高职日语专业 “订单式”人才培养模式调研报告
高职日语专业 “订单式”人才培养模式调研报告
【摘要】
该调查报告旨在探讨高职日语专业中“订单式”人才培养模式的特点及影响因素。通过对该模式的概述和调研方法的分析，得出了一些关于订单式人才培养模式的实际效果和优势。调研结果表明，订单式人才培养模式对于提高学生的日语实践能力和就业竞争力具有显著积极作用。影响因素的分析也揭示了一些存在的问题和挑战。基于调查结果，结论部分提出了相关建议，并展望未来高职日语专业“订单式”人才培养模式的发展方向。本报告旨在为高职日语专业的人才培养模式提供参考和指导，促进该领域的持续发展和提升教育质量。
【关键词】
高职日语专业、订单式人才培养模式、调研报告、研究背景、研究目的、订单式人才培养模式概述、特点、调研方法、调研结果、影响因素分析、建议、展望未来、总结。
1. 引言
1.1 研究背景
传统的人才培养模式已经不能完全适应现代社会对人才的需求。为了更好地培养适应社会需求的高素质人才，订单式人才培养模式应运而生。这种模式强调根据市场需求和个人需求来有序地进行教学培养，能够更好地培养学生的实践能力和创造力。 本研究旨在深入探讨高职日语专业“订单式”人才培养模式，分析其特点和影响因素，为进一步完善日语专业人才培养提供借鉴和参考。通过调研分析，希望可以为高职日语专业的教学改革和发展做出贡献，促进人才培养模式的创新和提升。
1.2 研究目的
研究目的是为了深入了解高职日语专业的“订单式”人才培养模式，探讨其在培养日语专业人才方面的优势和特点。通过调研和分析，进一步探讨订单式人才培养模式在高职日语专业中的实施情况，为今后的人才培养提供参考和建议。通过对影响因素的分析，可以更好地了解订单式人才培养模式在高职日语专业中的可行性和实用性，为高职院校的教育教学工作提供指导和借鉴。本研究旨在为提高高职日语专业人才培养质量，推动高职教育的发展，做出积极的贡献。
2. 正文
2.1 订单式人才培养模式概述
订单式人才培养模式是一种基于市场需求、依托于企业资源、强调实践能力培养的新型人才培养模式。通过与企业达成合作协议，学校在学生就读期间就确定学生所需掌握的技能和知识，并在企业实践基地提供学生实习、实训等实践机会，使学生在学习的同时获得了实际工作经验。订单式人才培养模式强调学校、企业和学生三方的共赢，确保学生毕业后能够顺利就业并胜任相关工作。 订单式人才培养模式的核心是与企业的合作，学校需要根据市场需求和企业要求，调整课程设置、更新教学内容，以适应实际工作需要。通过与企业的深度合作，学校能够更好地了解行业发展趋势，提前预测人才需求，为学生提供更有针对性的培养方案。企业也能够通过订单式人才培养模式获取符合自身需求的人才，实现人才培养的个性化和定制化。
订单式人才培养模式不仅可以提高学生的实践能力和就业竞争力，也有利于学校与企业之间的深度合作，促进产教融合。通过订单式人才培养模式，学校可以更好地满足市场需求，为学生提供更好的就业保障，同时也能够为企业输送更符合自身需求的人才，达到双赢的效果。
2.2 高职日语专业订单式人才培养模式特点
1. 个性化定制：订单式人才培养模式为每位学生量身定制学习计划，根据学生的学习能力、兴趣爱好和职业规划制定个性化的培养方案。这有利于最大程度地挖掘学生的潜力，使其在学习中收获最大的成效。
2. 实践导向：订单式人才培养模式注重实践能力的培养。除了传统的课堂教学，学生还需要参与各类实践活动，如实习、社会实践、项目实践等。通过实践，学生可以将理论知识应用于实际工作中，提升自己的综合素质。 3. 行业导向：订单式人才培养模式与行业需求密切相关，学校会与相关企业合作，根据行业的发展趋势和需求制定相关课程和实践项目。这有利于培养学生符合市场需求的人才，提高其就业竞争力。
4. 教师团队专业化：订单式人才培养模式需要教师具备丰富的实践经验和行业背景，能够指导学生系统学习和实践。学校需要组建一支高水平的教师团队，保证学生获得优质的教育服务。
5. 学习资源整合：订单式人才培养模式注重整合学校和企业等资源，为学生提供更广阔的学习平台。学生可以通过与企业合作开展项目，参加行业活动等方式，拓展自己的视野，提升综合素质。
2.3 调研方法
调研方法是研究的核心环节，是获取数据和信息的有效途径，也是进行研究分析和达成结论的基础。对于本次调研报告，我们采用了多种方法来获取相关数据和信息，以确保调研的全面和准确性。
我们进行了文献资料的搜集和整理工作。这包括查阅相关书籍、期刊论文、学位论文、研究报告等，以了解订单式人才培养模式的历史发展、理论基础和实践经验，为后续调研提供理论依据和参考资料。
我们开展了实地访谈和问卷调查。通过与高职日语专业相关教师、学生、行业企业等进行深入交流，了解他们对订单式人才培养模式的看法、体会和实际应用情况，从而获取更直观和具体的调研数据。 我们还利用网络资源和专业数据库进行信息检索和数据分析。通过搜索学术网站、行业网站、新闻媒体等渠道，获取最新的数据和资讯，用于支撑调研结果的可靠性和客观性。
在调研方法上，我们注重综合运用定性和定量研究手段，以达到全面、深入和客观的调研效果。通过多方面的数据收集和分析，我们将为订单式人才培养模式的应用和发展提供有益建议和启示。
2.4 调研结果
调研结果主要包括以下几个方面的内容：
1.高职日语专业订单式人才培养模式下学生的实际表现与能力。调研结果显示，通过订单式人才培养模式，学生在语言能力、文化理解、实践能力等方面取得了显著提升。他们能够更好地适应实际工作需求，具有较强的综合素质和团队合作能力。
2.订单式人才培养模式对学生职业发展的影响。调研结果显示，通过订单式人才培养模式培养出来的学生更容易找到符合自身专业能力和兴趣的工作岗位，并且在职场中有更好的发展前景。他们在实习期间积累的实践经验和实际能力也让他们更受企业欢迎。
3.订单式人才培养模式的有效性与可行性。调研结果显示，高职日语专业的订单式人才培养模式在实际应用中取得了显著的成效，能够更好地满足社会对人才的需求，也符合学生职业发展的需求。该模式具有较高的实施可行性和效果。 调研结果表明，高职日语专业的订单式人才培养模式在培养学生专业能力、提高就业竞争力和促进学生职业发展方面取得了良好的效果，具有重要的实践意义和推广价值。
2.5 影响因素分析
通过对高职日语专业“订单式”人才培养模式的调研，我们发现了一些影响因素，这些因素在一定程度上影响了该模式的实施效果和效果。以下是我们对这些影响因素的分析：
1. 学生素质：学生的基本素质直接影响了订单式人才培养模式的实施效果。一些学生可能缺乏自主学习能力、合作意识和创新精神，这会影响他们在订单式学习过程中的表现和成长。
2. 师资团队：高职日语专业的师资队伍对订单式人才培养模式的实施起着关键作用。师资队伍的结构、素质和数量都会影响模式的质量和效果。
3. 课程设计：订单式人才培养模式下的课程设计也是一个重要因素。课程设置是否合理，内容是否与实际需求相符，对学生的综合能力和日语水平提升是否有帮助，都会影响模式的实施效果。
4. 校企合作：校企合作是订单式人才培养模式的重要支撑。合作企业的选择、合作形式的设置、实习环境的营造等都会直接影响模式的质量和效果。 5. 制度建设：订单式人才培养模式的实施离不开制度的支撑。一套完善的管理制度、评价机制、激励措施都是保障模式顺利实施的重要条件。
影响高职日语专业“订单式”人才培养模式的因素是多方面的，需要学校和企业共同努力，持续优化模式的设计和实施，以达到培养高质量人才的目标。
3. 结论
3.1 提出建议
1. 加强校企合作：建议学校与企业加强合作，制定更加贴合市场需求的人才培养方案，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 注重实践教学：加大对实践教学的投入，提高学生实际操作能力，培养学生解决实际问题的能力。
3. 完善教师队伍：要求教师具备丰富的工作经验和行业背景，定期进行专业知识和教学能力的培训，确保教学质量。
4. 建立健全评估体系：建议建立健全的学生评估体系，及时了解学生学习情况和就业需求，及时调整教学计划。
5. 提倡学生创新精神：培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生参与各类比赛和项目，拓展学生的视野和能力。
3.2 展望未来 未来，订单式人才培养模式将继续发展壮大。随着社会经济的不断发展和高职教育的进一步完善，订单式人才培养模式将逐步成为高职院校人才培养的主流模式。未来，我们可以看到订单式人才培养模式在高职日语专业领域的深入应用，为培养学生提供更加个性化、灵活性强的学习路径，满足不同学生的需求和兴趣。订单式人才培养模式将会促进高职日语专业与企业、行业的深度合作，通过订单式培养模式培养出更符合市场需求的人才，提高高职毕业生的就业竞争力。
展望未来，我们还可以看到订单式人才培养模式的不断创新和完善。随着技术的发展和教育理念的更新，订单式人才培养模式将更加注重学生的个性化发展和能力培养，通过更科学的评价体系和教学方法，为学生提供更加全面的培养。未来，订单式人才培养模式有望在高职教育中发挥更大的作用，为学生提供更好的教育资源和就业机会，助力高职教育的发展和提升。
3.3 总结
本文对高职日语专业的“订单式”人才培养模式进行了深入调研和分析。通过研究我们得出了一些结论和总结如下：
订单式人才培养模式在高职日语专业中已经逐渐被广泛应用，并取得了一定的成效。通过与传统教育模式相比较，订单式人才培养模式更加注重个性化、实践性和职业导向的培养，能够更好地满足日益多样化的人才需求。 高职日语专业订单式人才培养模式的特点主要体现在课程设置、实习安排、学生评价等方面。这些特点为学生提供了更加灵活、多样的学习机会，有利于培养他们的创新精神、实践能力和综合素质。
订单式人才培养模式对于高职日语专业的发展起到了积极的促进作用，为学生提供了更好的教育资源和就业前景。但同时也需要不断完善和优化，以适应日益变化的社会需求和职业发展。希望相关部门和学校能够进一步加强对订单式人才培养模式的支持和指导，共同推动高职日语专业的健康发展和持续进步。
商务日语专业人才培养方案
商务日语专业
人才培养方案
所属系(院)： 应用外语系
适用年级： 09商务日语
制定时间： 2009年8月
江苏经贸职业技术学院2009 级商务日语专业人才培养方案
一、人才培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素质和文化修养，掌握日语语言，熟悉商务、外贸知识，能够使用多种现代化办公设备，面向外贸公司、有进出口经营权企业、三资企业及行政、事业单位涉外部门，从事翻译、商贸管理等工作的高等技术应用型专门人才。
二、招生对象与修业年限（学制）
招生对象：高中毕业生
学制：三年
三、职业领域（就业领域）与职业能力分析
（一）行业发展现状
经济全球化的迅猛发展给我国对外贸易行业带来了新的希望、新的机遇。随着我国经济开放的不断加深，对外贸易在我国国民经济中的地位越来越重要，它已成为经济发展的主要动力，特别是我国加入世贸组织以后，对外贸易的发展对经贸人才提出了更高的要求。随着中国经济建设的蓬勃发展,中日两国之间在各个领域的交往更是日趋频繁。日资企业需要大批精通日语、熟悉日本文化和日本商务习惯，同时，又具备外贸业务操作技能强的高等技术应用型人才。
（二）人才需求状况
从目前社会实际看，现有的外贸人才队伍中，既具备较高日语语言应用能力，又能熟练操作国际贸易业务的人才相当缺乏。多数人员只具备单方面的知识和能力，不能适应当今外贸发展的需求。随着我国进口经营权的放开，国际贸易日益增多，中日两国之间日趋兴旺的商贸与文化交流，为商务日语专业的设置与发展提供了良好的社会背景，同时也为日语专业的毕业生提供了广阔的就业前景。本专业人才社会需求量大，就业形式好。
（三）岗位（群）分析
1. 外贸公司业务部、有进出口经营权企业的国际贸易业务部、三资企业贸易部的外贸业务及基层管理岗位。
2. 外贸公司、有进出口经营权企业、三资企业及行政、事业单位涉外部门的文秘岗位。
3．涉外旅游社、涉外宾馆饭店、大型商场、超市、港口运输业的商务、翻译、销售代表及管理人员等。
高职“订单式”人才培养模式的探索
高职“订单式”人才培养模式的探索
引言
高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的人才一直是工业、服务业等领域中不可或缺的力量。然而，传统的高职教育模式存在很多问题，例如培养的人才与企业需求不匹配、课程设置单一等，为了更好地适应市场经济的发展，高职院校开始探索“订单式”人才培养模式。
什么是“订单式”人才培养？
“订单式”人才培养是指高职院校与企业合作，共同制定培养计划和课程设置，以满足企业的人才需求。企业可以提前向高校预定招聘岗位和需要培养的岗位人才，高校则可以根据企业需要量身定制培养计划，使培养出来的人才更加符合企业需求。
“订单式”人才培养的优势
1. 实现人才需求与人才培养的对接
传统高职教育模式下，院校通常按照自己的教学计划来开设相关的专业课程，而企业需要的人才往往不止于此，造成了人才缺口。采用“订单式”人才培养可以有效地将企业需求与院校人才培养对接，确保培养出来的学生符合企业的用人需求，减少企业人才缺口。
2. 增加学生就业率
学生在学习期间非常清楚自己未来的就业方向，可以更有针对性地学习和实践，充分地了解企业用人需求和岗位要求，提前适应企业环境。通过运用这种人才培养模式，企业可以为自己的未来发展储备人才，而学校也可以实现合理的毕业和就业率，从而达到高校、学生和企业的双赢。
3. 提高人才培养质量
“订单式”人才培养具有明显的针对性，可以根据企业人才需求量身定制课程设置，设计出更加符合需求的课程体系。这不仅有利于提
高学生掌握岗位技能的能力，还可以培养学生的认知能力和创造力，增强综合素质和应对市场竞争的能力。
实现“订单式”人才培养的关键
要实现“订单式”人才培养，需要高校和企业共同努力。在具体实施中，需要注意以下几点：
1. 加强高校与企业的沟通与交流
高校与企业之间应该保持积极的沟通与交流。高校需要了解企业的需求和对人才的考察标准，从而针对性地制定课程计划和教学方案。企业也需要向高校提供岗位信息和人才需求，帮助高校制定人才培养计划。
高职应用日语专业技能型人才培养模式
高职应用日语专业技能型人才培养模式
随着我国对外开放的不断深入和国际交流的日益频繁，对外语人才的需求日益增加。对日语专业技能型人才的需求更是前所未有的增长。为了适应市场需求和培养更多的高水平专业人才，高职院校开始积极探索和完善日语专业技能型人才培养模式。本文将重点探讨高职应用日语专业技能型人才培养模式的重要性、目标定位、培养方式和课程设置等方面。
一、重要性
1.市场需求大
随着我国与日本之间经济、文化、科技、贸易等各领域的交流不断增加，对日语专业技能型人才的需求也越来越大。日语专业技能型人才包括口译、笔译、商务日语、日语教育等方面的专业技能。这些专业技能不仅在对日本进行贸易往来的企事业单位中需求量大，而且在日本文化、旅游、教育等行业也越来越受到重视。
2.提高国际竞争力
随着我国对外开放的不断深入，国际竞争也越来越激烈。培养高水平的日语专业技能型人才，不仅可以满足市场需求，还可以提高我国在国际交流中的竞争力。这些人才具备良好的日语表达能力、跨文化交际能力和国际视野，能够为我国企事业单位在国际市场竞争中带来更多的优势。
3.促进地方经济发展
随着我国对外开放的不断深入，越来越多的地方与日本进行经贸合作。在这种情况下，培养大量高水平的日语专业技能型人才，不仅有利于当地企事业单位对外合作的顺利进行，还可以为地方经济发展带来更多的机遇。
二、目标定位
1.适应市场需求
高职院校应用日语专业技能型人才的培养模式，需要根据市场需求进行定位。要对市场需求进行充分的调研和分析，了解市场对日语专业技能型人才的具体需求，包括技能要求、就业方向、行业需求等。然后，根据市场需求的定位，制定相应的培养目标和培养方案，以求培养更符合市场需求的专业人才。
2.注重实践能力 高职应用日语专业技能型人才的培养模式，需要注重培养学生的实践能力。要建立完善的实践教学基地，包括语音实验室、多媒体教室、模拟商务场景等。然后，要通过实践教学，培养学生的口译、笔译、商务日语等实际操作能力，使他们在毕业后能够自如地应对各种工作场景。
高职教育“订单式”培养模式的困境分析及对策研究
1 高职教育“订单式”培养模式的困境分析及对策研究
摘要：“订单培养”是21世纪初在职业院校中出现的一种新型的校企合作人才培养形式。本文从“订单培养”的内涵入手，分析了 “订单式”培养模式存在的问题，并提出改造高职院校现有人才培养模式，组建职业教育集团，政策上支持企业进行“订单式”人才培养，充分发挥行业协会对校企合作促进的作用，建立订单培养的预警监控机制等对策。
关键词： 高职教育；订单培养；困境 ；对策
高职教育是一种以就业为导向的教育类型。在今后相当长的时期内，就业率和就业质量都是衡量一所高职院校办学质量和水平的最重要标志。如何提高高
职毕业生的就业率和就业质量呢？大量实践表明，订单培养是最为有效的途径和方法。自20世纪90年代末我国改革统招统分的办学体制后，一些职业院校就开始积极与企业开展合作，采取联合办学的形式以使自己培养出来的学生更受企业的欢迎，并以此来推进学校的就业工作。其中，“订单培养”就是一种新型的校企合作人才培养模式。 “订单式”人才培养模式是指作为培养方面的高职院校与作为用人方面的企事业单位针对社会和市场需要共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的人才培养模式。“订单式”培养的基本出发点是坚持以就业为导向，为社会培养急需的高技能应用型人才，解决学校教学改革、学生安置就业、用人单位人力资源数量及素质增长三方面的矛盾。订单培养的核心和最终目的是达到理想就业。[1]“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。该模式能实现学校、学生与用人单位“三赢”的理论意义是不容置疑的，但在实践效果却是 “订单”数量不多、质量不高，或只是表面上的合作，没有深度的融合。
一、“订单式”培养模式存在的问题
通过对我国沿海和中部地区、辽宁省部分高职院校的调查，结果显示：虽然“订单式”模式受到重视，但没有形成一定的规模或较为成熟的运行机制。具体表现在：
高职院校“订单式”人才培养模式研究
２０１ ３年７月 总第２８５期 高职教育 高职院校“订单式”人才培养模式研究 田吉花赵云华 （东营职业学院，山东东营２５７０９１） 摘要：经过多年的摸索，“订单式”人才培养已经成为高 职院校与企业合作的主要形式之一，它增强了学生培养的针对 性，减少了教育资源的浪费，被誉为“职业教育与用人单位用工 无缝对接”的成功模式。研究影响“订单式”人才培养质量的因 素，并提出对策，对于“订单式”人才培养的进一步发展具有重 要意义。 关键词：校企合作；“订单式”；人才培养；对策 一、“订单式”人才培养模式 “订单式”人才培养是学校根据企业对人才规格的要求，校 企双方共同制订人才培养方案，联合开展人才培养，学生毕业 后到合作企业就业。它具有技能训练与岗位要求协调、培养目 标与用人标准协调等特点。“订单式”人才培养可改善学校知识 讲授与企业实际需求不符的问题，使人才培养的针对性及适用 性大大提高，实现学生毕业与就业的自然衔接，被誉为“职业教 育与企业用工无缝对接”的成功模式。 二、“订单式”人才培养质量的考量 我们考察“订单式”人才培养的质量可以从“订单式”人才 培养的学生质量、毕业生就业后流失率、毕业生就业后薪酬变 化、企业平均招聘成本、学校平均培养成本几个方面与非“订单 式”人才培养相比较来考察。从有效地培养出高质量人才的角 度看，统计表明：订单的期限越长，越容易实现预期目标；教学 目标、教学设计、教学内容及技能训练等方面的系统性、有效性 越高，越符合企业的人才标准；期限越短，合作内容越难以全面 实施和实现。 三、影响“订单式”人才培养质量的因素及对策分析 １．合作对象选择要慎重。企业进行经营活动的最终目的是 为了获取最大利润，风险是与生俱来的，难以准确预测。对学校 而言，开展“订单式”人才培养最基本的条件是合作企业应该有 长远规划目标和人才储备计划，要对企业管理、技术岗位现状 及发展态势等进行细致调研，准确把握，慎重选择。 ２．人才培养方案要校企共同制订。实施“订单式”人才培养 先要清楚、详实地了解企业需求、各岗位的工作任务和要具备 什么样的核心能力，然后才能有目的地设立对应课程，多个课 程形成课程模块，课程模块形成课程体系，最终构建完整的人 才培养方案。所以，学校和企业双方要根据市场变化及学生需 求等情况，遵循高等职业教育教学规律，制定一个符合三方共 同利益的人才培养计划。 ３．实践能力培养要针对岗位（群）要求。学生实践能力的培 养、提高通常有两种方式：一是学校仿真实习实训，即在学校实 习实训基地进行训练，在仿真性环境下模拟、体验真实工作环 境；二是真实生产环境中的顶岗实习，企业提供合适的实习岗 位，使学生在学习期间就有机会接触真实的生产环境，从事实 际的岗位工作。 ４．调控订单培养环境。“订单式”人才培养是校企双方优势 互补、利益共享的合作行为，双赢是基本动力。学校希望提高人 才培养质量，增强就业竞争力；企业希望培养、储备满足自身发 展需要的数量充足、质量优良的技能人才，让企业的新生技术 力量得到不断提升，提高企业的长期竞争力。所以，校企合作的 关键是建立在互利共赢的基础之上，形成良性动力机制，找准 利益结合点，正确处理好企业利益与学校利益、长远利益和近 期利益的关系，使双方合作从自身需求和利益共享为驱动，自 发、自觉地开展长期稳定的合作。 ５．“订单”关联方的经济责任要明确。“订单式”人才培养模 式下涉及的关联方有学校、企业和学生三方，因此在签订订单 时要明确各关联方的经济责任和义务，合理进行“订单班”教育 成本的分担。通常而言，学校在人才培养中投入最大，理应获得 较高的回报；学生有学费投入，要求获得较满意的工作，是“订 单”的最大受益者；企业是最终受益者，在“订单”的实施过程中 只有较少的经济成本付出。 ６．建立良性的反馈机制。一直以来，“订单式”人才培养的 静态特征较明显，订单合作意向一经确定，学校通常按照确定 的“订单”需求培养学生，很少持续关注市场对人才需求的变 化，造成学校和企业的多方面脱节。因此，学校还应重视订单班 毕业生就业后的跟踪服务，通过实地走访、电话访谈、调查问 卷、校友互动等形式了解、掌握毕业生就业后的工作状况，及时 和用人单位交流沟通，听取用人单位的意见和建议，总结“订单 式”人才培养模式的经验，发现并及时改进存在的问题，不断修 订“订单班”在校生的培养方案，改进和完善人才培养模式，促 进“订单班”人才培养的良性循环发展。 通过建立持续深入的“订单式”人才培养模式，有利于学校 依托企业引进行业标准，建立良好的教育和实践环境，使学校 教学更加具有针对性，实现招生、培养、就业的一体化，提高教 学效率。对用人单位而言，可以稳定、有计划地通过“订单”得到 自身所需要的人才，实现了培训前移，节省了新员工岗前培训 所花费的时间和费用。对学生而言，可以使其学习方向更加明 确，省去了找工作的艰辛，可以专心致志地进行学习，并实现优 质就业。可以说，“订单式”培养模式实现了教育资源和企业资 源的共享，达到学校、企业、学生多方共赢，能代表高等职业教 育发展的一个方向。 参考文献： 『ｌｉｐ国俭，朱英杰，朱建国．论高职化工订单式创新人才培养模 式的构建Ⅱ］．职业时空，２０１０，（１１）． 【２】陈小琼，李桂霞．“订单式”人才培养模式探析Ｕ】．广东广播电 视大学学报，２００８，（Ｏ２）：７１－７３． ［３】易今科．论高职“订单培养”的内涵与分类Ｕ］．职业教育研究， ２００９。（Ｏ６）：４８—４９． ・６９・
日语专业人才的跨境电商培养模式探究
日语专业人才的跨境电商培养模式探究
近年来，随着跨境电子商务平台的凸起和发展，高职院校的毕业生也纷纷选择了这片电商领域中的蓝海。在跨境电商的人才需求中，日语人才特别受青睐。跨境电商中的外语教学模块，日语教学不可缺少；日语专业的课程中，电子商务培养模块，为毕业生的就业或创业，都提供了必要的准备。所以，本文将对日语专业人才建设中的跨境电商教学模块，进行探讨，以促进日语专业建设的发展和跨专业建设的合作。
标签：跨境电商；培养模式；日语人才
一、电子商务发展下的外语人才需求
在跨境电商蓬勃发展的现状下，各大电商已经开始“抢人”，小语种全面型人才特别受青睐。需要开展跨境业务，必然涉及到语言。虽然如今英语已是全球通用语言，普及度较高，但在前端采购环节，掌握小语种语言能力的人才会更吃香。作为跨境电商中的外语教学模块，以日语为首的小语种成为不可缺少、而且日益重要的一个方面。
二、日语人才培养中的跨境电商教学模块
（一）跨境电商中日语人才需求现状
单纯的日语人才已经不再为企业所看重，精通电子商务、国际贸易等专业知识的复合型外语人才在就业市场上颇受外贸企业的青睐。随着社会和经济的快速发展，对日语人才的知识结构和素质也提出了更高的要求，同时也改变了传统的衡量人才的标准。在这样的一个新形势下，仅拥有日语能力就显得远远不足，我们必须同时还要具备良好的跨文化知识、语言以及一定程度的专业知识等。
（二）目前跨境电商中日语人才培养存在的问题
1.外贸专业知识和日语教学相分离
现代经济模式下，对纯语言类的外语人才需求越来越小，掌握良好语言技能又掌握与信息技术相关知识的人才更受企业的青睐。这些人才不仅具备扎实的语言技能，还通晓国际贸易、营销、物流，报关等专业知识，并熟悉国际商法等相关知识。
而目前一般的日语专业课程的设置，一年级以日语基础课为主要教学内容，因为大部分学生是零基础学日语的；二年级以综合训练日语能力为主，同时增加跨境专业的课程。三年级的时候，基本以就业指导和岗位培训为主了。往往重日语而轻跨境，又或简单地把外贸课程等同于跨境课程。
商务日语专业订单式人才培养模式中的课程体系改革、建设的研究与实践
＠吉林教育 ＪｌＡＯＧＡｌＱｌＡＮＹＡＮ 商务日语专业订单式入才培养模式中的 课程体系改革 建设的研究与实践 大连职业技术学院余心之
一、“订单教育”与德国“双元制” “订单教育”是指企业根据岗位需求与职业院校签订用人 协议后，由校企双方共同参与对学生的选拔、培养、考核的一种 校企合作办学模式。不难看出，“订单教育”是借鉴了德国的“双 元制”职教经验基础上所形成的一种职教模式。但是“订单教 育”又与“双元制”有着明显的不同，主要表现在： （一）主体实施者不同。“订单教育”强调职业院校占主体实 施者的地位；“双元制”强调企业占主体实施者的地位。 （－－）教育资金来源不同。“订单教育”中的教育资金大多依 靠政府拨款，企业基本上不对学校投入资金，即使企业投资，比 例也ｉ￣ｉｊ，；“双元制”中的资金来源于社会和企业的大力支持， 企业资金投入比重很大。 （三）管理机制不同。“订单教育”中，学生大部分时间在学 校，主要接受学校的管理；“双元制”教学中，学生大部分时间在 企业进行技能训练，接受校企双方的共同管理。 我们认为，“订单教育”是“双元制”的初级阶段。在职业院 校社会知名度和信誉度不高的情况下，很难吸引社会资金投入 到职教建设当中，在这种情况下，高职院校唯有依靠自有资金， 走自力更生之路，创出名牌，才会有生存与发展的空间。可以 说，“订单教育”是具有“中国特色”的适合高职“初级阶段”的办 学模式。 二、商务日语专业“订单教育”的实践背景 职业教育归根结底要为地方经济服务，满足社会对应用性 人才的需求，鉴于大连市独特的区位优势，和日本的经济、文化 交流十分频繁，日本来连投资企业众多，社会上将大量需求既 精通Ｈ语、熟悉对日商务惯例又有较强对日商务操作技能的人 才，因此我院应时而需，开办了商务日语专业，实行了“订单教 育”办学模式，实践证明，商务日语专业“订单教育”有着良好的 发展前景。 简柏特（大连）有限公司（原名通用电气大连行政管理技术 咨询有限公司），其主要业务是向通用公司在日本的各分支机 构提供文书处理、会计服务和数据分析服务，其主要客户有ＧＥ 金融保险（日本）公司、全球消费者（日本）金融服务集团和爱迪 生生命保险公司等。随着业务范围的不断拓展，该公司需要较 多具有一定的日文读写能力和商务知识，具有较强的日文计算 机操作技能的高等技术应用性专门人才。我院抓住机遇，并利 用在大连地区形成的良好自身形象，与简柏特公司多次沟通， 签订了“人才订单协议”，对人才培养的要求及校企双方的权利 义务做出明确的约定。随着第一份“人才订单”的顺利签订，得 到了学生、家长、企业、政府等社会各界的一致好评。９年的校企 合作，为学校带来了良好的声誉，越来越多的企业前来学院考 察，商务Ｅｔ语专业又先后开设了“通世泰班”、“海辉班”，为“订 单教育”打下了坚实的基础。 三、商务日语专业“订单教育”课程体系改革与建设 学院领导高度重视商务Ｈ语专业“订单教育”模式，成立了 由院长亲自挂帅、教务教学部门主要负责人参加的专业教学改 革领导小组以及其下设的以系主任为首、各专业课骨干教师为 成员的专业教学改革工作小组。工作小组成员通过大量的考察 和调研，了解行业主管部门和用人单位的建议和要求，借鉴兄 弟院校先进的办学经验，并成立了由行业专家组成的专业指导 委员会。在专业论证、课程体系的制定和实施过程中，及时把握 行业的发展方向，掌握人才需求的动态信息，坚持与经济结构 调整相适应，与企业发展相协调，与岗位需求相一致的原则，不 断修正目标、进行课程体系改革与建设。具体实施过程如下： １、精心组织专业课程开发论证，确定商务日语专业人才培 养规格。 专业课程开发论证是通过专业指导委员会的委员，针对企 业目前和将来岗位需求及具体岗位工作的技能要求，进行深入 细致的分析和研究，以技术应用能力和基本素质培养为主线， 把商务日语专业的学生应具备的知识、能力和素质以能力模块 的形式构建，建立学生的知识、能力和素质结构（ＫＡＱ），在此基 础上确立了商务日语专业人才培养规格。 ２、认真分析、统筹安排，建立与专业人才培养规格相适应 的课程体系与课程标准。 课程体系直接关系到人才培养规格的实现，直接关系到学 生的Ｆ，ＡＱ结构，因此，受到校企双方的共同关注。学院在制定 “订单教育”的课程体系时，既不照搬照抄传统的课程体系，也 不简单的移植和模仿，而是进行深入的调查研究，对就业岗位 （群）的工作任务进行分析，按照“确定专业具体工作岗位一分 析岗位职业能力一归纳核心能力一研究实际工作过程一提炼 典型工作任务一转化为核心课程一整合基础课程一形成课程 体系”的总体思路，从学生就业后的具体工作岗位出发，分析其 实际工作过程，提炼典型工作任务，归纳出培养对象所应具备 的思想道德、理论知识、职业技能和综合能力等各种职业素质， 再征求用人单位的意见，根据现代社会和产业发展的趋势，把 企业理念、企业文化、企业管理以及新知识、新技术、新工艺和 新方法加以选择和提炼，由此形成课程体系。这种课程体系具 有针对性、
“订单式”人才培养模式的实践与探索
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“订单式”人才培养模式的实践与探索
作者：寻懋梅
来源：《科教导刊》2009年第10期
摘 要 “订单式”人才培养模式在应用日语专业属新兴校企合作模式,本文将结合长沙民政职业技术学院的实践,浅析应用日语专业“订单式”人才培养模式中存在的问题以及如何解决这些问题以完善这种人才培养模式。
关键词 高职高专 应用日语 “订单式”人才培养模式
中图分类号:G64 文献标识码:A
1“订单式”人才培养模式的探索
长沙民政职业技术学院应用日语专业自2005年开始与无锡相川铁龙电子有限公司合作办学,开设订单班。
1.1专业与企业共同制定人才培养目标和相关的课程体系
应用日语专业与其他专业的不同就是学生处于零起点,三年内需要掌握一门语言,所以比其他专业需要开设的课程多,根据企业的人才培养需求,将专业课的学习集中在第1-4学期,并在第四学期开始插入企业的行业专业课程,做到学生前两年重点学习语言基础知识,后两个学期则在专业学习的同时将重点转移到行业知识学习。另外还将课程进行解构与重构,如将听力和会话课程合并成视听说课程,将日语翻译与日语写作合并成翻译与写作课程。
1.2共建实习基地
该院与无锡相川铁龙电子有限公司联合办学的时候比较侧重的是共建实习基地。学生在12月份-次年6月份在企业顶岗实习。企业会每年为教师提供两次顶岗实习机会,每年派专家到学校为学生进行两次或三次专业讲座。企业于每年的11月份到学校对学生进行面试,根据单位岗位需求确定每位学生的实习岗位。
2 “订单式”人才培养模式中存在的问题
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2.1企业的人才需求结构与学校招生来源和培养目标的矛盾
企业的人才需求结构呈金字塔型,高层次管理人员少,专业的翻译人员少,大量需要的是熟悉生产一线同时稍微懂日语的一线员工。从男女比例来看,现在企业亲睐的是男性职员。从学校的角度来看,应用日语专业培养的主要是具备相对扎实的语言能力,同时了解行业相关基础知识的语言为主技能为辅的综合型人才。语言专业就读的学生绝大部分是女生,男生只是极个别的,这与企业的员工性别需求正好相违背。
浅析商务日语人才培养模式与目标制定
浅析商务日语人才培养模式与目标制定
随着中国与日本的经贸合作的不断深入，商务日语人才的需求越来越大。如何培养符合企业需求的商务日语人才成为了人力资源工作者面临的一个新课题。本文将从商务日语人才的培养模式以及目标制定两个方面进行浅析。
商务日语人才的培养模式可以根据教育方式的不同分为以下三种：
1.学校内培养
学校内培养是指通过传授基础知识与技能来培养商务日语人才。这种培养模式适用于从事商务日语行业的初学者，其重点在于传授商务日语的基础知识和语法规则，以及日本的商务礼仪习惯。通过实践活动提高语言表达能力，如实地参观日本公司、参观商展等。
2.企业内培养
企业内培养是指通过在企业内为员工提供商务日语培训来提升员工的商务日语能力。这种培养模式适用于已有一定日语基础的从业人员。企业可以通过资深讲师来传授商务日语知识，并且结合实际商务运作过程进行模拟演练，培养员工的语言表达、谈判能力。企业也可以利用商务出差、海外交流等机会为员工提供实践锻炼的机会。
3.中外合作培养
中外合作培养是指通过与国外的商务日语培训机构合作，来培养具备商务日语能力人才的培养模式。这种培养模式可以有效地提高员工的商务日语水平，使其更好地适应企业的国际化战略。这种培养模式适用于具备一定日语基础的员工或者需要频繁与日本企业打交道的从业人员。培训机构一般会根据企业的需求定制培训内容，提供针对性的教育培训。
商务日语人才的目标制定应该体现具有针对性和可操作性的原则，从以下三个方面入手：
1.语言技能目标
语言技能目标应当具有可操作性，可以通过实践得到验证。例如，掌握日语交流中常用的商务表达方式、商务礼仪习惯；能够熟练运用商务日语进行邮件、电话、视频会议等商务沟通；能够胜任英语日语口译项目等。
2.商务素质目标 商务素质目标不仅要求有良好的语言表达能力，还要求具有良好的思维、判断和决策能力，能够准确理解和处理商务交流中的问题。例如，具有良好的沟通协调能力，能够在商务交流中解决各种问题；具有一定的商业敏锐度，能够从市场变化中发现商机等。
日语专业人才培养规格调查报告
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日语专业人才培养规格调查报告
作者：张旦华
来源：《青年文学家》2012年第29期
摘 要：随着我国经济的迅速发展、对人才要求的不断提高，出现了高校培养出的人才与企业需求不符的现象。能否培养出适应社会发展的高素质人才，关系到高校自身的生存与发展。通过调查，发现用人单位不仅重视学生的专业知识，而且重视学生的综合素质。在高校教育中不但要注重学生专业技能的培养，还要注重对学生的创新意识与创造能力的培养，提高他们的组织领导能力、应变能力、交际能力等，使日语专业毕业生能更好地适应新环境和新形势下的挑战。
关键词：人才培养；现状调查；日语人才
[中图分类号]：G526.5 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2012）-20-0-01
随着我国经济的发展，对高素质人才的需求不断提高，这对于高等职业教育来说既是机遇又是挑战。高职院校如何在专业设置、课程开设和素质培养等方面与企业的需求尽可能保持一致，如何实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的目标，关系到毕业生是否能够适应社会发展的需要，也关系到高职院校自身的生存与发展。由于近几年出现本校毕业生综合能力与就业单位要求不符合的现象，学校教育与社会需求相脱节，毕业生到了社会竞争力不足，针对这种现状，人文科学系经研究决定进行日语专业人才培养规格调查。
一、研究对象与方法：
采用问卷调查、访谈法、文献法等研究方法，抽取60家企业作为研究对象。按照课题要求，对所获得的数据进行常规数据统计。其中大型企业5家、中型企业18家、小型企业37家。企业类型包括日资企业18家、中国民营企业（包括港资、台资企业）24家、中日合资企业8家。
二、研究结果与分析
1、在企业招募员工的过程中，学生所具备的那些素质可以增加竞争力？调查结果如下：