科研课题申报立项：5699-小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的实践研究
小学小课题立项申请书模板
尊敬的评审专家：您好！我们小组计划开展一项小学小课题研究，现将我们的研究计划和立项申请提交给您，希望能够得到您的支持和指导。
一、研究背景和意义随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的需求和期望也越来越高。
而小学阶段是孩子们成长的重要阶段，对于他们的认知、情感、行为等方面的发展都有着至关重要的影响。
因此，我们选择小学教育作为我们的研究对象，希望通过我们的研究，能够对小学教育的发展和改革有所贡献。
我们的研究聚焦于小学数学课堂中的教学方法。
数学是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅关系到孩子们的基本数学素养，也对于培养孩子们的逻辑思维能力、解决问题的能力等方面有着重要的作用。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽视了孩子们的主动参与和思维能力的培养。
因此，我们希望通过研究，探索出一种更加适合小学生的教学方法，以提高数学课堂的教学效果和孩子们的数学学习兴趣。
二、研究目标和内容我们的研究目标是通过实践和研究，探索出一种适合小学生的数学教学方法，并验证其有效性和可行性。
具体的研究内容包括：1. 分析小学生数学学习的特点和需求，了解他们在数学学习中的困难和问题。
2. 搜集和分析现有的数学教学方法和策略，从中吸取经验和教训。
3. 设计一套适合小学生的数学教学方法和课堂活动，注重培养孩子们的思维能力、合作能力和创新能力。
4. 在小学数学课堂中实施我们的教学方法和活动，观察和记录学生的学习情况和反馈。
5. 对教学效果进行评估和分析，总结经验教训，提出改进和优化方案。
三、研究方法和步骤我们的研究方法主要包括文献研究、实证研究和行动研究。
文献研究可以帮助我们了解现有的教学方法和理论，为我们的研究提供理论支持。
实证研究可以通过观察、访谈等方式，收集和分析学生的学习情况和反馈。
行动研究则可以通过在实际教学中实施我们的方法和活动，观察和评估教学效果。
具体的步骤包括：1. 进行文献调研，搜集和分析相关的教学方法和理论。
中小学教科研课题：小学科学趣味实验的实践研究中期研究报告
小学课题申报\小学科学课题申报小学科学趣味实验的实践研究中期研究报告XX市教育科学“十三五”规划课题小学科学趣味实验的实践研究中期研究报告一、课题研究概述1、研究背景首先，国家有要求培养学生的好奇心，但现状却不容乐观，现在的教育没有激发学生的兴趣，在培养学生的过程中存在问题。
其次，《科学（3-6年级）课程标准》中指出“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
”最后，结合我校的原有研究基础，从202X 年开始我校科学组在薛校长的带领下参加了市教育局组织的“做中学”项目组的活动。
经历了几年的活动，在老师们的努力下取得了很好的成绩，多次在省市级层面上公开课、示范课并获得好评。
老师们对“做中学”的理念有了较为深刻的理解，对具体的操作方法有了切身的体验。
因此，在本课题的实施过程中可以引进这一先进的科学教育思想和操作方法，这也是开展本课题的一个有利的方面。
2、研究目标：（1）研究如何通过趣味实验来激发学生对科学的好奇心和探究欲；（2）初步形成趣味实验课的课堂教学要求、方法、器材配套等操作策略的研究；（3）形成趣味实验资源包，其中包括设计、实施、反思等；（4）初步形成趣味实验课三到六年级系列的校本教材。
3、研究内容：（1）对趣味实验课的探索研究。
（2）趣味实验课运作的研究。
（3）形成趣味实验资源包的研究。
（4）对趣味实验的扩展性活动的探索研究。
4、研究方法：课题遵循的基本策略：我们将遵循《科学课程标准》的基本理念，以学生为科学学习的主体，以探究为科学学习的核心，以开放性为学生提供创新的空间。
课题研究常规方法的运用：（1）实验法：根据趣味实验的目的，对不同年龄段的学生进行不同的实验设计、探究并分析、记录不同课堂教学现象，寻求最佳的能激起学生科学学习兴趣和好奇心的实验。
小学生科学实验教学的有效性研究报告
小学生科学实验教学的有效性研究报告科学实验教学在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的动手能力和思维能力。
本研究旨在探讨小学生科学实验教学的有效性，并提出相应的教学策略。
一、背景介绍科学实验教学被广泛应用于小学各个年级，它不仅能够加深学生对科学知识的理解，还能提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
然而，对于小学生科学实验教学的有效性研究还相对较少，需要我们进一步探索和研究。
二、研究目的本研究的目的是探究小学生科学实验教学的有效性，并提出相应的教学策略，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、研究方法1. 参与者选择：选择小学某一年级的两个班级作为实验组和对照组，每个班级分别有30名学生。
2. 实验设计：实验组将采取科学实验教学授课，对照组将采取传统讲授授课，两组学生接受相同的知识点教学。
3. 数据收集：通过观察、问卷调查和考试成绩等方式收集数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，比较两组学生的学习效果和学习兴趣的差异。
四、研究结果经过数据分析，我们发现实验组在学习效果和学习兴趣方面表现优于对照组。
具体表现在以下几个方面：1. 学习效果：实验组学生通过实际操作和观察，更深刻地理解了科学知识。
他们在考试中的得分明显高于对照组学生。
2. 学习兴趣：实验组学生对科学实验教学表现出更高的兴趣和积极性。
他们更主动地参与课堂活动，并积极提问和讨论问题。
五、讨论与分析科学实验教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对科学知识的深入理解。
实验操作能够帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践，提高学生的实际动手能力。
此外，科学实验教学还能培养学生的观察、思维和解决问题的能力。
六、教学策略推荐1. 创设情境：在教学中创设生动的情境，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力。
2. 引导探究：在实验教学中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力。
小学科学论文-小学科学实验教学的有效性研究与探索通用版
小学科学论文-小学科学实验教学的有效性研究与探索通用版摘要：小学科学是以实验为基础的课程，所以实验教学的效率是值得小学科学教师格外引起重视的一个部分。
在高效课堂教育理念的引导下，笔者将结合自己的实践经验，从如何增加实验教学的趣味性、实用性、步骤性三个方面入手，对小学科学实验教学的有效性进行研究与探索。
关键词：小学科学；实验教学；有效性新课标强调，小学科学课程的宗旨是要培养学生良好的科学素养，在教给学生科学知识的同时帮助他们建立起科学的概念和思维方法。
所以科学教师要充分发挥实验教学的效应，引导学生以探究为核心去学习科学。
一、注重实验教学的趣味性，激发学习兴趣小学生普遍好奇心很强，而恰好学习兴趣又是能促使学生去学习的一个最主要因素，所以教师如果能利用好小学生的这个天性使他们对科学产生浓厚的兴趣，积极主动地去探究去学习，那么便会收到事半功倍的教学效果。
同时由于科学课程的内容本身就是丰富多彩的，所以教师要想把科学实验课转变成活泼有趣的活动很方便。
例如，在教学《冷和热》这一课时，教师就可以以一个科学小魔术的形式来导入教学：准备两个大烧杯，分别装冷水和热水。
将烧杯中的冷水倒入到一个透明的红色小袋子中，密封好。
然后将密封好的袋子放入到另一只装有热水的大烧杯中，这时袋子很正常地沉到了底部。
但教师要立刻提醒学生不要分散注意力，因为魔术还没有真正开始。
教师算着时间差不多了就可以引用刘谦那句经典名言：“现在，就是见证奇迹的时刻。
”把学生的注意力全部集中到小袋子上来，让他们眼睁睁看着小袋子从底部慢慢浮起来。
这个奇幻的过程所带来的视觉冲击相信立马就能将他们的兴趣调动起来，随机带着“揭秘魔术”的迫切心情投入到《冷和热》的课程学习当中去。
又或者在《我们周围的空气》这一单元，也能够用魔术来导入教学。
这样通过趣味性的实验导入教学内容，很自然地将学生引入到一个轻松愉悦的学习气氛之中，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，自觉主动地去掌握教材的内容，这样教学的成效便会显著提高。
小学自然科学教学论文- “小课题研究”在小学科学课教学中的实践和探索l通用版
“小课题研究〞在小学科学课教学中的理论和探究[内容摘要] 纵观如今的小学科学课教学，科学老师遇到的一些实际情况值得我们剖析和考虑，如教材内容容量大，教学时间紧等状况束缚了老师和学生的手脚，造成老师对学生探究活动的指导、学生自主探究的不深化，影响了学生科学素养的培养。
本文以小课题研究作为科学课教学的生长点，从教材内容延续的小课题研究，老师提供有价值的小课题研究，学生自主选择的小课题研究三个方面进展了理论与探究。
[关键词]小课题研究理论探究伴随着新课程实验的改革，科学课来到我们的课堂。
经历过课程改革的科学课老师都需要面对一个共同的问题——如何深化地把握新课改的精神本质，并能在教学中生动地践行新课程的先进理念？?科学课课程标准?指出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领学生与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，使学生理解科学、技术和社会，乐于与人合作，与环境和谐共处〞。
寻寻觅觅——我们的科学课如何教纵观如今的科学课教学，我们遇到了为难，一些实际情况值得我们剖析和考虑：1、课堂不自由。
这既来自老师又来自学生。
科学课教材从外表上看内容不多，教学时间很宽裕，而实际上其含量非常大，内容方面以五年级下册为例，共四个单元39课，这39课中有47个观察类、实验类、调查类等研究课题，其中包括10个演示、33个分组、4个学生个人实验和调查专题，而且有些研究活动跨越时间长，甚至一个学期都无法完成，这样丰富的教学内容，课堂时间显然不够。
由于教学时间的仓促，束缚了老师和学生的手脚，造成老师对学生探究活动的指导、学生自主探究的不深化，影响了学生科学素养的培养。
2、老师难作为。
在这种情况下，科学课教学中，老师按照解决问题的一般方法进展操作，学生参与探究的过程也非常简单，主要在教学中碰到问题，产生解决问题的愿望后，小组协作商量解决问题的方法，然后通过合作学习解决困难和问题。
小学生科学实践教学的有效性研究报告
小学生科学实践教学的有效性研究报告1.引言科学实践教学作为一种重要的教学方法，已被广泛运用于小学生的学习过程中。
本文旨在探讨小学生科学实践教学的有效性，并通过对相关研究的综述，提供实证证据支持。
2.文献综述2.1 小学生科学实践教学的定义小学生科学实践教学是指通过实际操作、观察和实验来培养学生科学思维、科学探究和实践能力的教学方法。
它强调学生亲身参与，通过实际操作和实验的过程，让其从中获得知识和经验。
2.2 小学生科学实践教学的重要性科学实践教学可以促进小学生的创新思维和实践能力的培养，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
它能够提供实践和应用的机会，帮助学生更好地理解和掌握科学知识，从而提高学习效果。
2.3 学生对小学生科学实践教学的态度通过对学生的调查研究发现，绝大多数学生对小学生科学实践教学持有积极态度。
他们认为通过实践和实验，他们能够更好地理解科学知识，并且对科学更感兴趣。
3.实证研究3.1 教学成绩的提高多项研究发现，采用科学实践教学方法可以显著提高小学生的教学成绩。
通过实践和实验，学生能够更深入地理解知识点，提高记忆和理解能力，从而在考试中表现更好。
3.2 科学思维和探究能力的培养科学实践教学能够促进小学生科学思维和探究能力的培养。
学生在实践过程中，需要提出问题、设计实验、观察和记录实验结果，这些活动可以培养他们的逻辑思维和动手能力。
3.3 兴趣和好奇心的激发通过实践和实验，学生能够更加直观地感受到科学的魅力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
这种对科学的兴趣会激发学生主动学习的动力，提高学习效果。
4.结论综合以上研究结果，小学生科学实践教学具有明显的有效性。
它能够提高学生的教学成绩，培养学生的科学思维和探究能力，并激发他们对科学的兴趣和好奇心。
因此，在小学生的科学教育中，科学实践教学应得到更加重视和广泛应用。
5.建议基于以上研究结果和结论，本文提出以下建议：5.1 教师应加强对科学实践教学方法的培训和研究，提高其教学质量和水平。
小学科学教学实践性课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进，小学科学教育越来越受到重视。
科学教育不仅能够培养学生的科学素养，还能激发学生对自然界的兴趣，提高学生的探究能力和创新精神。
然而，在传统的科学教学模式中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动探究和实践的机会。
为了改变这一现状，本项目旨在通过项目式学习的方式，设计一系列自然观察与实验探究活动，让学生在探索自然奥秘的过程中，培养探究能力。
二、课题目标1. 通过项目式学习，让学生在自然观察与实验探究活动中，提高对自然界的认识，激发学生对科学的兴趣。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力、问题解决能力和团队协作能力。
3. 培养学生自主学习和探究的精神，提高学生的科学素养。
4. 提高教师的项目式教学设计能力和指导能力。
三、课题内容1. 项目一：植物生长的奥秘（1）活动目标：了解植物生长的基本条件，观察植物的生长过程，掌握植物生长的基本规律。
（2）活动内容：种植植物、记录植物生长过程、分析植物生长规律。
2. 项目二：动物行为的探究（1）活动目标：了解动物行为的基本特征，观察动物行为，分析动物行为的原因。
（2）活动内容：观察动物行为、记录动物行为、分析动物行为。
3. 项目三：地球与宇宙的奥秘（1）活动目标：了解地球与宇宙的基本知识，观察地球与宇宙现象，激发学生对宇宙的探索兴趣。
（2）活动内容：观察地球与宇宙现象、记录地球与宇宙知识、分析地球与宇宙奥秘。
4. 项目四：环境保护与可持续发展（1）活动目标：了解环境保护的重要性，培养学生的环保意识，提高学生的可持续发展观念。
（2）活动内容：调查环境污染现状、提出环保措施、宣传环保知识。
四、实施策略1. 教师培训：对教师进行项目式学习、自然观察与实验探究活动设计等方面的培训，提高教师的指导能力。
2. 教学资源开发：收集和整理与课题相关的教学资源，如实验器材、教学课件、参考资料等。
3. 项目实施：根据课题内容，设计具体的活动方案，引导学生进行自然观察与实验探究。
关于小学科学活动实践的课题研究开题报告
关于小学科学活动实践的课题研究开题报告研究背景科学活动在小学教育中起着重要的作用，能够培养学生的科学观念和实践能力。
然而，目前小学科学活动的实践存在一些问题，如实践内容不够丰富、教学方法单一等。
因此，有必要对小学科学活动实践进行研究，以提升学生的效果和兴趣。
研究目的本课题旨在探讨如何提升小学科学活动实践的质量，以及如何培养学生的科学思维和实践能力。
通过研究，我们希望能够找到一种简单而有效的策略，使小学科学活动实践更加生动有趣，提高学生的动力和参与度。
研究内容1. 分析小学科学活动实践的现状和问题，包括实践内容、教学方法等方面的不足之处。
2. 研究国内外相关的教学案例和经验，探索先进的小学科学活动实践模式。
3. 设计并实施一种简单而有效的小学科学活动实践策略，通过实验性教学验证其效果。
4. 对实验结果进行数据分析和总结，评估所提出的策略对学生效果和兴趣的影响。
研究方法1. 文献综述：对国内外相关的研究文献进行系统调查和分析，了解小学科学活动实践的最新研究动态。
2. 实验研究：选择一所小学作为实验对象，设计一系列小学科学活动实践，并收集学生的数据和反馈意见。
3. 数据分析：对实验结果进行统计分析，比较不同实践策略的效果差异，得出结论。
4. 总结归纳：在实验研究的基础上，总结提出一种适用于小学科学活动实践的简单策略，并对其可行性和实施效果进行评估。
预期成果1. 提出一种简单而有效的小学科学活动实践策略，能够提高学生的效果和兴趣。
2. 探索出一种培养学生科学思维和实践能力的方法，为小学教育提供参考和借鉴。
3. 发表研究成果，以期对小学科学活动实践的改进和提升起到积极的推动作用。
研究计划1. 第一阶段（1个月）：文献综述，了解小学科学活动实践的研究现状和问题。
2. 第二阶段（2个月）：设计实验方案，选择实验对象，进行实验研究。
3. 第三阶段（1个月）：收集和分析实验数据，得出初步结论。
4. 第四阶段（1个月）：总结归纳实验结果，撰写研究报告。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的实践研究一、问题的提出中国公民科学素质调查研究报告显示，中国公民科学素质达标率仅为21.79%。
中国公民科学素质存在整体偏低、城乡差异明显、与国外发达国家差距较大等现实问题。
公民科学素质较低已经严重阻碍了创新型国家建设的进程，成为制约中国社会经济发展的瓶颈之一。
全民科学素质的提高要从娃娃抓起，因此小学阶段的科学课程在学校中的地位显著提高，从2017年9月份起，一年级开始开设科学课。
各级政府也加大投入，为各校建立仪器室、实验室，配备相应的实验器材，并加大科学教师的配置和培训，提高科学教学质量，培养学生科学素养。
自新课程实施以来，“小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程，他倡导探究式学习的理念。
”已在我校科学教师心中扎了根，现代教学方式已广泛运用于科学课堂教学。
科学课上，学生亲自动手操作的机会明显比以前多。
老师们经过探索和尝试，也已积累了不少的实践经验。
但是，就我校目前情况看，在实验教学中存在许多问题和困惑，在采用实验探究学习活动组织课堂教学时，也存在许多误区，导致课堂实验探究活动目的性不是很明确，也缺乏有效性，很多时候只是考虑了学生的兴趣等，但是顾此失彼。
因此，如何上好一节有趣、有序、有效的实验课，成为我们思考的重点。
要让学生能够进行科学探究，科学实验课堂始终保持积极的精神状态，让课堂达到高效的目标，就必须让学生感觉到课堂是生动有趣的，老师的教学是有深度和广度的，所以我们就提出了“有趣，有序，有效”的教学原则，并以此来评价老师们的教学。
课题界定实验教学，本课题研究的是在小学科学教学过程中，使用科学仪器、设备等开展实验，用以辅助小学科学教学的一种形式。
它起着从书本到实践，从抽象到具体的桥梁作用。
实验教学可以使学生具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
有趣，是在教学中呈现符合儿童的心理特点、生活经验、思想情趣的相关内容，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
有序，指事物排列有层次，不混乱。
在教学中，一是教学环节的设计要符合学生的认知规律；二是问题设计要有层次；三是课堂教学管理要有序。
有效，这里指通过课堂教学活动，主要看学生的注意力是不是高度集中，始终保持积极学习的态度和四维目标的达成度。
此课题的研究是围绕小学科学教学的总体目标，在实施过程中，根据教学的发展和变化制定出让小学科学实验课教学“有趣、有序、有效”新的策略或选择相应的方案，最终实现目标。
国内外研究现状述评自2000年小学科学课程实施以来，全国各地针对课程实施开展了许多相关研究，指出“科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”提出了“自主--探究”“点拨--探究”“做中学”等教学方法。
目前国内还没有“小学科学实验教学‘有趣、有序、有效'的实践研究” 的研究成果。
而一些提高小学科学课堂探究有效性的研究也给我们提供了借鉴和参考。
本课题将从小学科学实验教学自身的特点和实际情况出发，对小学科学课堂中开展实验探究学习的具体环节及相关因素进行系统的研究，从而让实验教学达到“有趣、有序、有效”。
选题意义与研究价值“小学科学实验教学‘有趣、有序、有效'的实践研究”课题的开展，将促进教师初步形成在小学科学实验教学中内容选定、目标设定、过程建构、材料准备、方法指导等方面的策略，提高小学科学教师实验教学的能力，从而进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力以及从事科学研究的实验方法、科学的思维方式、严谨的科学态度。
二、课题理论依据1、儿童心理学理论心理学研究表明：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”心理学家皮亚杰表明了“做”在儿童发展中的作用。
儿童的天性是好动的，他们在“做”中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。
儿童的动作技能和心智技能都是通过“做”形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过“做”进行的。
2、皮亚杰的建构主义学习理论皮亚杰的建构主义学习理论强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工的主体，认为知识不是教会的，而是学习者在一定的情景下，在教师和学习伙伴的帮助下，通过建构的方式而获得。
3、布鲁纳的“发现学习”布鲁纳指出：“儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。
”教师的任务就是“按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。
”他主张让学生主动地去发现知识，而不是被动地接受知识。
发现知识，并不是要学生去寻求那些人类尚未知晓的事物，而是要让学生学会用自己的头脑去亲自获得知识。
4、科学学科教学理论《小学科学课程标准》是小学科学教学的重要依据。
本课题的目的和思路与小学科学课程标准的目标是相符合的，培养学生科学素养、学习四维目标的达成和提升创新能力。
研究目标本课题总体目标为：让小学科学实验教学有趣、有序、有效，培养学生的实验能力，经历科学探究过程，发展学生的创新思维，提升学生的科学素养。
其具体目标为：1、培养学生科学素养以“实验教学为载体”，激发学生学科学的兴趣，提高学生探究问题能力，能通过实验探究、解决生活中的一些问题，并养成良好的科学态度。
2、提高教师实验教学能力通过本课题研究，初步形成在小学科学实验教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、方法指导等方面的策略，提高小学科学教师实验教学的能力。
3、形成学科特色形成我校学科特色，带动联校协作片区及市科学学科建设。
研究内容1、小学科学实验教学现状研究设计问卷调查表，了解教师实验教学的问题和困惑，调查小学科学实验教学的现状并进行分析。
2、小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的实践研究（1）小学科学实验教学中教材处理的策略研究：钻研实验设计、重组教学材料，确立有价值的教学目标，进行学情分析，根据学生已有经验建构教学过程，进行合理预设等。
（2）小学科学实验教学中教学组织的策略研究：在兴趣激发、氛围营造、过程调控、兴趣保持等方面进行研究。
（3）小学科学实验教学中教师指导的策略研究：学生的自主探究离不开教师的指导，教师要保证和促进探究活动的顺利进行，是学生实验探究活动的助手、激励者、引导者、促进者。
我们将研究在实验教学中，教师如何进行有效指导学生开展有序思考、有序实验、有序探究。
（4）小学科学实验教学中学生探究策略研究：重点研究学生对探究形式的选择，探究各环节方法的掌握情况。
如：如何分组，如何分工，如何讨论、收集材料，如何表达与交流等，实现学生有效研究，形成科学素养。
(5）小学科学实验教学中学生探究习惯和技能的形成的研究：重点研究学生探究习惯的形成，探究技能的掌握策略及科学与其它课程整合等。
研究假设如果我们在科学实验教学中做到了“有趣、有序、有效”那么这将对培养学生科学素养有着不可忽视的作用。
主要表现在：1、够提升小学科学实验教学的实效，提升科学课教育教学的质量；2、培养学生的动手能力，激发学生探究积极性，促进学生的全面发展；3、提升学生的实践操作和创新能力，全面激发学生的科学潜能，引导学生熟练、灵活的掌握和应用科学知识；4、教学相长，老师也得到了成长。
创新之处科学实验课是小学科学的重点课型，对于培养学生的动手操作及亲身体验甚至对初高中的生物地理化学的学习有有着潜移默化的影响。
在“有趣、有序、有效”的三有结合下，科学教师就可以游刃有余的上好每一节科学课，提高了课堂效率，也使学生的综合素质得到一定的提高，为后面的继续学习打下良好的知识基础和能力。
同时，课题组还围绕特定主题以STEM理念指导，拓展探究的宽度，完善学生对世界的整体认识和提高综合解决问题的能力。
三、研究思路在建立平等民主的师生关系的基础上，使教育教学活动，真正实现师生的情感交流，思想碰撞，提高学生的科学探究能力，使他们在这个过程中充分的体验学习科学的快乐，并形成实事求是，尊重事实，善于质疑的科学态度。
要求教师建立和谐融洽的师生关系，有效的组织学生开展合作学习，尊重学生的主体地位，引导他们主动探究，科学并利用评价，促进他们的个性发展。
同时在探究活动中，课题组还围绕特定主题以STEM理念指导，拓展探究的宽度，完善学生对世界的整体认识和提高综合解决问题的能力。
研究方法1、文献资料法：收集、分析和整理有关提高课堂教学效益方面的教育理论，通过学习和研究，形成小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的理性认识。
2、行动研究法：由教师协同合作，在课堂教学中边实践边研究，进行教学反思和行为矫正，逐步解决影响小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的具体问题。
3、个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，选择具有典型意义的科学课堂教学个案（比较成功的或遇到问题较多的），取得经验教训，验证理性认识，为行动研究提供可借鉴的案例。
4、经验总结法：根据课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，揭示其内在的联系和规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。
研究过程与常规教学、日常教研、教师培训结为一体，主要以三种培训推进研究：一是“基础理论与基本方法”的培训，主要采用课例分析、专家引领、行动研究的方法进行；二是“研究措施与实施策略”的培训，主要采用理解观摩、经验交流、骨干示范的方法进行；三是“效果测量、数据分析与结论形成”的培训，主要采用个案点评，启发带动，以点促面的方法进行。
技术路线前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式（策略）——形成报告——推广应用实施步骤本课题研究步骤分五个阶段第一阶段：准备阶段（2018年3月－2018年6月）收集与本课题相关的文献资料，学习相关理论，组建课题组，吸收各种理论的精华，结合学科特点制定出切合实际的研究计划和具体的实施方案。
第二阶段：初步实施阶段：（2018年7月－2019年7月）按照方案具体操作，收集材料，讨论分析。
第三阶段：小结检测阶段（2019年7月-2019年8月）对初步实施的情况作小结检测反思，修正方案。
第四阶段：深入实施阶段（2019年8月－2020年5月）按修正的方案继续实施，收集材料，讨论分析。
第五阶段：总结阶段（2020年5月——2020年6月）整理分析收集的材料，形成结题报告。