高中英语导学案之我见
英语导学案使用的体会
英语导学案使用的体会英语教学的改革一直没有停止过前进的脚步，教师们也在不断摸索课堂教学的更新，利用导学案教学就是我们正在尝试的一种教学模式。
但是，对于如何设计和利用导学案，我的感受很深，觉得值得反思。
首先，导学案的设计要实用。
合理、实用的导学案的制定，离不开教师精心的设计，这里的设计既包括导学案的内容、形式，还要符合班级及学生的实际。
一份导学案，要有指导学生学生预习的思路，预习时探究的内容，预习完成的作业，还要有教师的教学思路，以及需要补充完善或者提高的东西。
一份导学案形式精美、内容丰富，但是如果脱离了实际，内容上远远超过了学生所能接受的范围，那样在课堂上的效果也是有限的。
所以关于学生探究题目的设计要合理，探究的东西既有必要，又不至于太难，预习的习题要基础化。
其次，导学案的利用要合理导学案的职责就是辅助学生学习和教师的教学，所以导学案上的内容既不是纯粹让学生来完成，也不是纯粹由老师来利用，导学案应该合理利用才能最大发挥它的功效。
记得刚开始使用导学案时，一节课的内容往往玩不成，感觉很吃力。
原来是我自己没有合理利用导学案，全部的内容都亚在了课堂，时间肯定不够用。
在以后的教学中我逐步放开导学案，该是学生预习完成的内容，课堂上不再专门留时间与预习，而是直接让学生讨论后展示答案，这样节省了课堂上给时间预习的环节。
学生预习能完成的作业，课上直接展示，有疑问的答案在一起探究。
对于只是提升部分，教师必需点到，精讲。
第三，导学案要注意避免以下问题1、只注重师生互动，忽视学生和学生、学生和教材的交流课堂教学应面向全体学生，教师常常让某个学生发表自己的观点，以个体回答正确与否检验学习效果，其他学生处于被动接受的状态。
课堂活动表现为教师和单一学生关系，学生之间的横向互动根本没有体现，教学内容是教师强加给学生，教材成为课堂上可有可无的东西。
2、任务设置不当，导致活动无法正常开展英语课堂中互动是以任务设置为前提的，有些教师设置的任务难度高，目标设置模糊，学生不知如何进行，常常导致课堂冷场，教学环节脱节，无法达到真正的互动。
英语教学导学案的心得体会
英语教学导学案的心得体会英语教学案导学的心得体会宋会文2015年11月9日上午洛南县教育局教研室副主任冀芳英在我校进行了“导学案编写与使用”，结合我们学校开展导学案设计的使用情况，我积极参加了这次培训活动，可以说是受益匪浅。
下面我谈一谈自己在学习和使用教学案过程中的几点体会：一、合理使用，群策群力。
传统的教案是教师自备自用，而教学案摒弃了这一点。
它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。
我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。
学案包括复述回顾，设问导读，自我检测，巩固练习以及拓展练习。
二、自主学习，合作探究，"教案"到"学案"的改革，学生的自主能力的培养才是关键。
我们设计的教学案增强了民主性和双向交流性。
学生借助学案，完成课前的复习回顾，通过回顾就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。
教师通过批改预习作业就能做到"有的放矢"，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。
我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。
另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的全过程。
真正的做到了举一反三。
主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
三、自我检测，当堂巩固。
学生经常会出现这种情况"一说就懂，一学就会，一走就忘"。
意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。
这不是因为老师没讲透，而是学生却缺少相关的巩固练习。
知识是需要反复练习，加强理解的。
特别是我们的英语，有的用法是需要反复举例，才能加深记忆。
教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。
真正的做到了精讲精练。
四、巩固练习，精益求精。
一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了甚至更好。
存在哪些不足之处，都是值得坐下来好好反思的。
哪些好的经验要整理下来，可以推广，让大家共同学习。
高中英语导学案的编写心得
高中英语导学案的编写心得本导学案一共有这些步骤：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标反馈、学习小结目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简单、明了，具有可操作性、可检测性。
每课数量以2～3个为宜，不能太多。
学习目标中尽量不用“know、understand、grasp”等模糊语言，多使用“can remember”、“can speak out”、“can apply it”、“solve”等可检测的明确用语，并指出重难点。
根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。
与学习本课内容相关联的知识，或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
导学案中可提示，不必详细引用。
没有学法指导的导学案是不合格的导学案。
有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能。
学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。
设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。
同时编写的学习内容务必容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考。
内容必须问题化，问题要层次化。
该栏目完全是由学生自主学习后填写。
教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。
上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生指疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。
题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
紧扣学习目标，具有针对性和典型性。
每一个学习目标都应设置有相对应的练习。
难度适中，面向全体，关注差异。
可设置一些选做题，促进学优生成长。
一是在导学案的提示下，由学生归纳本节知识的线索及体系。
中学英语导学案的使用心得
中学英语导学案的使用心得随着我校课改工作的深入进行，我们英语教师的教学观念有了很大的转变，由最初的迷茫和怀疑变得自信和自如，我们的英语课堂模式也发生了质的变化。
我们把导学案作为课改的主要介质，所以导学案的编制和使用直接影响的课改的实效。
一年来，不仅亲身参与了导学案的编制和使用，平时还有幸有许多向同事学习的机会，对英语导学案的编写和使用有许多想法和感受。
标签：教案、现状、建议一、存在的问题现状：1.重知识，轻能力。
由于课改课堂提倡多让学生展示，导致我们现在的导学案在编写和使用中较强调表层的写，出现较多翻译练习和填空。
忽视了“听、说、读和深层次的写”等能力的培养。
把听说课和读写课一概上成了练习课。
很多时候我们的英语课堂往往就让学生在讲题，学生开口说英语的机会少了，课堂没有半点英语味。
如：在我们的新目标版英语教材每一单元的第一课时都是听说课，课本里有很多听说活动，如我们能利用好，三年下来学生的听力一应该会有较大的提高。
但我们老师往往应付了事放一遍录音对答案后。
导学案里很少设计听说活动，而是编制了大量的语法、单选和翻译练习。
2.实效性不高。
有时上完一节课或听完一节课下来发现学生整节课绕着导学案从头忙到尾。
一到考试学生又不会了。
再看看我们的导学案，上面很多练习和或并没有按课标要求来编写，或没达到课标的深度，所以它的实效性有待提高。
如：在3a部分的读写课和Reading部分的阅读课导学案中，大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”。
大部分问题都是可从课文中直接找到答案的细节题。
有的阅读课导学案上连问题都没设计，都是由大量单选翻译堆砌而成。
而考试中的阅读理解，细节题只是其中最简单的一部分而已。
拓展领学部分往往有调查，又不让学生汇报。
一是因为前面的知识讲解耗时太多导致时间不够。
二是因为调查提示不够明确，文章理解不透彻，学生输入信息少，所以无法输出。
二、两点不成熟的建议：1.导学案应兼顾语言知识积累和语言能力的培养。
创新实践牛津高中英语Project板块优秀教学之我见——浅谈牛津高中英语模块八Unit3 Project板块的优秀教学
创新实践牛津高中英语Project板块教学之我见——浅谈牛津高中英语模块八Unit3 Project板块的教学-英语论文创新实践牛津高中英语Project板块教学之我见——浅谈牛津高中英语模块八Unit3 Project板块的教学沈阳（海安县立发中学，江苏南通226601）摘要：要勇于革新牛津版教材project板块“约定俗成”的教法，找最适切的教法。
本文结合笔者的教学实践对此进行了论述。
关键词：project板块教学；创新；呈现中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-12-0072-02 《牛津高中英语》Project为每单元最后一个板块共分为A、B两部分，A部分是类似于Reading的阅读材料也是为B部分提供范例，B部分则要求在老师指导下学生按照规划（planning）,准备（preparing）,制作（producing），呈现（presenting）的步骤开展探究性学习。
可以将很多Project板块的公开课教学模式归结为两类:1、将Reading的教学模式生搬硬套，内容和Reading的教学如出一辙，可对Part B的处理轻描淡写，浮光掠影；2、将Project板块Part A 部分蜻蜓点水的处理了，参照Part A的文章结构,重视Part B部分具体做法的指导，但对呈现（presenting）的处理却安排在一个星期乃至一个月之后。
这两种教学模式似乎成了project板块教学的范式，但能应用于所有project课型吗？一、实践新课程要敢于否定，勇于尝试一次备课组内公开课，同事讲授了模块八Unit3Project板块Unusualpictures(不同寻常的画),Part A介绍了五种不同寻常的画:比萨脸谱、绳画、羽毛贝壳图、垃圾图画、垃圾印画，Part B要求写相关画的做法的短文，并联文成册。
教材题材新颖，教者按上述教学模式处理文章，学生机械应答，一节生意盎然的课上得了无生趣，学生成了知识的被动接受者，无法去主动建构知识，没有师生的动手实践、创意体验，一节好课会被操作的空洞乏味，笔者若自己如法炮制，可能真应了孟子的那句话“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”。
英语教学导学案心得体会
As an English teacher, engaging in the creation and implementation of a guiding case study has been an incredibly rewarding and enlightening experience. This method of teaching not only helps students developtheir language skills but also fosters critical thinking and cultural understanding. Below, I share my insights and reflections on the process of designing and utilizing an English teaching guiding case study.1. The Importance of Case Studies in Language LearningThe guiding case study approach is a powerful tool in language learning. It allows students to engage with real-world scenarios, which makes the learning process more relatable and practical. Unlike traditional teaching methods that often focus on isolated grammar rules and vocabulary, case studies encourage students to use language in context. This approach helps students understand how language functions in different situations, thereby enhancing their communicative competence.2. Designing the Case StudyDesigning a guiding case study requires careful planning and consideration of various factors. Here are some key steps I followed:Identify the Objective: Determine the main goal of the case study. Isit to improve reading comprehension, listening skills, speaking abilities, or writing proficiency? The objective will guide theselection of the case study topic and activities.Select a Relevant Topic: Choose a topic that is interesting and relevant to the students' lives. This will increase their motivation and engagement. For example, a case study on environmental issues can be relevant for students from various parts of the world.Create Authentic Materials: Develop authentic materials such as texts, videos, or audio recordings that are related to the case study topic. These materials should provide real-life examples and contexts for language use.Design Activities: Plan a series of activities that will help students achieve the learning objectives. These activities can include readingcomprehension exercises, group discussions, role-playing, and presentations.3. Implementing the Case StudyOnce the case study is designed, the next step is to implement it in the classroom. Here are some tips for successful implementation:Introduce the Case Study: Start by explaining the purpose of the case study and the expected learning outcomes. This will help students understand the context and significance of the activity.Facilitate Discussion: Encourage students to share their opinions and ideas. This will promote critical thinking and collaboration among students.Offer Support: Be available to provide guidance and support to students as needed. This may include clarifying vocabulary, explaining grammar points, or helping students with their presentations.Assess Learning: Evaluate students' progress through quizzes, assignments, and presentations. Provide constructive feedback to help students improve their language skills.4. Reflections on the ExperienceEngaging in the guiding case study approach has brought several benefits to my teaching practice:Increased Student Engagement: Case studies make learning more interactive and enjoyable. Students are more likely to be motivated and engaged when they are working on real-life scenarios.Improved Language Skills: By using language in context, students can better understand and apply grammatical structures and vocabulary. This leads to improved overall language proficiency.Cultural Awareness: Case studies often involve topics related to different cultures. This helps students develop a better understanding of other cultures and promotes cultural sensitivity.Personal Growth: As a teacher, designing and implementing case studies has helped me grow both professionally and personally. It has allowed me to become more creative and adaptable in my teaching methods.5. Challenges and SolutionsWhile the guiding case study approach offers numerous benefits, it also comes with its own set of challenges. Here are some of the challenges I encountered and the solutions I adopted:Challenge: Finding authentic materials that are suitable for different levels of students.Solution: Utilize a variety of resources, such as online platforms, libraries, and multimedia content. Additionally, adapt existing materials to suit different student needs.Challenge: Keeping students engaged and on task during longer case study activities.Solution: Break the activities into smaller, manageable segments. Provide clear instructions and set specific goals for each segment.Challenge: Assessing students' understanding and progress in a meaningful way.Solution: Use a combination of formative and summative assessment methods, such as quizzes, presentations, and reflective writing assignments.In conclusion, the guiding case study approach has been a valuable addition to my teaching repertoire. It has helped me create a more engaging and effective learning environment for my students. By embracing this method, I have seen significant improvements in their language skills, critical thinking abilities, and cultural awareness. As I continue to refine and expand my case studies, I am confident that my students will continue to benefit from this innovative teaching approach.。
英语导学案之我见
英语导学案之我见英语组沈英本学期初起，学校要求我们各个学科编写导学案。
刚听说导学案这个新名词，心里也没底，不知道这新生事物究竟怎么个编写法，后来通过查阅网络资源以及同事们的优秀案例才让我有所领悟，于是我也尝试着开始编写。
以下是我在编写及使用过程中的一些感悟。
一．什么是导学案导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。
从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。
二．导学案的环节我个人认为：导学案的基本环节，应包括课前预习、课堂学习、课后巩固这三个部分。
1．课堂预习（1）要有明确的自学任务、学习目标具体要求、完成的方式和学习指导。
（2）预习部分应精心设计，为课堂教学解决难点、重点做好铺垫，从而提高课堂教学的效率。
（3）教师对导学案中学生预习部分应在课前进行检查，了解学生预习的效果，发现其存在的问题，督促学生及时预习任务，同时也有助于提高课堂教学的针对性。
2．课堂学习（1）要设计出引导学生思考的问题。
问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对文本阅读的程度逐渐加深，做到循序渐进，以此来引导学会看书，学会学习。
（2）在问题的设计尽量满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
3．课后巩固：（1）练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，要重视语言知识的运用。
要有层次性，以满足不同程度学生的需要。
（2）作业练习讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
我觉得编写导学案的出发点是好的，在使用过程中，确实是能激发一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于培养自学并且形成适合他们自身的良好的学习方法。
英语导学案教学心得体会
Introduction:As an English teacher, I have had the opportunity to engage in English learning case teaching for several years. This teaching method has not only brought new vitality to my teaching career but also allowed me to explore innovative approaches to teaching English. In this essay, I will share my teaching experience and reflections on English learning case teaching, highlighting its benefits and challenges.I. Benefits of English Learning Case Teaching1. Enhances Students' Critical Thinking and Problem-Solving SkillsEnglish learning case teaching encourages students to analyze real-life situations and apply their knowledge to solve problems. By engaging in case discussions and activities, students develop critical thinking and problem-solving skills, which are essential for their future academicand professional endeavors.2. Promotes Active LearningCase teaching involves students in active learning, as they participate in discussions, research, and group activities. This approach fosters a more dynamic and interactive classroom environment, where students take ownership of their learning process.3. Encourages Collaboration and CommunicationEnglish learning case teaching often requires students to work in groups, which encourages collaboration and communication skills. Through discussions and debates, students learn to express their ideas, listento others, and respect diverse perspectives.4. Provides Real-World ContextCases used in English learning often come from real-life situations, which helps students understand the relevance of the subject matter.This approach allows students to apply their knowledge to practical scenarios, enhancing their understanding and retention of the material.II. Challenges of English Learning Case Teaching1. Time-consuming PreparationPreparing cases for English learning requires thorough research and careful planning. Finding relevant and engaging cases can be time-consuming, and teachers must ensure that the cases are suitable fortheir students' level of understanding.2. Managing Group DynamicsIn group settings, some students may dominate discussions, while others may remain silent. As a teacher, it is crucial to manage group dynamics effectively, ensuring that all students have the opportunity to participate and contribute.3. Evaluating Student PerformanceEvaluating student performance in case teaching can be challenging. Traditional assessment methods, such as quizzes and exams, may not be sufficient to assess students' critical thinking and problem-solving skills. Therefore, teachers must develop innovative assessment methods that accurately reflect students' learning outcomes.III. Personal ReflectionsEngaging in English learning case teaching has been a rewarding experience. I have observed significant improvements in my students' critical thinking, problem-solving, and communication skills. However, I have also faced challenges, such as time-consuming preparation and managing group dynamics.To overcome these challenges, I have implemented the following strategies:1. Utilize TechnologyI have started using online resources and digital tools to find and prepare cases, saving time and effort.2. Develop Clear GuidelinesI have established clear guidelines for group work, ensuring that all students have the opportunity to participate and contribute.3. Collaborate with ColleaguesI have sought feedback and advice from my colleagues, sharing best practices and resources to improve my case teaching skills.Conclusion:English learning case teaching has been a valuable addition to my teaching repertoire. By fostering critical thinking, promoting active learning, and providing real-world context, this approach has greatly enhanced my students' learning experience. Although challenges exist, implementing effective strategies can help teachers overcome them and create a dynamic and engaging classroom environment.。
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高中英语导学案之我见
一、导学案的内涵
导学案是教师依据教材和教学大纲的要求，根据学生已有的认知水平，指导学生主动学习和积极思考而编制的学习方案，是集教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。
导学案主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主人。
1.导学案不能等同于教案或学案
教案是以教师怎样去教，是以教师的教为主的一种教学方案，主体是教师。
学案是以学生怎样去学，是以学生自主学习为主的一种学习方案，主体是学生，具有“导读、导听、导思、导做”功能。
导学案是教师怎样去引导学生自主学习的一种学习方案，它是为学生设计的，其着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，使其取得创新和发展。
简言之：教案以教为主，教师是主体；学案以学为主，学生是主体；导学案以教师为主导，以学生为主体。
从教案到学案，再到导学案，反映出的不仅仅是教师备课内容的变化，更折射出教学思想和教学理念的升华。
2.导学案不能等同于习题集
中国教师报特约观察员于春祥在调研100余所学校后得出结论：“题海”战不休。
他发现不少导学案呈现这样一副面孔：开篇预习题，再是展示题，最后达标题，错误地将高效课堂的“以学为主”，赤裸裸地变为“以练题为主”。
导学案既不能等同于教案或学案，
也不能变成“习题集”，那么，其应该成为什么？导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
导学案要切实发挥高效课堂“路线图”的功能，要凸显学生的课堂主体地位，要让听、说、读、写、测、评在课堂上得到真正落实。
二、导学案的编辑
导学案的内容与结构应是我们关注的着重点。
导学案编写的内容一般包括“学习目标”、“知识结构”、“学法指导”、“学案导学”。
导学案的编写究竟需要设计哪些内容、设立哪些板块，要因学习内容而定。
但是，我认为，导学案应有一些不变的原则或理念：从“训练为主”改为“导学为主”，从以学习结果的展示为主变为思考过程的呈现为主，尤其一定要认真讲解基础知识、基本技能以及基本方法。
1.重点设计学习目标、学习环节和学习活动
（1）学习目标的设计方法
在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标达成的程度。
因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强。
（2）学习环节的设计方法
①“双命名”学习环节。
我们把每课导学案划分为3-5个大的环节，采用双命名方式，前面是学习内容，后面跟学习方式。
如高中英语的阅读课，我们一般分为五个大环节：第一，词汇部分。
听
录音和查字典相结合。
第二，重难点句子。
自我分析，小组讨论，教师点拨相结合。
第三，语篇。
自我理解，分组讨论，教师点拨相结合。
第四，语法。
查资料，互相讨论，自我理解，自我发现，教师点拨相结合。
第五，总结。
学生个人对整篇课文的自我总结、自我反思与自我评价。
②根据内容情况选择学习方式。
第一，根据内容的难易程度进行选择。
一般地，难度较大的可选用指导、引导、合作的学习方式。
第二，根据学习内容特点进行选择。
如阅读当中的信息题属于较容易的选择题，一般采用自主练习、合作学习等方式。
而文段大意和最佳标题是阅读当中的最难题型，一般选择引导学习、指导学习、合作探究等方式。
第三，根据学习内容，分阶段进行并适当地选择学习方式。
教师要认真研讨基础知识、基本技能以及基本方法，然后再根据高考真题进行拓展和延伸，引导学生自己掌握不同题型的解题思路和解题方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
（3）学习活动的设计方法
①每一个活动都要指明学习的步骤，用不同的字体加以区别。
②在问题前用简短的词语概括并加标志。
2.导学案的质量保证
“导学案”的编辑，关键在如何保证备课质量。
“导学案”备课的基本模式：提前备课、集体研讨、轮流主备。
我主张教师的集体备课和个人的二次备课有机结合，以确保导学案的编辑质量和个性化教学。
先是集体备课形成导学“共案”。
由骨干教师引领，各备
课组长带动，年级组教师轮流主备，集体研讨定稿。
我校提倡主备教师的备课力求做到“五备”，体现“五点”。
“五备”：备深教材、备透学情、备实流程、备好方法、备活作业。
“五点”：吃透重点、化解难点、关注热点、明确知识点、突出能力训练点。
后是个人备课形成导学“个案”。
三、导学案的实施
导学案的科学使用应注意课前、课中、课后三个环节。
学习前，教师要提前安排学生预习导学案。
课前，教师应随机抽查导学案，及时了解学生预习情况，使导学案教学更具有针对性。
课中，教师要组织好学生自学和小组的合作、探究学习，组织和调控好学生的展示、质疑与反馈。
课后，教师应引导学生作出自我评价，同时做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”，充分放大导学案的功效。
四、小结
自从有了“高中英语导学案”，我校英语教研组发现我们能够让学生变“被动学习”为主动学习了，使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后总结等环节，提高学习效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主人。
通过“高中英语导学案”，我们将教材有机整合，精心设计、科学运用“共案”和“个案”，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，真正实现了高效课堂。
简言之，“高中英语导学案”在我校真正实现了师生的“双赢”，真正实现了师生的“共赏”。
我
相信在师生的共同努力下，我们会站得更高，看得更远。
（作者单位：河南省漯河市第四高级中学）。