中职计算机应用基础说课稿 图文混排

中职计算机应用基础说课稿图文混排中职计算机应用基础说课稿图文混排《图文混排》说课稿
教材版本:中等职业教育国家规划教材《计算机应用基础》
一、教材分析
《3-4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图文混排。

通过前面内容的学习，学生已经初步具备WORD文档格式操作的能力，本节内容的学习，是原有基础上的一个再提高，知识的综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。

再结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此在本书中也占有很重要的地位。

二、学生情况分析
他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。

进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上基础层次不齐，给我们的教学带来了很大的难度。

三、教学目标
1(知识目标
(1)能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档;
(2)能在WORD中插入外部图片文件。

2(能力目标
(1)培养学生编辑文本信息的能力;
(2)培养学生审美情趣的能力;
(3)培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。

3(情感目标
(1)培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文融合;
(2)增进与他人的交往合作，培养学生团队精神;
(3)培养学生传承中华民族的传统美德。

四、教学重点和难点
1(重点
将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。

制定的依据:编辑文本信息是学习第三章WORD软件的最基本的能力。

2(难点
插入图片。

制定的依据:日常生活中学生接触的文字材料较多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，接受困难些。

3(重点的突破
采用任务驱动法来突破本节课的重点。

但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进行操作比较，从而解决问题，突破本课的重点。

4(难点的突破
复制网页的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成图片的操作，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终突破本课的难点。

五、教学方法和教学手段
本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。

教师活动图:
引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结
在活动中，采用“任务驱动”结合文化熏陶法、分层次教学等多种方式开展教学。

六、学法指导
学生活动图:
发现问题——思考讨论——探索质疑——小结——记笔记——自主创造
在活动中，学生通过自主学习，协作学习等方式掌握操作技能。

教学中应该培养学生独立思考和互相协作的精神;培养学生大胆尝试，发现问题、解决问题的能力。

七、教学过程
1(创设情景，兴趣导入——主要采用文化熏陶法
让学生欣赏一幅优美的诗词画，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问:同学们说这幅画美不美,想不想自己来设计,回答是肯定的，顺势导入新课。

2.新课——主要采用任务驱动法、分层教学法
任务一:处理文字材料。

学生活动:思考、讨论、口答、实践。

教师活动:巡视、答疑、辅导，发现典型问题。

学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，注意分层教学。

教师质疑:粘贴或选择性粘贴有何区别，让学生讨论、操作、比较。

师生小结
任务二:如何插入图片,
学生活动:尝试操作、协作学习。

教师活动:采用类比法，引导学习，巡视、组织讨论，辅导、答疑。

师生小结
3(作品提交与展示
先自评，然后组内互评，最后教师点评。

通过网络展示一部分同学的作品，增强学生成就感，激发学生的学习热情。

4(归纳总结
先让学生总结，然后教师补充，集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。

八、教学设计的几点思考
1(本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主学习为中心，让学生善于发现问题并解决问题，充分调动学生的学习积极性，学生勤于动手，积极思考，课堂气氛活跃，教学效果好。

2(如何让基础较差的学生课堂上有任务做，真正做到因材施教,
3(如何让分组讨论体现到真正的效果，而不是流于形式,
4(多如何培养学生的学习习惯,多给学生贴上积极的标签～。