一年级绘本教学的几点做法和教学流程复习过程
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法小学低年级语文绘本阅读是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要途径。
在教学中，教师应该通过多种教学方法来激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
本文将介绍小学低年级语文绘本阅读的教学方法，帮助教师更好地开展教学工作。
一、注重培养学生的阅读兴趣1. 选择适合学生年龄和兴趣的绘本在进行绘本阅读教学时，教师首先要选择适合学生年龄和兴趣的绘本。
绘本的内容应该贴近学生的生活，引起他们的共鸣，激发他们的阅读兴趣，才能更好地吸引他们参与阅读活动。
2. 利用多媒体资源吸引学生注意力在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源，如音乐、图片、视频等，引起学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，增强他们对绘本的兴趣和热情。
3. 创设情境激发学生阅读兴趣在绘本阅读教学中，教师可以创设情境，通过角色扮演、游戏等形式激发学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中参与阅读，提高他们的阅读积极性。
1. 引导学生进行情感投射在阅读绘本过程中，教师可以引导学生进行情感投射，让他们通过阅读体验到作者的情感，加深对绘本内容的理解和体验，提高他们的情感表达能力。
3. 鼓励学生进行创作活动三、注重引导学生进行思维拓展1. 提问引导学生思考2. 利用教具帮助学生理解在进行绘本阅读教学时，教师可以利用教具，如图片、挂图等，帮助学生更好地理解绘本内容，激发他们对绘本的浓厚兴趣，提高他们的阅读能力。
在阅读绘本的过程中，教师应该引导学生进行综合运用，让他们通过理解、归纳和创作等方式，在实际生活中综合运用所学的知识，提高他们的语言表达和思维能力。
四、注重培养学生的合作意识和团队精神1. 开展小组合作阅读活动在绘本阅读教学中，教师可以开展小组合作阅读活动，让学生在小组中相互讨论、合作，互相帮助，提高他们的合作意识和团队精神。
2. 进行小组交流分享在阅读绘本后，教师可以组织学生进行小组交流分享，让他们分享自己的阅读体验和感受，增强他们的语言表达能力和沟通能力。
绘本教学中的组织流程
绘本教学中的组织流程绘本教学是一种以绘本作为教学材料的教学方法。
在绘本教学中，组织流程十分关键，它包括前期准备、导入活动、主体活动和总结四个阶段。
下面将详细介绍绘本教学的组织流程。
一、前期准备绘本教学前期准备是指教师在开始教学之前所做的一系列准备工作。
主要包括：选择绘本、阅读绘本、准备教学材料和设计教学目标。
1.选择绘本：教师根据学生的年龄、兴趣和学习需求，选择适合的绘本。
优秀的绘本应具有可读性、可欣赏性和可解读性。
2.阅读绘本：教师应阅读所选绘本，并了解其内容、主题和故事情节，以便更好地引导学生理解和欣赏。
3.准备教学材料：教师根据绘本内容，准备相关的教学材料，如活动卡片、图片、音视频等，以丰富教学内容。
4.设计教学目标：教师根据学生的学习需要和能力水平，确定教学目标，如培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力等。
二、导入活动导入活动是指教师通过引入绘本内容，调动学生的学习积极性和兴趣。
导入活动可以采用诱导性问题、图片展示、小游戏等形式。
1.诱导性问题：教师可以提出一些与绘本内容相关的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.图片展示：教师可以利用图片展示绘本中的关键场景或角色，让学生根据图片猜测故事情节，进一步引发学生的思考和探索。
3.小游戏：教师可以设计一些与绘本内容相关的小游戏，让学生通过参与游戏，了解绘本内容，培养其注意力和观察力。
三、主体活动主体活动是绘本教学的核心环节，教师通过绘本的阅读和分析，引导学生进行深入的思考和讨论，开展各种合作和个别活动。
2.理解与讨论：教师在阅读的过程中，可以不断向学生提问，引导他们思考和理解绘本的内容、情境和主题，开展小组和全班的讨论。
3.合作活动：教师可以设计一些小组合作活动，如角色扮演、故事改编等，让学生在与他人的合作中，加深对绘本的理解和欣赏，培养他们的合作意识和团队精神。
4.个别活动：对于一些学习能力较弱或学习进度较快的学生，教师可以针对其个别差异，设计一些个别活动，让他们在个别指导下进行学习，提高学习效果。
一年级绘本教学的几点做法和教学流程
一年级绘本教学的几点做法和教学流程第一篇：一年级绘本教学的几点做法和教学流程一年级绘本教学的几点做法和教学流程我们开展绘本阅读教学时，从以下几个方面入手，建构课堂。
一、发现由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。
无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。
这就需要拥有一双会发现的眼睛。
１.发现封面（包括腰封）。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等）。
由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。
２.发现环衬。
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。
３.发现会讲故事的扉页。
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。
４.发现正文。
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。
在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。
一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。
在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。
５.发现并未结束的封底。
合上绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。
因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。
因此绘本的封底不容错过。
封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法一、绘本的选择1. 要选择内容生动、形式新颖、贴近小学生生活的绘本，可以根据孩子的年龄和兴趣爱好来选择合适的绘本，比如可以选择反映家庭、友情、自然、生活等主题的绘本。
2. 同时要注意选择那些语言简洁、图画精美、情节生动的绘本，能够吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
二、绘本的整体呈现1. 教师可以选择合适的场地，比如图书馆、教室角落等，打造一个温馨、舒适的阅读环境，让孩子们在愉快的氛围下进行阅读。
2. 教师可以通过音乐、情景再现、朗读等形式，将绘本的内容呈现给学生，让学生不仅仅是通过文字看故事，也能通过声音、画面等多种形式感受故事。
三、阅读过程中的引导1. 教师在引导学生阅读绘本时，可以利用提问的方式激发学生的思考，比如可以问一些故事情节、人物、场景等相关问题，引导学生思考，激发他们的阅读兴趣。
2. 教师可以让学生运用自己的语言描述故事情节、人物性格等，让学生从多个角度理解故事内容。
3. 教师可以利用绘本中的图片进行讲解，让学生通过图片感受故事的情节和氛围，提高他们的阅读理解能力。
四、阅读后的延伸活动1. 教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演故事中的角色，深入理解故事情节，并发挥自己的想象力。
2. 教师可以组织学生进行绘本创作，让学生根据课堂上讲解的绘本内容，用自己的语言和画笔来描述故事，从而加深对绘本的理解和领会。
3. 教师可以组织学生进行绘本分享会，让学生从多个角度分享自己对绘本的理解和感悟，丰富学生的阅读体验。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法需要教师在选择绘本、整体呈现、阅读过程中的引导、阅读后的延伸活动等方面进行细致的设计和指导，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和阅读理解水平。
希望通过教师的精心设计和指导，让孩子们在阅读绘本的过程中获得愉悦和知识。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法引言：绘本是小学低年级语文教学中重要的教学资源，它不仅能够激发学生对阅读的兴趣，还能够帮助学生提高语文素养，开发学生的想象力和创造力。
在教学实践中，如何有效地引导学生阅读绘本，成了小学教师需要掌握的重要技能。
本文将从准备工作、教学方法和教学策略三个方面介绍小学低年级语文绘本阅读的教学方法。
一、准备工作1. 选择绘本在进行绘本阅读教学之前，教师首先需要选择适合学生年龄和阅读水平的绘本。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习需求，选择与学生相关的绘本，例如亲情、友情、成长等主题的绘本。
教师也需要考虑绘本的内容是否能够引起学生的兴趣，是否符合学生的发展特点。
绘本的选取对于教学的效果至关重要，因此教师需要认真思考，慎重选择合适的绘本。
2. 准备教学资源在进行绘本阅读教学之前，教师需要准备好相关的教学资源，包括PPT、课件、绘本教具等。
这些教学资源能够帮助教师进行教学内容的展示和演示，为学生呈现更加生动、形象的阅读体验。
教师还需要准备一些相关的问题和活动，以引导学生对绘本进行深入的阅读和思考。
3. 设计教学内容在准备阶段，教师需要根据学生的实际情况，设计合适的教学内容。
教师可以根据绘本的主题和情节，设计相关的教学活动，如朗读、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以设计一些与绘本内容相关的写作任务，促进学生的语言表达能力和创造力的发展。
二、教学方法1. 故事导读在进行绘本阅读教学时，教师可以采用故事导读的方法，引导学生了解绘本的主题、情节和人物，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以通过图片、文字的展示，向学生讲解绘本的故事内容，帮助学生建立整个故事的框架，为学生阅读绘本做好铺垫。
3. 朗读练习在听读之后，教师可以安排学生进行朗读练习。
学生可以根据自己的兴趣和阅读能力，选择自己喜欢的段落进行朗读，可以是单独朗读，也可以是合作朗读。
通过朗读练习，学生可以提高自己的口语表达能力，增强语音语调的准确性，提高对语文的理解和感受。
小学一年级绘本教案
小学一年级绘本教案一、教学目标1. 通过阅读绘本，激发学生的学习兴趣和想象力；2. 培养学生对绘本内容的理解和分析能力；3. 提高学生的阅读能力、口语表达和写作能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1. 绘本：《小犬蓝蓝的一天》；2. 彩色笔、纸张、贴纸等教学辅助材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾上一堂课的内容，并向学生提问相关问题，为本节课的教学内容做铺垫。
2. 绘本阅读（15分钟）教师向学生介绍本节课要阅读的绘本《小犬蓝蓝的一天》。
教师可以通过展示绘本封面、简要介绍故事情节等方式引起学生的兴趣，并请学生跟随教师一起读绘本。
3. 绘本理解（15分钟）教师与学生共同探讨绘本中的主要角色、故事情节和重要事件，并通过提问的方式引导学生回答问题。
教师可以根据学生的汇报情况对学生的回答进行指导和补充。
4. 绘本欣赏（10分钟）教师给学生展示绘本中的插图，并鼓励学生就绘本中的细节进行描述和想象。
教师可以引导学生使用形容词和动词来描述绘本中的场景和角色，提高学生的口语表达能力。
5. 创作绘本（25分钟）教师将学生分成小组，每个小组根据学生的实际情况分配任务：有的小组可以根据绘本内容进行绘画创作，有的小组可以编写简短的故事情节，有的小组可以设计绘本封面等。
教师提供必要的辅助材料，并给予学生适当的指导和帮助。
6. 绘本分享（15分钟）每个小组轮流向全班展示他们的绘本作品，学生可以用口头的形式，也可以用图画或者书面语言进行分享。
全班其他学生可以提出问题或者给予意见和鼓励。
四、教学反思通过本次教学，学生们对绘本的阅读和理解能力得到了提高，同时也锻炼了他们的口语表达和创作能力。
学生们通过小组合作的方式，增强了团队意识和合作精神。
同时，教师在教学中注重师生互动，引导和激发学生的学习兴趣，使学生们在愉快的氛围中积极参与到教学中来。
整堂课在教学内容、教学方法和教学效果等方面都取得了良好的效果。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法一、绘本的选择小学低年级的语文绘本阅读教学，首先要选择适合学生年龄的绘本。
绘本要有丰富的图文内容，生动的插图和简单易懂的文字，能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
故事情节要贴近学生的生活，体现积极向上的价值观，让学生在阅读中得到启发和感悟，提高他们的语文素养。
二、预习导入在开始阅读绘本之前，教师可以通过图片、视频等多种形式引导学生了解绘本的故事背景、人物、场景等，激发学生的好奇心和想象力，让他们对绘本的内容产生一定的期待和兴趣。
通过预习导入，让学生对绘本有所了解，在阅读中更容易投入情节，理解和接受故事。
三、师生互动在阅读绘本过程中，教师可以通过提问、讲解等方式和学生进行互动。
教师可以提出一些问题引导学生思考，鼓励他们表达自己的看法和想法，增强他们对故事的理解和记忆。
教师还可以在故事中适时讲解一些词语或句子的意思，帮助学生理解和掌握语文知识。
四、情感体验绘本故事中往往蕴含着丰富的情感元素，教师可以通过阅读表演、角色扮演等方式，让学生在情感体验中更加深入地理解和感受故事。
教师还可以引导学生谈论自己的情感体验，让他们学会用语言表达自己的情感，提高语文表达能力和情感沟通能力。
五、语文拓展在阅读绘本的过程中，教师可以结合故事内容进行语文知识的拓展。
教师可以通过故事情节展开讲解词语、句子、段落的基本语法和修辞，让学生在阅读中学会用语言表达和思维逻辑。
教师还可以布置一些相关的语文作业，巩固和拓展学生的语文知识。
六、艺术创作绘本故事中的插图通常都是精美的艺术作品，教师可以引导学生通过观察、模仿等方式进行艺术创作。
学生可以根据故事情节进行绘画、手工制作等活动，表达自己对绘本的理解和情感体验，培养他们的审美能力和艺术创造力。
七、评价反馈在绘本阅读教学结束后，教师可以通过讨论、写作等形式对学生进行评价和反馈。
教师可以引导学生针对绘本的阅读体会、语文学习等方面进行交流，让学生学会对自己的学习进行总结和评价，提高他们的学习能力和自我认知能力。
小学生一年级绘本阅读教学实践
小学生一年级绘本阅读教学实践引言本文档旨在介绍小学一年级绘本阅读教学的实践方法和策略。
通过简单的教学策略，帮助小学生提高阅读能力和理解能力，同时培养他们对阅读的兴趣。
教学目标- 培养小学生的阅读兴趣和惯- 提高小学生的阅读能力和理解能力- 培养小学生的词汇量和语言表达能力- 培养小学生的创造力和想象力教学方法1. 选择合适的绘本：根据小学生的年龄和阅读水平，选择适合的绘本。
绘本应该有趣、生动，并且语言简单易懂。
2. 读给学生听：老师可以先读给学生听，帮助学生理解故事情节和语言表达。
通过朗读，培养学生对语音和语调的感知能力。
3. 学生跟读：学生可以跟着老师的朗读，提高他们的语音表达和模仿能力。
同时，学生可以通过跟读来巩固对故事内容的理解。
4. 分组朗读：将学生分成小组，让他们在小组内互相朗读，增强合作和互动。
每个小组可以选择不同的场景或角色进行朗读，培养学生的创造力。
5. 问题引导：老师可以提出问题，引导学生思考和讨论故事中的情节、角色和主题。
通过问题引导，培养学生的批判性思维和分析能力。
6. 绘本创作：鼓励学生创作自己的绘本，可以是对已读绘本的延续或是自己编写的故事。
通过绘本创作，培养学生的创造力和想象力。
教学步骤1. 选择适合的绘本，准备课堂教具和材料。
2. 介绍绘本的故事背景，并提出相关问题引导学生思考。
3. 朗读绘本，让学生跟读，并进行分组朗读活动。
4. 引导学生讨论故事情节、角色和主题，提出相关问题进行讨论。
5. 鼓励学生创作自己的绘本，并展示给同学们欣赏。
教学评估教学评估应该综合考虑学生的语言表达能力、阅读理解能力和创造力。
可以通过学生的朗读表现、参与度和绘本创作的质量来评估教学效果。
同时，教师可以观察学生对绘本故事的理解和思考，以及课堂讨论的质量。
结论通过小学一年级绘本阅读教学实践，可以有效提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们对阅读的兴趣。
简单的教学策略和活动能够激发学生的参与度和创造力，让他们在愉快的阅读氛围中享受研究的乐趣。
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一年级绘本教学的几点做法和教学流程
一年级绘本教学的几点做法和教学流程
我们开展绘本阅读教学时，从以下几个方面入手，建构课堂。
一、发现
由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。
无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。
这就需要拥有一双会发现的眼睛。
１.发现封面（包括腰封）。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等）。
由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。
２.发现环衬。
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。
３.发现会讲故事的扉页。
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。
４.发现正文。
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。
在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。
一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。
在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。
５.发现并未结束的封底。
合上绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。
因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。
因此绘本的封底不容错过。
封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。
二、思考
洛克曾说“阅读只是给头脑提供认识的材料；思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。
”因此在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受，经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。
１．思考的内容
（１）对图画语言的思考
（２）对文字语言的思考
（３）对图文结合碰撞产生的新语言的思考。
２．思考的技巧
（１）朗读引发思考
朗读前：呈现书的封面并探讨封面插图。
鼓励孩子预测该书内容。
与孩子讨论该书的作者及插画家。
朗读中:呈现书的每一画面。
多问你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来的？鼓励孩子在朗读中积极反应与评论。
在故事的精彩、关键处、转折处，引导孩子预测即将发生的事情。
（２）讨论故事引发思考
可通过几人、一小组或整个班级进行。
讨论故事,对老师而言可以了解孩子对故事的了解程度有多少，思考的深度与广度如何。
对孩子而言，提供一个合作思考的机会，培养倾听、发问与表达的技巧。
讨论内容：进行下个段落阅读之前，可先行预测下段内容。
读完全文后，做主旨讨论。
学生提出问题，请学生一一发表对问题的看法。
三、表达
阅读绘本，应该给每个孩子创造表达的舞台，世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。
１.表达的内容:鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，现场情景再现。
回顾故事内容（角色、情节、情境、问题、解决方法等）,协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结。
2.形式:配合故事内容，设计延伸活动。
（１）语言表达。
讲故事，演故事，画故事，续编故事。
（２）文字表达。
改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验等。
（３）图画表达。
学画书中图画，布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本。
四、绘本教学流程：
1.封面导读
2.看图读文
3.细细回味
4.模仿创作
5.感悟升华
一年级绘本教学设计《小猪变形记》
内容简介：
《小猪变形记》是英国插话家本·科特创作的一本图画书。
本绘画书
向我们讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。
他精力充
沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等
动物。
遗憾的是，这些创举都以失败告终。
最后受另一头猪的启发，找
到了真正属于猪的乐趣。
他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。
教学目标：
1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，
激发阅读兴趣。
教学准备：绘本、课件
教学过程：
一、回忆绘本
孩子们，还记得我们读过哪些绘本吗？
出示《鸭子骑车记》《奥古斯特和它的微笑》《我爱你，小猴子》
二、阅读封面
1.出示一只长了洁白翅膀的小猪，引导学生发现和生活中的小猪有什么不同。
2 出示封面，引导阅读封面。
三、共读故事。
1. （出示小猪无聊图）“孩子们，想一想，小猪在干什么，他的心情怎样？”
出示旁白，教师范读。
小猪心情怎么样啊？（烦）是啊，所以小猪就走出去了。
2 师：出去会发生什么事呢？
出示图片。
教师范读旁白。
猜一猜，小猪想到了一个什么绝好的主意？
3 大家请看，出示图片。
变成长颈鹿的小猪可得意了，他遇了谁？
是啊，看到斑马，小猪得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。
”斑马笑了笑说：“你不是长颈鹿，小心呢，站那么高。
”
出示：“小猪气呼呼地走开了，但是没多久……”
小猪又会发生什么呢？
出示图片小猪怎么了？
4 出示图片“不过小猪真有办法，这不，它又想出了一个绝妙的好主意。
”
孩子们，猜一猜吧？哈，真聪明，一下子就猜对了！
小猪回到家里，找来油漆和刷子，将自己刷成了一个变形的斑马，小猪可得意了。
它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘边汲水，小猪说：“我是___
____________________。
”大象不以为然地回答“ ________________
_.。
”
出示旁白，大家一起读。
点击播放喷水的声音。
听着这声音，孩子们，想一想，接下来会发生一件什么事儿？
出示旁白老师读一读。
猜测又有什么好主意？
5 出示“小猪应该怎么变成大象呢？”谁来帮小猪出个主意。
孩子们自由讨论后交流。
出示图片，看看，这只大象怎么样啊？
出示图片。
小猪将自己精心装扮成大象，它可是迫不及待想要出去给大伙瞧一瞧呢。
恰好小猪遇到了袋鼠，小猪说：“我是……。
”
袋鼠说：“你不是……。
”
正在这时，出示图片，“哦，天哪！”怎么了？
哎，看来做大象也不好玩，小猪又想到了一个好主意。
它想变什么呢？（变袋鼠）
6袋鼠该怎么变呢？
学生自主交流。
出示图片。
看看，小猪真的在脚上绑了弹簧。
“是呀，小猪绑上了弹簧，它更兴奋了，出去遇到了长满白色羽毛的鹦鹉，它想告诉鹦鹉，它能——
跳多高呢？（学生随意说）
师述：小猪一边得意洋洋，一边跳了起来，不料，它跳到了一棵大树上，来个倒挂金钩。
出示图片
小猪倒挂在树上，很懊恼，又开始了新的计划，何不——
7怎么才能变鹦鹉呢？这回小猪可聪明了，我们和小猪比比谁的办法更好哦！
学生交流
出示图片“小猪在树上，遇见了谁呀？”
小猪对猴子说：“我是一只了不起的鹦鹉！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。
”
猴子可不信，说：“你不是鹦鹉！你是一只披着羽毛的小猪，猪
不会飞！”
小猪一听，可生气偏要证明给小猴看，于是它使劲地扇动着翅膀——“飞呀，飞呀！”
听，这下发生什么事了？
“啪！小猪一个跟头猛地下坠，重重地跌落到泥潭里。
”
“真倒霉！”小猪躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”
小猪身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得脏兮兮的，它听到一个声音：“我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。
”齐读这段话。
“打滚呀，打滚呀，身上的羽毛全脱落了。
这时小猪发现了真正的快乐——”
出示图片
四课后延伸
布置两道作业：
一、回家把故事将给父母听。
二、把这个故事在素描本上画下来，或者创编一个“______变形记”，记得试着用连环画画出来哦！。