫正就显得十分重要了。
教师通过对学生活动的细心观察、了解，可先归纳出学生各种正确的答案，引导学生自评，哪个最合理；再针对学生普遍存在的错误观点进行讲评，帮助学生分析错误产生的原因，从而规范思维过程及语言表达的准确性；最后，教师可将课堂教学内容简要总结，突出重点，解决难点，使之条理分明，并可适当将内容延伸，引出新疑问，为下个知识点埋下伏笔。
五、对高中化学课堂教学的几点建议
1、教师要精讲，每堂课教师讲课不超过20分钟。
2、每堂课要有具体教学目标，一定要当堂检测，最好当堂反馈矫正。
3、编制"学案"，给学生阅读、思考的时间，学生先做答，然后教师点评，学生要落实纠错，教师检查落实情况。
4、课堂教学中要做到一题多变、一题多解训练，练后要反思整理、分析错因，归类总结，二次训练；建立并用好错题记录本或疑难问题卡。
5、针对不同的学生，课堂教学要进行分层指导。
对学习有困难的学生，教师要多关注、多辅导、多检查；对优秀的学生，要鼓励他们多学习、多拓展、多督促。
6、加强化学用语、实验操作的规范性教学，要进行专项训练，重点落实，将化学用语实验操作的规范使用落实在整个教学中。