如何让学生在修改作文中提高写作水平
如何让学生在修改作文中提高写作水平
修改是写任何文章所必需的重要环节,即使是大作家也是如此。
前人说得好:“文章是改出来的。
”鲁迅先生主张:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删五次”。
美国作家海明威的《老人与海》的手稿,在反复读了两百多遍后才完稿付印。
杨朔的《雪浪花》仅三千多字的篇幅,修改了二百多处。
这样的例子举不胜举。
可见,好文章的确是改出来的,我们要在“修改”上下功夫。
只有反复思考,不断修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使学生的写作水平在修改过程中得到不断提高,这种提高,往往比正面学习写作知识收效更快。
在作文教学实践中,我比较注重学生的作文修改,并做了以下几点尝试:
一、注重引导,激发学生修改作文的兴趣
兴趣是最好的老师,要培养学生修改作文的能力,关键是要激发学生修改的兴趣。
要想引起学生自该作文的兴趣,首先要对学生进行必要的修改作文的教育。
要让学生明白认真修改自己的作文,不仅可以使文章写得更好,而且能够培养办事严谨认真、一丝不苟的好作风。
同时,还要鼓励学生积极参与、互帮互学,让学生体味到当“先生”的乐趣,从而激发学生修改作文的兴趣。
二、明确目标,向学生提出修改作文的要求
在每次评改作文前,要根据学生作文的实际情况,经过精心思考,提出明确要求。
如:作文中心是否突出?详略是否得当?语句是否通顺连贯?字词标点的使用是否正确?这样,才能使学生在修改中有较具体的参考标准。
三、改进批改方法,提高学生的写作水平
《语文课程标准》(实验稿)指出:“要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”学生写作水平的提高需要多方面的条件,正确有效的批改方法,是提高学生写作水平的又一个途径。
1.教给学生自改作文的方法。
提高学生的写作水平,培养学生修改作文的能力和习惯,是非常重要的。
要让学生掌握修改作文的方法,首先要让学生明确该从哪些方面下手。
我的方法是:第一步让学生在通读作文的基础上,弄清文章所写的内容,对文章有个总体认识。
第二步是找出文中讲得不清楚的和有毛病的语句。
第三步是用修改符号逐词、逐句、逐段地推敲修改:(1)改正错别字和用错的符号;(2)把用得不准确的词改准确;(3)改正写得不够通顺连贯的语句;(4)删去重复的词和句;(5)长句改成短句;(6)增添一些修饰词句,使意思表达得更清楚、更具体。
第四步是把修改后的作文连起来读一读,看是否还有需要改的地方。
概括起来可谓“读——找——改——查”四部曲,这样避免了学生无从下手的情况。
2.教师引导,学生修改。
首先,教师对学生的初稿用符号批示,不要代替学生改正,目的是帮助学生发现问题。
然后,安排作文修改课,让学生在课堂上根据老师批示的符号进行修改。
老师当堂指导,解疑答难。
对改得好的同学给予表扬,最后,为学生作示范,使学生初步了解修改作文的方法。
3.让学生动手互改作文。
互改作文既能发挥教师的主导作用,又可减轻教师的负担,既可扩大学生的受教育面,又有利于提高学生修改作文的能力。
同时,学生在互改中可集思广益、取长补短、提高修改作文和写作文的兴趣。
4.学生自我修改。
自改习作,对于学生来说是一件较困难的事,但是只要教师在评改中循序渐进地指导学生学会修改作文的方法,并注意创造机会让学生自主地练习修改习作,那么,学生的作文修改能力一定能够得到飞速发展。
在这项活动中,老师要让学生运用所掌握的修改方法,开动脑筋,认真修改自己的作文,让学生在实践中体会修改的方法,检验修改的能力,使学生不同程度地感受到成功的欢乐。
这样学生自然掌握了一些写作技巧,达到了提高写作水平的目的。
俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。
”要想提高学生的写作水平,并非一朝一夕所能达到的。
修改作文的能力和习惯要在长期的实践中逐渐形成,教师应多下功夫,联系学生的作文实际,指导学生修改作文,在修改中不断提高学生的写作水平。
培养学生修改作文能力提高写作水平
使发现有毛病也不知道怎样修改， 作为教师 ， 应扶 他们一把 ， 有计 划地安排修 改病 句 、 修改片断乃至修改全篇文章的练习 ， 批 改作
文时 ， 只批不改 ， 发 回去 让 学 生 自己修 改 ， 通过这样的训练 ， 学 生 三、 修 改形 式 要 多 元
改 意识 ， 培养写作兴趣 ， 让学生在长期不 断的作文修改过程 中去 的 习作 水平 自然 提 高 了 。
生机的因果关系体现出来 了 ， 从 而成 了千古佳作。俄 国的托尔斯 样那样 的问题。 这时候 ， 教师就需要给学生提出修改的要求 ， 如认 泰写的《 安娜 ・ 卡列尼娜》 用了 ５年 ， 改了 １ ２回 ， 从而成 为世界 的 真读读 自己的作文草稿 ， 看看是否顺 口， 以发现错漏之处 ， 然后再 经典文献 。真不愧是“ 佳作常 自改 中来” 。
【 德勿瘳养 】
【 才・ 识】
培养学生修改作文能力提高写作水平
广西 贺州 ●廖淑英 翻开很多学生的作文本 ， 我们会发现教师的批改非常精彩细 什么这样改 。再选一篇典型作文 ， 标出修改符号 ， 制作成幻灯片 ，
致， 但 是 教 师是 否 想 过 ： 这 样 的批 改 ， 学 生 到底 能关 注多 少 ？ 学生 引导学生进行修改 ， 领悟修改方法和要领。第二步 ， 由扶到放 ， 循
本会 选材后 ， 再进行下一个 目标的训练 ， 使 学生每次修改都有一 过这种方法 ， 集体和学生个体实现了双赢。
个清 晰明确的 目标 ， 通过长期的作文修改实践和积 累 ， 学生 的作 文能力提高较快 。 二、 修改步骤 要落实 可能是 因为很多教师觉得 ： 学生修改作文 的能力培养效果不 （ ３ ） 引导改一改。笔者以为 ， 给学生提出修改要求 的前提下 ， 具体怎么修改 ， 教师还需要进行适当指导 。教师可先让学生熟练
写作文的水平有待提高
写作文的水平有待提高要提高作文水平，试试以下方法吧！1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧.比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书，用心读，学会借鉴.好的文章、好词、好句，学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材.6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华.但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实.8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 .9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广.10、接近大自然还能使你收集的素材更加丰富多彩.只要你有心学好，持之以恒，作文一点也不难！加油。
如何在短时间内写好高考作文？文越个性化教育高级首席语文教师，5年语文高考教学辅导经验。
“经常听见有学生抱怨说作文难。
因为作文是一项日积月累的工作，是硬功夫，不是能靠走捷径就可以取得优异成绩的，文学底蕴的差距的确是没有办法在短时期内弥补的，但是，若用心思考，底蕴差的学生一样可以用技巧来弥补才华的不足。
故而，要说作文简单，还真简单。
”文越教育高级语文教师刘森介绍说。
那么如何写好高考作文，刘老师给大家介绍了一套好方法。
首先从体裁上看，高中作文主要是议论文和记叙文两大类，这两大类中又尤以议论文为主，记叙文是为那些“天才”和“庸才”两个极端准备的。
好的可以达到满分，差的也就仅仅是20左右分。
所以针对大多数既非“天才”也非“庸才”的学生，议论文就成为最主要拿分体裁。
奉劝那些处于中间位置的学生要抓好议论文。
其次，写好议论文可按板块模式操作。
议论文分三大板块，第一板块是提出中心论点，一定要鲜明、清晰，一定要达到劈面就可映入眼帘的效果。
怎样指导学生修改自己的作文 范剑萍
怎样指导学生修改自己的作文合浦实验小学范剑萍摘要：本篇文章主要论述了修改作文的重要性以及如何指导学生修改作文，进而提高写作水平。
关键词：指导;修改;作文;教师;学生新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。
现在就“如何指导学生修改自己的作文”这一问题谈谈我的一些做法。
一、提高认识，激发修改兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
作为教师，首先要想法设法提高学生对作文修改的兴趣。
怎样才能提高学生的兴趣呢？我认为教师应该多给学生讲或者让学生自己收集有关古今中外著名作家修改文章的故事，使学生懂得“好的文章不仅是写出来的，更重要的是改出来的。
”使学生主动评改、乐于评改，让他们意识到如果能长期坚持，养成修改作文习惯，必将受益匪浅。
以此激发学生修改作文的积极性，提高修改效果。
二、教师示范，教给学生修改方法示范修改就是教师针对学生作文中出现的带有普遍性的问题在课堂上向全体学生作示范修改，教师可以从学生作文中抽出一篇较差文章，引导全班学生仔细阅读，捕捉典型语句，找出病句做上记号，让学生边读病句边想，句子错在哪里？找出病句存在的具体问题后，再对症下药。
让学生知道该怎样改，改后让学生再读，品味和原句的异同，并知道为何这样做，说出自己的修改意见。
教师注意点评，把修改作文的过程演示给学生看，让学生掌握修改作文的方法。
三、教作文修改符号，达到规范修改。
教师在作文教学中要由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号（如删除号、增补号、换位号……）教给学生认识并会熟练运用，继而正确运用于自己的作文中，来修改自己的作文，使作文修改达到正确规范。
四、教给学生方法，培养修改能力修改作文是一种创造性劳动，常常需要比写作花费更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。
教师在教给学生方法，培养修改能力时，除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改，一般常用的方法有以下几种：（一）集体评改。
培养学生修改习作的能力
小教园 地
５ ５
培 养 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生修 改 习作 的能 力
■ 黄小 利
从 教 十 年来 一 直 任 小 学 语 文 教 师 ， 触 最 深 的 感 就 是说 话 和作 文 教学 ， 文 教 学 是 语 文 教 学 的 难 点 。 作 教 师在作 文评 改中耗费时间与精力却收效甚微 。未 能 从学 生 的 内部 发 展需 要 激 发 学 生 对 于 作 文 评 改 的 共鸣 。以至于学生对 作文 的评 改视若 无 睹， 价 的 评 反 馈 作 用 难 以实 现 。最 终 的结 果 是 学 生 不 知 作 文 的 目的 ， 有 了 写 好 作 文 的 内在 动 力 ， 文 水 平 提 高 缓 没 作 慢 ， 师 的教 学 效 益 低 下 。 教 《 学 语 文 课 程 标 准 》 调 作 文 教 学 要 重 视 引 导 小 强 学 生 在 自我 修 改 和 相 互 修 改 的 过 程 中 提 高 写 作 能 力 。著名作家老舍 曾经说 过 ：文章不厌 百回改” 一 “ ， 篇好文章是改 出来 的。以前 作 文 的批 阅 、 评改 是老 师 的专 利 ， 这不利 于培养学 生 的作文 能力 。新 大纲 明确指 出 ：要培 养学 生修 改 自己作文的能力” 学生 “ ， 写完作 文以后要 修改 ， 既要考虑作文 内容 ， 又要考虑 语 言文 字表 达 ， 自己 的 作 文 改 得 更 好 些 。让 学 生 把 学 会修 改作 文 是 提 高 学 生 作 文 能 力 的 一 种 重 要 手 段 。怎 样 才能 提 高学 生修 改 作 文 的 能 力 呢 ？ 通 过 亲 身 体 验 。 高 学 生 修 改 的 兴 趣 提 学 生 自改 习作 ＇０ 始 有 一 定 的难 度 ， 得 无 从 冈开 觉 下手 。根据这一特点 ， 我们 首先要 在讲课 时 有机渗 透 一 些 古 今 中外 文 学 家 反 复锤 炼 、 改 文 章 的故 事 。 修 让学生懂得文章 写完后 反复修 改 ， 不但 能使文 章更 加 完美 ， 真正放射 出作品的诱人光芒 ， 给读者以美 的 享受 ， 有利于提高 自己的写作水 平和 独立解 决 问 更 题 的能 力 。也 就 是说 ， 师 要 讲 清 “ 不 琢 ， 教 玉 不成 器 ”“ 成 于 改 ” ，文 的道 理 ， 学 生 懂 得 自改 的意 义 ， 让 从 而 激 发 学 生 自改 作 文 的 兴 趣 。 下 面 是 我 班 学 生 第 一 次 修 改 作 文 的感 受 。 徐盼： 这是我 第 一次 批 改 作文 ， 最大 的 体会 就 是 ， 师很辛苦 ， 只批改 一篇 作文都 觉得 难 和累 ， 老 我 老 师要 把 我 们班 多学 四 十 二 个 学 生 的 作 文 都 要 逐 一 看 一 遍 ， 且 还 要 批 改 ， 出 不 足 和 优 点 ， 师 真 的 而 找 老 很 伟 大 。在 修 改 作 文 中 我 也 感 到 了一 些 快 乐 ， 所 有 收获 ， 累了好词好句 ， 过读 同桌 的作文 ， 了解 积 通 我 到 了他 的 童 年 也 分 享 ｒ他 童 年 的 乐 趣 。 董 婷 ： 一 次 批 改 作 文 收 获 很 多 ， 发 现 别 人 作 第 既 文 中不 足 的地 方 ， 又发 现 别 人 作 文 中优 秀 的词 句 ， 还 知道 了自己 的作 文和 别人 作 文之 间 的差 距 ， 好。 很 但我建 议老 师 ． 修改作文不应该 只修改 同桌 的 ， 以 可 不断 更 换 修 改 全 班 同学 的 作 文 ， 修 改 不 同 学 生 作 在 文 中取 长 补 短 。 王涛 ： 第一次修改 作 文， 的很难 做批 注 ， 到 真 拿 作 文无 从下 手 ， 不知道该 画什 么 ， 老师给我们讲清修 改方法后 ， 还是 糊 里糊 涂 ， 还是 硬 着头 皮 改完 我 但 了， 我想 ， 为什 么不会修 改呢 ， 因为 自己作 文水平 是 太差， 写都写不好 ， 当然 不知道 怎 么修 改 了 ， 建议老 师多让 我们欣赏一些优秀的习作吧 ！
如何培养学生修改作文的能力
如何培养学生修改作文的能力作者：张奇凤来源：《学子·教育新理念》2013年第06期作文是学生语言素质的综合体现。
在目前的作文教学中，很多教师只注重指导学生如何习作，而忽略了作文的修改。
如何在平时的作文教学中对学生进行指导和点拨，培养他们修改作文的能力？在此，本人提出一些粗浅的看法：一、帮学生树立信心修改能力是作文能力的重要组成部分，学生修改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。
教学生学会修改作文，不仅能促进“写”，激发学生的写作兴趣，发展智力，提高写作水平，而且能让学生在改的过程中养成勤于动脑、精益求精的好习惯。
教师应让学生明白“文不厌改”。
只有反复修改，才能改正自己文章中错别字、病句、错用标点和其他毛病或不足，达到语言规范；只有反复修改，才能把文章中的语名、段落、情节改“美”，使文章更引人入胜。
教师要让学生在多次修改的过程中体会到：修改文章是师生共同的事，不只是老师的任务。
只要不断认真修改，就能把作文改好、改美，从而端正修改文章的态度，树立起改好文章的信心，为培养修改能力奠定基础。
二、培养学生的修改兴趣“兴趣是最好的老师。
”培养学生修改文章的兴趣，修改能力的培养也就水到渠成。
如何培养他们的兴趣呢？经榜样激趣。
教师在讲清“玉不琢成器”“文成于改”的道理后，可讲述古今中外著名文学家反复锤炼、修改文章的感人故事，为学生树立榜样。
在平时的教学中也可把学生的同一篇作文的所有修改稿装订成册，让大家传阅，并组织谈感想，以身边的榜样激其自改的兴趣。
经示范导趣。
教师可选择几篇中上水平的学生作文为例，通过示范修改，传授学生修改方法及要领，让学生从示范里发现问题，领悟“写”“改”之道。
及时贴出原稿及修正稿，让学生参观对比。
学生不难看出修改后作文更好了，也就对自改有了信心与兴趣。
以内容引趣。
从内容入手是培养学生作文兴趣的关键，教师除了大胆鼓励学生写自己熟悉的事物外，还可以从作文命题上巧下工夫，设计一些灵活的题目，拓展学生写作的空间，激发学生的写作欲望，使他们乐意写、高兴写、有材料可写。
培养学生修改作文的能力和习惯
培养学生修改作文的能力和习惯北石佛乡中心小学马欢修改作文，是作文教学的重要部分，是提高学生作文水平的关键环节。
但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师是学生作文教师改。
教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却得不到提高。
这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。
那么，如何改革作文的批改方法，才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是一种有效途径。
学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。
而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。
如果教师的评语笼统空泛，于学生则更是无济于事。
长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，谈何提高？虽然教师们也采取了个别面批的方法，但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限，往往是力不从心，也不可能全面提高班级学生的整体作文水平。
这些情况都表明：教师们应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。
由不断修改而渐入佳境，古今中外的文章家概莫能外。
培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。
我们的学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生们就不可能随时随地都拿着文章回去求教于老师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。
从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。
“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，教师们都懂，但更要让学生们明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。
把修改的优先权还给了学生，并不是说教师就可以高枕无忧洒脱一身了。
教师更重要的工作是引导和指点，要设法交给学生修改作文的方法与技能。
这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱。
如何培养学生修改作文能力论文
如何培养学生修改作文的能力摘要：在现代文章写作的教学过程中，我们不难发现一个现象，就是“老师改作文，学生看评语”。
很自然，学生会养成一种定向的思维模式，就是修改作文是老师的事情，而自己只有写文章的义务。
在这样的过程中，学生一味的为了完成任务而进行文章的写作，进而养成了一种写完就万事大吉的心态。
这样的写作，无疑是对学生的写作水平造成非常不利的影响的。
关键词：修改作文；能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-220-01俗话说的好：“文章不厌百回改。
”意思就是说，再好的文章，都能经得住人们的不断揣摩和修改。
并且，这句话还给我们透漏了一个信息，就是文章不是写出来的，而是改出来的。
古今中外，多少名人的作品，他们的文章能够流传至今，并且为人们所称颂，写作是其中一个环节，但是，更重要的，是修改的过程。
修改，不仅可以使自己对文章加深认识，而且，还可以提高文章的品质。
那么，如何能够培养学生修改作文的能力呢？接下来，本人将结合自己这些年的经验，提出一些自己的见解和看法。
一、阅读和修改相互结合，相互促进阅读，是语文教学中不可缺少的一部分。
学生在阅读时，能够加深对文章的理解，这个无疑能有效地培养学生修改作文的能力。
初中语文课本中的文章，是经过一层层的筛选，经过编排者的不断斟酌挑选编排在一起所形成的。
这些文章，一定是流传多年的有名的作品，是作者精心斟酌酝酿形成的，里面的字字句句，都是凝结着作者的心血的。
那么，通过加强学生的阅读，能够让学生领会到作者是如何进行遣词造句，如何进行文章的布局，使学生懂得怎样的文章才能堪称是一篇好的作品。
那么，学生通过阅读，将他们学到的方法正确的运用到修改作文上，对提高他们修改作文的能力是非常有帮助的。
那么，在这里，笔者总结了一套有效地提升学生修改作文能力的方法，希望能给读者带来一定的启发。
1、以文章中心为出发点进行阅读，看文章的选材是否符合题意在文章的写作时，选取一个好的题材是文章成功的关键所在。
浅谈“如何培养学生修改作文的能力”
深 蓝 的天空 中挂 着 一轮金 黄 的网 月 ，下 面是 海边 的 沙地 ， 都 种 着 一 望 无 际 的 碧绿 的西 瓜 。 其 间 有一 个 十一 、二 岁 的 少 年 ，项戴 银 圈 ，手 捏一 柄 钢叉 ，向一 匹猹用 力地 刺去 。那猹 却
将身一 扭 ，反从他 的跨下 逃走 了。 这段 文字 选 自 《 少 年 闰土 》，文 章之 所 以生动 形象 ，得力
的着力 点放在 培养 学生 自 己修改 作文 的能力 上。
一
需 要 修改 之处 做 上各 种符 号 或加 以 眉批 ，发现 妙 词佳 句加 以鼓 励。 “ 学 生改 ”是指 学 生细 心体会 教师所 画的 符号 ，所 加的 眉 批 ，根据 教师 做 的批 注 认真 地加 以 修改 。我在 作 文教 学 中按 此 方 法 ，批 、 改 分 离 ，以批促 改 ，收 到 了很 好 的效 果 。
件。
一
当，老 师与 学生 、学 生 与学 生之 间构 成 了信 息反馈 、信 息 接收 的网络 ，共 同影 响 ，使 学生修 改能 力有 明显 的进 步 。
（ ４ ）总结 。这是一 个巩 同的过程 ，对所 学 内容 进行 概括 、 总结 ，使学 生加 深 理解 ，巩 固记 忆 ，总结 可 由教 师承 担 ，也 可
（ ２）互 批 互 改 。
读 改结合 ．以 读促改 。 阅读 教学是 语 文教 学 的重 头戏 ，它是 我们 培养 学生 作 文修
、
组 成 三人 或 四人 批 改 小组 ，选 择 一 个学 生 的作 文 互 相 讨 论 ，共 同修 改 。学 生积 极评 议 ，同 学之 间互 相 影响 ，促 进修 改 作 文能力 的提高 。
让 学 生 总结 。
堂好 的讲评课 ，要 注意 以下几 点 ：
浅谈培养学生自己修改作文的能力
产 生的敬 慕之情， 会被学 生迁移到教师 所教的那 门学科 上， 形
ｌ 、 反复 朗读， 多次修 改 。“ 书读 百遍， 其意 白现 ” ， 学生 习作 让学生反复 朗读， 借 助声音刺 激， 凭借语感 ， 帮助他 们发 成 对那 门学 科的兴趣 。 为 了博得学生 的信任和尊敬 ， 每次 习作 ， 完成 后， 边读 边改 ， 是培 养学 生 自改 能 可 坚持 与学生一道 写作 ， 并把 自己的 习作 在课堂 上读 给学 生 现 自己习作 中需 要修 改 的地 方 ，
起 奋发 向上 的情怀 。
二、 教师示范 ， 统 一符号
啊； 桂林 的山真 险啊 。 ” 请 学生做 比较 。 学 生通过分析 、 比较 ， 对
原文 中的长处 十分明 了， 对 自己习作 中的毛病 也就有 所察觉 ，
教师 的示范， 不只体 现在批 语上 ， 对修 改符号也 要统 一， 给 如教 师能坚 持这 方面的指 导，学生 的写作能 力和 自改能 力将
听， 把 自己修改作文 的经历和感 受让学生 品评 。 长此 以往 ， 教 师 力 的有效途径 。 亲 自写作 的认真举动 、严谨治学 的态度将会 产生一 种无声 的 ２ 、 一文 二作 ， 边作 边 改 ， 学 生 的作文 过 程是一 个 审题 、 选 动 力， 使 学生从 中也能 发现 自己 习作 中的不足 ， 找出差距 ， 燃 起 材 、 表述 的过程 。 这个过程 的实际操作往往 具有突发性和 限时 自改作文 的兴趣 。
综 合使 用 。 第 十一册第三 单元， 把“ 认 真修改 自己的作文 ” 作 为 学生 集体修改 。然后， 学生再动手 修改 自己的作 文。
学生如何提高作文水平
学生如何提高作文水平一、掌握基本写作技巧学生在提高作文水平的过程中，首先要掌握基本的写作技巧。
这包括正确使用标点符号、合理运用连接词、注意段落结构等。
通过不断练习和积累，学生可以逐渐提高自己的写作水平。
二、积累丰富的词汇和表达方式作文中的词汇和表达方式对于提高作文水平至关重要。
学生可以通过阅读各种类型的书籍、文章，积累丰富的词汇和表达方式。
同时，也可以通过背诵优秀作文，学习其中的表达技巧和句型结构。
三、多加练习，不断提升写作能力提高作文水平需要不断的练习。
学生可以每天坚持写作练习，比如写日记、写读后感、写议论文等。
通过不断的练习，学生可以逐渐提升自己的写作能力，提高作文水平。
四、注重写作思维和逻辑性在写作过程中，学生需要注重写作思维和逻辑性。
要确保文章结构清晰，思路连贯，逻辑严谨。
可以通过提纲写作、逻辑思维训练等方式，提高自己的写作思维和逻辑性。
五、多参加作文比赛，争取更多的写作机会参加作文比赛是提高作文水平的一个很好的途径。
通过参加比赛，学生可以接触到更多的写作题材和写作方式，提高自己的写作水平。
同时，也可以通过比赛获得更多的写作机会，锻炼自己的写作能力。
六、请老师或同学给予建议和指导在提高作文水平的过程中，学生可以请老师或同学给予建议和指导。
可以向老师请教写作技巧，也可以和同学互相交流作文经验。
通过他人的建议和指导，学生可以及时发现自己写作中的不足之处，不断提高自己的写作水平。
七、保持耐心和坚持不懈的态度提高作文水平是一个长期的过程，需要学生保持耐心和坚持不懈的态度。
即使在写作过程中遇到困难和挫折，也要坚持下去，不断努力，相信自己一定能够提高作文水平，写出优秀的作文。